INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA

“JAVIER HERAUD”
MASMA CHICCHE - 2022

¡Somos Javier Heraud!

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PLAN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : JAUJA

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JAVIER HERAUD”
1.3. GRADO : TERCERO
1.4. SECCIÓN : Única
1.5. HORAS SEMANALES : 4 HORAS
1.6. NIVEL : SECUNDARIA
1.7. DIRECTORA : Mg. Elba Aurora VILLAR MARTINEZ
1.8. COORDINADOR DE NIVEL : MARGOT ROSARIO SORIANO COLCA
1.9. DOCENTE RESPONSABLE : SAAVEDRA SILVA MARIA MODESTA

II. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL

DESCRIPCIÓN DEL RESULTADO PRUEBA DIAGNOSTICA NECESIDADES DE APRENDIZAJE
REGISTRO EN EL SAGIE
Intervalos Nivel de aprendizaje Estudiantes %
En proceso se encuentra un 96%
00 - 10 EN INICIO 16 94% En logro previsto un 4%
 Seguridad en el desarrollo de situaciones
11 - 13 EN PROCESO 1 6% problemáticas.
14 - 17 LOGRO PREVISTO 0 0% En comparación de los resultados actuales no es
 Desarrollo de su capacidad numérica.
concordante justificándolos por los diferentes
LOGRO factores que ocurría en la sociedad por motivos de  Entender el lenguaje matemático y
18 - 20 0 0%
DESTACADO Pandemia. convertirlo a una expresión matemática.
100
17 %

1
III. DESCRIPCIÓN GENERAL:

ÁREA ENFOQUE PROPÓSITO

Centrado en la El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender
MATEMÁTICA Resolución de e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de
Problemas manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO:

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN

Primer bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas Del 01 de marzo al 11 de marzo
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas Del 14 de marzo al 13 de mayo
Segundo bloque de semanas de gestión Una (01) semana Del 16 de mayo al 20 de mayo
Segundo bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas Del 23 de mayo al 22 de julio
Tercer bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas Del 25 de julio al 05 de agosto
Tercer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas Del 08 de agosto al 07 de octubre
Cuarto bloque de semanas de gestión Una (01) semana Del 10 de octubre al 14 de octubre
Cuarto bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas Del 17 de octubre al 16 de diciembre
Quinto bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas Del 19 de diciembre al 30 de diciembre

V. TÍTULOS DE LAS EXPERIENCIAS Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

BIMEST
I II III IV
RE

DURACI Del 14/03/2022 al

Del 23/05 /2022 al 22/07/2022 Del 08/08/2022 al 07/10/2022 Del 17/10 al 16/12/2022
ÓN 13/05/2022

Ciudadaní Ciudadanía
SITUACI Afianzando ay Salud y y Logros y Descubrimi Salud y Descubrimi Salud y Logros y
ÓN
nuestros convivenci conservación convivencia desafíos de ento e conservación ento e conservación desafíos del
aprendizajes a en la ambiental en la nuestro país innovación ambiental innovación ambiental país
diversidad diversidad
SITUACI  Demostrando  Agresivida  Alta radiación  Algunos  Juegos florales,  Avance e  Escasos hábitos  Predominio  Consumo de  Padres que
nuestros d entre solar y estudiantes practicas influencia de una cultura de la alcohol por anhelan que

