ESCUELA PRIMARIA “MANUEL CUREÑA”

C.C.T: 15EPR0452Z
Saberes y pensamiento
Fase 3 Grado 2° Campo
científico
Ejes articuladores
pensamiento critico artes y experiencias estéticas
Escolar.
Proyecto ¡Construyamos como abejas! Escenario Páginas de la 86
a la 101
Conocer cómo están construidos los refugios de algunos animales. Con base en sus
estructuras, construir un estante para dejar sus libros en la escuela.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Experimenta con objetos de diversos materiales
para identificar cómo se deforman al empujarlos,
Efectos de la aplicación jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o hacerlos
de fuerzas: movimiento chocar.
y Reconoce la deformación de objetos como
deformación. resultado de la aplicación de una fuerza y su
relación con las propiedades de los materiales con
los que están hechos.
Construye composiciones geométricas cada vez
más complejas, por el tipo de figuras o por el
número de “piezas” con el uso del tangram y
geoplano.
SABERES Y Figuras geométricas y Clasifica y describe polígonos por el número de
PENSAMIENTO sus características. lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos,
CIENTIFICO hexágonos y octágonos, utilizando paulatinamente
un lenguaje formal para referirse a sus propiedades
(número de vértices y lados); los construye sobre
retículas de cuadrados o puntos.
A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena,
representa de diferentes formas, interpreta, lee y
escribe la cantidad de elementos de colecciones
Estudio de los números.
con menos de 1000 elementos; identifica
regularidades en los números que representan
unidades, decenas y centenas.
Uso del dibujo y/o la
Registra por escrito instrucciones breves para
escritura para recordar
realizar actividades en casa, listas de materiales o
actividades y acuerdos
LENGUAJES datos, asentar normas, etcétera.
escolares.
Registro y/o resumen Registra información sobre un tema, a partir de la
de información indagación en familia y el resto de la comunidad.
consultada en fuentes
1
 orales, escritas,
audiovisuales, táctiles o
sonoras, para estudiar
y/o exponer.
Realiza actividades a partir de la lectura de
Empleo de textos con instructivos.
instrucciones para Explica a sus compañeras y compañeros el proceso
participar en juegos, a seguir para el uso o construcción de objetos y
usar o elaborar objetos, para llevar a cabo otra actividad.
preparar alimentos u Escribe, con el apoyo opcional de imágenes,
otros propósitos. instrucciones para uso o construcción de objetos,
realizar actividades o algún otro propósito.
Conversaciones o Formula y ajusta sus preguntas en función de la
entrevistas con información que requiere.
personas de la Recupera la información que escuchó, para
comunidad y otros relacionarla con otra información, en textos escritos
lugares. o en otros medios y contextos

Propone soluciones ante retos y conflictos que se

Pensamiento lúdico,
DE LO presentan en juegos y actividades, para promover
divergente y creativo.
HUMANO Y LO la participación, el respeto y la colaboración.
COMUNITArio
3 semanas
Aprendizaje basado en Tiempo de
Metodología indagación. Enfoque STEAM
Del 15 de enero al
aplicación 02 de febrero 2024
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -
implicaciones
Identificación de la problemática
 Leer a los alumnos el texto de las páginas 86 y 87 de Proyectos -Libro de Proyectos
Escolares, donde se relata el caso de una escuela que tiene la Escolares.
necesidad de construir un estante para que los alumnos dejen los
libros en su aula. El director propuso trabajar todos juntos como
lo hacen las abejas para construir un panal, a lo que otros
alumnos preguntaron si también podían hacer mejoras a partir de
construcciones que hacen los animales. -Libros de la
 En pequeñas comunidades, investigar cómo algunos animales biblioteca.
construyen sus hogares. Utilizar libros de la biblioteca de aula, la -Internet.
escolar o internet.
 Observar las imágenes del ejercicio “¿Dónde viven los animales?”, -Ejercicio “¿Dónde
para describir brevemente un nido, un panal, un hormiguero y viven los
una madriguera. (Anexo al final del documento) animales?”
 Hacer comentarios sobre la forma en que los animales
construyen sus refugios con diversos materiales y con
estructuras resistentes.
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 PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce que los animales elaboran estructuras resistentes para
vivir.

