El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje

corresponde al enfoque centrado en la resolución de problemas el cual

se define a partir de las siguientes características:
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de
problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben
como acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos.
Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad;
situaciones de regularidad equivalencia y cambio; situaciones de forma,
movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e
incertidumbre. Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se
enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias
de solución; esto les demanda desarrollar un proceso de indagación y
reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u
obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, el
estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar,
reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución
óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
Los problemas que resuelven los niños y niñas pueden ser planteados por
ellos mismos o por el docente, lo que promueve la creatividad, y la
interpretación de nuevas y diversas situaciones.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras
del aprendizaje.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Resuelve problemas Traduce Establece relaciones entre los Resuelve problemas al Modela objetos Establece relaciones de
referidos a relacionar cantidades a objetos de su entorno según sus relacionar los objetos del con formas medida en situaciones

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

objetos de su entorno expresiones características perceptuales al entorno con formas geométricas y cotidianas. Expresa con su
según sus características numéricas. comparar y agrupar aquellos sus
bidimensionales y cuerpo o mediante algunas
transformaciones
perceptuales; agrupar, Comunica su objetos similares que le sirven tridimensionales. Expresa acciones cuando algo es
.
ordenar hasta el quinto comprensión para algún fin, y dejar algunos la ubicación de personas grande o pequeño.
lugar, seriar hasta 5 sobre los elementos sueltos. en relación a objetos en el Comunica su
objetos, comparar números y las espacio “cerca de” “lejos comprensión Se ubica a sí mismo y ubica

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

cantidades de objetos y operaciones. Usa algunas expresiones que de” “al lado de”, y de sobre las formas y objetos en el espacio en el
pesos, agregar y quitar Usa muestran su comprensión desplazamientos “hacia relaciones que se encuentra; a partir de
hasta 5 elementos, estrategias y acerca de la cantidad, peso y adelante, hacia atrás”, geométricas. ello, organiza sus movimientos
realizando procedimient el tiempo –“muchos”, “pocos”, “hacia un lado, hacia el y acciones para desplazarse.
representaciones con su os de “pesa mucho”, “pesa poco”, otro”. Así también expresa Utiliza expresiones como
Usa estrategias y
cuerpo, material estimación y “un ratito”– en situaciones la comparación de la procedimientos “arriba”, “abajo”, “dentro” y
concreto o dibujos. cálculo cotidianas. longitud de dos objetos: para orientarse “fuera”, que muestran las
Expresa la cantidad de “es más largo que”, “es en el espacio. relaciones que establece
hasta 10 objetos, usando Utiliza el conteo espontáneo en más corto que”. Emplea entre su cuerpo, el espacio y
estrategias como el situaciones cotidianas estrategias para resolver los objetos que hay en el
conteo. Usa siguiendo un orden no problemas, al construir entorno.
cuantificadores: convencional respecto de la objetos con material
“muchos” “pocos”, serie numérica. concreto o realizar Prueba diferentes formas de
“ninguno”, y expresiones: desplazamientos en el resolver una determinada
“más que” “menos que”. espacio. situación relacionada con la
Expresa el peso de los ubicación, desplazamiento
objetos “pesa más”, en el espacio y la
“pesa menos” y el construcción de objetos con
tiempo con nociones material concreto.
temporales como “antes
o después”, “ayer” “hoy”
o “mañana”.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Resuelve problemas Traduce Establece relaciones entre los Resuelve problemas al Modela objetos Establece relaciones entre las
referidos a relacionar cantidades a objetos de su entorno según sus relacionar los objetos del con formas formas de los objetos que están en

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

objetos de su entorno expresiones características perceptuales al entorno con formas geométricas y sus su entorno.
comparar y agrupar aquellos transformaciones.
según sus características numéricas. bidimensionales y
objetos similares que le sirven Establece relaciones de medida en
perceptuales; agrupar, Comunica su para algún fin, y dejar algunos tridimensionales. Expresa Comunica su situaciones cotidianas. Expresa con
ordenar hasta el quinto comprensión elementos sueltos. la ubicación de personas comprensión sobre su cuerpo o mediante algunas
lugar, seriar hasta 5 sobre los en relación a objetos en las formas y palabras cuando algo es grande o
objetos, comparar números y las Realiza seriaciones por tamaño el espacio “cerca de” relaciones pequeño.

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

cantidades de objetos y operaciones. de hasta tres objetos. “lejos de” “al lado de”, y geométricas.
pesos, agregar y quitar Usa estrategias de desplazamientos Se ubica a sí mismo y ubica objetos
hasta 5 elementos, y Establece correspondencia uno a “hacia adelante, hacia en el espacio en el que se
uno en situaciones cotidianas. Usa estrategias y encuentra; a partir de ello, organiza
realizando procedimiento atrás”, “hacia un lado,
procedimientos sus movimientos y acciones para
representaciones con su s de estimación Usa algunas expresiones que hacia el otro”. Así para orientarse en desplazarse. Utiliza expresiones
cuerpo, material y cálculo muestran su comprensión acerca también expresa la el espacio. como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
concreto o dibujos. de la cantidad, el tiempo y el comparación de la “fuera”, “delante de”, “detrás de”,
Expresa la cantidad de peso –“muchos”, “pocos”, “pesa longitud de dos objetos: “encima”, “debajo”, “hacia
hasta 10 objetos, usando mucho”, “pesa poco”, “antes” o “es más largo que”, “es adelante” y “hacia atrás”, que
estrategias como el “después”– en situaciones más corto que”. Emplea muestran las relaciones que
conteo. Usa cotidianas. estrategias para resolver establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
cuantificadores: problemas, al construir
Utiliza el conteo hasta 5, en entorno.
“muchos” “pocos”, situaciones cotidianas en las que objetos con material
“ninguno”, y expresiones: requiere contar, empleando concreto o realizar Expresa con material concreto y
“más que” “menos que”. material concreto o su propio desplazamientos en el dibujos sus vivencias, en los que
Expresa el peso de los cuerpo. espacio. muestra relaciones espaciales entre
objetos “pesa más”, personas y objetos.
“pesa menos” y el Utiliza los números ordinales Prueba diferentes formas de
tiempo con nociones “primero”, “segundo” y “tercero” resolver una determinada situación
para establecer la posición de un relacionada con la ubicación,
temporales como “antes
objeto o persona en situaciones desplazamiento en el espacio y la
o después”, “ayer” “hoy” cotidianas, empleando, en construcción de objetos con
o “mañana”. algunos casos, materiales material concreto, y elige una para
concretos. lograr su propósito.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Resuelve problemas Traduce Establece relaciones entre los objetos
Resuelve problemas al Modela Establece relaciones, entre las formas
referidos a relacionar cantidades a de su entorno según sus
relacionar los objetos del objetos con de los objetos que están en su entorno
objetos de su entorno expresiones características perceptuales al
entorno con formas formas y las formas geométricas que conoce,
numéricas. comparar y agrupar, y dejar algunos
según sus características bidimensionales y geométricas y utilizando material concreto.
Comunica su elementos sueltos. El niño dice el
perceptuales; agrupar, tridimensionales. Expresa la sus Establece relaciones de medida en

