Programa de Estudio Txistu Pablo Sarasate

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
TXISTU
CURSO 2019-2020
Paseo Antonio Pérez Goyena nº 1. 31008 Pamplona

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – TXISTU CURSO 2019-2020
Conservatori o Profe si onal de M úsica PABLO SAR AS AT E Musika K ontse rbatori o Profe si onala
ÍNDICE
1. Objetivos específicos de la especialidad de txistu ....................................... 3
1.1. Objetivos por cursos ............................................................... 4
2. Contenidos específicos de la especialidad de txistu ..................................... 7
2.1. Distribución temporal de los contenidos por cursos, repertorio

orientativo y mínimos exigibles ....................................................... 8
3. Metodología .................................................................................... 23
4. Criterios de evaluación de txistu en las EE.PP............................................. 25
5. Procedimiento de evaluación ............................................................... 27
6. Criterios de calificación ...................................................................... 30
7. Actividades de recuperación ................................................................ 33
8. Repertorio, materiales y recursos didácticos .............................................. 34
9. Actividades ..................................................................................... 35
10. Comunicación al alumnado............................................................... 36
11. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.............................. 37

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1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ESPECIALIDAD DE TXISTU
EN LAS EE.PP. DE MÚSICA
Las enseñanzas de txistu de las enseñanzas profesionales de música tendrán como

objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
a) Desarrollar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente

la calidad sonora.
b) Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y
saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, en el repertorio propio (en las
obras propias de su repertorio).
c) Demostrar una autonomía progresivamente mayor para solucionar cuestiones
relacionadas con la interpretación: digitación, articulación, fraseo, vibrato, etc.
d) Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos períodos
de la historia de la música instrumental, especialmente las referidas a la escritura
rítmica o a la ornamentación.
e) Practicar música de conjunto, en las formaciones propias del instrumento.

f) Utilizar con autonomía y dominio técnico progresivamente mayor todos los
instrumentos afines de percusión, tanto en la interpretación individual como colectiva.
g) Valorar la importancia del trabajo de investigación para interpretar
adecuadamente la literatura del instrumento.
h) Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para
el desarrollo de la memoria.
i) Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonomía
progresivamente mayor los conocimientos musicales para la improvisación con el
instrumento.

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Conservatorio Profe si onal de M úsica PABLO SAR AS AT E Musi ka Kontse rbatori o Profe si onala
1.1 Objetivos por cursos
PRIMER CURSO
1. Tomar conciencia del cuerpo para adoptar una correcta posición corporal que
permita respirar con naturalidad y favorezca la correcta colocación del instrumento.
2. Conocer el funcionamiento del aparato respiratorio para controlar el
aire mediante la respiración diafragmática.
3. Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento para
solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación, así como inculcar hábitos de
cuidado y mantenimiento.
4. Leer a 1ª vista, transportar pequeños fragmentos y realizar pequeñas
repentizaciones.
5. Iniciar en los conocimientos sobre el instrumento elegido: su
historia, evolución, mecanismo y mantenimiento.
6. Interpretar repertorio de diferentes estilos adecuados a este nivel en
distintas formaciones: solista, con acompañante o en conjunto.
7. Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
8. Adquirir hábitos de estudio correctos y eficaces que permitan al
alumno resolver posibles dificultades musicales y técnicas.
9. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la
concentración, la audición interna y el pensamiento musical.
SEGUNDO CURSO
Perfeccionamiento, desarrollo y ampliación de los objetivos de cursos anteriores
1. Iniciación a la técnica del doble picado.

2. Estudio de los ornamentos (trinos, grupetos, apoyaturas…)
3. Iniciación en la técnica del vibrato.

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TERCER CURSO
1. Comenzar a diferenciar, de forma básica, las siguientes convenciones

interpretativas que utilizaron en los diferentes estilos de la historia de la música
instrumental, especialmente referidos a la escritura rítmica o a la ornamentación.
2. Avanzar en la técnica general del instrumento desarrollando mayores
posibilidades en el alumno. Iniciación en el triple picado.
3. Escuchar a otros intérpretes de su propio instrumento, formando una visión
crítica y constructiva sobre el resultado sonoro final.
CUARTO CURSO
1. Perfeccionamiento del doble y triple picado.

2. Demostrar autonomía progresivamente mayor para solucionar cuestiones
relacionadas con la interpretación: digitación, articulación, fraseo, etc.
3. Profundizar en los conocimientos sobre el instrumento elegido: su
4. Conocer y escuchar música basada en lenguajes contemporáneos.
QUINTO CURSO
1. Ejercitar el dominio del cuerpo y de la mente con el fin de utilizar con

seguridad la técnica y concentrarse en la interpretación.
2. Interpretar obras de memoria
3. Formarse una imagen ajustada de sí mismos, organizando sus preferencias y
ambiciones artísticas en concordancia con sus capacidades y rendimiento.

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SEXTO CURSO
1. Interpretar un programa de concierto de 30-40minutos de duración aproximada,

participando de la experiencia de trasladar a otros el goce de la música.
2. Habituarse a tocar de memoria.
3. Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a través
de medios audiovisuales desarrollando la audición crítica.

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2. CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ESPECIALIDAD DE TXISTU

EN LAS EE.PP. DE MÚSICA
1. Ejercicios de respiración con y sin instrumento.