 Comentar con los niños y niñas que a lo largo del proyecto

responderán las siguientes preguntas de indagación:
a) ¿En dónde viven los animales?
b) ¿Cómo están construidos los refugios de los animales?
c) ¿Qué tan resistentes son las construcciones que hacen los
animales?
d) ¿En qué se parecen y en qué son diferentes las construcciones
de los animales y las de las personas?
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
 Conseguir los siguientes materiales para construir un prototipo de -Materiales para
panal: construir el
- Un cartón de 30 centímetros de ancho por un metro de largo. prototipo.
- Cinta adhesiva.
- Pegamento blanco.
- Tijeras de punta redonda.
- 1 lápiz o una pluma.
- Materiales con forma de tubo, como rollos de papel.
 Organizarse en pequeñas comunidades que incluyan a personas
de la localidad.
 Ponerse de acuerdo sobre qué harán para resolver las
preguntas de indagación planteadas al final de la fase 1.
Escribir los acuerdos en su cuaderno. -Cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora registros para organizar su trabajo.

Pregunta de indagación: ¿En dónde viven los animales?

 Hacer comentarios sobre los refugios de animales que conocen.
Mencionar si están bajo tierra, en los árboles, en el agua, etc.
 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas para hacer -Guiar el diálogo de
comentarios: reflexión.
- ¿De qué están hechos los refugios de los animales?
- ¿De qué protegen a cada uno?
- ¿Qué formas tienen?
 Recorrer la escuela en búsqueda de animales y responder en el -Cuaderno.
cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué animales encontraron?
- ¿En qué lugares de la escuela viven? -Organizar el
- ¿Habitan una construcción hecha por ellos? recorrido por la
- ¿Cómo es el lugar donde vive cada uno de estos animales? escuela.
- ¿Qué tamaño y color tienen?
 Observar las fotografías de la página 89 del libro de Proyectos -Libro de Proyectos
3
 Escolares y describir cómo es el lugar donde viven las hormigas y Escolares.
las abejas. Comentar cómo creen que construyeron cada lugar y
qué requirieron para hacerlo. -Cuaderno.
 Comentar si en la escuela encontraron construcciones de
animales parecidas a las de las imágenes.
 Anotar en su cuaderno cómo son los lugares donde viven los
animales que encontraron.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica las características de los refugios de los animales, como la
forma y los materiales y las relaciona con el concepto de resistencia.

 Con su equipo, realizar las siguientes actividades:

a) Comentar cuáles son sus animales favoritos.
b) Investigar cómo es el refugio que construye o habita cada uno
de ellos. Consultar la biblioteca escolar, la de aula o la -Libros de la
biblioteca pública o preguntar a un adulto. biblioteca.
c) Registrar la información en el cuaderno y compartirla -Internet.
con sus compañeros. -Cuaderno.

Pregunta de indagación: ¿Cómo están construidos los

refugios de los animales?
 Formar equipos con alumnos de otros grupos y realizar lo
siguiente:
a) Cada integrante, mencionará una característica de la fotografía
del panal de abejas que aparece en la página 90 del libro de -Libro de Proyectos
Proyectos Escolares. Escolares.
b) Observar la fotografía de la página 91 del libro de Proyectos
Escolares donde se muestra la imagen amplificada de un
panal. Escribir en su cuaderno qué colores ven, qué formas
hay y qué es lo que brilla. -Cuaderno.
 Analizar las figuras del ejercicio “Figuras geométricas” y contar el
número de lados y vértices de cada una. Posteriormente, -Ejercicio “Figuras
identificar cuál es la que aparece en la estructura del panal de geométricas”.
abejas. (Anexo al final del documento)
 Contestar el ejercicio “El nombre de las figuras”, el cual
consiste en unir las figuras presentadas con su nombre. -Ejercicio “El
(Anexo al final del documento) nombre de las
PAUTA DE EVALUACIÓN: figuras”.
 Identifica y describe figuras geométricas, basándose en la forma, el
número de lados y número de vértices.

