ESP: TALLER 4 Lección 14(b)

DIRIGE ESTUDIOS BÍBLICOS QUE PROGRESEN

[Fuente: Lecciones 13(b) y 14(a)]
Nota:
Comienza el taller con un breve repaso de la lección 14(b)

CÓMO EMPEZAR ESTUDIOS BÍBLICOS

[Haz comentarios y observaciones del artículo “Cinco claves para conseguir estudiantes”, de Nues-
tro Ministerio del Reino de octubre de 2012, página 7]
Pregunta: ¿Has intentado comenzar cursos bíblicos con las personas a quienes les llevas las revis-
tas periódicamente? ¿Qué método utilizas?
Pregunta: Si tus intentos de comenzar un estudio en la puerta fallan, ¿qué debes hacer?
No esperes a que la persona te pida clases bíblicas: da tú el primer paso. Aunque no haya acepta-
do tu ofrecimiento antes, trata de analizar con ella de vez en cuando la sección de La Atalaya
“Preguntas sobre la Biblia”. Quizás puedas iniciar un estudio en la puerta. Y si no, sigue lle-
vándole las revistas para cultivar el interés (km 1/14 3)
Podemos comenzar estudios bíblicos en la puerta o por teléfono
Pregunta: Aunque estas situaciones tienen su lugar adecuado, ¿por qué es preferible dirigir el
estudio en la privacidad del hogar o en otro lugar que favorezca el aprendizaje? (km 4/06 3
párrs. 4-6)
[Presenta la siguiente demostración]
Asignación 24: Demostración. (3 min.) A cargo de dos precursores
Marco de circunstancias: Un precursor pasa de dirigir un estudio bíblico en la puerta a hacerlo en
un ambiente más formal
Instrucciones: Con mucho tacto, el precursor le sugiere al estudiante la posibilidad de continuar las
clases bíblicas en un lugar más adecuado. Le explica que así el estudiante puede captar mejor el
sentido de la Palabra de Dios y el maestro puede adaptar la información a las necesidades del es-
tudiante. Además, ampliar los períodos de estudio permite hacer un análisis más profundo de la
Biblia, y eso fortalece la fe (Ro 10:17). El precursor comenzará la conversación utilizando ya sea
el método directo —proponiéndole a la persona que alarguen la sesión de estudio y especificando
el tiempo— o el método indirecto —usando una pregunta como: “¿Tiene tiempo hoy para sentar-
nos y analizar juntos esta información?” o “¿Cuánto tiempo quiere dedicar hoy a hablar de este
tema?” (km 4/06 3 párrs. 4, 5)
Pregunta: ¿Qué experiencias positivas has tenido al dirigir estudios en las puertas?

CÓMO SER MEJORES MAESTROS

[Presenta la siguiente demostración, en la cual se destacan hábitos que debemos evitar en la ense-
ñanza]

4/14-S
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Asignación 25: Escenificación. (3 min.) A cargo de dos precursores

Marco de circunstancias: Forma ineficaz de dirigir un estudio bíblico
Instrucciones: Haz una de las siguientes escenificaciones
Guion 1: Un precursor dirige un estudio bíblico utilizando una de las publicaciones recomendadas
para ese fin. Durante el estudio, comete el mayor número posible de los errores más habituales
mencionados en la siguiente lista: es demasiado formal, muestra poco entusiasmo, resalta puntos
de poco valor práctico, señala desde el principio que la clase durará una hora cada semana, se
queda demasiado tiempo, no es capaz de mantener una conversación sencilla o interesante, da res-
puestas extensas, hace preguntas embarazosas y condena una idea equivocada o un mal hábito an-
tes de haber inculcado aprecio por las cosas espirituales
Guion 2: Un precursor se disculpa con su estudiante por llegar tarde. No recuerda en qué página se
quedaron, así que tiene que preguntárselo a él. Se lee el párrafo y se hace la pregunta. Al ver que
al estudiante le cuesta encontrar la respuesta, el precursor se adelanta a darla y pasa al siguiente
párrafo. No se lee ningún texto de la Biblia. Al terminar el estudio, el precursor se disculpa por te-
ner que irse a toda prisa
Pregunta: ¿Qué cosas debieron haberse hecho de otro modo?
Pregunta: ¿Qué efecto negativo pueden tener en los estudiantes los hábitos demostrados en la
escenificación?

