PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMATICA 2019

I. DATOS GENERALES
1.1.GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : Lambayeque
1.2.UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : UGEL Chiclayo
1.3.INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Juan Mejía Baca
1.4.ÁREA CURRICULAR : Matemática
1.5.NIVEL/CICLO : Secundaria/Ciclo VII
1.6.GRADO DE ESTUDIO/SECCIÓN : 3ero “A”
1.7.N° DE HORAS SEMANALES : 6 Horas
1.8 DOCENTE RESPONSABLE : REGINA LATORRE SECLÉN
1.9.DIRECTORA : LOIDA ADELFA DELGADO VARGAS
1.10.TURNO : Tarde

II. FUNDAMENTACIÓN
 El área de matemática se centra en el Enfoque de la Resolución de problemas que consiste en promover formas de
enseñanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones problemáticas cercanas a la vida real. Es el eje vertebrador
alrededor del cual se organizan la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la matemática. Permite que el estudiante
logre involucrarse en un problema(tarea o actividad matemática)para resolverlo con iniciativa y entusiasmo, razone
de manera efectiva, adecuada y creativa durante todo el proceso de resolución del problema, partiendo de un
conocimiento integrado, flexible y utilizable además sea capaz de evaluar su propia capacidad de resolver la
situación problemática presentada, reconozca sus fallas en el proceso de construcción de sus conocimientos
matemáticos y resolución de problemas, colabore de manera efectiva como parte de un equipo que trabaja de
manera conjunta para lograr una meta común es decir a partir de una situación problemática, organiza sus ideas,
actualizan su conocimiento previo relacionado con la situación tratan de definirla, hacen preguntas, dialogan sobre
aspectos específicos de la situación problemática que no hayan comprendido. En grupo son animados por el docente
para que puedan reconocer lo que saben y lo que no saben.
 El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar ,sistematizar y
analizar información para entender e interpretar el mundo que los rodea, atraves del enfoque centrado en la
Resolución de problemas, el área de matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
 COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD: Consiste en que el estudiante solucione problemas o
plantee nuevos problemas que demanden construir y comprender las nociones de cantidad, de número, de sistemas
numéricos, sus operaciones y propiedades. Además dotar de significado a estos conocimientos en la situación y
usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos. El razonamiento lógico en esta competencia es
usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías induce propiedades a partir de casos
particulares o ejemplos, en el proceso de resolución de problemas. Está competencia implica la combinación de las
siguientes capacidades:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
 COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,EQUIVALENCIA Y CAMBIO: Consiste en que el
estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y cambio de una magnitud con respecto de
otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos. Para ello plantea ecuaciones,
inecuaciones y funciones y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular
expresiones simbólicas. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
 COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN: consiste en que el
estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando,
interpretando y relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y
de la capacidad de los objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de
construcción y medida. Además describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométrica
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
 COMPETENCIA RESULEVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE: Consiste en que el
estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar
deciones, elaborar, predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el
 estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del
comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o deciones con base en la información obtenida.

III. ORGANIZACIÓN ANUAL

I II III IV
U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7

ALIMENTOS ORGANIZA VALORAMOS CONSUMO Y PROMOVEMOS CUIDAMOS CONOCIENDO

EL TURISMO EN
A MOS LA AHORRO DE NUESTRO LAS
NUESTRA
SALUDABLES ACTIVIDAD AGRICULTURA ENERGÍA EN REGIÓN PLANETA CARACTERÍSTI
QUE ES PARA NUESTRA VIDA CONOCIENDO CAS
PRODUCEN RECONOCE PREFERENCIAS ECONÓMICAS
NUESTRA R NÚMERO DE LA REGIÓN
REGIÓN ÍNDICE DE
MASA
CORPORAL
NIVEL
2 DE LOGRO
8 semanas 5 semanas MATEMATICA-TERCERO
5 semanas 5 semanas “A”
5 semanas 4 semanas 5 semanas
semanas
SITUACIÓN INICIAL RESULTADO 2018 META
2019 IV. METAS DE
APRENDIZAJE