 Observar el siguiente video donde se explica por qué el panal de

abejas tiene esa estructura: -Internet y
https://youtu.be/zUSPTb005QI (4:04). Explicar a los niños que las dispositivos
abejas usan hexágonos en los panales para aprovechar mejor el multimedia para
espacio. reproducir el video.

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  Contestar el ejercicio “Analizando el hexágono”, consistente
en observar la figura e identificar algunas características. -Ejercicio
(Anexo al final del documento) “Analizando el
PAUTA DE EVALUACIÓN: hexágono”.
 Identifica características del hexágono.

 Comentar cómo construirían un panal de abejas hecho con

materiales reciclados y con forma de tubo como rollos -Apoyar a los
vacíos de papel higiénico, tubos de papel reciclados o alumnos para
botellas de plástico. organizarse en
 Calcular el número de tubos que necesitarían. pequeñas
 Llegar a acuerdos y anotarlos en el cuaderno. comunidades.
 Solicitar ayuda de otras personas de la comunidad escolar o -Cuaderno.
brindar ayuda a otros para organizarse.
 Leer el procedimiento que llevó a cabo la comunidad escolar de
una escuela de Zacatecas:
“Construcción de un panal de abejas”
1.- Salir al patio con el material solicitado. -Apoyar a los
2.- Tomar uno de los rollos vacíos de papel y ponerlo de pie en el alumnos en la
patio. construcción del
3.- Sin dejar espacios, colocar los rollos necesarios para rodearlo. prototipo que
4.- Fijar los tubos con cinta adhesiva. asemeje un panal.
 Con base en el procedimiento anterior, escribir en el pizarrón las
oraciones y completarlas en asamblea.
Se ocuparon ________ rollos de papel higiénico para rodear al
primero.
a) Escribir cuántos rollos hay en total: ________.
b) Pensar cuántos rollos se necesitarían para rodear la
primera parte del panal y escribir la cantidad: ________.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Cuenta colecciones de objetos y hace estimaciones numéricas.

 Construir la primera parte de su panal.

a) Llevarlo a cabo con los materiales acordados. Seguir el -Guiar a los
procedimiento anterior o alguno propuesto por ellos alumnos en el
mismos. desarrollo de las
 Sin dejar espacios, colocar los materiales necesarios que actividades.
acordaron para rodear la primera parte del panal.
a) Contar cuántas piezas necesitaron y comentar si ese número
es mayor o menor al que habían calculado.
b) Escribir cuántas piezas del material conforma ahora su panal.
Página 93 del libro Proyectos Escolares. -Libro Proyectos
 Comparar el panal de abejas de la fotografía de la página 91 del Escolares.
libro de Proyectos Escolares con el que construyeron.
a) Escribir en su cuaderno en qué se parecen y en qué
son distintos. Considerar la forma, el color y el material -Cuaderno.