2. Desarrollo en profundidad de la velocidad y de toda la gama de articulaciones
posibles (velocidad en marcado, legato, en los distintos staccatos, en los saltos, doble
y triple picado, etc.). Especial atención en el registro grave y agudo.
3. Profundización en el estudio del vibrato de acuerdo con las exigencias
interpretativas de los diferentes estilos.
4. Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea,
color y expresión, adecuándolos a los diferentes estilos con especial atención a su
estudio en los tempos lentos.
5. Práctica de la lectura a vista y de la transposición. La repentización.
Audiciones comparadas. Estudio de los instrumentos afines (silbote, txilibitu,
txistus en diferentes tonalidades, etc.).
6. Práctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar al máximo

el sentido de la armonía, la afinación, el ritmo, etc.
7. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

8. Instrumentos afines de percusión: modos de ataque, ritmos compuestos y
grupos irregulares. Dominio de los ritmos populares.
9. La dinámica y la precisión en la realización de las diversas indicaciones que a
ella se refieren, y el equilibrio de los niveles y calidades de sonido resultantes. Los
ornamentos (trinos, grupetos, apoyaturas, mordentes, etc.).
10. Estudio del repertorio solista. Iniciación a la interpretación de la
música contemporánea y conocimiento de sus grafías y efectos.

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2.1 Distribución temporal de los contenidos en trimestres por cursos, repertorio

orientativo y mínimos exigibles
PRIMER CURSO
PRIMER TRIMESTRE
1. Trabajo de ejercicios de emisión del sonido y control de los músculos
faciales que forman la embocadura posibilitando una correcta afinación, articulación,
y flexibilidad. Mantener una columna de aire estable que favorezca un sonido de
calidad en todas las dinámicas y articulaciones.
2. Trabajo de la posición corporal, inclusión de la misma en la práctica
diaria. Búsqueda del equilibrio entre la relajación muscular y la tensión
necesaria para la interpretación, teniendo en cuenta que el cuerpo funciona como un
todo cuyo eje es la columna vertebral.
3. Práctica de ejercicios para seguir desarrollando en el alumno la técnica de
respiración, el control del diafragma y músculos abdominales para adquirir una
columna de aire estable.
4. Trabajo de repertorio de diferentes estilos adecuados a este nivel en
distintas formaciones: txistu solista, música de cámara y conjunto.
SEGUNDO TRIMESTRE
Además de los anteriores contenidos se trabajarán los siguientes:

1. Trabajo de ejercicios técnicos y musicales. Practicándolos con diferentes
ejercicios rítmicos, ataques y combinación de articulaciones. Trabajo de la igualdad en
la digitación.
2. Planteamiento y asimilación de ejercicios para trabajar los recursos expresivos
y cambios de intensidad adecuados al repertorio del curso. Trabajo de las distintas
posibilidades sonoras del txistu adecuados al nivel. Iniciación en la técnica del
vibrato.
3. Práctica de ejercicios a 1ª vista, transposición y repentización.
4. Práctica de ejercicios y obras memorizadas por el alumno, tratando los
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problemas rítmicos, de articulación, tonalidad… que pudieran surgir de este trabajo.
TERCER TRIMESTRE
Además de los anteriores contenidos se trabajarán los siguientes:
1. Desarrollo del trabajo individual que permita al alumno adquirir hábitos de
estudio correctos y eficaces para así resolver posibles dificultades musicales y técnicas.
2. Ampliación de los conocimientos sobre el instrumento elegido: su
3. Desarrollo de las bases para la actuación en público (técnicas de
relajación y autocontrol)
4. Valoración del silencio como elemento indispensable para poder
desarrollar un trabajo productivo.

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La relación de obras y estudios son una guía orientativa. Los profesores

podrán utilizar otros recursos diferentes a los publicados si las condiciones
pedagógicas lo aconsejan.
PRIMER CURSO
REPERTORIO
• Danze Medioevali Italiano (ricordi)……………………………………………………….Anon

• Sonata en Fa M (ricordi)……………………………………………………………………A. Vivaldi
• Kulunkaz (rev. Txistulari nº 132)………………………………………….…………Aitor Amezaga
• Modo Onean (silboberri)………………………………………………………………Juan Carlos Pérez
ESTUDIOS
• 25 estudios (Harmonia)………………………………………………………………H. Ans. P. Keuning
• 10 estudios (Harmonia)……………………………………………………………..H. Ans. P.Keuning
• Txistu gozoa erdi maila (Erviti)…………………………………………………J. I.Ansorena
• 11 estudios (Harmonia)……………………………………………………… …….Ton V.D. Valk
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

• Correcta posición corporal, respiración, embocadura, emisión y sonido.
• Trabajar la articulación combinando picado y ligado sin que la calidad del sonido
se vea afectada.
• Crear hábitos de estudio correctos.
• Interpretar como mínimo dos obras durante el curso así como 6 estudios tomados
de los diferentes métodos seleccionados.
SEGUNDO CURSO
Los contenidos que se trabajarán serán una continuación y ampliación de los