PRESTEMOS CONSTANTE ATENCIÓN A NUESTRA ENSEÑANZA

[La siguiente sección se basa en los métodos didácticos analizados en la lección 14(a), “Dirige es-
tudios bíblicos que progresen (parte 2)”. Repasa brevemente puntos adecuados de dicha lección]
[Presenta la siguiente demostración de un precursor dirigiendo un estudio bíblico. Anima a los es-
tudiantes a seguir el estudio en la publicación utilizada]
Asignación 26: Demostración. (12 min.) A cargo de dos precursores
Marco de circunstancias: Un precursor dirige un estudio bíblico valiéndose del capítulo 15 del
libro Enseña
Instrucciones: Esta demostración consta de tres partes. El instructor detiene la escena al final de
cada parte para que la clase comente qué métodos de enseñanza adecuados se utilizaron
Parte 1: (2 min.) La demostración se inicia después de la oración de apertura. El precursor empieza
el capítulo usando las preguntas de introducción. El estudiante opina que hay algo bueno en todas
las religiones <<PAUSA>>
Pregunta: ¿Qué objetivo tienen las preguntas de introducción?
Pregunta: ¿Cómo consigue el precursor despertar el interés del estudiante por la lección corres-
pondiente y mostrarle la importancia que tiene para su vida? [Resalta los métodos de enseñanza
concretos utilizados por el precursor]
Al comenzar el análisis de un capítulo del libro Enseña, es bueno dirigir la atención del estudiante a
las preguntas de introducción que aparecen debajo del título. Estas se pueden formular de manera
retórica para hacer que el estudiante reflexione, o bien se puede pedir a este que exprese sus opi-
niones en pocas palabras. No hace falta profundizar en las respuestas ni corregir cada idea equivo-
cada. Tras agradecer al estudiante por haberse expresado, el precursor sigue analizando el capítu-
lo. Los comentarios del estudiante sobre las preguntas introductorias permiten saber qué porciones
de la lección necesitan un mayor análisis

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Asignación 26 (continuación):
Parte 2: (5 min.) El precursor pasa a analizar los primeros tres párrafos del capítulo 15. El estu-
diante se muestra dispuesto a leerlos. Tras la lectura de cada párrafo, el precursor hace la pregunta.
Al llegar al párrafo 3, el estudiante no logra dar con la respuesta. Sin decir mucho y utilizando
preguntas bien pensadas, el precursor lo ayuda a ver la relación que hay entre el ejemplo del dine-
ro falso y el principio de Mateo 7:21-23. El estudiante reconoce que estaba equivocado, pues se da
cuenta de que Jehová ve las cosas de manera muy diferente <<PAUSA>>
Pregunta: ¿Qué aspectos de este estudio te llamaron la atención? [Resalta los métodos de ense-
ñanza concretos empleados por el precursor]
Pregunta: ¿Qué ventajas tiene mantener un buen ritmo durante el estudio?
Pregunta: ¿De qué manera dignificó el precursor a su estudiante?
Pregunta: ¿Qué se puede comentar respecto al uso de preguntas y el ejemplo utilizado?
Asignación 26 (continuación):
Parte 3: (5 min.) La sesión se reanuda en el párrafo 12. Una vez leído el párrafo, el precursor ayuda
al estudiante a entender el significado de Juan 18:36. Como sabe que este ha participado en las
elecciones locales, lo ayuda a ver la importancia de que los siervos de Dios sean neutrales selec-
cionando frases clave del párrafo. El estudiante, agradecido, promete pensar seriamente en el
asunto. El precursor lo felicita. La demostración termina cuando pasan al siguiente párrafo
Pregunta: ¿Qué te gustó de toda la demostración?
[Presenta la siguiente escenificación]
Asignación 27a: Escenificación. (3 min.) A cargo de dos precursores
Marco de circunstancias: Forma ineficaz de dirigir un estudio bíblico. El estudiante acaba de leer
el párrafo 11 del capítulo 1 del libro Enseña
Instrucciones: El precursor hace la pregunta “a” del párrafo. El estudiante responde: “El párrafo
dice que él ‘odia toda clase de injusticia’”. El precursor dice: “Muy bien. En el párrafo se cita Gé-
nesis 6:5 y 6, donde leemos que en el pasado Dios se sintió herido cuando vio tanta maldad. Y se-
gún Malaquías 3:6, Dios no ha cambiado. Pregunta ‘b’: ‘¿Qué siente Dios cuando nos ve sufrir?’”.
Sin darle al estudiante tiempo para pensar, él mismo contesta la pregunta. El estudiante lo escucha
resignado, sin decir nada
Pregunta: ¿Qué cosas observaste en este estudio que no fueron efectivas?
Pregunta: ¿Qué habrías hecho de manera diferente?
[Pide a los estudiantes que vean de nuevo la misma escena. Esta vez, el precursor hace preguntas
efectivas para sacar a la luz lo que está en el corazón del estudiante. Obsérvese también que el
precursor da tiempo al estudiante para que piense antes de responder]

