EXPERIENCIA

MARZO

SESIONES DESARROLLADAS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

“Bienvenidos al 6to grado”

Fecha: … de marzo del 2023

Área: Personal social

Propósito de
Hoy participa en juegos de integración para conocer más a nuestros compañeros
la actividad:

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Construye su identidad.  Plantea actividades de integración y

- Se valora a sí mismo socialización.
- Autorregula sus
emociones Criterios de evaluación
- Reflexiona y argumenta  Participa activamente en las
- Participa en diversas actividades con sus
éticamente actividades propuestas.
- Vive su sexualidad de compañeros en situaciones de igualdad,
 Integra a sus compañeros en las
manera integral y cuidando y respetando su espacio personal, actividades grupales.
responsable de acuerdo a su cuerpo y el de los demás  Busca socializar con sus
su etapa de desarrollo y compañeros.
madurez. Instrumentos
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando
se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y
limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas
características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y
consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su
punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le
ESTÁNDAR
afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que
se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta
principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica
su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian.
Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad
en relación a su sexualidad.

Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

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  Disposición a reconocer ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 ENFOQUE DE  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
ORIENTACIÓN AL BIEN
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
COMÚN y comprender sus circunstancias
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
 ENFOQUE BÚSQUEDA
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
DE LA EXCELENCIA  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Saludamos a los estudiantes con carteles de saludo:

Elige tu saludo

Abrazo Baile Puño

Chocala Saludo formal Celebración

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 Beso en mejilla Saludar los pies Saludo de codo

 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué sentimientos
tienen al iniciar este año? ¿Qué expectativas tienen de este nuevo año? ¿Conocen todos a todos sus
compañeros?
 Responde la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué actividades podemos realizar para conocernos más?

PROPÓSITO DE LA Hoy participa en juegos de integración para conocer más a

ACTIVIDAD: nuestros compañeros

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 DESARROLL
O

PROBLEMATIZACIÓN:
 Los estudiantes a participar en una dinámica de presentación: “Pásame la pelota”. Se explica el juego.
 Los participantes deben formar un círculo, y en un primer momento cada integrante del grupo, por
turnos, va diciendo al resto del grupo su nombre. Tras ello, se coge una pelota que los integrantes del
grupo deberán ir pasándose. Quien recibe la pelota deberá decir el nombre de quien se la ha pasado
antes de lanzarla a otra persona, que deberá hacer lo mismo. No es necesario seguir un orden en los
pases. Gana aquel niño que logre recordar todos los nombres de sus compañeros.
 La maestra explica que con el pasar de los días podrán recordar y conocer más a sus compañeros.
 Terminada la dinámica se presenta un paleógrafo con una situación que se presenta algunas veces en
nuestro entorno. Solicitamos voluntarios para la lectura:
Es el comienzo de año y es el primer día de clase para Anabel en ese colegio. La niña tiene 10 años, es
menuda y parece algo tímida; se sienta en un sitio que está vacío y mira con cierto recelo e intranquilidad
a los demás niños. Da la impresión de que no entiende muy bien lo que allí ocurre y no se atreve a
decirlo. El profesor le pregunta su nombre y de forma cariñosa le indica lo que tiene que hacer y le
pregunta si le gusta la clase. La niña responde tímidamente
a la pregunta del profesor, expresándose con cierta
dificultad y “ceceando”. Algunos niños empiezan a reírse y
dicen “no sabe hablar”.
Anabel los mira, se calla y se pone a mirar fijamente su
mesa. Ante la revuelta de la clase, el profesor no presta
atención a esta conducta de Anabel. Cada vez que le
preguntan se pone nerviosa, mira de reojo a sus
compañeros y le cuesta empezar a hablar. Cuando lo hacen
algunos compañeros repiten la conducta del primer día, a lo
que el profesor añade: “¡niños!, por favor, silencio”.
Cada mañana a Anabel le cuesta más levantarse, con los días
no quiere desayunar e incluso empieza a vomitar antes de
salir de casa. Su madre se preocupa y la lleva al médico, éste
le dice que la niña no tiene nada físico y que seguramente se
deba a que está nerviosa. La madre acude al colegio y se lo
comenta al profesor.
 Se plantea las preguntas: ¿Por qué algunas veces somos tímidos? ¿Por qué creen que ocurre eso? ¿Cómo
actuarían ante una situación parecida? Anotamos sus respuestas en la pizarra.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Presentamos carteles con las palabras “INTEGRACIÓN” y “SOCIALIZACIÓN”:

INTEGRACIÓN SOCIALIZACIÓN

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 Expresan que significa para ellos dichas palabras
INTEGRACIÓN: Se trata de la acción y efecto de integrar o integrarse (constituir un todo, completar un
todo con las partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo).
SOCIALIZACIÓN: Proceso a través del cual los seres humanos aprenden e interiorizan las normas y los
valores de una determinada sociedad y cultura específica.

 Solicitamos voluntarios para que mencionen ejemplos de los conceptos presentados. Se anotan algunos
ejemplos en la pizarra.
 Para una mejor comprensión de la integración los niños participarán en juegos de integración.

LA PESCA
Materiales:
- 4 cañas (confeccionadas con ramas, lana e imanes);
- 4 sombreros de pescador o de agua;
- 4 conos (identificados con las letras A, B, C, D);
- 4 cubos (identificados con las letras A, B, C, D);
- 1 colchoneta grande;
Unos 100 peces confeccionados con cartulina y un clip en la boca;
otros, de plástico con un pequeño hierro en la boca.
Objetivo. Conseguir pescar y meter en el cubo el mayor número de
peces en el tiempo asignado.
Distribución. Los grupos se colocan detrás de su cono y de su cubo
y enfrente del estanque (colchoneta). Los participantes deberán
llevar puesto el sombrero que hará las veces de testigo en el relevo.
Desarrollo. Al inicio del juego, las primeras personas de cada grupo
salen hacia el estanque (colchoneta) con el sombrero puesto; allí
cogen su caña imantada e intentarán pescar algún pez. Cuando lo
consigan, lo retiran del anzuelo (imán), depositan la caña en el
suelo y llevan el pez a su cubo; después le entregan el sombrero a
la persona siguiente que saldrá y hará lo mismo.
Cuando el tiempo finalice, los jueces contabilizarán los peces que
haya en cada cubo, otorgarán puntos y volverán a llevarlos al
estanque con la ayuda de los capitanes, dejando todo preparado
para el siguiente grupo. Según el material, la puntuación es diferente: los peces de cartulina valen un
punto y los de plástico, cinco.

MEMORIA COLECTIVA
Materiales:
- 2 mesas grandes para los jueces;
- 4 mesas pequeñas provistas de una carpeta con folios preparados para el juego y un lápiz o un
bolígrafo. Las mesas y las carpetas tendrán la letra identificativa (A, B, C, D) y estarán alejadas entre sí;
- 2 juegos de 30 fichas iguales (se utiliza un juego de Memory)
- 2 fichas con los nombres de los dibujos que aparecen en las tarjetas para facilitar la corrección de los
jueces;

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- 2 telas grandes.
Objetivo. Conseguir recordar entre todo el grupo el mayor número de nombres de los dibujos que se
hayan visto durante 1 minuto.
Distribución. En un principio se situará a dos grupos alrededor de
una mesa y a los otros dos grupos alrededor de la otra, donde
previamente estarán colocadas y fijadas con chicle las fichas, de
tal forma que se puedan observar sin problemas.
Desarrollo. Cuando se marque el inicio del juego, los jueces
retirarán las telas que tapaban las mesas y los participantes
tendrán 1 minuto (medido por aquellos) para intentar memorizar
el mayor número de dibujos. Cuando termine el tiempo, cada
grupo irá a la mesa que tiene asignada, su capitán tomará un folio
de la carpeta y, entre todos, intentarán recordar y anotar el
nombre del mayor número de dibujos.
Finalizado el tiempo, entregarán la hoja a los jueces, quienes
harán la comprobación y la valoración para su posterior
puntuación, que irá en función del mayor número de palabras
correctas conseguidas. Esta prueba, o bien no se ensaya y
solamente se explica el funcionamiento de la misma, o, si se
decide ensayar, se deben elegir otros dibujos diferentes.