cursos anteriores.
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PRIMER TRIMESTRE
faciales que forman la embocadura posibilitando una correcta afinación,
articulación, y flexibilidad. Mantener una columna de aire estable que favorezca un
sonido de calidad en todas las dinámicas y articulaciones.
3. Práctica de ejercicios para seguir desarrollando en el alumno la técnica
de respiración, el control del diafragma y músculos abdominales para adquirir
una columna de aire estable.
4. Trabajo de repertorio de diferentes estilos adecuados a este nivel en distintas
formaciones: solista, con acompañamiento o en conjunto.
SEGUNDO TRIMESTRE
1. Iniciación al doble picado.
posibilidades sonoras del txistu adecuados al nivel. Iniciación en la técnica del
vibrato.
3. Estudio de los ornamentos (trinos, grupetos, apoyaturas…)
4. Trabajo de memoria de fragmentos o de obras adecuadas al nivel.
5. Desarrollo del trabajo individual que permitan al alumno adquirir hábitos de
estudio correctos y eficaces para resolver posibles dificultades musicales y técnicas
TERCER TRIMESTRE
1. Práctica de ejercicios y estudios técnicos y musicales, tratando los
problemas rítmicos, de articulación, tonalidad…que pudieran surgir de este trabajo.
2. Practica de ejercicios para potenciar la capacidad de improvisación del
alumno a solo y en grupo: motivos rítmicos, con bases armónicas…
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relajación y autocontrol).
5. Valoración del silencio como elemento indispensable para poder utilizar un
trabajo productivo.
SEGUNDO CURSO
REPERTORIO
• Nine Bransles (Schott)………………………………………………………….…………….Praetorius
• Pastorala (rev tx nº 130)……………………………………………………….………Lëfebure Wely
• Mendiko soinuak (c. Erviti) ……………………………………………….…………………J. Guridi
• Dantzatu (silboberri)…………………………………………………….............H. Extremiana
ESTUDIOS
• 20 ESTUDIOS (C. Erviti)…………………………………………………………………J.I. Ansorena
• 8 estudios (B.M.L)………………………………………………………………………M. Duschenes
• 15 estudios ( Dexterity Studies)……………………………………………………..…Dinn, Fred
• Tomo II y III (silboberri)…………………………………………………………………….R. Santiago
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Conseguir un buen control de la embocadura que ayude a una correcta emisión
del sonido.
• Profundizar en la técnica de la respiración diafragmática.
TERCER CURSO
cursos anteriores
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PRIMER TRIMESTRE
2. Práctica de ejercicios para seguir desarrollando en el alumno la técnica de
3. Trabajo de repertorio de diferentes estilos adecuados a este nivel en
distintas formaciones y con instrumentos afines (silbote): solista, con
acompañamiento o en grupo.
4. Trabajo de memoria de piezas o fragmentos de obras.
5. Trabajo del doble picado e iniciación al triple picado.
SEGUNDO TRIMESTRE
posibilidades sonoras del txistu adecuados al nivel.
2. Práctica de ejercicios para desarrollar la técnica auditiva, así como para
permitir al alumno la corrección de los problemas de afinación.
3. Profundización en el estudio del vibrato de acuerdo con las exigencias
interpretativas.
4. Práctica del transporte y 1ª vista de ejercicios, tratando los problemas
rítmicos, de articulación, tonalidad…que pudieran surgir de este trabajo.
TERCER TRIMESTRE
1. Desarrollo del trabajo individual que permitan al alumno adquirir
hábitos de estudio correctos y eficaces para resolver posibles dificultades musicales y
técnicas.

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4. Valoración del silencio como elemento indispensable para poder realizar
un trabajo productivo.
TERCER CURSO
REPERTORIO
• Sonatina (Schott)……………………………………………………………………….Walter Leigh

• Ume eder bat ( c. erviti)……………………………………………………….J. I. Ansorena
• Hiru euskal dantza (rev tx)…………………………Aita Donostia/ Lorenzo Ondarra
• Apunte modal (rev. Tx nº 171)………………………………….………Angel Briz Lazcoz
• Promes baten historia(silboberri)………………………………………….J.Lecumberri
ESTUDIOS
• 20 ESTUDIOS (C. ERVITI)……………………………………………………………………J.I. Ansorena
• 6 estudios (B.M.L)…………………………………………………………………………Collete, Oannes
• 8 estudios (harmonia)………………………………………………………….…………………………Blatt
• Tomo III (silboberri)………………………………………………………………………R.A. de Santiago
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Desarrolla una mayor autonomía para solucionar cuestiones relacionadas con la
técnica: articulación, fraseo…
CUARTO CURSO
cursos anteriores.

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PRIMER TRIMESTRE

faciales que forman la embocadura posibilitando una correcta afinación, articulación,
y flexibilidad. Mantener una columna de aire estable que favorezca un sonido de
calidad en todas las dinámicas y articulaciones.
3. Práctica de ejercicios para seguir desarrollando en el alumno la técnica
de respiración, el control del diafragma y músculos abdominales para adquirir una
4. Trabajo de repertorio de diferentes estilos adecuados a este nivel en distintas
formaciones y con instrumentos afines (silbote): solista, con acompañamiento o en
grupo.
5. Trabajo de memoria de piezas cortas y obras adecuadas al nivel.
6. Trabajo del doble picado y perfeccionamiento del triple picado.
SEGUNDO TRIMESTRE

y cambios de intensidad adecuados al repertorio del curso. Trabajo de distintas
posibilidades sonoras del txistu adecuados al nivel del curso.
2. Práctica de ejercicios para desarrollar la técnica auditiva, así como para
3. Profundización en el estudio de recursos expresivos de acuerdo con las
exigencias interpretativas de los diferentes estilos.
4. Practica de 1ª vista y transposición de fragmentos y obras adecuadas al nivel.
alumno.

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TERCER TRIMESTRE
1. Desarrollo del trabajo individual que permita al alumno adquirir hábitos de

estudio correctos y eficaces para resolver posibles dificultades musicales y técnicas.
4. Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera
crítica las características de sus diferentes versiones.
5. Valoración del silencio como elemento indispensable para poder realizar un
trabajo productivo.