2
 parte de
estudiantes con
de reciclaje y
el aval de
tratamiento de economía de sus hijos
adultos y casos
ancestrales y los residuos libre sean
presencia de de embarazo
problemas de sólidos, feria de mercado. profesionale
algunos heladas. adolescente
ÓN DE conocimiento
estudiante  Frecuente introvertidos identidad de la ciencia y  Agricultura (TOE). s (TOE).
s a lo largo (TOE). tecnología emprendimiento extensiva  Modernizaci
CONTEX s del nivel descarga y poco  Campeonatos
de la  Alto porcentaje digital. . bajo el ón del
primaria y eléctrica en comunicativ de futbol de
TO pandemia. de estudiantes  Malos hábitos sistema aeropuerto
secundaria tiempo de os confraternidad
que trabajan. alimenticios con parcelario y Francisco
(TOE). lluvia (materia en los
su consecuente, ganadería Carlé.
y energía) diferentes
alto porcentaje
barrios y
de casos de
juegos
anemia y otros.
deportivos
escolares.
Promovem
Promovemo Fomentamo
os la Promovemos
NOMBR s el s acciones Fortalecemos Reconocem Asumimos
participaci el cuidado de Reflexionamos
Proyecto: emprendimi para ejercer nuestro os la Promovemos compromis
E DE LA ón nuestra salud y valoramos los
Afianzando ento a través nuestro sistema creatividad la salud como os ante los
EXPERI
democráti respiratoria avances y
nuestros del uso derecho al inmunológico de las un bien de desafíos de
ca y la en armonía desafíos del
ENCIA aprendizajes responsable acceso y en armonía con familias todos nuestro
convivenci con el Perú
de los uso del el ambiente peruanas país.
a en la ambiente
recursos agua
diversidad
DURACI Del 14/03 al Del 11/04 al Del 23/05 al Del 13/06 al Del 08/08 al Del 29/08 al Del 19/09 al Del 17/10 al Del 21/11 al
Del 04/07 al 22/07
ÓN 08/04 13/05 10/06 01/07 26/08 16/09 07/10 18/11 16/12

SEMANA 3 semanas 3 semanas 3 semanas 3 semanas 3 semanas

4 semanas 5 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas
S
HORAS
LECTIV 45 horas 45 horas 45 horas 45 horas
AS

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
ÁREA

COMPETENC
ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS TERCER GRADO I II III IV
IA
B B B B

3
 Indaga a partir de preguntas y plantea INDAGA •Problematiza DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA COMP. INDAGA x x x x
hipótesis con base en conocimientos MEDIANTE
situaciones.Dis Cuando el estudiante indaga mediante métodos científicos para construir
científicos y observaciones previas. MÉTODOS
CIENTÍFICOS eña estrategias conocimientos y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII,
Elabora el plan de observaciones o para hacer
PARA realiza desempeños como los siguientes:
experimentos y los argumenta CONSTRUIR indagación.
utilizando principios científicos y los CONOCIMIENT •Diseña • PROBLEMATIZA SITUACIONES.
objetivos planteados. Realiza OS estrategias • 1.1.-Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o
mediciones y comparaciones para hacer tecnológico para delimitar el problema por indagar. 1 . 2 . - Determina el
sistemáticas que evidencian la acción indagación. comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en
de diversos tipos de variables. Analiza .
tendencias y relaciones en los datos conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad
tomando en cuenta el error y entre las variables que serán investigadas. 1.3.-Considera las variables
reproducibilidad, los interpreta con intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
base en conocimientos científicos y • 2.-DISEÑA ESTRATEGIAS
formula conclusiones, las argumenta
apoyándose en sus resultados e • 2.1.-Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación
información confiable. Evalúa la e información científica, procedimientos que le permitan observar,
CIENCIA Y AMBIENTE

fiabilidad de los métodos y las manipular y medir las variables y el tiempo por emplear, las medidas de
interpretaciones de los resultados de seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
su indagación.
cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
• 3.-GENERA Y REGISTRA DATOS DEINFORMACIÓN
• 3.1Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la
variable independiente y mediciones repetidas de la variable
dependiente .3.2Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las
variables intervinientes. 3.3-Organiza los datos y hace cálculos de medidas
de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
• 4.-ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN
• 4.1-Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud diferencia u otros. 4.2 Identifica regularidades o
tendencias. 4.3 Contrasta los resultados con su hipótesis e información
para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
• 5.-EVALUA Y COMUNICA EL PROCESO Y REULTADOS DE SUEVALUACIÓN
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron demostrar
su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de medios
virtuales o presenciales.

