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    Clase Razonamiento-Verbal - Antonimos

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS.
    1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Particular “EMANUEL”

    1.2. DIRECTORA : María Magdalena Pazo Vite

    1.3. FECHA : 03 de julio

    1.4. ÁREA :Ciencias y Ambiente

    1.5. DOCENTE :Diana Carina Coveñas Yarlequé

    1.6. GRADO : Segundo de primari

    1.7 TITULO :Antónimos

    II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS ¿QUÉ NOS DARÁ


    CAPACIDADES DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
    APRENDIZAJE?
     Lee diversos tipos de  Identifica información  Aprenderemos
    textos en su lengua explícita que se sobre los antónimos
    materna encuentra en distintas
    Obtiene información del partes del texto.
    texto escrito. Distingue esta
     Escribe diversos tipos de información de otra
    textos en su lengua semejante (por ejemplo,
    materna. distingue entre las
     Adecúa el texto a la características de dos
    situación comunicativa. personajes, elige entre
     Organiza y desarrolla las dos datos de un animal,
    ideas de forma coherente etc.) en diversos tipos de
    y cohesionada textos de estructura
    . simple, con palabras
    conocidas e ilustraciones.

    COMPETENCIAS TRANSVERSALES

    Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

    ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

    Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y


    diversidad. respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
    discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
    (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
    habilidades) al participar de diversas actividades
    Orientacion al bien comun Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
    ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
    instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
    de equidad y justicia.
    IV.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

    MOMENTO O ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS TIEMPO


    ACTIVIDAD
    Rutinas AL MOMENTO DE INGRESAR:
    diarias  Recepción de los niños y niñas: Profesora, recibe los niños y niña, saludándolos
    afectuosamente.
     Saludo: se invita a los niños y niñas a saludarse mutuamente.
     Con todos se les incentiva con una frase: “yo soy valiente, inteligente y amoroso”

    EN GRUPO CON TODA EL AULA:


     Niños y niñas asumen sus responsabilidades en la clase en base a las normas de 5
    convivencia.

    Momentos Procesos Estrategias metodológicas Tiempo Recursos


    pedagógicos

    15
    Imagen
    Motivación La maestra les muestra una imagen a los niños.
    Y les pregunta a los niños
    INICIO ¿Qué observan en la imagen
    ¿Qué nombres pondrás en esta imagen?
    ¿Qué tiene en común la palabra casa y hogar?
    ¿sabes cómo se llamará el título de la clase?

    Los estudiantes contestan a las interrogantes: ¿es un


    Saberes
    previos
    antónimo?
    5
    Propósito de “Hoy aprenderemos a conocer y escribir antónimos ”
    la sesión
    Desarrollo Gestión y 1. En la pizarra planificamos con los niños lo que Paleógraf
    acompañamie vamos a escribir. os
    nto
    ¿Qué ¿Para qué ¿Cómo lo ¿Quién lo va
    vamos a vamos a haremos? a leer?
    escribir? escribir? 90
    El Para Con ayuda Los niños y
    significado analizar y de la niñas,
    libro
    de los relacionar. docente y profesora y
    antónimos con lo los papás.
    y da aprendido
    ejemplos de la clase.
    de ello.
    La docente da indicaciones: pronunciar bien cada
    letra, silaba y palabra, escuchar con atención las
    palabras, tener en cuenta las mayúsculas y
    minúsculas.
    2. Los estudiantes responden a las preguntas
    planteadas por la docente.
    luego la docente le brindan el concepto:
    antónimos:
    son palabras que tienen significado Los antónimos son
    palabras que tienen significados opuestos, inversos o
    contrarios entre sí.
    Ejemplos:
     subir y bajar
     blanco y negro
     claro y oscuro
    La docente induce a la escritura de manera sencilla
    (palabras cortas y fáciles) ya que están en inicio de la
    lectoescritura
    Luego los niños transcriben de la pizarra al cuaderno
    Para luego forman grupos para realizar las siguientes
    Para finalizar desarrollan la Pág.39 del libro de
    actividades pilares
    Preguntamos: ¿Qué es lo que aprendieron? ¿Les fue
    Evaluación y fácil?, ¿por qué? ¿Les fue difícil?, ¿Por qué? ¿Cómo
    Cierre retroalimenta superaron la dificultad? ¿Qué les gustó más?, ¿por
    10
    ción qué?

    EVALUACIÓN
    INSTRUMENTO DE LISTA DE COTEJO
    EVALUACIÓN

    Desempeño: Expresa Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
    texto

    CRITERIOS
    Escribe antónimos
    Apellidos y nombres
    N°
    Lo hizo Lo hizo con No lo hizo
    ayuda
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8
    9

    10
    11
    12
    13
    14
    15

    REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
    ¿Qué avances tuvieron los ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
    estudiantes?

    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y


    la siguiente sesión? cuáles no?

    III. MATERIALES O RECURSOS:

     Libros de actividades
     Lectura en papelote
     Plumones
     Lápices

    REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

     Libro Pilares GUIA DEL DOCENTE


     SITIOS WEB

    DIRECTORA DOCENTE

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