01.

- El docente trabaja acciones de lanzamiento en baloncesto con el propósito de

desarrollar la coordinación en sus estudiantes. Para ello, designa a algunos estudiantes
como monitores e interactúa permanentemente con ellos durante todo el proceso de
enseñanza. Los monitores acompañan el trabajo de sus compañeros, lo refuerzan y
gestionan las tareas dentro del grupo, y son responsables de trasmitir las orientaciones a
tener en cuenta durante el lanzamiento a la canasta. Las orientaciones dadas del docente a
través de los monitores son las siguientes:

1. Ubicar el blanco.

2. Flexionar y luego extender las rodillas para saltar.

3. Saltar ligeramente hacia adelante al lanzar.

4. Lanzar el balón hacia arriba con la mano de tiro.

5. Seguir el movimiento del balón.

¿Qué aspecto del deporte se está desarrollando en la actividad?

Pregunta 1Respuesta

a.

La estrategia

b.

La técnica

c.

La táctica

Pregunta 2

¿Cuál de las siguientes actividades desarrolla la coordinación dinámica general?

a.

Durante la sesión de baloncesto, los estudiantes hacen dribling, luego dan un pequeño salto
y caen con los dos pies en paralelo sosteniendo el balón con ambas manos.

b.

Durante la sesión de gimnasia artística, los estudiantes imaginan que son unos troncos y
atraviesan una colchoneta rodando sobre ella.

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 c.

Durante la sesión de vóleibol, los estudiantes se ponen de pie, flexionan las piernas y los
brazos elevando los codos y luego los extienden para golpear el balón que les envía un
compañero.

Pregunta 3

¿Cuál de las siguientes situaciones se relaciona principalmente con el enfoque

transversal de orientación al bien común?

Pregunta 3Respuesta

a.

El equipo de atletismo de la IE no tiene zapatillas adecuadas para competir en los próximos

juegos interescolares, por lo que no podrán participar en la competencia. Ante esta
situación, los atletas y sus compañeros se reúnen y entre todos planifican una actividad
para conseguir las zapatillas que el equipo necesita.

b.

El docente se preocupa por los estudiantes que enfrentan dificultades para alcanzar los
objetivos del área. Reconociendo el valor inherente de cada persona por encima de
cualquier diferencia, les ofrece diversas oportunidades de aprendizaje para que logren
desarrollar sus capacidades.

c.

Un estudiante llega tarde a la IE y el vigilante que supervisa la entrada y salida de los

estudiantes le dice que no podrá ingresar a clases. El estudiante responde que, si bien ha
llegado tarde, tiene derecho a asistir a la escuela y a aprender. El vigilante le da la razón y
lo deja ingresar pidiéndole que por favor sea más puntual.

Pregunta 4

Durante una sesión, los estudiantes participan en el juego “Mar y tierra”. Los integrantes
del grupo “mar” se ubican uno al lado del otro, sentados en fila. Mientras tanto, los
participantes del grupo “tierra” se sientan en fila frente al grupo “mar”, manteniendo una
distancia de dos metros. A la señal del docente, ya sea “tierra” o “mar”, los estudiantes se
ponen de pie rápidamente y el grupo mencionado sale corriendo para atrapar, en el menor
tiempo posible, a los integrantes del otro grupo, quienes deben evitar ser atrapados.

Cuando los estudiantes se ponen de pie rápidamente, ¿qué capacidad física están
aplicando principalmente ?

a. Resistencia

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 b. Fuerza

c. Agilidad

Pregunta 5

Dado que se acercan los Juegos Panamericanos, los estudiantes están muy interesados en
conocer más sobre el atletismo, por eso la docente planifica la unidad de aprendizaje
“Descubriendo mis habilidades atléticas”. Durante una de las sesiones, la docente muestra
a sus estudiantes cómo realizar el lanzamiento de jabalina: la forma correcta de tomar el
aparato por la empuñadura manteniendo el brazo paralelo al piso, la carrera de
aproximación sosteniendo el aparato, la mirada puesta en la zona de lanzamiento, el
acercamiento al borde de la zona de lanzamiento llevando el aparato hacia atrás, el
implante del pie previo al lanzamiento en la marca preestablecida, el lanzamiento en sí y la
fase de recuperación.