4
 Descripción del nivel de la EXPLICA  DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA COMP.EXPLICA x x x x
competencia esperada al final del EL MUNDO Comprende y Cuando el estudiante explica el mundo físico basándose en conocimientos
ciclo VII FÍSICO usa sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo, y se
Explica, con base en evidencias con BASÁNDOS conocimientos encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños
respaldo científico, las relaciones EN sobre los
cualitativas y las cuantificables entre: la CONOCIMIE como los siguientes:
seres vivos,
estructura microscópica de un material y NTOS materia y • Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias
su reactividad con otros materiales o con SOBRE energía, se generan al formarse o romperse enlaces entre átomos, que absorben o
campos y ondas; la información genética, LOS SERES biodiversidad, liberan energía conservando su masa. Evalúa las implicancias ambientales y
las funciones de las células con las VIVOS, Tierra y
funciones de los sistemas (homeostasis); sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
MATERIA Y universo.
el origen de la Tierra, su composición, su ENERGÍA, • Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales
evolución física, química y biológica con  Evalúa las
BIODIVERSI depende de su composición química y de las condiciones ambientales.
los registros fósiles. Argumenta su implicancias
DAD, • Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas
posición frente a las implicancias éticas, del saber y
TIERRA Y del quehacer positivas o negativas, y de la generación de campos magnéticos a partir del
sociales y ambientales de situaciones UNIVERSO"
sociocientíficas o frente a cambios en la científico y movimiento de estas cargas eléctricas.
cosmovisión suscitados por el desarrollo de tecnológico • Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares de fisión y
la ciencia y tecnología.
fusión, se producen elementos con intercambio de grandes cantidades de
energía. Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de
energía eléctrica.
• Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases según
la teoría cinética molecular.
• Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento
de los líquidos en reposo por acción de la presión.
• Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han
desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares para realizar la
función de locomoción.
• Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo
celular.
• Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes mediante
los genes.
• Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos, al
vulcanismo y a la formación de rocas producidos por la energía interna de la
Tierra.
• Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las
demandas de la sociedad en distintos momentos históricos.
Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de eventos
paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas
por su impactq"eti;;l¡¡;-sgciedad y el ambiente.

5
 Descripción del nivel de la COMPETEN • Determina una DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA COMP. DISEÑA x x x x
competencia esperada al final del CIA alternativa Cuando el estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
ciclo VII 3° "DISEÑA Y de problemas de su entorno, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado
Diseña y construye soluciones CONSTRUY solución
del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
tecnológicas al delimitar el alcance del E tecnológic
a. • Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
problema tecnológico y las causas que SOLUCIONE
lo generan, y propone alternativas de S • Diseña la • Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
solución basado en conocimientos TECNOLÓGI alternativa conocimientos científicos o prácticas locales.
científicos. Representa la alternativa CAS PARA de • Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
de solución, a través de esquemas o RESOLVER solución solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos
dibujos incluyendo sus partes o PROBLEMA tecnológic
e indirectos.
etapas. Establece características de S DE SU a.
forma, estructura, función y explica el • Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala.
ENTORNO" • Implement
procedimiento, los recursos para a y valida • Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características
implementarlas, así como las la de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas,
herramientas y materiales alternativa recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
seleccionados; verifica el de • Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
funcionamiento de la solución solución
tecnológica, considerando los • Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica.
tecnológic
requerimientos, detecta errores en la a. • Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando
selección de materiales, imprecisiones Evalúa y materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de
en las dimensiones, procedimientos y comunica el precisión y normas de seguridad.
realiza ajustes. Explica el funcionamien • Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
procedimiento, conocimiento científico to y los
aplicado, así como las dificultades en el tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de
impactos de
diseño e implementación, evalúa el su alternativa materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
alcance de su funcionamiento a través de solución establecidos.
de pruebas considerando los tecnológica • Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución
requerimientos establecidos y propone
tecnológica según los requerimientos establecidos y fundamenta su
mejoras. Infiere impactos de la solución
tecnológica. propuesta de mejora.
Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental y
social.