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 del que está hecho cada uno.
 Para saber cómo están construidos los refugios de otros animales,
retomar lo que investigaron en la primera pregunta de
indagación: “¿En dónde viven los animales?”
a) En equipos, organizar la información que tienen y elaborar una
entrevista dirigida a los adultos de la comunidad escolar para
resolver sus dudas.
 Socializar las preguntas planteadas para determinar si
cumplen con su objetivo, de lo contrario, hacer
modificaciones.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Sigue instrucciones para elaborar un prototipo.
 Elabora preguntas adecuadas para obtener información en una
entrevista.
Pregunta de indagación: ¿Qué tan resistentes son las
construcciones que hacen los animales?
 Analizar el concepto de resistencia manipulando diferentes
materiales. Utilizar una liga de goma, una hoja de papel, -Liga de goma.
un lápiz, una roca, un trozo de plastilina y cascaron de -Hoja de papel.
huevo. Aplicar fuerza a cada uno de los objetos y escribir si -1 lápiz.
cambia su forma y si vuelven a su forma original cuando se les -Roca pequeña.
deja de aplicar fuerza. Registrar la información en la actividad -Trozo de plastilina.
“Resistencia de los materiales”. (Anexo al final del documento)
 Para saber qué tan resistente es el panal que construyeron, -Ejercicio
reunirse con su equipo y realizar las siguientes actividades: “Resistencia de los
a) Dibujar en el cuaderno objetos que puedan conseguir y materiales”.
colocar encima del material con el que harán su panal.
- Considerar que tan pesados o ligeros deben ser los objetos -Cuaderno.
para que no se aplaste la pieza. -Objetos variados
- Acordar cuáles objetos conseguirán para verificar la para colocar arriba
resistencia del material. del panal.
 Colocar uno de los objetos, bien centrado, encima de una pieza
del material utilizado.
a) Escribir en su cuaderno las observaciones.
 Probar otras maneras de colocar la pieza, por ejemplo, acostarla o
inclinarla. -Cuaderno.
a) Al colocar la pieza en una posición distinta, poner un libro
encima y anotar qué sucede.
 En plenaria, dialogar sobre las siguientes preguntas:
a) Con lo que acaban de experimentar, ¿qué tan difícil será
aplastar el panal que construyeron?
b) ¿Cuántos libros consideran que soportará el panal antes
de aplastarse?
 Retomar el panal que construyeron y organizarse para probar sus
ideas.
a) Guiarse con lo siguiente:
6
 - Reunir varios libros con la misma forma y tamaño.
- Colocar de uno en uno libros encima del panal. -Guiar a los
- Registrar en sus cuadernos qué ocurre con las piezas que alumnos en el
forman el panal. desarrollo de las
- Continuar colocando de uno en uno los libros hasta que la actividades.
pila se venga abajo. -Cuaderno.
b) Comparar la cantidad de libros que resistió el panal con la que -Libros de
pensaron que resistiría. diferentes
PAUTA DE EVALUACIÓN: tamaños.
 Comprende el concepto de resistencia al manipular materiales y
analizar las deformaciones que sufren cuando se les aplica fuerza.

 En plenaria, comentar si el panal sería igual de resistente si

ocuparan materiales más delgados o altos.
 Formar nuevas pequeñas comunidades y comentar qué pasaría si
utilizaran menos piezas para hacer un nuevo panal. -Prototipo del
 Construir un nuevo panal con los materiales que acuerden. panal.
a) Antes de asegurar las piezas quitar la cantidad que deseen en
diferentes lugares del panal.
b) Registrar cuántos tubos quedaron en el panal.
c) Pegar encima del panal un cartón y pegar en él las
piezas para fijarlas.
 Colocar de uno en uno los libros.
a) Anotar en su cuaderno los cambios que observaron en el
panal.
b) Responder cuántos libros soportó el panal.
 Para saber lo resistentes que son los refugios de otros animales,
retomar lo que investigaron en el punto “¿En dónde viven los -Cuaderno.
animales?”.
a) Organizar la información que han recopilado y elaborar una
entrevista a adultos de la comunidad escolar para resolver
dudas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende que la composición de los materiales determina su
resistencia.

