UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANNA

“DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA”

MÓDULO:
PENSAMIENTO CRITICO Y MATEMÁTICO
Producto: conclusiones corrientes de pensamiento crítico
PRODUCTO: PLANEACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO
FACILITADOR:
ISRAEL TEJEDA

PARTICIPANTE:
FÁTIMA DEL PILAR HERNÁNDEZ ALCALÁ

PLAYA VICENTE, VER; A 23 DE JULIO DEL 2021

 A causa de los resultados del diagnóstico, se diseñó el siguiente proyecto de la asignatura de español, que tiene como
finalidad que los alumnos logren los aprendizajes esperados planteados en el plan y programa de español, que son
“distingue los elementos de realidad y fantasía”, “identifica las características de las leyendas”, esto para lograr la
redacción del texto ya que uno de los rasgos del perfil de egreso es que los alumnos “ utilicen el lenguaje oral y escrito para
comunicarse con claridad y fluidez”, por ello las actividades diseñadas van encaminadas a desarrollar las competencias
necesarias para que los alumnos se apropien de esos conocimientos. Para ello se diseña esta planeación didáctica tomando
en cuenta principalmente las necesidades el grupo y los estilos de aprendizaje que tienen los alumnos.
Escuela: Ramón López Velarde CCT: 30DPR3342H Nivel: Primaria Grado: 5º Grupo: “A” Fátima del Pilar
Hernández Alcalá
Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Asignatura: español Bloque: 2
Aprendizajes esperados • Distingue elementos de realidad y fantasía Práctica Social del Elaboración de una leyenda
en leyendas. Lenguaje/Eje
• Identifica las características de las
leyendas.
• Describe personajes o sucesos mediante
diversos recursos literarios.
• Redacta un texto empleando párrafos
temáticos delimitados convencionalmente.

Contenidos de reflexión:
Comprensión e interpretación
• Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las leyendas.
• Recursos literarios para la descripción de personajes.
• Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Uso convencional de las mayúsculas.
• Ortografía de palabras de una misma familia léxica.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Adaptación del lenguaje para ser escrito.
• Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas.
SABER SABER HACER SABER SER
Dar oportunidad a los alumnos a que Obtener una definición de leyenda, sus Conocer este tipo de textos literarios
narren, las leyendas que conocen, y características, así como identificar los permitirá a los alumnos desarrollar la
resaltar el origen de tradición oral de elementos reales y fantásticos de las reflexión y comprensión de la
estas historias. leyendas. producción oral, así como también la
escrita
Inicio de la Unidad didáctica sesión uno Duración de la sesión: Una hora
Propósito de la sesión:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral
Acciones de enseñanza / Aprendizaje Adecuación Recursos Producto de Técnica e
Momento

(Materiales, temporales, aprendizaje instrumento de

humanos) evaluación

Lo que conocen los alumnos. Expresiones orales de los

Mencionar a los alumnos diferentes títulos alumnos.
de leyendas.
INICIO

Comentar ¿conoces la leyenda de La

llorona?, ¿te han contado la del Callejón del
beso?, ¿cuáles leyendas cuentan en tu
comunidad?, etc.

En el pizarrón se escribirá un cuadro donde Pizarrón Cuadro comparativo lista de cotejo

DESARROLL

pasaran a escribir que características Plumones elaborado en el

semejantes y diferencias reconocen en las pizarrón.
leyendas y en las fabulas antes vistas, a
pesar de ser ambos textos narrativos.
Se les invitara a algunos Cuaderno de los alumnos Concepto elaborado
Escribirán en su cuaderno lo que piensan alumnos especialmente por cada uno de los
CIERRE

que es una leyenda. los que presentan timidez alumnos.

Compartirán con el grupo sus conceptos. a participar dando sus
opiniones.
Tarea: los alumnos indagaran acerca de las leyendas de su comunidad por medio de entrevistas con personas mayores, tomen notas y si es posible las
graben.