TRANSPORTE COLECTIVO
Materiales:
- 8 cubos o papeleras (identificados de dos en dos con las letras A, B, C. D);
- 4 telas grandes:
- aproximadamente unas 60 pelotas pequeñas de todo tipo (tenis, floorball, papel...), a razón de unas
15 por equipo.
Objetivo. Conseguir trasladar el mayor número de pelotas,
colectivamente, del cubo o papelera de partida al cubo o papelera que
se tenga enfrente.
Distribución. Los grupos se colocarán a la altura de su cubo salida
cogiendo la tela colectivamente y formando una especie de alfombra
voladora.
Desarrollo. Cuando se indique el inicio del juego, la persona encargada
de cada grupo tomará una pelota del cubo y la colocará encima de la
tela. A continuación, correrá hacia el cubo situado enfrente para
depositar allí la pelota; luego regresará para coger otra. Se deberán
tener en cuenta las diferentes edades de los componentes de cada
equipo para adecuar la velocidad y la carrera.
Cuando el tiempo finalice, los jueces contabilizarán las pelotas
transportadas, asignarán los puntos correspondientes y devolverán las pelotas a los cubos de salida
con la ayuda de los capitanes
ENCUENTRA LA FRASE
Materiales:
- 2 mesas grandes para los jueces y dos sillas;
- 4 mesas pequeñas provistas de una carpeta con folios preparados para el juego y un lápiz o un

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 bolígrafo. Las mesas y las carpetas tendrán la letra identificativa (A, B, C, D) y estarán alejadas entre sí.
Objetivo. Conseguir entre todo el grupo el mayor número de frases que contengan la palabra que se
les da y el mínimo de palabras exigido (cinco palabras para cada frase).
Distribución. Todos los grupos se colocarán junto a las mesas de los jueces hasta que se marque el
inicio del juego, momento este en que se dirigirán a sus respectivas mesas (A-B-C-D).
Desarrollo. Cuando esto suceda, sacarán una hoja de la carpeta donde figurará una lista de las
palabras: una palabra empieza por A (avión), otra por B (bocadillo) y así sucesivamente hasta terminar
el abecedario. Deben escribir con cada una de ellas, o con las que les dé tiempo, una frase de cinco
palabras. Por ejemplo: “El avión es muy grande”, “El bocadillo era para Luisa” y así sucesivamente con
todas las palabras que les dé tiempo.
Una vez finalizado el tiempo, los capitanes llevarán su ficha a los jueces que contabilizarán y asignarán
los puntos correspondientes a cada grupo.

 Se plantean las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron durante las dinámicas? ¿Fue necesario que todos
los integrantes del grupo participaran? ¿Fue importante la integración y organización del grupo?
Solicitamos voluntarios para responder las preguntas.

TOMA DE DECISIONES:
 En los mismos grupos que formaron para las dinámicas, se les entrega un papelógrafo y plumones para
que escriban la importante de integrar a las personas para lograr la socialización de todos sus
compañeros. Pueden utilizar las siguientes ideas:

 Elegir con criterio a sus amigos.

 Crear amistades sanas.
 Vencer la timidez.
 Compartir con los demás.
 Trabajar en equipo.

 Se eligen a algunos grupos para lean sus ideas sobre la socialización.

 En grupo clase se eligen las ideas importantes y la consolidan en un papelógrafo.

CIERRE

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 METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Expliqué por qué debemos de integrar a todos nuestros
compañeros, sobre todo a los nuevos.
 Planteé una propuesta de actividades que permitan una mejor
socialización de todos mis compañeros.