6
Resuelve problemas en los que plantea RESUELVE  Representa  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables x x x x
temas de estudio, identificando la población PROBLEMA datos con cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el
pertinente y las variables cuantitativas S DE gráficos y comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras,
continuas, así como cualitativas nominales GESTIÓN DE
medidas gráficos circulares y medidas de tendencia central.
y ordinales. Recolecta datos mediante DATOS E
encuestas y los registra en tablas de datos INCERTIDU estadísticas o  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión
agrupados, así también determina la media MBRE probabilidad sobre la media, la mediana y la moda para datos no agrupados, según el contexto
aritmética y mediana de datos discretos, es de la población en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para
representa su comportamiento en  Comunica la caracterizar como más o menos probable la ocurrencia de sucesos de una situación
histogramas o polígonos de frecuencia, comprensión aleatoria.
tablas de frecuencia y medidas de tendencia de los  Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que
central, usa el significado de las medidas de conceptos contengan valores de medida de tendencia central, o descripciones de situaciones
tendencia central para interpretar y
estadísticos y aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen.
comparar la información contenida en estos.
Plantea y contrasta conclusiones, sobre las probabilístic A partir de ello, produce nueva información.
características de una población. Expresa la os  Recopila datos de variables cualitativas 0 cuantitativas discretas
probabilidad de un evento aleatorio como  Usa mediante encuestas seleccionando y empleando procedimientos y recursos.
decimal o fracción, así como su espacio estrategias y Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir
muestral, e interpreta que un suceso seguro, procedimient información.
probable e imposible se asocia a los valores os para  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda
entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la recopilar y de datos discretos, la probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria
ocurrencia de eventos y las justifica
procesar mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en
datos porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
Sustenta  Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia
conclusiones o de sus sucesos y representa su probabilidad a través de la regla de Laplace (valor
decisiones en decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes.
base a A partir de este valor, determina si un suceso es más o menos probable que otro.
información Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
obtenida de una población, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las justifica
usando la información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
errores en sus justificaciones y los corrige.

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  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Personaliza  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
entornos exactitud del contenido reconociendo los derechos del autor.
virtuales.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información
Se desenvuelven en entornos virtuales  Gestiona relevante.
cuando integran distintas actividades, SE información  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
actitudes y conocimientos de diversos DESENVUE
del entorno expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como
contextos socioculturales en su entorno LVE EN X X X X
virtual personal. crea materiales digitales ENTORNOS virtual. redes virtuales, portales educativos y grupos de red.
(presentaciones videos documentos, diseños VIRTUALES  Interactúa en  Utiliza herramientas multimedia interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas
entre otros) que responda a necesidades GENERADO entornos con diversas áreas del conocimiento.
concretas de acuerdo sus procesos S POR LAS virtuales.  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
cognitivos y la manifestación de su TIC
individualidad Crea objetos presentaciones digitales.
virtuales  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados
concretos con lenguaje de programación de código escrito bloques gráficos.

 Define metas
gestiona su aprendizaje de manera de
autónoma al darse cuenta lo que debe aprendizaje.
aprender al distinguir lo sencillo o complejo  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
 Organiza
de una tarea ,y por ende define metas aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
personales respaldándose en sus acciones
GESTIONA manera reflexiva.
potencialidades .comprende que debe estratégicas
SU  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
organizarse lo más específicamente para alcanzar
APRENDIZ recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizajes de acuerdo con sus
posible que lo planteado incluya las mejores sus metas de
AJE DE X X X X
estrategias ,procedimientos ,recursos que lo posibilidades.
MANERA aprendizaje.
permitan realizar una tarea basados en sus  Revisas la aplicación de estrategias, procedimientos recursos y aportes de sus pares para
AUTONOM  Monitorea y
experiencias .Monitorea de manera
A realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
permanente sus avances respecto a las ajusta sus
metas de aprendizaje y evalúa el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de sus pertinencias al
desempeños
proceso ,resultados, aportes de sus pares logro de las metas de aprendizaje.
durante el
sus disposición de sus cambios y ajustes de
sus tareas proceso de
aprendizaje.