N % N % N %

DESTACADO: 0 0 2 5.9 4 11.8

18-20
PREVISTO:14-17 1 2.9 13 38.2 22 64.7

EN PROCESO: 5 14.7 19 55.9 8 23.5

11-13
EN INICIO:00-10 28 82.4 0 0 0 0

N° DE ESTUDIANTES 34 100 34 100 34 100

 V. MATRIZ DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS - U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 ESTANDARES
CAPACIDADES
Resuelve problemas de X X X X X X X Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
cantidad cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
 Traduce cantidades a intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales,
numéricas notación científica, intervalos y tasas de interés simple y
 Comunica su compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las
comprensión sobre condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión
los números y las de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
operaciones propiedades, así como la de la notación científica; establece
 Usa estrategias y relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
procedimientos de unidades de masa y tiempo y entre escalas de temperaturas,
 estimación y cálculo empleando lenguaje matemático y diversas representaciones;
 Argumenta basado en esto interpreta e integra información contenida en
afirmaciones sobre varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta
las relaciones variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos
numéricas y las de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y
operaciones opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números
racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o
casos especiales que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
Resuelve problemas de X X X X X X X Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o
regularidad, equivalencia periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o
y cambio expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que
 Traduce datos y pueden contener la regla general de progresiones
condiciones a geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y
expresiones funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión
algebraicas y algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa
gráficas su comprensión de la regla de formación de sucesiones y
 Comunica su progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de
comprensión sobre sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia
las relaciones entre una función lineal y una función cuadrática y
algebraicas exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar
 Usa estrategias y enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje
procedimientos para matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados
encontrar recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
equivalencias y determinar términos desconocidos en progresiones
reglas generales geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas,
 Argumenta simplificar expresiones usando identidades algebraicas;
afirmaciones sobre evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones
relaciones de cambio del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados
y equivalencia opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas; así como predecir el
comportamiento de variables; comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos y
propiedades matemáticas
Resuelve problemas de X X X X X X X Resuelve problemas en los que modela características de
forma, movimiento y objetos mediante Prismas, pirámides y polígono, sus
localización elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
 Modela objetos con forma geométricas; así como la ubicación y movimiento
formas geométricas mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos
y sus a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las
transformaciones formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma
 Comunica su geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
comprensión sobre construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos,
las formas y según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias,
relaciones procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
geométricas volumen de formas geométricas en unidades convencionales
 Usa estrategias y y para construir formas geométricas a escala. Plantea
procedimientos para afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas,
orientarse en el relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica
espacio mediante ejemplos y propiedades geométricas.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas
Resuelve problemas de X X X X X X X Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
gestión de datos e caracterizando la población y la muestra e identificando las
incertidumbre variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
 Representa datos determinar una muestra representativa. Recolecta datos
con gráficos y mediante encuestas y los registra en tablas, determina
medidas estadísticas terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el
o probabilísticas rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento
 Comunica su de estos usando gráficos y medidas estadísticas más
comprensión de los apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la
conceptos información contenida en estos, o la información relacionada
estadísticos y a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
probabilísticos haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
 Usa estrategias y medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico;
procedimientos para basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las
recopilar y procesar características de la población. Expresa la ocurrencia de
datos sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos
 Sustenta de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y
 conclusiones o determina su espacio maestral; interpreta las propiedades
decisiones con base básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la
en la información situación; justifica sus predicciones con base a los resultados
obtenida de su experimento o propiedades.

COMPETENCIAS TRASNVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Personaliza entornos Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos y se
virtuales integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo Agrega fotos e intereses personales en su perfil
del portal Perú Educa.
Gestiona información del Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base
entorno virtual de datos.
Interactúan en entornos Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación
virtuales de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo
participa en un foro.
GESTIONA SU ARENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
Aprendizaje aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
estratégicas para el metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
aprendizaje secuenciada y articulada.
Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia
desempeño durante el previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y
proceso de aprendizaje los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRAN CUANDO: I BIM II II IV
TRANSVERSALES BIM BIM BIM
Respeto a la Reconocimiento al valor de Los docentes y estudiantes acogen X
identidad las diversas identidades con respeto a todos, sin menospreciar
Enfoque cultural culturales y relaciones de ni excluir a nadie en razón de su
pertenencia de los lengua, su manera de hablar, su
intercultural estudiantes forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Los docentes hablan la lengua
materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano
como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las
variantes del castellano que se
hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en
castellano estándar.
Justicia Disposición a actuar de Disposición a actuar de manera
manera justa, justa, respetando el derecho de
respetando el derecho todos, exigiendo sus propios
de todos, exigiendo sus derechos y reconociendo
propios derechos y derechos a quienes les
reconocimiento corresponde.
derechos a quienes
corresponde.
Diálogo Fomenta de una Los docentes y directivos
intercultural interacción equitativa propician un diálogo continuo
entre diversas culturas, entre diversas perspectivas
mediante el diálogo y el culturas, y entre estas con el
respeto mutuo. saber científico, buscando
complementariedades en los
distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de
los desafíos comunes.
Respeto por Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes X
las inherente de cada demuestran tolerancia, apertura y
diferencias persona y de sus respeto a todos y cada uno,
Enfoque derechos, por encima
de cualquier diferencia.
evitando cualquier forma de
discriminación basada en el
inclusivo o de prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes
atención a la estigmatizan a nadie.
diversidad Las familias reciben información
continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus
hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.