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CUARTO CURSO
REPERTORIO
• Questa dolce sirena (rev. Tx nº 147)…………….………………..……..…………..…S. XVII
• Sonata III “Il pastor Fido”( Arte Tripharia)…………………………………..…….…Vivaldi

• Euskal Suite I (rev tx nº 134)………………………………………………………Tomás Garbizu
• Hiru laurden (rev tx nº 131)………………………….…….Eduardo Gorosarri/X. Jacinto
• Pasaian dantza eta dantza (silboberri)……………………………………Javier Jacinto
Rial
ESTUDIOS
• 20 estudios (c.erviti)………………………………………………………José Ignacio Ansorena
• 12 estudios (U.E)…………………………………………………….………………Collete,Joannes
• 10 estudios ( Schott)……………………………………………………….………Linde, S. Martin
• Tomo IV (silboberri)……………………………………………………..…………..R. A. Santiago
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Desarrollar una mayor eficacia técnica a través de los estudios de los
ejercicios, estudios y obras programadas, así como la práctica de escalas y arpegios
en distintas tonalidades.
• Interpretar como mínimo dos obras durante el curso así como 8 estudios
tomados de los diferentes métodos seleccionados.
• Desarrollar una mayor autonomía para solucionar cuestiones
relacionadas con la técnica: articulación, fraseo…crear hábitos de estudio correctos.
• Inculcar el hábito de escuchar música y conocer el repertorio de
distintos movimientos artísticos.

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QUINTO CURSO

cursos anteriores.
PRIMER TRIMESTRE
1. Práctica de ejercicios para desarrollar en el alumno la posición más
conveniente, conforme a sus características físicas. Búsqueda del equilibrio entre la
relajación muscular y la tensión necesaria para la interpretación, teniendo en
cuenta que el cuerpo funciona como un todo cuyo eje es la columna vertebral.
2. Práctica de ejercicios para poder desarrollar en el alumno la técnica de
faciales que forman la embocadura posibilitando una correcta afinación,
articulación y flexibilidad.
4. Trabajo de la afinación del txistu buscando una mayor homogeneidad
sonora en todo el registro y afianzando progresivamente las digitaciones más
adecuadas en cada pasaje.
5. Trabajo de estudios técnicos y musicales. Practicándolos con diferentes
ejercicios rítmicos, ataques y articulaciones. Trabajo de la igualdad en la
digitación.
1. Planteamiento y asimilación de ejercicios para trabajar los recursos
expresivos y cambios de intensidad adecuados al repertorio del curso. Trabajo de
distintas posibilidades sonoras del txistu adecuados al nivel del curso.
2. Explicación por parte del alumno de las estructuras musicales en sus distintos
niveles (secciones, frases, motivos…) asociados a piezas trabajadas.
3. Practica del trabajo de lectura a primera vista, trasposición y pequeñas

improvisaciones, sobre el material didáctico del curso.
4. Desarrollo del trabajo individual, organización del estudio y planteamiento

de estrategias para unos resultados efectivos de la práctica instrumental diaria.

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TERCER TRIMESTRE
1. Conocimiento de las nociones básicas (historia, evolución, repertorio) y

mantenimiento del instrumento. Planteamiento de actividades de grupo.
2. Desarrollo de la sensibilidad musical por medio de la escucha de música de

diferentes épocas y autores (tanto en conciertos como en grabaciones).

4. Valoración del silencio como elemento indispensable para poder realizar
un trabajo productivo.
QUINTO CURSO
REPERTORIO
• Recercada quinta y segunda…………………………………………………………..………D. Ortiz
• Fantasia en Sol (rev. nº 191)………………………………….…………….Carlos Sánchez

Ekiza
• Birigarroa (rev tx nº 149)…………………………………………………………….Isidro Ansorena
• Bost dibertimento (rev. tx)……………………………………………………………..X. Jacinto

Rial
• Txokolo (silboberri)..............................Jose Luis Franzesena Orbegozo

Franzesena
ESTUDIOS
• 5 estudios (B&P)…………………………………………………………………….……………..Brüggen
• 8 estudios (Schott)………………………………………………………………………..…..Davis, Alan
• 6 estudios (B&P)…………………………………………………………………….Haverhra, T. Guus
• 6 estudios (Schott)………………………………………………………………….…………S.M. Linde

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MÍNIMOS EXIGIBLES
• Demostrar autonomía progresivamente mayor para solucionar

cuestiones relacionadas con la interpretación.
• Interpretar como mínimo dos obras durante el curso así como 8 estudios
tomados de los diferentes métodos seleccionados.

SEXTO CURSO

cursos anteriores.
PRIMER TRIMESTRE
1. Práctica de ejercicios para desarrollar en el alumno la posición

más conveniente, conforme a sus características físicas. Búsqueda del equilibrio
entre la relajación muscular y la tensión necesaria para la interpretación, teniendo
en cuenta que el cuerpo funciona como un todo cuyo eje es la columna
vertebral.
2. Práctica de ejercicios para poder desarrollar en el alumno la técnica

de respiración, el control del diafragma y músculos abdominales para adquirir una
3. Trabajo de estudios técnicos y musicales. Practicándolos con

diferentes ejercicios rítmicos, ataques y articulaciones (picado sencillo, staccato,
acentos, tenuto y ligado y combinación de las mismas.) Trabajo de la igualdad en la
digitación. Algunos ejercicios se realizarán de memoria para afianzar el
concepto de tonalidad y la afinación específica de las mismas.
SEGUNDO TRIMESTRE
1. Practica de ejercicios para desarrollar la técnica auditiva, así como para

2. Practica de ejercicios y obras memorizadas, a 1ª vista y transporte, tratando

los problemas rítmicos, de articulación, tonalidad…que pudieran surgir de este
trabajo.