DISTRIBUCIÓN DEL
ENFOQUES TRANSVERSALES TIEMPO
I II III IV
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
B B B B

8
 El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la reflexión
ENFOQUE DE DERECHOS Diálogo y concertación sobre el ejercicio del derecho y el deber de participar X
democráticamente.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA OPORTUNIDADES IGUALES PARA TODOS X
DIVERSIDAD
El docente promueve entre sus estudiantes el respeto por las
ENFOQUE INTERCULTURAL DIALOGO INTERCULTURAL
diferentes culturas, formas de organización, entre otros
X X
El docente promueve que sus estudiantes reflexionen sobre la
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO Igualdad y dignidad igualdad de oportunidades de participación democrática entre los X
varones y las mujeres de la comunidad
APRECIO Y CUYDADO DE LA FORMA DE VIDASOBRE LA
ENFOQUE AMBIENTAL RESPETO A LA FORMA DE VIDA
TIERRA
X
Los estudiantes reconocen que pueden generar acciones diversas
para que ellos, su familia y su comunidad adopten medidas en
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN RESPONSABILIDAD
favor de su bienestar y de una nutrición adecuada para prevenir la
X
anemia
SUPERACION PERSONAL DISPOCISION A ADQWUIRIR
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA CUALIDADES QUE MEJORARAN EL PROPIO DESEMPEÑO Y AUMENTARAN EL ESTADO DE SATISFACCION X X
CONSIGO MISMO.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

Páginas WEB de internet. Tablets
Revistas y periódicos Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales Equipos audiovisuales
Actores de la comunidad Actores de la comunidad
Escenarios de aprendizaje Escenarios de aprendizaje
Útiles de escritorio: cuaderno. Lapicero, regla, lápices y lapiceros. Útiles de escritorio: cuaderno. Lapicero, regla, lápices y lapiceros.
Equipo multimedia
Laptop
Equipo de audio.
Guía para la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes.

VIII. EVALUACIÓN:

 Evaluación diagnóstica: Al inicio del año escolar se identifican las características e intereses, las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
 Evaluación formativa: A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas, es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. se debe observa el
desempeño de los estudiantes en relación al nivel de logro de las competencias. Se realiza la Retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
Se utilizará diversos instrumentos de evaluación de aprendizajes, según el propósito por ejemplo la rúbrica, lista de cotejo, ficha de observación.
La evaluación formativa presenta los siguientes procesos claves: Compartir metas de aprendizaje, clarificar criterios de logro, recolectar evidencia, Interpretar evidencia, Identificar
brecha de aprendizaje, retroalimentar a los estudiantes, ajustar la enseñanza y cerrar la brecha.

9
  Evaluación sumativa: Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre, teniendo en cuenta las evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones
descriptivas de los estudiantes.

MOMENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Fichas de observación
Observación
 Fichas de seguimiento
Conversaciones y diálogo  Exposición y debates
DIAGNÓSTICA Preguntas de exploración  Fichas de exploración
Pruebas de desarrollo por áreas
 Lista de cotejo /Rúbrica
curriculares
Observación sistemática  Fichas de observación
 Exámenes temáticos
Pruebas tipo test  Ejercicios interpretativos
 Prácticas de seguimiento
 Pruebas objetivas de desempeño:
 Respuestas alternativa
FORMATIVA  Correspondencia
 Selección múltiple
Escala de estimación
 Ordenamiento
 Casuísticos
 Pruebas rápidas
 Cuestionarios
 Ficha de evaluación de organizadores visuales.
Ejercicios y prácticas de clase
 Practicas calificadas
SUMATIVA  Guía e laboratorio, informes, proyectos, monografías, afiches, infografías, artículos científicos.
Rúbricas  Matriz de valoración
 Portafolio

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

Ministerio de Educación. Currículo Nacional de la Educación Básica (2016).
Lima.
Ministerio de Educación. Programa Curricular de Educación Secundaria (2015).
Lima. Ministerio de educación Ciencia y ambiente 3ro de secundaria 2015
Ministerio de Educación. Manual del Docente (2016). Lima.
Ministerio de Educación. Rutas de Aprendizaje – ciclo VII (2015). Lima.
Plataforma de Aprendo en casa 2020-2021

Masma Chicche, marzo de 2022

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_________________________________ ____________________________________ ____________________________________
Mg. Elva Aurora VILLAR MARTINEZ
V°B° directora V°B° coordinador (a) Docente Responsable

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