Equidad en Disposición a enseñar Los docentes programan y

la enseñanza ofreciendo a los enseñan considerando tiempos,
estudiantes las espacios y actividades
condiciones y diferenciadas de acuerdo a las
oportunidades que cada características y demandas de los
uno necesita para lograr estudiantes, las que se articulan
los mismos resultados. en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y
realidad.
Confianza en Disposición a depositar Los docentes demuestran altas
la persona expectativas en una expectativas sobre todos los
persona, creyendo estudiantes, incluyendo aquellos
sinceramente en su que tienen estilos diversos y
capacidad de ritmos de aprendizaje diferentes o
superación y viven en contextos difíciles.
crecimiento por sobre Los docentes convocan a las
cualquier circunstancia. familias principalmente a reforzar
la autonomía, la autoconfianza y
la autoestima de sus hijos, antes
que a cuestionarlos o
sancionarlos.
Los estudiantes protegen y
fortalecen en toda circunstancia
su autonomía, autoconfianza y
autoestima.

Enfoque de igualdad de Igualdad y Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes no hacen X

género dignidad inherente de cada distinciones discriminatorias entre
persona, por encima de varones y mujeres.
 cualquier diferencia de Estudiantes varones y mujeres
género. tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que
utilizan.
Justicia Disposiciones a actuar Docentes y directivos fomentan la
de modo que se dé a asistencia de las estudiantes que
cada quien lo que le se encuentran embarazadas o
corresponde, en que son madres o padres de
especial a quienes se familia.
ven perjudicados por las Docentes y directivos fomentan
desigualdades de una valoración sana y respetuoso
género. del cuerpo e integridad de las
personas, en especial, se
previene y atiende
adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual
ejemplo tocamientos indebidos,
acoso, etc.
Empatía Reconoce y valora las Estudiantes y docentes analizan
emociones y los prejuicios entre géneros. Por
necesitadas afectivas ejemplo, que las mujeres limpian
de los otros/as y mejor, que los hombres no son
muestra sensibilidad sensibles, que las mujeres tienen
ante ellas al identificar menor capacidad que los varones
situaciones de para el aprendizaje de las
desigualdad de género, matemáticas y ciencias, que los
evidenciando así la varones tienen menor capacidad
capacidad de que las mujeres para desarrollar
comprender o aprendizajes en el área de
acompañar a las Comunicación, que las mujeres
personas en dichas son más débiles, que los varones
emociones o son más irresponsables.
necesidades afectivas.
Enfoque ambiental Solidaridad Disposición para Docentes y estudiantes X
planetaria y colaborar con el desarrollan acciones de
equidad bienestar y la calidad de ciudadanía, que demuestren
intergeneraci vida de las conciencia sobre los eventos
onal generaciones presentes climáticos extremos ocasionados
y futuras, así como con por el calentamiento global
la naturaleza asumiendo sequía e inundaciones entre
el cuidado del planeta. otros, así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la
realidad ambiental de su
comunidad tal como la
contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Justicia y Disposición a evaluar Docentes y estudiantes realizan
solidaridad los impactos y costos acciones para identificar los
ambientales de las patrones de producción y
acciones y actividades consumo de aquellos productos
cotidianas, y a actuar en utilizados de forma cotidiana, en
beneficio de todas las la escuela y la comunidad.
personas, así como de Docentes y estudiantes
los sistemas, implementan las 3R
instituciones y medios (reducir ,rehusar y reciclar),la
compartidos de los que segregación adecuada de los
todos dependemos. residuos sólidos, las medidas de
eco eficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el
bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan
acciones que contribuyan al
ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su
relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del
agua.
Docentes y estudiantes
 promueven la preservación de
entornos salidables,a favor de la
limpieza de los espacios
educativos que comparten, así
como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Respeto a Aprecio, valoración y Docentes planifican y desarrollan
toda forma disposición para el acciones pedagógicas a favor de
de vida cuidado a toda forma de la preservación de la flora y fauna
vida sobre la tierra local, promoviendo la
desde una mirada conservación de la diversidad
sistémica y global, biológica nacional.
revalorando los saberes Docentes y estudiantes
ancestrales. promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan
la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin
de valorar el beneficio que les
brindan.
Enfoque de derechos Conciencia Disposición a conocer, Los docentes promueven el X
de derechos reconocer y valorar los conocimiento de los Derechos
derechos individuales y Humanos y la convención sobre
colectivos que tenemos los Derechos del Niño para
las personas en el empoderar a los estudiantes en
ámbito privado y sus ejercicios democráticos.
público Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos
individuales y colectivos,
especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven y
enfatizan la práctica de los
 deberes y derechos de los
estudiantes.
Libertad y Disposición a elegir de Los docentes promueven
responsabilid manera voluntaria y oportunidades para que los
ad responsable la propia estudiantes ejerzan sus derechos
forma de actuar dentro en la relación con sus pares y
de una sociedad. adultos.
Los docentes promueven formas
de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas
articulando acciones con la
familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Respeto por Reconocimiento al valor Los docentes propician y los
las inherente de cada estudiantes practican la
diferencias persona y de sus deliberación para arribar a
derechos, por encima consensos en la reflexión sobre
de cualquier diferencia. asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
Los docentes buscan soluciones y
propuestas con protocolos y
acuerdos con los estudiantes,
sobre sus responsabilidades.
Enfoque de búsqueda de la Flexibilidad y Disposición para Docentes y estudiantes X
excelencia apertura adaptarse a los comparan, adquieren y emplean
cambios, modificando si estrategias útiles para aumentar
fuera necesario la la eficacia de sus esfuerzos en el
propia conducta para logro de los objetivos que se
alcanzar determinados proponen.
objetivos cuando surgen Docentes y estudiantes
dificultades, información demuestran flexibilidad para el
no conocida o cambio y la adaptación a
situaciones nuevas. circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
Superación Disposición a adquirir Docentes y estudiantes utilizan
 personal cualidades que sus cualidades y recursos al
mejorarán el propio máximo posible para cumplir con
desempeño y éxito las metas que se proponen a
aumentarán el estado nivel personal y colectivo.
de satisfacción consigo Docentes y estudiantes se
mismo y con las esfuerzan por superarse,
circunstancias. buscando objetivos que
representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de
desempeño.
Enfoque de orientación al Equidad y Disposición a reconocer Los estudiantes comparten X
bien común justicia a que ante situaciones siempre los bienes disponibles
de inicio diferentes, se para ellos en los espacios
requieren educativos (recursos ,materiales,
compensaciones a instalaciones,
aquellos con mayores Tiempo ,actividades,
dificultades. conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran
incondicionalmente a solidaridad con sus compañeros
personas en situaciones en toda situación en la que
comprometidas o padecen dificultades que rebasan
difíciles sus posibilidades de afrontarlas
Empatía Identificación afectiva Los docentes identifican, valoran
con los sentimientos del y destacan continuamente actos
otro y disposición para espontáneos de los estudiantes
apoyar y comprender en beneficio de otros, dirigidos a
sus circunstancias. procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que los requieran.
Responsabili Disposición a valorar y Los docentes promueven
dad proteger los bienes oportunidades para que las y los
comunes y compartidos estudiantes asuman
de un colectivo responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan ,
tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
 VI. RECURSOS Y MATERIALES

Para el docente

- Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 3 (2016) Lima: Editorial Santillana S.A.C.

- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.

- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html

- http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm

- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm

- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm

- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.htm

- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

Para el estudiante

- Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 3 (2016) Lima: Editorial Santillana S.A.C.

- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html

- http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm

- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm

- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.htm

- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

Chiclayo, Marzo de 2019

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DOCENTE DEL ÁREA
PROF:REGINA LATORRE SECLÉN