Pregunta de indagación: ¿En qué se parecen y en qué son

diferentes las construcciones de los animales y las de las
personas?
 Dibujar en el cuaderno su casa y compartir la ilustración
con sus compañeros.
 Realizar comentarios en torno a las siguientes preguntas:
- ¿En qué se parecen unas casas a otras? -Cuaderno.
- ¿Con qué materiales se construye una casa?
- ¿Por qué las casas son resistentes?
 En equipos, con alumnos de otros grupos, describir las imágenes
7
 de la página 97 del libro de Proyectos Escolares, donde se
muestran construcciones de animales y humanos.
a) Responder: ¿En qué se parecen y en qué son -Libro de Proyectos
diferentes las construcciones de las abejas y aves de Escolares.
las de las personas? Considerar de qué están hechas,
el color, la forma y el tamaño.
 Pedir a un compañero de otro grado que describan la escuela en
su cuaderno. Considerar con qué materiales se construyó, los -Solicitar la
colores y la forma de los salones. colaboración de
 En comunidad, comparar las descripciones de su escuela y alumnos de otros
comentar en qué se parecen y en qué son diferentes a las grados.
construcciones hechas por algún animal.
Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las
implicaciones
preguntas específicas de indagación
 Organizar los resultados y elaborar en su cuaderno esquemas -Cuaderno.
para:
a) Mostrar qué tan resistente es la estructura que hicieron a
partir de cómo es un panal de abejas.
b) Mostrar las semejanzas y diferencias entre las
construcciones de los animales y las de las personas.
 Analizar los ejemplos de esquemas de las páginas 98 y 99 del -Libro de Proyectos
libro de Proyectos Escolares para elaborar el suyo. Escolares.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Utiliza esquemas y registros escritos para organizar información.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - Aplicación implicaciones
 En equipos, realizar lo siguiente:
a) Presentar los paneles que hicieron en el apartado “¿Qué tan -Paneles
resistentes son las construcciones de los animales?”. elaborados
 Retomar el problema de construir un estante para dejar sus (prototipos).
libros.
 Con base en la forma del panal, imaginar cómo construir el
estante. -Cuaderno.
a) Anotar en el cuaderno los materiales que utilizarán y los -Materiales para
pasos que seguirán. elaborar el estante.
- Considerar que para dejar sus libros necesitarán algo más
resistente que el cartón.
- Recordar que entre las celdas de un panal no hay espacios -Solicitar la
y eso las vuelve resistentes. colaboración de
 Comentar la idea de Andrea, una alumna que sugiere utilizar los otras personas de
huacales de madera que se utilizan para cargar la fruta y la la comunidad.
verdura en los mercados.
 Enriquecer la idea de Andrea con las ideas que escribieron
anteriormente.
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  Observar la imagen de la página 100 del libro de Proyectos -Libro Proyectos
Escolares, donde se muestra un ejemplo de estante, y si lo creen Escolares.
conveniente organizarse para conseguir los materiales y
acomodarlos para formar su estante.
 En el cuaderno, dibujar bocetos de su estante y socializarlos en -Cuaderno.
comunidad.
 Elaborar en el cuaderno un instructivo para construir su estante
para libros.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora textos instructivos para construir un objeto.