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Asignación 27b: Escenificación. (3 min.) Los mismos participantes de 27a

Marco de circunstancias: Forma eficaz de dirigir un estudio bíblico. El estudiante de la Biblia
acaba de leer el párrafo 11 del capítulo 1 del libro Enseña
Instrucciones: El precursor hace la pregunta “a” del párrafo. El estudiante responde: “El párrafo
dice que él ‘odia toda clase de injusticia’”. El precursor dice: “Gracias por su respuesta. ¿Pero us-
ted qué piensa? ¿De verdad cree que Dios odia la injusticia?”. El estudiante contesta: “Pues no lo
sé. Me cuesta creerlo cuando el mundo está tan lleno de injusticia. Además, ¿cómo puede uno sa-
ber lo que Dios siente?”. El precursor dice: “Esa es una buena pregunta. Génesis 6:5 y 6 muestra
cómo se sintió Dios en el pasado. ¿Quisiera leerlo?”. El estudiante lee el texto y el precursor le
pregunta: “¿Cómo se sintió Jehová al ver que el mundo estaba lleno de maldad?”. El estudiante
responde: “Se sintió herido”. El precursor pregunta: “¿Alguna vez se ha sentido herido por algo
que le hicieron?”. El estudiante responde: “¡Pues sí! Y se sufre mucho”. El precursor continúa:
“Bueno, eso que usted sintió es muy parecido a lo que Jehová sintió cuando vio el mundo lleno de
injusticia. Además, mire lo que nos enseña Malaquías 3:6. Léalo, por favor”. El estudiante lee el
texto y el precursor le pregunta: “¿Qué aprendemos de este versículo?”. El estudiante contesta:
“Que Jehová todavía se siente herido cuando ve la injusticia”
Pregunta: ¿Qué aspectos de este estudio te llamaron la atención? [Resalta los métodos de ense-
ñanza concretos empleados por el precursor]
Pregunta: ¿De qué manera ayudó el precursor al estudiante a aplicarse lo aprendido?
Pregunta: ¿Cómo lo hizo sin avergonzar al estudiante?
[Explica la utilidad de algunos aspectos del libro Enseña. Dependiendo de las necesidades de la lo-
calidad, pudieras explicar cómo emplear el apéndice, las preguntas de introducción o los recuadros
de repaso (w07 15/1 29 párr. 12; km 2/07 6 párrs. 2-6)]
Aparte del libro Enseña, ¿cómo podemos valernos de otras publicaciones para fortalecer la fe de los
estudiantes?
Asignación 28: Entrevista. (5 min.) De un precursor
Instrucciones: Entrevista a un precursor que ha hecho buen uso del folleto Buenas noticias. ¿Por
qué se publicó el folleto Buenas noticias? ¿En qué se distingue del resto de las publicaciones de es-
tudio? ¿Cómo nos permite enseñar al estudiante directamente de la Biblia? (km 3/13 4, 5,
párrs. 1-6.) El instructor le pide al precursor que explique brevemente cómo analizaría una lección
aprovechando bien los textos bíblicos y las ilustraciones (km 3/13 5-7 párrs. 7-9)
Pregunta: ¿Qué métodos de enseñanza se destacaron en esta entrevista y en la demostración?

DIRIJAMOS A LOS ESTUDIANTES A LA CONGREGACIÓN CRISTIANA

Dado que el progreso espiritual está directamente relacionado con el aprecio a la organización cris-
tiana, ¿cómo dirigen los precursores de experiencia a sus estudiantes a la organización?
Asignación 29: Entrevista. (3 min.) De un precursor de experiencia
Instrucciones: Entrevista a un precursor que ha sabido dirigir a sus estudiantes a la organización.
¿Qué métodos ha empleado para ayudarlos a comprender el papel que desempeña la organización
en su desarrollo espiritual? (Por ejemplo, ir acompañado de diferentes publicadores, invitar al es-
tudiante a las reuniones desde el principio, enseñarle fotos de la congregación, mostrarle el inte-
rior del Salón del Reino cuando no haya reunión, usar ayudas visuales como videos y el sitio
jw.org.) ¿Cuál ha sido el efecto en sus estudiantes?