¿Qué tipo de velocidad requiere principalmente el lanzamiento de jabalina?

Pregunta 5Respuesta

a. Velocidad de reacción o rapidez

b. Velocidad gestual o acíclica

c. Velocidad de desplazamiento o cíclica

Pregunta 6

Durante el recreo, un grupo de estudiantes de diversos grados deciden jugar un partido de

vóleibol mixto. Al definir los equipos, los estudiantes, de forma consensuada, se
distribuyen entre los dos equipos, tomando en cuenta la edad, estatura y habilidades de
cada uno, estableciendo las posiciones y los roles, de manera que ambos equipos estén
equilibrados.

¿Qué competencia del CNEB se evidencia principalmente en la situación descrita?

Pregunta 6Respuesta

a. Asume una vida saludable.

b. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

c. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

Pregunta 7

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Durante el recreo, un grupo de estudiantes de diversos grados deciden jugar un partido de
vóleibol mixto. Al definir los equipos, los estudiantes distribuyen, de forma consensuada, a
los jugadores entre ambos equipos, tomando en cuenta la edad, estatura y habilidades de
cada uno. Establecen las posiciones y los roles de manera que ambos equipos estén
equilibrados.

¿Qué tipo de habilidades están aplicando principalmente los estudiantes al distribuir

las posiciones y roles durante el juego?

Pregunta 7Respuesta

a. Habilidades técnicas

b. Habilidades tácticas

c. Habilidades estratégicas

Pregunta 8

La docente propone una actividad lúdica llamada “Limbo”. Para ello, utiliza un palo de
escoba decorado con flores de papel y acompaña la actividad con música para marcar el
ritmo de los movimientos. La docente pide a dos estudiantes sujetar el palo por sus
extremos e inician el juego situándolo a la altura de sus hombros, aumentando la dificultad
cuando bajan el palo a una menor altura. Los estudiantes pasan uno a uno bajo el palo sin
tocarlo y luego se retan pasando de dos en dos. Para pasar tendrán que inclinarse hacia
atrás evitando en todo momento tocar el palo de escoba o el suelo.

¿Qué capacidad física están desarrollando principalmente los estudiantes durante la

actividad?

Pregunta 8Respuesta

a.Resistencia

b. Agilidad

c.Flexibilidad

Pregunta 9

La docente propone a los estudiantes que ejecuten una carrera en parejas tomados de la
mano hasta llegar a un cono ubicado en la línea de meta. Al llegar al cono, los estudiantes
deben soltarse, girar y tomarse nuevamente utilizando la otra mano para regresar lo más
rápido posible. Algunos tienen dificultades para realizar adecuadamente el giro, se
confunden y pierden tiempo durante la ejecución.

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¿Cuál de los siguientes aspectos de la motricidad se debe reforzar en los estudiantes
para realizar la actividad adecuadamente?

Pregunta 9Respuesta

a.La lateralidad

b.La orientación espacial

c. La coordinación dinámica general

Pregunta 10

El docente propone a sus estudiantes caminar libremente por el espacio siguiendo las
consignas. Por ejemplo, si el docente dice “¡de hierro!”, los estudiantes deben caminar como
si sus extremidades fueran de hierro, duras y pesadas. Si el docente dice “¡de trapo!”,
deben caminar soltando sus brazos y piernas. El docente continúa con diferentes consignas
como “¡de piedra!”, “¡de plumas!” y “¡de papel!”, buscando combinar consignas diferentes y
aumentando la velocidad hasta que los estudiantes caen tendidos en el piso.

¿Qué competencia del CNEB busca desarrollar principalmente esta actividad?

Pregunta 10Respuesta

a. Asume una vida saludable.

b. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

c. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

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 RESOLVEMOS

Pregunta 1

¿Qué aspecto del deporte se está desarrollando en la actividad?