 Conseguir los materiales para la elaboración del estante. -Materiales para

 Construir su estante con los materiales y forma acordados. construir el
Apoyar a los alumnos en el proceso de construcción prototipo.
haciendo las adaptaciones pertinentes.
 Una vez terminado, corroborar que pueda soportar el peso de los
libros, si no es así, hacerle modificaciones al prototipo hasta que
cumpla su objetivo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Construye un estante de libros aplicando los conocimientos obtenidos
sobre resistencia de los materiales.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 De manera individual realizar en el cuaderno lo siguiente: -Cuaderno.
a) Dibujar el objeto que construyeron en comunidad.
b) En compañía de su equipo, contar a los alumnos y alumnas de -Guiar el diálogo de
otros grupos la historia de cómo construyeron el objeto. reflexión.
Incluir las dificultades que tuvieron y cómo las resolvieron.
 En caso de ser necesario, pedir ayuda a un compañero o
compañera para contar la historia. Ayudar a otros a explicar su
dibujo si tienen dificultades.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron para construir su estante para libros a partir de su
trabajo con la fabricación de un panal de abejas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Valora sus fortalezas y áreas de oportunidad en el desarrollo del
proyecto.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre completo en todas sus producciones utilizando correctamente las
mayúsculas.
- Enlistar los materiales para elaborar los prototipos.
- Escribir, de acuerdo a sus posibilidades, la información investigada.
- Describir los refugios de los animales.
- Ejercicios impresos:
 Enunciados.
 Describo a un compañero o compañera.
9
 Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿Dónde viven los animales?
 Figuras geométricas.
 El nombre de las figuras.
 Analizando el hexágono.
 Resistencia de los materiales.
- Investigación sobre los refugios de animales y sus características.
- Elaboración de entrevistas para obtener información.
- Construcción de los paneles de cartón asemejando un panal.
- Productos finales: Construcción de un estante para libros con estructura basada en
las características de un refugio animal.
Aspectos a evaluar
- Reconoce que los animales elaboran estructuras resistentes para vivir.
- Elabora registros para organizar su trabajo.
- Identifica las características de los refugios de los animales, como la forma y los
materiales y las relaciona con el concepto de resistencia.
- Identifica y describe figuras geométricas, basándose en la forma, el número de lados y
número de vértices.
- Identifica características del hexágono.
- Cuenta colecciones de objetos y hace estimaciones numéricas.
- Sigue instrucciones para elaborar un prototipo.
- Elabora preguntas adecuadas para obtener información en una entrevista.
- Comprende el concepto de resistencia al manipular materiales y analizar las
deformaciones que sufren cuando se les aplica fuerza.
- Comprende que la composición de los materiales determina su resistencia.
- Utiliza esquemas y registros escritos para organizar información.
- Elabora textos instructivos para construir un objeto.
- Construye un estante de libros aplicando los conocimientos obtenidos sobre resistencia
de los materiales.
- Valora sus fortalezas y áreas de oportunidad en el desarrollo del proyecto.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

VO. BO.
PROFESORA DEL GRUPO
DIRECTOR ESCOLAR

10
_________________________________ __________________________________
ANDREA VICTORIANO LEON ARTURO ESPINOZA CERVERA

¿DÓNDE VIVEN LOS ANIMALES?

 Describe brevemente el lugar donde viven los animales. Menciona cómo son y
de qué materiales crees que están hechos.

panal _______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

hormiguero
_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

madriguera
_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

11
 nido
_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

FIGURAS GEOMÉTRICAS

 Observa las figuras y cuenta el número de lados y puntas (vértices) de cada

una. Al final, encierra la que aparezca en los panales de abejas.

rectángulo triángulo

Número de lados: ________ Número de lados: ________

Número de puntas: ________ Número de puntas: ________

rombo pentágono

Número de lados: ________ Número de lados: ________

Número de puntas: ________ Número de puntas: ________

cuadrado hexágono
12
 Número de lados: ________ Número de lados: ________

Número de puntas: ________ Número de puntas: ________

EL NOMBRE DE LAS FIGURAS

 Une cada figura geométrica con su nombre.

Rombo

Rectángulo

Cuadrado

Pentágono

13
 Hexágono

Triángulo

ANALIZANDO EL HEXÁGONO

 Observa el hexágono y contesta lo que se te pide.

1.- Marca con color rojo los lados del hexágono y escribe cuántos son:
_______________.

14
2.- Señala con color azul las puntas y escribe cuántas son: _______________.

3.- Usa una regla para medir sus lados. ¿Miden lo mismo? _______________.

4.- Si trazaras varias líneas desde las puntas del hexágono hasta su centro, tal como se
muestra en el ejemplo, ¿qué figuras formarías?

____________________________________________________.

¿Cuántos? _______________

RESISTENCIA DE LOS MATERIALES

 Aplica fuerza a los siguientes materiales, puedes estirarlos o aplastarlos con las
manos, y registra lo que observes.

¿Cambia su forma al aplicarles

Objetos ¿Regresa a su forma original?
fuerza?

Liga de goma

Hoja de papel

Lápiz

Roca

15
 Plastilina

Cascarón de huevo

ENUNCIADOS

 Escribe un enunciado para cada imagen.

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 DESCRIBO A UN COMPAÑERO O COMPAÑERA

 Dibuja a un compañero o compañera, luego descríbelo brevemente. Sin

mencionar su nombre, lee la descripción al resto del grupo para que traten de
adivinar a quién describiste.

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______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

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