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

comprensión criterio que usó para agrupar.
ordenar hasta el quinto ubicación de personas en transformacion situaciones cotidianas y usa
sobre los Realiza seriaciones por tamaño,
relación a objetos en el es. expresiones como “es más largo”, “es
lugar, seriar hasta 5 números y las longitud y grosor hasta con cinco
espacio “cerca de” “lejos más corto”.
objetos, comparar operaciones. objetos.
de” “al lado de”, y de Comunica su Se ubica a sí mismo y ubica objetos en

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

cantidades de objetos y Usa Establece correspondencia uno a
desplazamientos “hacia comprensión el espacio en el que se encuentra; a
pesos, agregar y quitar estrategias y uno en situaciones cotidianas.
adelante, hacia atrás”, sobre las partir de ello, organiza sus movimientos
hasta 5 elementos, procedimient
“hacia un lado, hacia el formas y y acciones para desplazarse.
os de Usa diversas expresiones que
realizando otro”. Así también expresa relaciones Establece relaciones espaciales al
estimación y muestran su comprensión sobre la
representaciones con su la comparación de la geométricas. orientar sus movimientos y acciones al
cálculo cantidad, el peso y el tiempo –
cuerpo, material longitud de dos objetos: “es desplazarse, ubicarse y ubicar objetos
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
más largo que”, “es más en situaciones cotidianas. Las expresa
concreto o dibujos. que”, “menos que”, “pesa más”,
corto que”. Emplea Usa estrategias con su cuerpo o algunas palabras –
Expresa la cantidad de “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
estrategias para resolver y como “cerca de” “lejos de”, “al lado
hasta 10 objetos, usando “mañana”–, en situaciones
problemas, al construir procedimiento de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,
estrategias como el cotidianas.
objetos con material s para “hacia un lado”, “hacia el otro lado”–
conteo. Usa concreto o realizar orientarse en el que muestran las relaciones que
Utiliza el conteo hasta 10, en
cuantificadores: desplazamientos en el espacio. establece entre su cuerpo, el espacio y
situaciones cotidianas en las que
“muchos” “pocos”, espacio. los objetos que hay en el entorno.
requiere contar, empleando material
“ninguno”, y expresiones: Expresa con material concreto y
concreto o su propio cuerpo.
dibujos sus vivencias, en los que
“más que” “menos que”. Utiliza los números ordinales
muestra relaciones espaciales y de
Expresa el peso de los “primero”, “segundo”, “tercero”,
medida entre personas y objetos.
objetos “pesa más”, “cuarto” y “quinto” para establecer
Prueba diferentes formas de resolver
“pesa menos” y el el lugar o posición de un objeto o
una determinada situación
tiempo con nociones persona, empleando material
relacionada con la ubicación,
concreto o su propio cuerpo.
temporales como “antes desplazamiento en el espacio y la
Utiliza el conteo en situaciones
o después”, “ayer” “hoy” construcción de objetos con material
cotidianas en las que requiere juntar,
o “mañana”. concreto. Elige una manera para lograr
agregar o quitar hasta cinco objetos.
su propósito y dice por qué la usó.
 ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Crea proyectos artísticos Explora y Explora por iniciativa propia
al experimentar y experimenta diversos materiales de acuerdo
manipular libremente los lenguajes con sus necesidades e

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

diversos medios y del arte. intereses. Descubre las
materiales para posibilidades expresivas de sus
descubrir sus Aplica movimientos y de los materiales
propiedades expresivas. procesos con los que trabaja.
Explora los elementos creativos.
básicos de los lenguajes Representa sus ideas acerca de
del arte como el sonido, Socializa sus sus vivencias personales usando
los colores y el procesos y diferentes lenguajes artísticos
movimiento. Explora sus proyectos. (el dibujo, la pintura, la danza o
propias ideas el movimiento, el teatro, la
imaginativas que música, los títeres, etc.).
construye a partir de sus
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y vivencias y las transforma Muestra y comenta de forma
aprendizaje para el desarrollo de las competencias relacionadas en algo nuevo mediante espontánea, a compañeros y
con el área corresponde al ENFOQUE COMUNICATIVO. el juego simbólico, el adultos de su entorno, lo que ha
✓ El enfoque desarrolla competencias comunicativas a partir de dibujo, la pintura, la realizado al jugar y crear
usos y prácticas sociales del lenguaje situados en contextos construcción, la música y proyectos a través de los
socioculturales distintos: el movimiento creativo. lenguajes artísticos.
✓ Es comunicativo, porque su punto de partida es el uso de Comparte
lenguaje para comunicarse con otros. espontáneamente sus
✓ Al comunicarse, los estudiantes comprenden y producen textos experiencias y
orales y escritos de distinto tipo textual, formato y género creaciones.
discursivo, con diferentes propósitos, en variados soportes,
como los impresos, audiovisuales y digitales, entre otros.
✓ En el marco del Enfoque comunicativo, se espera que los niños
aprendan a usar el lenguaje para comunicarse con los demás.
La competencia “Se comunica oralmente en lengua materna”
es la base de las competencias “Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna” y “Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna”, pues introduce a los niños en los aspectos
básicos de la comunicación. No obstante, cabe señalar que
cada competencia tiene procesos de adquisición diferentes.
 ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Se comunica oralmente Obtiene Expresa sus necesidades,
mediante diversos tipos de información del emociones, intereses y da cuenta
Lee diversos tipos de • Obtiene Identifica características de
textos que tratan temas información personas, personajes,

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA

texto oral.
textos; identifica de algunas experiencias al
Infiere e reales o imaginarios que del texto animales u objetos a partir de
información explícita; interpreta
interactuar con personas de su
realiza inferencias sencillas información del entorno familiar, escolar o local. le son cotidianos, en los escrito. lo que observa en las

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

a partir de esta información texto oral. Utiliza palabras de uso frecuente, que predominan • Infiere e ilustraciones cuando explora
e interpreta recursos no Adecúa, sonrisas, miradas, señas, gestos, palabras conocidas y interpreta cuentos, etiquetas, carteles,
verbales y para verbales de organiza y movimientos corporales y diversos que se acompañan con información que se presenta en variados
las personas de su entorno. desarrolla el texto volúmenes de voz con la
de forma ilustraciones. Construye del texto soportes.
Opina sobre lo que intención de lograr su propósito:
más/menos le gustó del
coherente y
informar, pedir, convencer o
hipótesis o predicciones escrito.
cohesionada. sobre la información Reflexiona y Dice de qué tratará, cómo
contenido del texto. Se Utiliza recursos no agradecer.