EVALUEMOS EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES

Pregunta: ¿Por qué es bueno evaluar periódicamente el progreso de los estudiantes?
Pregunta: ¿Qué pudiera revelar la evaluación?
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¿En qué circunstancias es mejor descontinuar un estudio bíblico?

Si el estudiante no hace progresos importantes después de ayudarlo pacientemente en un lapso
razonable, es mejor aprovechar el tiempo para seguir buscando a los merecedores (km 10/88 1
párr. 4)
Pregunta: ¿Qué factores te ayudarán a decidir si debes dejar a un estudiante de la Biblia?
[Subraya los factores que sean pertinentes:] ¿Cumple regularmente con las citas para el estu-
dio? ¿Prepara la lección todas las semanas? ¿Asiste por lo menos a algunas reuniones? ¿Les
cuenta a otros lo que ha aprendido? ¿Está ajustando su vida a los principios bíblicos? ¿Ha
dado pasos para salirse de Babilonia la Grande? Téngase en cuenta también la edad, salud y
otras circunstancias de la persona
Pregunta: ¿Por qué es útil hablar con un miembro del Comité de Servicio de la Congregación
antes de descontinuar el estudio?

CÓMO MANEJAR SITUACIONES DELICADAS

Conforme el estudiante progresa, el maestro tal vez detecte obstáculos que impidan el progreso
¿Cómo brindar ayuda?
[Presente el siguiente monólogo y la siguiente demostración]
Asignación 30: Monólogo y demostración. (7 min.) A cargo de dos precursores
Instrucciones: Un precursor piensa en voz alta sobre un estudiante que está progresando y ha ex-
presado el deseo de algún día llegar a ser testigo de Jehová (3 min.). Sin embargo, el precursor ha
notado que en ocasiones el estudiante viste de forma poco modesta. Usando el libro Amor de Dios,
páginas 56 a 58, párrafos 11 a 15, prepara lo que le va a decir. (El monólogo también puede tratar-
se de un precursor que se prepara para ayudar a un estudiante que tiene la casa muy descuidada.
Usa el libro Amor de Dios, páginas 90 a 92, párrafos 14 a 17.) Al terminar el monólogo, sube a la
plataforma otro precursor que hace de estudiante. El precursor le menciona al estudiante las cosas
que ha observado y que le preocupan (4 min.). Lo felicita, entre otras cosas, porque siempre se
prepara para el estudio y porque ha ido a la reunión varios domingos. Pero, como amigo, le gusta-
ría mostrarle lo que encontró en su investigación, si no tiene ningún inconveniente. El precursor
no le dice qué tiene que hacer, sino que lo ayuda amablemente a llegar él mismo a la conclusión
correcta. Tras analizar la información, el precursor le pregunta: “De lo que hemos leído, ¿has en-
contrado algún consejo que puedas poner en práctica?”. El estudiante expresa su firme voluntad
de hacer cambios
Pregunta: ¿Por qué fue tan eficaz este método?
[Elige situaciones que sean comunes en la localidad y pide a los estudiantes que expliquen cómo las
manejarían basándose en los principios bíblicos. ¿Qué textos y que publicaciones se pudieran
usar? El objetivo es enseñar a los precursores cómo abordar temas delicados para ayudar a sus es-
tudiantes sin pecar de indiscretos (Col 4:6; 1Te 4:11; 1Pe 4:15)]
[Entre las posibles situaciones figuran las siguientes: Un cabeza de familia quiere viajar al extran-
jero para ganar más dinero, dejando a su familia sola por un largo período de tiempo. La familia
de un estudiante se prepara para celebrar fiestas tradicionales, religiosas o nacionales, y él no sa-
be cómo aplicar lo que ha aprendido. A un joven le gusta el entretenimiento violento]
Pregunta: ¿Cuándo y cómo deberías abordar el tema?
[Felicita a los precursores por su buena participación. Destaca brevemente una o dos lecciones
aprendidas. No es necesario hacer un repaso exhaustivo al llegar a este punto, pues habrá otra
oportunidad al final del día]

DEBE PRESENTARSE EN 85 MINUTOS

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