Respuesta:

b. La técnica

Explicación: Las orientaciones dadas se enfocan en los aspectos técnicos del lanzamiento
en baloncesto, como la postura, el movimiento de las piernas, el salto y el seguimiento del
balón. Estas son instrucciones detalladas que mejoran la técnica individual de los
estudiantes en el lanzamiento.

Pregunta 2

¿Cuál de las siguientes actividades desarrolla la coordinación dinámica general?

Respuesta:

a. Durante la sesión de baloncesto, los estudiantes hacen dribling, luego dan un pequeño
salto y caen con los dos pies en paralelo sosteniendo el balón con ambas manos.

Explicación: Esta actividad implica movimientos coordinados de diferentes partes del

cuerpo, integrando el control del balón, el salto y la caída de manera sincronizada, lo que
desarrolla la coordinación dinámica general.

Pregunta 3

¿Cuál de las siguientes situaciones se relaciona principalmente con el enfoque

transversal de orientación al bien común?

Respuesta:

a. El equipo de atletismo de la IE no tiene zapatillas adecuadas para competir en los

próximos juegos interescolares, por lo que no podrán participar en la competencia. Ante
esta situación, los atletas y sus compañeros se reúnen y entre todos planifican una
actividad para conseguir las zapatillas que el equipo necesita.

Explicación: Esta situación muestra una acción colectiva y solidaria en beneficio de la

comunidad, donde los estudiantes trabajan juntos para resolver un problema común,
mostrando una orientación clara hacia el bien común.

Pregunta 4

Cuando los estudiantes se ponen de pie rápidamente, ¿qué capacidad física están
aplicando principalmente?

Respuesta:

c. Agilidad

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Explicación: La agilidad es la capacidad de cambiar de posición del cuerpo de manera
rápida y eficiente. En este caso, ponerse de pie rápidamente y comenzar a correr para
evitar ser atrapado o atrapar a otros requiere agilidad.

Pregunta 5

¿Qué tipo de velocidad requiere principalmente el lanzamiento de jabalina?

Respuesta:

b. Velocidad gestual o acíclica

Explicación: El lanzamiento de jabalina requiere movimientos precisos y rápidos del brazo

y el cuerpo en un solo gesto, lo cual corresponde a la velocidad gestual o acíclica.

Pregunta 6

¿Qué competencia del CNEB se evidencia principalmente en la situación descrita?

Respuesta:

c. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

Explicación: La situación describe cómo los estudiantes colaboran y se comunican para

formar equipos equilibrados, mostrando habilidades sociomotrices al interactuar de
manera efectiva y consensuada.

Pregunta 7

¿Qué tipo de habilidades están aplicando principalmente los estudiantes al distribuir

las posiciones y roles durante el juego?

Respuesta:

c. Habilidades estratégicas

Explicación: Los estudiantes están aplicando habilidades estratégicas al analizar las

fortalezas y debilidades de cada jugador para equilibrar los equipos y asignar roles,
asegurando así una competencia justa y efectiva.

Pregunta 8

¿Qué capacidad física están desarrollando principalmente los estudiantes durante la

actividad?

Respuesta:

c. Flexibilidad

Explicación: La actividad de pasar bajo el palo sin tocarlo requiere que los estudiantes se
inclinen y estiren sus cuerpos, lo que desarrolla su flexibilidad.

Pregunta 9

¿Cuál de los siguientes aspectos de la motricidad se debe reforzar en los estudiantes

para realizar la actividad adecuadamente?

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Respuesta:

b. La orientación espacial

Explicación: La orientación espacial es crucial para que los estudiantes puedan realizar
giros y movimientos precisos durante la carrera en parejas, evitando confusiones y
pérdidas de tiempo.

Pregunta 10

¿Qué competencia del CNEB busca desarrollar principalmente esta actividad?

Respuesta:

c. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Explicación: La actividad propuesta por el docente fomenta la exploración y el control del

cuerpo en diferentes situaciones, desarrollando la competencia de desenvolverse de
manera autónoma a través de la motricidad.

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