MATERNA
expresa espontáneamente verbales y para Participa en conversaciones o contenida en los textos y evalúa la continuará o cómo terminará
a partir de sus verbales de escucha cuentos, leyendas y demuestra comprensión forma, el el texto a partir de las
conocimientos previos, con forma otros relatos de la tradición oral. de las ilustraciones y de contenido y ilustraciones o imágenes que
el propósito de interactuar estratégica. Formula preguntas sobre lo que le algunos símbolos escritos contexto del observa antes y durante la
con uno o más Interactúa interesa saber o responde a lo
estratégicament que transmiten texto escrito. lectura que realiza (por sí
interlocutores conocidos en que le preguntan.
e con distintos información. Expresa sus mismo o a través de un
una situación interlocutores. Recupera información explícita
comunicativa. Desarrolla sus de un texto oral. Menciona el
gustos y preferencias en adulto).
Reflexiona y
ideas manteniéndose por lo evalúa la forma, nombre de personas y relación a los textos
general en el tema; utiliza el contenido y personajes, sigue indicaciones leídos a partir de su Comenta las emociones que
vocabulario de uso contexto del orales o vuelve a contar con sus propia experiencia. le generó el texto leído (por sí
texto oral.
frecuente y una propias palabras los sucesos que Utiliza algunas mismo o a través de un
pronunciación entendible, más le gustaron. convenciones básicas adulto), a partir de sus
se apoya en gestos y Deduce características de de los textos escritos. intereses y experiencias.
lenguaje corporal. En un personas, personajes, animales y
intercambio, generalmente objetos en anécdotas, cuentos y
participa y responde en rimas orales.
forma pertinente a lo que le Comenta lo que le gusta o le
dicen. disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Se comunica oralmente Obtiene Expresa sus necesidades,
Lee diversos tipos de • Obtiene Identifica características de
mediante diversos tipos de información emociones, intereses y da cuenta

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA

textos; identifica del texto oral. de sus experiencias al interactuar textos que tratan temas información personas, personajes, animales,
información explícita; Infiere e con personas de su entorno familiar, reales o imaginarios que del texto objetos o acciones a partir de lo
realiza inferencias sencillas interpreta escolar o local. Utiliza palabras de le son cotidianos, en los escrito. que observa en ilustraciones
a partir de esta información información uso frecuente, sonrisas, miradas, que predominan • cuando explora cuentos,
e interpreta recursos no del texto oral. señas, gestos, movimientos palabras conocidas y • Infiere e etiquetas, carteles, que se
verbales y para verbales de Adecúa, corporales y diversos volúmenes de que se acompañan con interpreta presentan en variados soportes.

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

las personas de su entorno. organiza y voz según su interlocutor y
ilustraciones. Construye información
Opina sobre lo que desarrolla el propósito: informar, pedir,
más/menos le gustó del texto de forma convencer o agradecer.
hipótesis o predicciones del texto Dice de qué tratará, cómo
contenido del texto. Se coherente y Participa en conversaciones o sobre la información escrito. continuará o cómo terminará el

MATERNA
expresa espontáneamente cohesionada. escucha cuentos, leyendas, contenida en los textos y • texto a partir de las ilustraciones
a partir de sus Utiliza recursos adivinanzas y otros relatos de la demuestra comprensión Reflexiona y o imágenes que observa antes
conocimientos previos, con no verbales y tradición oral. Formula preguntas de las ilustraciones y de evalúa la y durante la lectura que realiza
el propósito de interactuar para verbales sobre lo que le interesa saber o lo algunos símbolos escritos forma, el (por sí mismo o a través de un
con uno o más de forma que no ha comprendido o que transmiten contenido y adulto).
interlocutores conocidos en estratégica. responde a lo que le preguntan.
información. Expresa sus contexto del
una situación Interactúa Recupera información explícita de
comunicativa. Desarrolla sus estratégicame un texto oral. Menciona algunos
gustos y preferencias en texto escrito. Comenta las emociones que le
ideas manteniéndose por lo nte con hechos, el nombre de personas y relación a los textos generó el texto leído (por sí
general en el tema; utiliza distintos personajes. Sigue indicaciones leídos a partir de su mismo o a través de un adulto),
vocabulario de uso interlocutores. orales o vuelve a contar con sus propia experiencia. a partir de sus intereses y
frecuente y una Reflexiona y propias palabras los sucesos que Utiliza algunas experiencias.
pronunciación entendible, evalúa la más le gustaron. convenciones básicas
se apoya en gestos y forma, el Deduce relaciones de causa- de los textos escritos.
lenguaje corporal. En un contenido y efecto, así como características de
intercambio, generalmente contexto del personas, personajes, animales y
participa y responde en texto oral. objetos en anécdotas, cuentos,
forma pertinente a lo que le leyendas y rimas orales.
dicen. Comenta lo que le gusta o le
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que
se desenvuelve.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Escribe a partir de sus Adecúa el texto Escribe por propia iniciativa

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU

hipótesis de escritura a la situación y a su manera sobre lo que
diversos tipos de textos comunicativa le interesa. Utiliza trazos,
sobre temas variados Organiza y grafismos u otras formas
considerando el desarrolla las para expresar sus ideas y
propósito y el ideas de forma emociones a través de una

LENGUA MATERNA
destinatario a partir de coherente y nota, para relatar una
sus experiencias previas. cohesionada. vivencia o un cuento.
Desarrolla sus ideas en Utiliza
torno a un tema con la convenciones
intención de transmitir del lenguaje
ideas o emociones. escrito de forma
Sigue la linealidad y pertinente.
direccionalidad de la Reflexiona y
escritura evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO

Crea proyectos artísticos al Explora y Explora por iniciativa propia
experimentar y manipular experimenta los diversos materiales de acuerdo
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES

libremente diversos medios lenguajes del con sus necesidades e intereses.

y materiales para descubrir arte. Descubre los efectos que se
sus propiedades expresivas. producen al combinar un
Explora los elementos Aplica procesos material con otro.
básicos de los lenguajes del creativos.
arte como el sonido, los Representa ideas acerca de sus
ARTÍSTICOS

colores y el movimiento. Socializa sus vivencias personales usando

Explora sus propias ideas procesos y diferentes lenguajes artísticos (el
imaginativas que construye proyectos. dibujo, la pintura, la danza o el
a partir de sus vivencias y las movimiento, el teatro, la música,
transforma en algo nuevo los títeres, etc.).
mediante el juego
simbólico, el dibujo, la Muestra y comenta de forma
pintura, la construcción, la espontánea a compañeros y
música y el movimiento adultos de su entorno, lo que ha
creativo. Comparte realizado, al jugar y crear
espontáneamente sus proyectos a través de los
experiencias y creaciones. lenguajes artísticos.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Se comunica oralmente Obtiene Expresa sus necesidades,
mediante diversos tipos información emociones, intereses y da cuenta Lee diversos tipos de • Obtiene Identifica características de
de textos; identifica del texto oral. de sus experiencias al interactuar textos que tratan temas información personas, personajes, animales,
Infiere e con personas de su entorno familiar, reales o imaginarios que del texto objetos o acciones a partir de lo