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alumno a solo y en grupo: motivos rítmicos, melódicos, con bases armónicas…
4. Mayor desarrollo en el campo de la expresión e interpretación, con

valoraciones personales y críticas constructivas y fundamentadas.
TERCER TRIMESTRE
1. Desarrollo del trabajo individual, organización del estudio y

planteamiento de estrategias para unos resultados efectivos de la práctica
instrumental diaria.
2. Práctica semanal de conjunto e instrumentos afines. Trabajo de gestos básicos

que permitan la interpretación coordinada de una obra sin director.
3. Conocimiento de nociones básicas (historia, evolución, obras) y

mantenimiento del instrumento. Planteamiento de actividades de grupo.

5. Valoración del silencio como elemento indispensable para poder realizar un

trabajo productivo.
SEXTO CURSO
REPERTORIO
• Sonata en la m (Schott)…………………………………………………………………D.Bigaglia
• Harkaitzak (rev tx nº 136)…………………………………………………….Hilario Olazarán
• Sonata para txistu y piano (rev. Tx nº 188)…………………….……………….T.Aragüés
• Irudimena (rev.tx nº 138)…………………………………………….Jose Maria González)
• Concerto in C major (Hargarl music Press)……………………………. William Babell
ESTUDIOS
• 8 ESTUDIOS (Schott)………………………………………………………………………….Davis, Alan

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• 8 estudios (Schott)………………………………………………………………………………Klosé, H.E
• 7 estudios (Schott)…………………………………………………………………………….Linde, S.M
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Interpretar un programa de concierto de 40 minutos de duración

aproximada.
• Desarrollar una mayor autonomía para solucionar cuestiones

relacionadas con la técnica: articulación, fraseo, respiración…


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3. METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta el proceso evolutivo del alumno, se diseñarán actividades

que acojan varios aspectos a desarrollar. Deberá estar orientada a la adaptación de
los contenidos.
Debe enriquecerse el aula con propuestas y aportaciones individuales del

alumno, respetando un margen de independencia del mismo, realizando unas
instrucciones precisas en momentos puntuales, pero siempre orientadoras.
El proceso de enseñanza aprendizaje se construirá mediante aprendizajes

espontáneos, conocimientos previos y una expresión musical natural, obteniendo así
una metodología constructiva, clara y accesible a todos.
Motivadora tratando de desarrollar actitudes de curiosidad e interés por

los distintos ámbitos de la música.
Activa, posibilitando el desarrollo de la personalidad artística gracias a la

aplicación de habilidades y conocimientos adquiridos.
Abierta y flexible, aplicando metodologías que den respuesta a cada

situación, formando músicos completos.
ACTIVIDADES:
Las actividades son el conjunto de ejercicios que realizan los alumnos

programados y estructurados por el profesor en base a una metodología empleada.
Van a clasificarse según su función:
Como evaluación de conocimientos previos: nos ayuda a ver qué ideas previas
tiene el alumno, tanto para formular los objetivos y contenidos, como para
determinar el punto de partida.
De desarrollo de los contenidos: posibilitan el aprendizaje del alumno, es decir,

que aprendan.
De refuerzo: son solo para aquellos alumnos que no han llegado a adquirir
los conocimientos.

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De ampliación: van dirigidas a los alumnos que sí han adquirido conocimientos.

Por ello lo que se hace en ellas es extrapolar lo aprendido a los distintos contextos,
etc. Pero no ampliar los conocimientos, porque si no estaríamos provocando que unos
aprendan más que otros, que unos avancen y otros no.
- Audiciones/Conciertos durante el curso, en el centro como en otros

lugares previstos. Con esta actividad se pretende consolidar todos los conceptos
aprendidos durante el curso, además de relacionar lo aprendido con lo que ya sabían
al empezar el curso.
- Asistir a un mínimo de conciertos a lo largo del curso de los que se organicen

tanto en el propio centro como en teatros y auditorios cercanos al centro.

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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las

exigencias de la ejecución instrumental.
Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz y el

equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecución
instrumental y el grado de relajación necesaria para evitar tensiones que conduzcan
a una pérdida de control en la ejecución.
2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los

aspectos técnicos de los musicales.
Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos técnicos y

teóricos necesarios para alcanzar una interpretación adecuada.
3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades

sonoras del instrumento.
Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las

características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de sus
posibilidades.
4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras del

repertorio.
Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del estudiante y su

competencia para emprender el estudio individualizado y la resolución de los
problemas que se le planteen en el estudio.
5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la
improvisación sobre el instrumento.
Este criterio evalúa la competencia progresiva que adquiera el alumno en la

lectura a primera vista así como su desenvoltura para abordar la improvisación en el
instrumento aplicando los conocimientos adquiridos.
6. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos, como solista y en grupo.

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Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su

instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado de sensibilidad e
imaginación para aplicar los criterios estéticos correspondientes.
7. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los

criterios del estilo correspondiente.
Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el alumno

posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultado sonoro
de las mismas.
8. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los

márgenes de flexibilidad que permita el texto musical.
Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de

interpretación dentro del respeto al texto.
9. Mostrar una autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas

técnicos e interpretativos.
Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha alcanzado

en cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de autocrítica.
10. Presentar en público un programa adecuado a su nivel demostrando

capacidad comunicativa y calidad artística.
Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado

de madurez de su personalidad artística.