Sesión dos Duración de la sesión: Una hora, diez minutos

Propósito de la sesión:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
Acciones de enseñanza / Aprendizaje Adecuación Recursos Producto de Técnica e
Momento

(Materiales, temporales, aprendizaje instrumento de

humanos) evaluación

Se les preguntara a los alumnos acerca de las Leyendas investigadas por

INICIO

leyendas que investigaron con los los alumnos

integrantes de su familia.
Socializaran sus leyendas.
Se leerán las leyendas del libro de texto en Se les proyectara una Libro de texto pág. 52 a la Cuadro comparativo
voz alta “La mulata de Córdoba” y “Las leyenda mexicana “El 54. de leyendas donde
criptas de Kaua”. callejón del beso”, para Cuaderno de los alumnos identifiquen
Contestaran las preguntas, ¿en qué tiempo que los alumnos observen Pizarrón aspectos reales y
DESARROLLO

histórico ocurren?, ¿en qué lugar?, ¿qué y conozcan otro tipo de Equipo de computo fantásticos.
sucesos se toman de la realidad?, etc. leyenda Proyector
Elaboraran en el cuaderno un cuadro para
organizar la información tomando el ejemplo
del libro, donde se manejan aspectos de la
leyenda 1 y 2 anteriormente leídas.
Identificando aspectos de la realidad y de
fantasia.
Los alumnos elaboran en su cuaderno una Cuaderno de los alumnos.
CIERRE

leyenda y la ilustraran.

Sesión tres Duración de la sesión: Una hora

Propósito de la sesión:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Acciones de enseñanza / Aprendizaje Adecuación Recursos Producto de Técnica e
Momento

(Materiales, temporales, aprendizaje instrumento de

humanos) evaluación

Mediante una dinámica llamada “nidos y Al ser 21 alumnos, un Alumnos Expresiones orales
parvadas” se organizarán los alumnos para equipo será de 5 Leyendas encargadas de de los alumnos
trabajar en equipos de 4 integrantes. integrantes. investigación
Ya organizados, leerán sus leyendas que se
INICIO

les encargo el día anterior.

Preguntar a los alumnos ¿qué es un
párrafo?, ¿qué características tiene?, ¿cuál
es la importancia de los puntos? Dialogar al
respecto.
Seleccionaran entre los cuatro integrantes Si algún equipo no trae Leyendas Cuadro elaborado Lista de cotejo
que leyenda trabajaran. las leyendas encargadas, Papel bond por los equipos
Identificaran en donde se desarrolla la trabajaran con las Plumones Lámina de leyendas
historia, cuáles son los personajes, si se leyendas que se Revistas redactadas en
encuentra en alguna etapa o periodo mencionan en el libro de Resistol párrafos.
DESARROLLO

histórico especifico, aspectos reales y de texto. Tijeras

fantasía. Vaciando los datos en un cuadro. Plumones
Dividirán la historia, identificando el inicio, Libro de texto pag. 58
desarrollo y final.
Mediante párrafos cortos, organizaran la
información para contarles a los demás
equipos de qué trata su leyenda.
Ilustraran con recortes o dibujos su leyenda
tratando de desarrollar la historia.
Se retomará la leyenda que escribieron los Leyenda reescrita
niños en la sesión dos. de los alumnos
CIERRE

En equipos los alumnos, compartirán el indicando los

trabajo realizado, indicando los párrafos que párrafos principales
mencionen la idea principal de la leyenda de la leyenda.
Tarea: Traer para la siguiente clase cinco leyendas escritas que contengan todos los aspectos que se han trabajado en las sesiones anteriores.

Sesión cuatro Duración de la sesión: Una hora, diez minutos

Propósito de la sesión:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Acciones de enseñanza / Aprendizaje Adecuación Recursos Producto de Técnica e
Momento

(Materiales, temporales, aprendizaje instrumento de

humanos) evaluación

Se preguntará a los alumnos, ¿Cómo fue la Expresiones orales de los

elaboración de sus leyendas?, al identificar alumnos
los elementos analizados en clases
INICIO

anteriores, ¿mejoraron sus escritos?, ¿Qué

dificultados encontraron?
Socialización de conocimientos

Reunidos en equipo, los alumnos revisaran Leyendas elaboradas por los rubrica
las leyendas que cada uno trajo a clase. alumnos.
DESARROLLO

