UNIDAD DIDACTICA N° O1

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA – SEGUNDO GRADO

Conociendo la unidad de vida

I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa : MARISCAL CASTILLA
1.2 UGEL : HUANCAYO
1.3 Ubicación de la IE. : Jr. Belaunde cuadra 4
1.4 Nivel : Secundaria
1.5 Turno : Mañana
1.6 Año Académico : 2023
1.7 Duración : Del 27 de marzo al 14 de abril (3 semanas)
1.8 Director : Mg. Elmer Chipana Chipana
1.9 Subdirector Pedagógico : Mg. Victoria Gamero Tello
1.10 Coordinador Pedagógico : Mg. Alejandro Páucar Castillo
1.11 Docentes responsables
:
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS DOCENTES SECCIONES
PARRAGA MELO NORA A ,B, C
CANO LLACUA LEONARDO WILSON S,R
CHAVEZ CAMPOS MARÍA BETTY D , E,F, G, H, I
VILCHEZ YURIVILCA ANA RICARDINA P, Q
VILLON ESPEJO LUZ ELSA J ,K, L, M, N, O

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del segundo grado de la IE Mariscal Castilla necesitan conocer la gran
variedad de seres vivos que existe en la Tierra, tanto de tamaños como de formas, colores .
para ello es necesario entender, su unidad estructural, llamada misma: la célula. Teniendo en
cuenta que existen seres vivos unicelulares, constituidos por una sola célula, y otros
pluricelulares, formados por muchas; en este caso, las células se agrupan formando tejidos,
órganos y sistemas.; En razón a lo expuesto en esta unidad se presentan las siguientes
interrogantes ¿Cuántas clases de células existen?¿Cuáles con las partes de una célula? ¿Qué
formas presentan las células?¿Todas las células son iguales ¿por qué? Por ello esta unidad
propone a los estudiantes la oportunidad de aprender lo importante que es la célula así mismo
permitirá organizarse para trabajar de forma armoniosa y hacer del aula un ambiente armonioso
donde todos tengan la oportunidad de disfrutar lo que aprenden en las sesiones de aprendizaje
planteadas

II. COMPETENCIAS A EVALUAR

-Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
-Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoques transversales Valores Acciones o actitudes observables
Enfoque orientación al bien común Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un
colectivo

IV. PRODUCCIONES O ACTUACIONES

Unidad Didáctica
Propósito Comprenden e indagan las células y tejidos

Aporte desde el área para alcanzar el propósito

Producto Organizadores de conocimientos
Guía de indagación

V.

Estándar de aprendizaje de la Compete Capacidades Desempeños precisados Desempeños Evidencia Instrume

competencia (descripción de ncias Precisados ntos
nivel de competencia adaptados
esperado)
Explica el Comprende y Establece semejanzas y diferencias
Explica, con base en evidencia mundo usa entre las estructuras que han Organizado
con respaldo científico, las físico conocimientos desarrollado los seres unicelulares y res de
relaciones cualitativas y las basándo sobre los seres pluricelulares para realizar la función de conocimien
cuantificables entre: el campo se en vivos, materia y tos
conocimi energía,
nutrición.
eléctrico con la estructura del
átomo, la energía con el entos biodiversidad, infografías
trabajo o el movimiento, las sobre los Tierra y
funciones de la célula con sus seres universo
requerimientos de energía y vivos Fundamenta su posición respecto a
materia, la selección natural o Evalúa las situaciones
artificial con el origen y implicancias del donde la ciencia y la tecnología son Lista de
evolución de especies, los saber y del cuestionadas por cotejo
flujos de materia y energía en quehacer su impacto en la sociedad y el ambiente, y
la Tierra o los fenómenos científico y explica cómo
meteorológicos con el tecnológico: son una oportunidad para superar
funcionamiento de la biosfera. determinadas problemáticas sociales y
Argumenta su posición frente a ambientales
las implicancias sociales y
ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de
la ciencia y tecnología.

Estándar de aprendizaje de la Competencias capacidades

competencia (descripción de nivel de
competencia

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Define metas de aprendizaje.

MANERA AUTÓNOMA Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS Personaliza entornos virtuales.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC - Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos

VI. PRODUCCIÓN DE ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA :

Actividad 1: Célula unidad de vida Actividad 2: Estudio de tejidos animales y vegetales

Tiempo: 4 horas Tiempo: 4 horas
Propósito: Desempeños precisados:
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han * Plantea preguntas sobre la problemática e hipótesis que son
desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la verificables de forma experimental o descriptiva con base en su
función de nutrición. conocimiento científico para explicar las causas o describir el
Campo temático: fenómeno identificado.
Microscopia
La Célula y sus partes *Propone actividades indicando los procedimientos ; selecciona
Tipos de célula materiales, instrumentos que le permitan observar para comprobar o
Principales evidencias de aprendizaje: refutar las hipótesis
*Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
- Organizadores de conocimientos Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando
- Infografías en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en
- Dibujos o gráficos de células conocimientos científicos y formula conclusiones

*Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los

resultados de su indagación
Principales evidencias de aprendizaje:
Guía de indagación desarrollada
Experimento realizado
Actividad 3: Indaga sobre las células y tejidos Actividad 2: Estudio de tejidos animales y vegetales
Tiempo: 4 horas Tiempo: 4 hora
Propósito:
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han
desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la
función de nutrición.
Fundamenta su posición respecto a situaciones
donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por
su impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo
son una oportunidad para superar determinadas problemáticas
sociales y ambientales

 Campo temático:
Tejidos animales
Tejidos vegetales
Principales evidencias de aprendizaje:
Organizadores de conocimientos
Dibujos de tejidos

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Recursos tecnológicos Computadora, celulares, plataformas virtuales
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos
Para el docente Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 4. Manual para el docente. Lima,
Perú: Santillana S.A.
Evaluación diagnostica
Para el estudiante Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 4. Texto Escolar. Lima, Perú:
Santillana S.A.
Materiales y sustancias del contexto
Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 4. Guía de actividades. Lima, Perú:
Santillana S.A.
Portafolio estudiantil

El Tambo, Marzo 2023

Mg. CHAVEZ CAMPOS MARÍA BETTY Mg. VILCHEZ YURIVILCA ANA RICARDINA
DOCENTE
DOCENTE

Lic. LEONARDO CANO LLÁCUA

DOCENTE

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Mg. Nora Párraga Melo
Jefe Laborario

………………………………........................… .................................................................
Mg.. Victoria Gamero Tello Lic. Alejandro Páucar Castillo
Subdirectora Coordinadora Académico