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5. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
La finalidad prioritaria del proceso de evaluación del alumno es conocer la

consecución de los objetivos didácticos anteriormente citados, permitiendo observar
el proceso de aprendizaje de cada alumno respecto a las capacidades a desarrollar.
• Proceso de evaluación
A. Criterios de evaluación (Qué evaluar):
1. Durante el primer mes, se hará una evaluación inicial de cada uno de los
alumnos con el objeto de poder valorar los conocimientos y capacidades de los
mismos.
2. Con el fin de facilitar la continuidad del proceso de aprendizaje de los

alumnos, a lo largo del curso, de forma continua, se recogerá información sobre
dicho proceso mediante observación sistemática, pruebas específicas o la aplicación
de mecanismos que se consideren oportunos.
3. En cada uno de los cursos se efectuarán tres sesiones de evaluación de

carácter trimestral.
4. Al finalizar cada uno de los cursos, se decidirá en la última sesión de

evaluación, la calificación final, en consonancia con el rendimiento alcanzado a lo
largo del curso correspondiente, teniendo en cuenta los resultados de la evaluación
continua. Igualmente se decidirá la promoción al siguiente curso.
5. Los resultados de la evaluación se expresarán en forma de

calificaciones, mediante la escala del 1 al 10 sin decimales, considerándose positiva
la calificación igual o superior a cinco y negativa la inferior a cinco.
6. La evaluación y calificación final del alumno se realizará en el mes de junio.
7. Al término de cada uno de los cursos de 2º a 6º de que constan las enseñanzas

profesionales, se efectuará una prueba con tribunal.
8. La prueba de 6º de enseñanzas profesionales será realizada a modo de

Concierto de Graduación. El concierto será abierto al público y se ajustará al
programa de examen conveniente y anticipadamente anunciado. El resultado de la
evaluación así efectuada por el tribunal, se añadirá a la evaluación continua
realizada por el profesor. Excepto en la prueba extraordinaria, anteriormente citada
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B. Instrumentos de evaluación (Cómo evaluar)
El proceso para la calificación vendrá marcado por la evaluación continua, a

través de la observación de los progresos manifestados en clase por el alumno. La
información sobre éstos quedará reflejada semanalmente. Por tanto, la calificación
trimestral será tan sólo una referencia informativa, tanto para los alumnos como
para sus tutores. Se aplica así para la evaluación final, es decir, la del tercer
trimestre, la calificación de 1 a 10 (sólo números enteros), significando suspenso la
calificación menor que 5.
La evaluación abarcará los siguientes aspectos:
1. La observación directa en clase (aspecto procesual), de los progresos

del alumno, en cuanto al nivel de conocimientos, su participación, creatividad,
destreza motriz, sistema de trabajo, además de su actitud respecto a la profesora, al
grupo y así mismo.
2. La observación de resultados a través de pruebas trimestrales o anuales, si

procede, así como de conciertos o audiciones.
3. En el cuaderno de clase del alumno, quedará recogido por escrito el trabajo

individual a realizar cada semana, incluyendo dudas o impresiones de su propio
aprendizaje.
4. La autoevaluación, permitirá un clima de mayor colaboración y fluidez en las

actividades del aula, favoreciendo la capacidad crítica hacia el propio trabajo y el
de los demás.
C. Material de evaluación (con qué evaluar)
- Ficha de clase: está diseñada de tal forma que el profesor puede anotar
rápidamente la evolución del alumno en cada una de las áreas del aprendizaje y
poder relacionar esta información con anotaciones anteriores.
- Ficha trimestral: es un documento que explica de la manera más exhaustiva

posible el proceso de aprendizaje del alumno. Ésta deberá ser firmada por el tutor
del alumno en caso de que éste no fuera mayor de edad.

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• Pruebas con Tribunal
Al final de los cursos 2º a 5º se efectuará una prueba con tribunal que consistirá
en la interpretación con el instrumento de al menos dos obras, movimientos o
estudios, correspondientes al repertorio del curso del que se trate.
En el curso 6º (Fin de Grado) la prueba será pública y consistirá en la

interpretación de al menos tres obras o movimientos, pertenecientes al repertorio de
6º curso con una duración mínima de 30 minutos.
En la convocatoria ordinaria la puntuación de la prueba se añadirá a la

calificación de la evaluación continua obtenida en Junio y se hallará la media
aritmética entre ambas, redondeando el propio tribunal la nota en el caso de no
adaptarse a la escala numérica de 1 a 10 sin decimales.
En el caso de convocatoria extraordinaria las pruebas tendrán la misma

estructura que en la ordinaria, pero se realizarán en todos los cursos. La nota
obtenida en la prueba será la que se refleje en la evaluación extraordinaria.

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6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación del alumno dependerá básicamente de los siguientes factores:
1. Superación de los contenidos específicos, tanto del programa trimestral como

del global exigido para cada curso. Por tanto, es fundamental la finalización de éste
en los plazos marcados.
2. Progresiva autonomía en la aplicación de las indicaciones del profesor al

estudio individual.
3. Interpretación en público, como solista, de piezas representativas de su nivel

instrumental, como mínimo una vez en el curso.
4. Poner de manifiesto la capacidad para tocar en grupo. La participación en

audiciones, obligatoria, será parte importante dentro de la evaluación, aunque no
actuará como única base para la misma.
5. Interpretación de textos musicales que contengan los elementos de

lectura musical, interpretación y estilo correspondientes al nivel cursado por el
alumno.
6. Aportación de ideas y criterios personales acerca de una pieza, tanto

partiendo de una partitura como de una audición.
7. Asistencia regular a clase, buen comportamiento, implicación en el

aprendizaje e interés por la asignatura.
8. Interés en asistir a conciertos promovidos por el conservatorio.