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

información explícita;
interpreta escolar o local. Utiliza palabras de le son cotidianos, en los escrito. que observa en las
realiza inferencias información uso frecuente y, estratégicamente,
sencillas a partir de esta que predominan • ilustraciones, así como de
del texto oral. sonrisas, miradas, señas, gestos,
información e interpreta palabras conocidas y • Infiere e algunas palabras conocidas
Adecúa, movimientos corporales y diversos
recursos no verbales y organiza y volúmenes de voz, según su inter - que se acompañan con interpreta por él: su nombre o el de otros,
para verbales de las desarrolla el locutor y propósito: informar, pedir, ilustraciones. Construye información palabras que aparecen
personas de su entorno. texto de forma convencer, agradecer. Desarrolla hipótesis o predicciones del texto frecuentemente en los cuentos,

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Opina sobre lo que coherente y sus ideas en torno a un tema, sobre la información escrito. canciones, rondas, rimas,
cohesionada. aunque en ocasiones puede salirse contenida en los textos y • anuncios publicitarios o carteles
más/menos le gustó del
Utiliza recursos de este. demuestra comprensión Reflexiona y del aula (calendario,
contenido del texto. Se no verbales y Participa en conversaciones,
expresa de las ilustraciones y de evalúa la cumpleaños, acuerdos de
para verbales diálogos o escucha cuentos,
espontáneamente a algunos símbolos escritos forma, el convivencia) que se presentan
de forma leyendas, rimas, adivinanzas y otros
partir de sus estratégica. relatos de la tradición oral. Espera que transmiten contenido y en variados soportes.
conocimientos previos, Interactúa su turno para hablar, escucha información. Expresa sus contexto del Dice de qué tratará, cómo
con el propósito de estratégicame mientras su interlocutor habla, gustos y preferencias en texto escrito. continuará o cómo terminará el
interactuar con uno o nte con pregunta y responde sobre lo que relación a los textos texto a partir de algunos
distintos le interesa saber o lo que no ha leídos a partir de su indicios, como el título, las
más interlocutores
interlocutores. comprendido con la intención de propia experiencia. ilustraciones, palabras,
conocidos en una Reflexiona y obtener información.
situación comunicativa. Utiliza algunas expresiones o sucesos
evalúa la Recupera información explícita de
Desarrolla sus ideas convenciones básicas significativos, que observa o
forma, el un texto oral. Menciona algunos
manteniéndose por lo contenido y hechos y lugares, el nombre de de los textos escritos. escucha antes y durante la
general en el tema; contexto del personas y personajes. Sigue lectura que realiza (por sí mismo
utiliza vocabulario de uso texto oral. indicaciones orales o vuelve a o a través de un adulto).
frecuente y una contar con sus propias palabras los Opina dando razones sobre
sucesos que más le gustaron. algún aspecto del texto leído
pronunciación
Deduce relaciones de causa- (por sí mismo o a través de un
entendible, se apoya en efecto, así como características de
gestos y lenguaje adulto), a partir de sus intereses
personas, personajes, animales y
corporal. En un y experiencia.
objetos en anécdotas, cuentos,
intercambio, leyendas y rimas orales.
generalmente participa Comenta sobre lo que le gusta o
y responde en forma disgusta de personas, personajes,
pertinente a lo que le hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas a
dicen.
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
 ESTÁNDAR DE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Crea proyectos artísticos Explora y Explora de manera individual
Escribe a partir de sus Adecúa el texto Escribe por propia iniciativa y a su

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN

a la situación manera sobre lo que le interesa: al experimentar y experimenta y/o grupal diversos materiales
hipótesis de escritura
manipular libremente los lenguajes de acuerdo con sus

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

diversos tipos de textos comunicativa considera a quién le escribirán y
Organiza y para qué lo escribirá; utiliza trazos, diversos medios y del arte. necesidades e intereses.
sobre temas variados
desarrolla las grafismos, letras ordenadas de materiales para Descubre los efectos que se

SU LENGUA MATERNA
considerando el ideas de forma izquierda a derecha y sobre una descubrir sus Aplica producen al combinar un
propósito y el coherente y línea imaginaria para expresar sus propiedades expresivas. procesos material con otro.
destinatario a partir de cohesionada. ideas o emociones en torno a un
Explora los elementos creativos. Representa ideas acerca de sus
sus experiencias previas. Utiliza tema a través de una nota o
convenciones carta, para relatar una vivencia o básicos de los lenguajes vivencias personales y del
Desarrolla sus ideas en
del lenguaje un cuento. del arte como el sonido, Socializa sus contexto en el que se
torno a un tema con la
escrito de forma los colores y el procesos y desenvuelve usando diferentes
intención de transmitir
pertinente. Revisa el escrito que ha dictado, movimiento. Explora sus proyectos. lenguajes artísticos (el dibujo, la
ideas o emociones.
Reflexiona y en función de lo que quiere propias ideas pintura, la danza o el
Sigue la linealidad y evalúa la forma, comunicar. imaginativas que movimiento, el teatro, la
direccionalidad de la el contenido y construye a partir de sus música, los títeres, etc.).
escritura contexto del
vivencias y las transforma Muestra sus creaciones y
texto escrito.
en algo nuevo mediante observa las creaciones de
el juego simbólico, el otros. Describe lo que ha
dibujo, la pintura, la creado. A solicitud de la
construcción, la música y docente, manifiesta lo que le
el movimiento creativo. gusta de la experiencia, o de su
Comparte proyecto y del proyecto de
espontáneamente sus otros.
experiencias y
creaciones.
 ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Construye su identidad al Se valora a sí Reconoce sus necesidades,
tomar conciencia de los mismo. sensaciones, intereses y
aspectos que lo hacen preferencias; las diferencia de
único. Se identifica en las de los otros a través de
algunas de sus Autorregula palabras, acciones, gestos o
características físicas, así sus movimientos.
como sus cualidades e emociones. Se reconoce como miembro
intereses, gustos y de su familia y grupo de aula.
preferencias. Se siente Identifica a los integrantes de
miembro de su familia y ambos grupos.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
del grupo de aula al que Toma la iniciativa para realizar
pertenece. Practica actividades cotidianas y
hábitos saludables juegos desde sus intereses.
reconociendo que son Realiza acciones de cuidado
EL ENFOQUE DE DESARROLLO PERSONAL hace énfasis en el importantes para él. Actúa personal, hábitos de
de manera autónoma en alimentación e higiene.
proceso que lleva a los seres humanos a construirse como
las actividades que realiza Expresa sus emociones; utiliza
personas, con lo cual alcanzan el máximo de sus y es capaz de tomar para ello gestos, movimientos
potencialidades en un proceso continuo de transformaciones decisiones, desde sus corporales y palabras.
biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales posibilidades y Identifica sus emociones y las
que se da a lo largo de la vida. La Ciudadanía activa asume considerando a los que observa en los demás
que todas las personas son ciudadanos con derechos y demás. Expresa sus cuando el adulto las nombra.
responsabilidades que participan del mundo social emociones e identifica el Busca a la docente para que
propiciando la convivencia democrática, la disposición al motivo que las originan. lo ayude y lo consuele. Busca
enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así Busca y acepta la la compañía y consuelo del
compañía de un adulto adulto en situaciones en las
como una relación armónica con el ambiente.
significativo ante que lo necesita para sentirse
EL ENFOQUE HUMANIZADOR, CRISTOCÉNTRICO Y COMUNITARIO situaciones que lo hacen seguro. Tolera algunos
nos muestra a Dios como nuestro Padre y Creador, quien nos sentir vulnerable, inseguro, tiempos de espera
acompaña permanentemente en la vida y nos llama a vivir en con ira, triste o alegre. anticipados por el adulto.
el amor. El hombre, como hijo de Dios en el centro de todo,
necesita descubrir su propia identidad teniendo a Jesucristo
como modelo y horizonte de vida plena.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Convive y participa Interactúa con Se relaciona con adultos y niños

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN

Realiza acciones por propia Conoce a Dios y Reconoce de manera

POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA

democráticamente todas las de su entorno en diferentes

CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA

DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON

iniciativa para agradecer el asume su espontánea, a través de
cuando interactúa de personas. actividades del aula y juega en
amor que recibe de su identidad religiosa sus acciones diarias, el
manera respetuosa con sus pequeños grupos.

LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

familia y de su entorno. y espiritual como amor y cuidado que le
compañeros desde su Construye
Participa de acciones que persona digna, brinda su familia, como un
propia iniciativa, cumple normas, y asume Participa en actividades grupales
muestren su solidaridad y libre y indicio del amor de Dios, y
con sus deberes y se acuerdos y poniendo en práctica las normas
generosidad hacia su trascendente. da inicio a acciones como
interesa por conocer más leyes. de convivencia y los límites que
prójimo como muestra del colaborar, saludar,

LAS QUE LE SON CERCANAS.

sobre las diferentes conoce.
amor que recibe de Dios. Cultiva y valora las despedirse y agradecer
costumbres y características Participa en
manifestaciones por propia iniciativa.
de las personas de su acciones que Colabora en el cuidado del uso
religiosas de su
entorno inmediato. promueven el de recursos, materiales y espacios
entorno Participa en las prácticas
Participa y propone bienestar compartidos.
argumentando su de la confesión religiosa
acuerdos y normas de común.
fe de manera de sus padres y lo
convivencia para el bien
comprensible y comenta a sus
común. Realiza acciones
respetuosa. compañeros de aula.
con otros para el buen uso
de los espacios, materiales y
Disfruta por iniciativa
recursos comunes.
propia de la naturaleza
creada por Dios con
amor.

Demuestra su amor al
prójimo acogiendo y
compartiendo con todos
como amigos de Jesús.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Convive y participa Interactúa con Se relaciona con adultos de su

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN

Construye su identidad Se valora a sí Reconoce sus intereses, democráticamente todas las entorno, juega con otros niños y se
al tomar conciencia de mismo. preferencias y características; cuando interactúa de personas. integra en actividades grupales del
manera respetuosa con sus aula. Propone ideas de juego y las
los aspectos que lo las diferencia de las de los otros
compañeros desde su Construye normas del mismo, sigue las reglas
hacen único. Se a través de palabras o propia iniciativa, cumple normas, y de los demás de acuerdo con sus
identifica en algunas de Autorregula acciones, dentro de su familia o con sus deberes y se asume intereses.
sus características físicas, sus grupo de aula. interesa por conocer más acuerdos y
así como sus cualidades emociones. Se reconoce como miembro sobre las diferentes leyes. Realiza actividades cotidianas con
e intereses, gustos y de su familia y grupo de aula. costumbres y características sus compañeros y se interesa por
preferencias. Se siente Comparte hechos importantes de las personas de su Participa en conocer sus costumbres, así como
miembro de su familia y de su historia familiar. entorno inmediato. acciones que los lugares de los que proceden.
Participa y propone promueven el Realiza preguntas acerca de lo que
del grupo de aula al que Toma la iniciativa para realizar
acuerdos y normas de bienestar le llamó la atención.

COMÚN
pertenece. Practica acciones de cuidado personal, convivencia para el bien común.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
hábitos saludables de alimentación e higiene de común. Realiza acciones Participa en la construcción
reconociendo que son manera autónoma. Explica la con otros para el buen uso colectiva de acuerdos y normas,
importantes para él. importancia de estos hábitos de los espacios, materiales y basados en el respeto y el bienestar
Actúa de manera para su salud. Busca realizar recursos comunes. de todos, en situaciones que lo
autónoma en las con otros algunas actividades afectan o incomodan a él o a
actividades que realiza y cotidianas y juegos según sus alguno de sus compañeros.
es capaz de tomar intereses.
Muestra, en las actividades que
decisiones, desde sus Expresa sus emociones; utiliza realiza, comportamientos de
posibilidades y palabras, gestos y movimientos acuerdo con las normas de
considerando a los corporales. Reconoce las convivencia asumidos.
demás. Expresa sus emociones en los demás, y Colabora en actividades colectivas
emociones e identifica el muestra su simpatía o trata de orientadas al cuidado de los
motivo que las originan. ayudar. recursos, materiales y espacios
Busca y acepta la Busca la compañía y consuelo compartidos.
compañía de un adulto del adulto en situaciones en las
significativo ante que lo necesita para sentirse
situaciones que lo hacen seguro o contenido. Da razón
sentir vulnerable, de lo que le sucedió.
inseguro, con ira, triste o
alegre.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Realiza acciones por Conoce a Expresa, por propia

CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR

DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS

propia iniciativa para Dios y asume iniciativa, el amor y cuidado
agradecer el amor que su identidad que recibe de su entorno

DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA

recibe de su familia y de religiosa y (padres, docentes y
su entorno. Participa de espiritual compañeros) como un
acciones que muestren como indicio del amor de Dios. Lo
su solidaridad y persona hace a través de la
generosidad hacia su digna, libre y interacción con los otros, y
prójimo como muestra trascendente da inicio a acciones como
del amor que recibe de . compartir, ayudar y

QUE LE SON CERCANAS.

Dios. colaborar.
Cultiva y
valora las Participa en las prácticas de
manifestacio la confesión religiosa de sus
nes religiosas padres y lo comenta a sus
de su entorno compañeros de aula y
argumentan comunidad educativa.
do su fe de
manera Participa por iniciativa
comprensible propia del cuidado de la
y respetuosa. Creación en el lugar en
donde se encuentra. EL ENFOQUE DE DESARROLLO PERSONAL hace énfasis en el
Demuestra su amor al proceso que lleva a los seres humanos a construirse como
prójimo acogiendo y siendo personas, con lo cual alcanzan el máximo de sus
solidario con los que potencialidades en un proceso continuo de transformaciones
necesitan ayuda en su biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales
entorno más cercano.
que se da a lo largo de la vida. La Ciudadanía activa asume
que todas las personas son ciudadanos con derechos y
responsabilidades que participan del mundo social
propiciando la convivencia democrática, la disposición al
enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así
como una relación armónica con el ambiente.
EL ENFOQUE HUMANIZADOR, CRISTOCÉNTRICO Y COMUNITARIO
nos muestra a Dios como nuestro Padre y Creador, quien nos
acompaña permanentemente en la vida y nos llama a vivir en
el amor. El hombre, como hijo de Dios en el centro de todo,
necesita descubrir su propia identidad teniendo a Jesucristo
como modelo y horizonte de vida plena.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Construye su identidad Se valora a sí Reconoce sus intereses,
al tomar conciencia de mismo. preferencias, características físicas Convive y participa Interactúa con Se relaciona con adultos de su
y cualidades, las diferencia de las democráticamente todas las entorno, juega con otros niños y se