Cada equipo elaborara su compendio de Folders

leyendas, organizándose para elaborar la Hojas de colores
portada, la introducción, el índice. Libro de texto pag. 61 - 62
Integraran las leyendas y las colocaran en
folders para que estén disponibles en el
aula.
Expondrán y compartirán su compendio al Exposiciones de los alumnos. Compendio de
CIERRE

resto del grupo. leyendas

 LISTA DE COTEJO

ESCUELA: FÁTIMA DEL PILAR HERNÁNDEZ ALCALÁ GRADO 5° GRUPO: A

ASIGNATURA: ESPAÑOL________________ BLOQUE: 2 ____CICLO ESCOLAR: 2020-2021

NO. PROYECTO 2

Distingue elementos

las

las
características de la

empleando párrafos
Redacta un texto
y

Describe personajes
ELABORAR UN COMPENDIO

convencionalmente
DE LEYENDAS

realidad
en
NOMBRE DEL ALUMNO

delimitados
y sucesos.

temáticos
leyendas

Identifica
fantasía

leyenda
de
1 DANIELA
2 DEREK
3 BRAYAN
4 ELIAM
5 IRMA
6 MIRIAM
7 JUAN CRISTOBAL
8 ERNESTO
9 SANTIAGO
10 YUREM
11 AMAURY
12 SARAHI
13 MARINA
14 ABRAHAM
15 DASHA
16 EDUARDO
17 LITZI
18 ARIANET
19 YESSENIA
20 EDREI
21 GISELLE
 LISTA DE COTEJO
CUADRO COMPARATIVO FABULAS – LEYENDAS
ESCUELA:_RAMÓN LÓPEZ VELARDE ______________________ GRADO 5° GRUPO: A
ASIGNATURA: ESPAÑOL________________ BLOQUE: 2 ____CICLO ESCOLAR: 2020-2021
NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________________________

CRITERIOS DE EVALUACION SI NO

Puede hacer la comparación en todos los aspectos

Identifica el tema o idea principal de la leyenda

Puede establecer diferencias entre una fábula y una

leyenda

Puede establecer diferencias entre los hechos que narra

una fábula y una leyenda.

La comparación en clara, es decir puede distinguir las

semejanzas y diferencias entre la fábula y la leyenda.

TOTAL, VALORACION NUMERICA: ____________

NIVEL DE DESEMPEÑO VALORACION DE LOS REFERENCIA

CRITERIOS NUMERICA

DESTACADO cinco criterios demostrados 10

SATISFACTORIO cuatro criterios demostrados 9-8
SUFICIENTE tres criterios demostrados 7–6
INSUFICIENTE dos o menos criterios demostrados 5

RUBRICA PARA CALIFICAR LA ELABORACION DE UNA LEYENDA

ESCUELA:_RAMÓN LÓPEZ VELARDE ______________________ GRADO 5° GRUPO: A
ASIGNATURA: ESPAÑOL________________ BLOQUE: 2 ____CICLO ESCOLAR: 2020-2021
ALUMNO: ____________________________________________________________________

PUNTUACION DESCRIPCION

Redactó una leyenda con un orden de hechos, aplicó las partes de

5 una leyenda: introducción, planteamiento de dónde y cuándo
sucedieron los hechos y quiénes participaron, utilizó creatividad,
imaginación, utilizó frases adjetivas. No tuvo faltas de ortografía y
puntuación.

Redactó la leyenda con un orden de hechos, aplicó las partes de la

misma: introducción, planteamiento de dónde y cuándo sucedieron
4 los hechos y quiénes participaron, utilizó creatividad, pero no utilizó
frases adjetivas.

Redactó la leyenda, pero no ordenó los hechos, inició con el

3 planteamiento y posteriormente la introducción, tiene pocos detalles
creativos.

Describen la acción de forma precisa pero no de manera muy

2 emocionante. Hay varios errores basados en los hechos. Tiene
muchas faltas de ortografía y puntuación.

No redactó una leyenda, confundió el concepto. El autor no parece

1 haber usado su imaginación. No es clara, confunde hechos, tuvo
muchas faltas de ortografía.