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30
Ponderación de los procedimientos de evaluación y de los diferentes aspectos

a calificar
Para la superación del curso se tendrán en cuenta:
a) (50% de la calificación) los criterios de evaluación de la presente

programación, que están basados en la superación de los objetivos propuestos en el
segundo apartado de la presente programación.
b) (30 % de la calificación) contenidos exigidos: estudios, piezas de

repertorio, escalas, intervalos y arpegios.
c) (20% de la calificación) Interés: asistencia a clase, actitud,

aprovechamiento del tiempo de estudio, asistencia a actividades extraescolares.
CURSOS 1º, 3º y 5º
Evaluación continua Destreza y dominio técnico 20%

50% de la nota final Madurez interpretativa
Autocontrol y postura
20%
10%
Audición (es) Destreza y dominio técnico 10%
30% de la nota final Madurez interpretativa 10%
Actuación musical 5%
5%
Interés Asistencia 10%
20% de la nota final Actitud 10%
CURSOS 2º, 4º y 6º
Evaluación continua Destreza y dominio técnico 10%

30% de la nota final Madurez interpretativa 10%
10%
Audición (es) Destreza y dominio técnico 15%
60% de la nota final Madurez interpretativa
Autocontrol y postura 20%
Capacidad comunicativa 5%
20%
Interés Asistencia 5%
10% de la nota final Actitud Paseo Antonio Pérez Goyena nº 1. 31008 Pamplona
Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852
31
Es aconsejable tener una ficha de recogida de datos para hacer el seguimiento

individual del alumno, donde se anoten todo tipo de detalles acerca del trabajo y
evolución del mismo.
La pérdida de evaluación continua se produce con una inasistencia de nueve

faltas a lo largo del curso. Al efecto, no se hace distinción entre faltas
justificadas o injustificadas ya que la asistencia a clase es obligatoria e
indispensable para realizar la evaluación continua.
Si el alumno no supera más de dos asignaturas del curso deberá repetir el curso
completo. Con dos asignaturas pendientes promociona al curso siguiente.

Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852
32
7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Si el alumno no supera dos asignaturas pendientes promociona al curso siguiente.
Si el alumno no supera tres o más asignaturas pendientes, deberá repetir el curso

completo.
Para aquellos alumnos/as que no vayan alcanzando durante el curso escolar los
contenidos mínimos, se realizarán actividades de refuerzo y en su caso, se realizarán
las adaptaciones curriculares necesarias:
- El profesor de la asignatura propondrá y organizará los contenidos mínimos

exigibles a superar a los diferentes alumnos con asignaturas pendientes,
secuenciándolos a lo largo del curso dependiendo de la evolución del alumno/a.
- Estos contenidos se pondrán en conocimiento del alumno al principio del

curso.
- Los alumnos/as que no superen la 1º y 2º evaluación se les programará como

actividades de refuerzo obras técnicamente más sencillas y atractivas que se adapten
a sus capacidades y habilidades, a través de las cuales desarrollaremos
También se realizarán actividades de ampliación y adecuación para los

alumnos/as que realicen ampliación de matrícula.
El alumnado que no obtenga una calificación positiva en la convocatoria

ordinaria, podrá presentarse a la convocatoria extraordinaria que se celebrará en la
segunda quincena de junio.
En el caso del alumnado que pierda la evaluación continua por las faltas
de asistencia, realizará un examen específico con los siguientes contenidos:
- De 2º a 5º curso, el alumno interpretará dos obras de estilos contrastados de

entre 6 del listado del curso elegidas al azar por el tribunal.
- En 6º curso, se interpretará un programa de concierto compuesto por un

mínimo de 4 obras de estilos contrastados, de 30 minutos de duración aproximada
ante un tribunal.

Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852
33
8. REPERTORIO, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos están estructurados en tres grandes bloques:
Los comunes del departamento de viento.
Los propios de la asignatura de txistu, secuenciados por cursos.
Recursos materiales comunes de todas las asignaturas serán:
- Aula amplia, con buena luz, buena ventilación y buena acústica.
- Sistema de ventilación y calefacción
- Metrónomo y afinador
- Atriles
- Banquetas altas regulables y anatómicas y mesas.
- Archivadores y armarios
- Equipo de sonido, con reproductor de CD.
- Grabaciones y material audiovisual
- Partituras de estudios y obras, especificadas en el apartado b.
- Espejo
- Pizarra pautada (rotuladores y borrador)
Los propios de la asignatura de txistu:
- Instrumentos de percusión afines: tamboril, bombete, atabal, salterio y

pequeña percusión
- Txistus-haundi ( silbote)
- Txilibitus, txirulas
- Txistus
- Discografía y bibliografía especializada

Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852
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9. ACTIVIDADES
ACTIVIDADES ACADÉMICAS CONJUNTAS
Se realizarán actividades conjuntas con otros departamentos participando

activamente dentro y fuera del centro.
 Se podrán organizar actividades conjuntas con alumnos de la misma

especialidad del conservatorio Superior de Navarra.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Se consideran actividades complementarias organizadas durante el horario

escolar por el centro, de acuerdo con su proyecto curricular y tienen un carácter
diferenciado de las propiamente lectivas, bien por el momento o lugar en que se
realicen, bien por los recursos que se vayan a utilizar.
Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura

del centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado. Las
actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter
voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad
educativa.

Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852
35
10. COMUNICACIÓN AL ALUMNADO
Al principio de curso se presentarán los aspectos más relevantes de la

programación a los alumnos/as, haciendo hincapié en los criterios de evaluación,
objetivos, contenidos, metodología y contenidos mínimos para que estén bien
informados.
Esta Programación Didáctica ha sido elaborada siguiendo las directrices

didácticas de la CCP.

Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852
36
11.ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE

APOYO EDUCATIVO
La presente Programación Didáctica es flexible y se adaptará a cada alumno/a,

máxime cuando se trate de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE), presta una particular

atención a garantizar la equidad y establece los recursos precisos para acometer esta
tarea con el objetivo de lograr su plena inclusión e integración. Cuando se habla del
alumnado que presenta alguna necesidad específica de apoyo educativo, se refiere
concretamente a tres grupos:
 Alumnado que presenta algún tipo de discapacidad (física, psíquica o sensorial)

 Alumnado con altas capacidades intelectuales.
 Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
En Navarra, y tal como se establece en la Orden Foral 93/2008 de 13 de junio, la

diversidad constituye una realidad en los centros educativos que ha de ser asumida
por todo el profesorado con criterios de normalización, atención personalizada e
inclusión. No solo se refiere únicamente a los grupos anteriormente citados, de hecho,
subraya que la flexibilidad del sistema educativo debe procurar medidas que se
adecuen a las diferencias individuales de aptitudes, necesidades, intereses y ritmos
de maduración de cada uno de los alumnos y alumnas.
“La atención a la diversidad es una necesidad que abarca todas las etapas
educativas y a todo el alumnado. Con carácter general, la respuesta a las
necesidades educativas partirá de las medidas de atención ordinarias,
considerando las extraordinarias cuando se valore y justifique su
necesidad”1.
No siempre que existan casos de alumnado con discapacidad, altas capacidades

o de integración tardía en el sistema educativo español, es necesario acudir a la
1
Orden Foral 93/2008, de 13 de junio: Introducción
Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852
37
adaptación curricular. Despenderá de cada caso. De hecho y tal como se subraya en la

citada Orden Foral:
“La toma de decisiones sobre el currículo se realizará atendiendo a la

diversidad de capacidades, conocimientos, intereses y motivaciones,
priorizando aquellos objetivos y contenidos que permitan alcanzar las
competencias básicas definidas en el currículo de cada etapa”2.
Para ello y en la misma norma, se establecen y tipifican medidas ordinarias y

extraordinarias. En el caso de detectar alumnado que necesite una respuesta
extraordinaria, el profesor/a comunicará dicha necesidad al tutor/a y al Equipo
Directivo del centro para que éstos activen el protocolo de actuación, y, si lo estiman
oportuno, contacten con el orientador del centro de enseñanzas obligatorias para su
intervención. De este modo se realizará un trabajo de colaboración entre ambos
centros.
También, si fuera necesario, se solicitará formación adecuada para la adquisición de

herramientas y estrategias de intervención para la atención a la diversidad y la
integración de dicho alumnado.
2 Ibid: Artículo 7.
Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852
38

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Paseo Antonio Pérez Goyena nº 1. 31008 Pamplona

1. Objetivos específicos de la especialidad de txistu ....................................... 3

1.1. Objetivos por cursos ............................................................... 4

2. Contenidos específicos de la especialidad de txistu ..................................... 7

2.1. Distribución temporal de los contenidos por cursos, repertorio

4. Criterios de evaluación de txistu en las EE.PP............................................. 25

5. Procedimiento de evaluación ............................................................... 27

6. Criterios de calificación ...................................................................... 30

7. Actividades de recuperación ................................................................ 33

8. Repertorio, materiales y recursos didácticos .............................................. 34

10. Comunicación al alumnado............................................................... 36

11. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.............................. 37

Paseo Antonio Pérez Goyena nº 1. 31008 Pamplona

Las enseñanzas de txistu de las enseñanzas profesionales de música tendrán como

a) Desarrollar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente

e) Practicar música de conjunto, en las formaciones propias del instrumento.

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1.1 Objetivos por cursos

Perfeccionamiento, desarrollo y ampliación de los objetivos de cursos anteriores

1. Iniciación a la técnica del doble picado.

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Perfeccionamiento, desarrollo y ampliación de los objetivos de cursos anteriores

1. Comenzar a diferenciar, de forma básica, las siguientes convenciones

1. Perfeccionamiento del doble y triple picado.

1. Ejercitar el dominio del cuerpo y de la mente con el fin de utilizar con

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1. Interpretar un programa de concierto de 30-40minutos de duración aproximada,

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2. CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ESPECIALIDAD DE TXISTU

1. Ejercicios de respiración con y sin instrumento.

6. Práctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar al máximo

7. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

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2.1 Distribución temporal de los contenidos en trimestres por cursos, repertorio

Además de los anteriores contenidos se trabajarán los siguientes:

problemas rítmicos, de articulación, tonalidad… que pudieran surgir de este trabajo.

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La relación de obras y estudios son una guía orientativa. Los profesores

• Danze Medioevali Italiano (ricordi)……………………………………………………….Anon

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

Los contenidos que se trabajarán serán una continuación y ampliación de los

3. Ampliación de los conocimientos sobre el instrumento elegido: su

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historia, evolución, mecanismo y mantenimiento.

• Sonatina (Schott)……………………………………………………………………….Walter Leigh

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1. Trabajo de ejercicios de emisión del sonido y control de los músculos

1. Planteamiento y asimilación de ejercicios para trabajar los recursos expresivos

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1. Desarrollo del trabajo individual que permita al alumno adquirir hábitos de

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• Sonata III “Il pastor Fido”( Arte Tripharia)…………………………………..…….…Vivaldi

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Los contenidos que se trabajarán serán una continuación y ampliación de los

3. Practica del trabajo de lectura a primera vista, trasposición y pequeñas

4. Desarrollo del trabajo individual, organización del estudio y planteamiento

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1. Conocimiento de las nociones básicas (historia, evolución, repertorio) y