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN

los aspectos que lo
de los otros a través de palabras o cuando interactúa de personas. integra en actividades grupales del
hacen único. Se
acciones. aula. Propone ideas de juego y sus
identifica en algunas de Autorregula manera respetuosa con
Participa de diferentes acciones de Construye normas.
sus características físicas, sus juego o de la vida cotidiana sus compañeros desde normas, y Se pone de acuerdo con el grupo
así como sus cualidades emociones. asumiendo distintos roles, sin hacer su propia iniciativa, asume para elegir un juego y las reglas del
e intereses, gustos y distinciones de género. cumple con sus deberes acuerdos y mismo.
preferencias. Se siente Se reconoce como parte de su y se interesa por conocer leyes. Realiza actividades cotidianas con
miembro de su familia y familia, grupo de aula e IE. más sobre las diferentes sus compañeros, y se interesa por
del grupo de aula al que Comparte hechos y momentos costumbres y Participa en compartir las costumbres de su
CONSTRUYE SU IDENTIDAD importantes de su historia familiar. características de las acciones que familia y conocer los lugares de
pertenece. Practica
Toma la iniciativa para realizar promueven el donde proceden. Muestra interés
hábitos saludables personas de su entorno
acciones de cuidado personal, de bienestar por conocer las costumbres de las
reconociendo que son manera autónoma, y da razón
inmediato. Participa y común. familias de sus compañeros. Realiza
importantes para él. sobre las decisiones que toma. Se propone acuerdos y preguntas para obtener más

COMÚN
Actúa de manera organiza con sus compañeros y normas de convivencia información.
autónoma en las realiza algunas actividades para el bien común. Participa en la construcción
actividades que realiza y cotidianas y juegos según sus Realiza acciones con colectiva de acuerdos y normas
es capaz de tomar intereses. otros para el buen uso de basadas en el respeto y el bienestar
Expresa sus emociones; utiliza los espacios, materiales y de todos considerando las
decisiones, desde sus
palabras, gestos y movimientos situaciones que afectan o
posibilidades y recursos comunes.
corporales e identifica las causas incomodan a todo el grupo.
considerando a los que las originan. Reconoce las Muestra en las actividades que
demás. Expresa sus emociones de los demás, y muestra realiza comportamientos de
emociones e identifica el su simpatía, desacuerdo o acuerdo con las normas de
motivo que las originan. preocupación. convivencia asumidos.
Busca y acepta la Busca la compañía y consuelo del Asume responsabilidades en su
compañía de un adulto adulto en situaciones en que lo aula para colaborar con el orden,
requiere. Utiliza la palabra para limpieza y bienestar de todos.
significativo ante
expresar y explicar lo que le Propone y colabora en actividades
situaciones que lo hacen colectivas –en el nivel de aula e IE–
sucede. Reconoce los límites
sentir vulnerable, establecidos para su seguridad y orientadas al cuidado de recursos,
inseguro, con ira, triste o contención. materiales y espacios compartidos.
alegre.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Realiza acciones por Conoce a Dios Expresa por propia

CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,

propia iniciativa para y asume su iniciativa el amor y

DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU

agradecer el amor que identidad cuidado que recibe de

PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON

recibe de su familia y de religiosa y su entorno, como un
su entorno. Participa de espiritual como indicio del amor de Dios.
acciones que muestren persona digna, Lo hace a través de la
su solidaridad y libre y interacción con los otros,
generosidad hacia su trascendente. al realizar acciones
prójimo como muestra como compartir, ayudar
del amor que recibe de Cultiva y valora y colaborar.
Dios. las
manifestacion Participa en las prácticas
es religiosas de de la confesión religiosa
CERCANAS. su entorno de sus padres o
argumentando comunidad –como
su fe de rituales y fiestas–, y lo
manera comparte con sus
comprensible y compañeros.
respetuosa.
Participa del uso
responsable de los EL ENFOQUE DE DESARROLLO PERSONAL hace énfasis en el
recursos creados por proceso que lleva a los seres humanos a construirse como
Dios en su entorno. personas, con lo cual alcanzan el máximo de sus
potencialidades en un proceso continuo de transformaciones
Demuestra su amor al
biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales
prójimo respetando y
siendo solidario con los que se da a lo largo de la vida. La Ciudadanía activa asume
que necesitan de su que todas las personas son ciudadanos con derechos y
ayuda material y responsabilidades que participan del mundo social
espiritual. propiciando la convivencia democrática, la disposición al
enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así
como una relación armónica con el ambiente.
EL ENFOQUE HUMANIZADOR, CRISTOCÉNTRICO Y COMUNITARIO
nos muestra a Dios como nuestro Padre y Creador, quien nos
acompaña permanentemente en la vida y nos llama a vivir en
el amor. El hombre, como hijo de Dios en el centro de todo,
necesita descubrir su propia identidad teniendo a Jesucristo
como modelo y horizonte de vida plena.
 ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Se desenvuelve de manera Comprende su Realiza acciones y movimientos
autónoma a través de su cuerpo. como correr, saltar desde
motricidad cuando explora pequeñas alturas, trepar, rodar,

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A

y descubre su lado deslizarse –en los que expresa sus
Se expresa
dominante y sus emociones– explorando las
posibilidades de corporalmente posibilidades de su cuerpo con
movimiento por propia relación al espacio, la superficie y

TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
iniciativa en situaciones los objetos.
cotidianas. Realiza Realiza acciones y movimientos
acciones motrices básicas de coordinación óculo-manual y
en las que coordina óculo-podal en diferentes
movimientos para situaciones cotidianas y de juego
desplazarse con seguridad según sus intereses.
y utiliza objetos con Reconoce sus sensaciones
precisión, orientándose y corporales, e identifica algunas
regulando sus acciones en de las necesidades y cambios en
relación a estos, a las el estado de su cuerpo, como la
personas, el espacio y el respiración después de una
tiempo. Expresa actividad física. Reconoce las
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y corporalmente sus partes de su cuerpo al
aprendizaje para el desarrollo de las competencias relacionadas sensaciones, emociones y relacionarlas con sus acciones y
con el área, se sustenta en el enfoque de la CORPOREIDAD. sentimientos a través del nombrarlas espontáneamente en
Dicho enfoque concibe al “cuerpo” más allá de su realidad tono, gesto, posturas, ritmo y diferentes situaciones cotidianas.
biológica, porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar movimiento en situaciones Representa su cuerpo (o los de
de juego. otros) a su manera y utilizando
y querer. De esta manera, asume que el “cuerpo” se encuentra
diferentes materiales.
en un proceso constante de construcción de su ser; este es un
proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de toda la vida,
desde el hacer autónomo de la persona, y que se manifiesta en
la modificación y/o reafirmación progresiva de su imagen
corporal, la cual se integra con otros elementos de su
personalidad en la construcción de su identidad personal y
social. Por ello, se valora la condición de la persona para actuar
y moverse de forma intencionada, a partir de sus necesidades e
intereses particulares, y tomando en cuenta sus posibilidades de
acción en una interacción permanente con su entorno.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Se desenvuelve de Comprende su Realiza acciones y juegos de manera
Se desenvuelve de Comprende su Realiza acciones y juegos de manera
cuerpo. autónoma, como correr, saltar, trepar,

