SESIÓN DE APRENDIZAJE

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

I. Datos Informativos
I.1. Institución Educativa : N° 17074 “Pedro Emilio Paulet Mostajo”.
I.2. Director : Gladys Clavo Bentura.
I.3. Docente : Jorge Luis Torres Carranza
I.4. Grado : 5º Sección: “B”
I.5. Fecha : 22 – 03 – 2024

 Propósitos de aprendizaje: Hoy descubriremos que los seres vivos están formados por células.

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Explica el mundo físico  Descubre a través de experimentos

basándose en que los seres vivos están formados
conocimientos sobre los por células y explica la estructura
seres vivos, materia y de la célula en organizadores
energía, biodiversidad,
visuales.
Tierra y universo.
- Comprende y usa Criterios de evaluación
conocimientos sobre los
- Describe las diferencias entre la célula  Formula preguntas acerca de las
seres vivos, materia y
animal y vegetal, y explica que ambas variables que influyen en un
energía, biodiversidad,
cumplen funciones básicas. hecho, fenómeno u objeto natural
Tierra y universo
o tecnológico.(la célula)
- Evalúa las implicancias
 Plantea hipótesis que expresan la
del saber y del quehacer
relación causa-efecto y determina
científico y tecnológico
las variables involucradas.
Instrumentos
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
- Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o
funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y
movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas
ESTÁNDAR
con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el
descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición
frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
 ENFOQUE DE DERECHO
actuar dentro de una sociedad
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos una postura común
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde,
 Enfoque transversal en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
igualdad de género.  Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
 Enfoque transversal propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
búsqueda de la dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
excelencia.  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
- Participan en la siguiente dinámica: “La lancha”. El docente cuenta la siguiente historia: "Estamos
navegando en un enorme buque, pero de pronto una tormenta hunde el barco. Para salvarse, hay que
subirse en unas lanchas salvavidas. Pero en cada lancha sólo pueden entrar (se dice un número) de
personas". El docente indica al grupo que tienen que formar círculos compuestos por el número exacto de
personas que pueden entrar en cada lancha. Si tienen más o menos personas, se declara hundida la
lancha y ésos participantes deberán entregar una prenda. Se cambia el número de personas y así se
prosigue hasta que lo considere conveniente.
- Responden: ¿Les agradó la dinámica? ¿Les fue difícil armar las lanchas? ¿Consideran importante la
organización para armar las lanchas? ¿Qué relación existe entre la organización de los grupos y la
organización de nuestro cuerpo?
- Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Nuestro cuerpo está organizado por
células? ¿Qué es la célula?, ¿Cómo está formada una célula?, ¿Qué funciones cumplen las células? ¿El
cuerpo humano puede funcionar sin células?
DESARROLLO

PROPÓSITO DE LA
Hoy descubriremos que los seres vivos están formados por células
ACTIVIDAD:

Planteamiento del problema:

- Observan imágenes de células, tejidos, órganos y comentan sus impresiones.

- Responden: ¿Qué tienen en común los seres vivos? ¿Cómo están formados los seres vivos? ¿Qué forma
tienen las células? ¿Qué partes identificas en las células? ¿De qué tamaño es una célula? ¿Cómo podemos
observar una célula? ¿Se pueden observar los organelos a simple vista o a través del microscopio?
Planteamiento de la hipótesis.
- Invitamos a los estudiantes a conformar los grupos de cuatro.
- Solicitamos a los estudiantes que mencionen algunas posibles soluciones a las preguntas planteadas.
Elaboración del plan de acción
- Solicitamos un breve plan para realizar el experimento y recoger la información que les permita
demostrar sus hipótesis y absolver las preguntas. Ponemos a la vista los materiales solicitados para que
prevean la secuencia de acciones que deben realizar.
ACTIVIDADES RESPONSABLES
Observar células con el
microscopio.
Buscar información en internet
Leer información en los textos.
Elaborar organizadores visuales

2
-Realizan el experimento siguiendo los procedimientos al comparar células animales y vegetales.
Recojo de datos y análisis de resultados
- Preguntamos: ¿Qué es lo que han observado? ¿Qué diferencia hay entre célula animal y una célula
vegetal? ¿Qué partes identificas en las células? Dibuja lo observado
- Lo que se ha podido observar mediante el microscopio es que las células animales tienen formas redondas
e irregulares mientras que las vegetales son de forma rectangular.
- En cuanto a sus similitudes, ambas células son eucariotas. Gracias a esto, comparten, por ejemplo, la
presencia de una membrana celular y de organelos tales como el núcleo, las mitocondrias y los retículos
endoplásmico
- Al utilizar colorantes para la visualización de muestras a través del microscopio óptico, podemos
identificar estructuras propias de las células animales y vegetales
- Registran sus resultados en una tabla de doble entrada.
Características
Célula vegetal Célula animal
Tiene membrana celular

Tiene pared celular

Tiene cloroplastos

Tiene membrana nuclear

Tiene vacuola grande

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

- Los estudiantes dialogan en equipos y elaboran un organizador visual en el que se destaca la relación
entre estructura y función de la células.

Células
Características
Tipos Estructura general
generales

•Son las unidades Procariota Eucariota Membrana Citoplasma Material

más pequeñas Material genérico Material genético plasmática genético
dotadas de vida disperso en el dentro de una
•Tamaño citoplasma membrana(núcleo) que que que
microscópico en
general. •Es una capa • Contenido •Controla y
Están presentes Están presentes
delgada interno. regula el
•Diversidad de formas en en
•Regula la •Constituido por funcionamiento
y funciones. celular
Seres entrada y un líquido
•Observables con el unicelulares Animales salida de viscoso.
microscopio. (bacterias) sustancias •Tiene
estructuras
(organelos)
Plantas

3
 Núcleo Citoplasma
Es el centro de En una sustancia
control de la célula, gelatinosa se encuentra
es decir, dirige ubicado entre la
todas las funciones membrana celular y el
que esta cumple núcleo. Contiene
organelos celulares,
estructuras salidas que
cumplen distintas
funciones.

Retículo Membrana
Mitocondria Vacuola Ribosma endoplamástico Es una fina capa
que recubre toda la
célula.

- Para reforzar la comprensión, el docente presenta actividades lúdicas, como armar rompecabezas con
piezas que lleven a identificar la estructura de la célula.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Responden y socializan sus respuestas en equipos y las contrastan con información de libros, describen la
forma y función de los componentes de las células animales y vegetales.
- El docente refuerza la sesión mediante un esquema resaltando las ideas principales.
- La célula es la unidad mínima de la vida y se alimenta, respira y se reproduce. Todas las células tienen
membrana celular y citoplasma. Sin embargo, pueden ser de dos tipos: eucariotas (con núcleo) y
procariotas (sin núcleo).
- El docente refuerza el tema introduciendo conceptos clave sobre membrana celular, citoplasma y núcleo y
el funcionamiento de la célula. Las células se dividen en procariotica y eucaríotica. Para una mejor
comprensión del funcionamiento de la célula, observan el siguiente enlace:
(https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU),
Elaboran sus propias explicaciones con fundamento conceptual acerca del funcionamiento de la célula

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Lograron los estudiantes reconocer las partes de la célula?

¿Qué dificultades se observaron durante la experimentación?
¿Lograron los estudiantes comprender el significado de la amistad en esta sesión?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

4
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Representé cantidades con números de hasta 4 cifras.

 Identifiqué el valor posicional de los NN hasta los millares.

 Resolví situaciones problemáticas con números de 4 cifras.

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Director (a) Docente del Aula