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU

manera autónoma a cuerpo. autónoma combinando habilidades

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU

rodar, deslizarse, hacer giros, patear y manera autónoma a motrices básicas como correr, saltar,
través de su motricidad Se expresa lanzar pelotas, etc. –en los que expresa través de su motricidad Se expresa trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
cuando explora y corporalmente sus emociones–explorando las cuando explora y corporalmente volteretas –en los que expresa sus
descubre su lado posibilidades de su cuerpo con relación emociones– explorando las posibilidades
al espacio, la superficie y los objetos, descubre su lado
de su cuerpo con relación al espacio, el
dominante y sus regulando su fuerza, velocidad y con dominante y sus tiempo, la superficie y los objetos; en
posibilidades de cierto control de su equilibrio. posibilidades de estas acciones, muestra predominio y
movimiento por propia Realiza acciones y movimientos de
movimiento por propia mayor control de un lado de su cuerpo.
coordinación óculo-manual y óculo- Realiza acciones y movimientos de
iniciativa en situaciones podal, acorde con sus necesidades e iniciativa en situaciones coordinación óculo-manual y óculo-
cotidianas. Realiza intereses, y según las características de cotidianas. Realiza podal que requieren mayor precisión. Lo
acciones motrices los objetos o materiales que emplea en acciones motrices hace en diferentes situaciones

MOTRICIDAD

MOTRICIDAD
básicas en las que diferentes situaciones cotidianas de cotidianas, de juego o de
exploración y juego. básicas en las que
coordina movimientos representación gráfico-plástica,
Reconoce sus sensaciones corporales, e coordina movimientos ajustándose a los límites espaciales y a
para desplazarse con identifica las necesidades y cambios en para desplazarse con las características de los objetos,
seguridad y utiliza el estado de su cuerpo, como la
seguridad y utiliza materiales y/o herramientas que utilizan,
respiración y sudoración después de una según sus necesidades, intereses y
objetos con precisión, actividad física. Reconoce las partes de objetos con precisión, posibilidades.
orientándose y su cuerpo al relacionarlas con sus orientándose y Reconoce sus sensaciones corporales, e
regulando sus acciones acciones y nombrarlas regulando sus acciones identifica las necesidades y cambios en
en relación a estos, a las espontáneamente en diferentes el estado de su cuerpo, como la
situaciones cotidianas. en relación a estos, a las
personas, el espacio y el respiración y sudoración. Reconoce las
Representa su cuerpo (o los de otros) a personas, el espacio y el partes de su cuerpo al relacionarlas con
tiempo. Expresa su manera, utilizando diferentes tiempo. Expresa sus acciones y nombrarlas
corporalmente sus materiales y haciendo evidentes algunas
corporalmente sus espontáneamente en diferentes
partes, como la cabeza, los brazos, las situaciones cotidianas. Representa su
sensaciones, emociones piernas y algunos elementos del rostro. sensaciones, emociones cuerpo (o el de otro) a su manera,
y sentimientos a través y sentimientos a través incorporando más detalles de la figura
del tono, gesto, posturas, del tono, gesto, posturas, humana, e incluyendo algunas
ritmo y movimiento en ritmo y movimiento en características propias (cabello corto,
situaciones de juego. largo, lacio, rizado, etc.).
situaciones de juego.
 ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO

Explora los objetos, el Problematiza Hace preguntas que

espacio y hechos que situaciones expresan su curiosidad

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA

acontecen en su para hacer sobre los objetos, seres vivos,
indagación. hechos o fenómenos que
entorno, hace
Diseña acontecen en su ambiente.

CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

preguntas con base
estrategias
en su curiosidad, para hacer Obtiene información sobre
propone posibles indagación. las características de los
respuestas, obtiene Genera y objetos y materiales que
información al registra datos explora a través de sus
observar, manipular y o información. sentidos. Usa algunos
describir; compara Analiza datos objetos y herramientas en su
aspectos del objeto o e información. exploración.
Evalúa y
fenómeno para
comunica el Comunica los
comprobar la
proceso y descubrimientos que hace
respuesta y expresa resultado de su cuando explora. Utiliza
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza en forma oral o
y aprendizaje corresponde al ENFOQUE DE INDAGACIÓN Y indagación. gestos o señas, movimientos
gráfica lo que hizo y corporales o lo hace
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA, sustentado en la
construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la aprendió. oralmente.
observación y el cuestionamiento que realiza el estudiante al interactuar
con el mundo.
En este proceso, los estudiantes exploran la realidad; expresan, dialogan
e intercambian sus formas de pensar el mundo y las contrastan con los
conocimientos científicos. Esto les permite profundizar y construir nuevos
conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento
científico; asimismo, reconocer los beneficios y limitaciones de la ciencia
y la tecnología al comprender las relaciones que existen entre la ciencia,
la tecnología y sociedad. Lo que se propone a través de este enfoque
es que nuestros estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y
tecnología” desde la IE, aprendiendo a usar procedimientos científicos y
tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e
inventar; a trabajar en equipo; así como a incentivar su curiosidad,
creatividad y desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Explora los objetos, el Problematiza Hace preguntas que expresan su
espacio y hechos que situaciones curiosidad sobre los objetos, seres Explora los objetos, el Problematiza Hace preguntas que expresan su
situaciones para curiosidad sobre los objetos, seres vivos,

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR

acontecen en su para hacer vivos, hechos o fenómenos que espacio y hechos que hacer hechos o fenómenos que acontecen en
indagación. acontecen en su ambiente; y, al acontecen en su
entorno, hace preguntas indagación. su ambiente; da a conocer lo que sabe
Diseña responder, da a conocer lo que
con base en su entorno, hace preguntas Diseña y las ideas que tiene acerca de ellos.
estrategias sabe acerca de ellos. estrategias para Plantea posibles explicaciones y/o
curiosidad, propone para hacer Propone acciones, y el uso de
con base en su
hacer alternativas de solución frente a una
posibles respuestas, indagación. materiales e instrumentos para curiosidad, propone indagación. pregunta o situación problemática.
obtiene información al Genera y buscar información del objeto, ser posibles respuestas, Genera y registra Propone acciones, y el uso de materiales
observar, manipular y registra datos o vivo o hecho de interés que le obtiene información al datos o e instrumentos para buscar información
información. del objeto, ser vivo o hecho de interés
describir; compara información. genera interrogantes. observar, manipular y Analiza datos e que genera interrogantes, o para
Analiza datos e Obtiene información sobre las

CONOCIMIENTOS
aspectos del objeto o describir; compara

SUS CONOCIMIENTOS
información. resolver un problema planteado.
información. características de los objetos, seres aspectos del objeto o Evalúa y Obtiene información sobre las
fenómeno para
Evalúa y vivos o fenómenos naturales que comunica el características de los objetos, seres vivos,
comprobar la respuesta fenómeno para
comunica el observa y/o explora, y establece proceso y hechos y fenómenos de la naturaleza, y
y expresa en forma oral o proceso y relaciones entre ellos.
comprobar la respuesta resultado de su establece relaciones entre ellos a través
gráfica lo que hizo y resultado de su Registra la información de y expresa en forma oral o indagación. de la observación, experimentación y
aprendió. indagación. diferentes formas (dibujos, fotos, gráfica lo que hizo y otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas).
modelados). aprendió. Describe sus características,
Compara su respuesta inicial con necesidades, funciones, relaciones o
respecto al objeto, ser vivo o hecho cambios en su apariencia física.
de interés, con la información Registra la información de diferentes
obtenida posteriormente. formas (con fotos, dibujos, modelado o
Comunica las acciones que realizó de acuerdo con su nivel de escritura).
Compara sus explicaciones y
para obtener información y
predicciones con los datos e información
comparte sus resultados. Utiliza sus que ha obtenido, y participa en la
registros (dibujos, fotos u otras construcción de las conclusiones.
formas de representación, como el Comunica –de manera verbal, a través
modelado) o lo hace verbalmente. de dibujos, fotos, modelado o según su
nivel de escritura– las acciones que
realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que
aprendió.
 ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO
Gestiona su aprendizaje al Define metas de Reflexiona, con ayuda del
darse cuenta lo que debe aprendizaje. docente, sobre aquello que
aprender al nombrar que necesita hacer para realizar

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

Organiza una “tarea” de interés –a nivel
puede lograr respecto a
acciones individual o grupal– tomando
una tarea, reforzado por la estratégicas en cuenta sus experiencias y
escucha a la facilitación para alcanzar saberes previos al respecto.
adulta, e incorpora lo que sus metas de
ha aprendido en otras aprendizaje. Plantea, con ayuda del
actividades. Sigue su propia docente, una estrategia o
estrategia al realizar Monitorea y acciones a realizar para
acciones que va a justando ajusta su poder alcanzar la “tarea”
desempeño propuesta.
y adaptando a la “tarea”
durante el
planteada. Comprende proceso de Revisa su actuar con relación
que debe actuar al incluir y aprendizaje. a las estrategias que aplica
seguir una estrategia que le para realizar la “tarea” y
es modelado o facilitada. explica, con ayuda del
Monitorea lo realizado para adulto, las acciones que
lograr la tarea al evaluar realizó para lograrla y las
La competencia se sustenta en el ENFOQUE METACOGNITIVO - con facilitación externa los dificultades que tuvo (si las
AUTORREGULADO. La meta cognición entendida como la reflexión hubo), o los cambios en su
resultados obtenidos siendo
estrategia. Comunica lo que
consciente que debe realizar todo estudiante sobre la forma en ayudado para considerar el aprendió y muestra interés por
cómo, qué y para qué aprende, lo cual contribuye a que el ajuste requerido y aplicar lo aprendido.
aprendizaje se convierta en significativo. Implica que el estudiante disponerse al cambio.
ante una tarea sea capaz de tomar conciencia de lo que conoce
y lo que necesita conocer, organizar sus recursos y aplicar
estrategias para resolver la tarea encomendada para el logro del
aprendizaje. Por otro lado, la autorregulación es entendida como
aquel proceso mental que le permite al estudiante contrastar y
ajustar sus conocimientos, la forma de organizar sus recursos y
saber si las estrategias aplicadas son eficientes en el antes, durante
y después del proceso de aprendizaje.
 ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO

Se desenvuelve en los Personaliza Explora, con el

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
entornos virtuales entornos acompañamiento del
cuando busca y virtuales. docente, entornos virtuales y
Gestiona dispositivos tecnológicos, como
manipula objetos del
información grabador de sonido o de video,
entorno virtual para
del entorno cámara fotográfica, radio,
realizar actividades virtual. computadora o Tablet, y
preferidas que le Crea objetos reconoce algunas funciones
permita registrar, virtuales en básicas para su uso y cuidado.
comunicar ideas y diversos Produce imágenes, audio o
emociones. formatos. videos para comunicar ideas,
hallazgos, afectos o registrar un
acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas
tecnológicas.

Esta competencia se sustenta, en primer lugar, en la ALFABETIZACIÓN

DIGITAL, que tiene como propósito desarrollar en los individuos
habilidades para buscar, interpretar, comunicar y construir la
información trabajando con ella de manera eficiente y en forma
participativa para desempeñarse conforme a las exigencias de la
sociedad actual. En segundo lugar, se basa en la mediación interactiva
propia de los entornos virtuales, lo que comprende la familiaridad con la
cultura digital y las interfaces interactivas incluidas en toda tecnología,
la adopción de prácticas cotidianas en entornos virtuales diversos, y la
selección y producción de conocimiento a partir de la complejidad de
datos y grandes volúmenes de información.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Flexibilidad Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
y apertura cambios, modificando si fuera esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
necesario la propia conducta Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
para alcanzar determinados orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
objetivos cuando surgen
dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas
Superación Disposición a adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
personal que mejorarán el propio que se proponen a nivel personal y colectivo
desempeño y aumentarán el Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de
estado de satisfacción consigo su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
mismo y con las circunstancias
EENFOQUE AMBIENTAL
Solidaridad Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
planetaria y bienestar y la calidad de vida de contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
equidad las generaciones presentes y Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
intergeneracional futuras, así como con la naturaleza climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
asumiendo el cuidado del planeta el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Justicia y Disposición a evaluar los impactos Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
solidaridad y costos ambientales de las productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
acciones y actividades cotidianas, Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
y a actuar en beneficio de todas sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
las personas, así como de los Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
sistemas, instituciones y medios hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
compartidos de los que todos cultura del agua.
dependemos Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
forma de vida para el cuidado a toda forma de promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
vida sobre la Tierra desde una Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
mirada sistémica y global, y el conocimiento ancestral.
revalorando los saberes Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
ancestrales. educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Dignidad de cada persona, por encima de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
cualquier diferencia de género que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
que se dé a cada quien lo que le madres o padres de familia.
 corresponde, en especial a Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
quienes se ven perjudicados por especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
las desigualdades de género tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía Reconoce y valora las emociones Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
y necesidades afectivas de los los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
otros/ as y muestra sensibilidad las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
ante ellas al identificar situaciones aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
de desigualdad de género, irresponsables.
evidenciando así la capacidad
de comprender o acompañar a
las personas en dichas emociones
o necesidades afectivas.
ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
identidad cultural diversas identidades culturales y lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
relaciones de pertenencia de los Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
estudiantes adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar
a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
justa, respetando el derecho de crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes
todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo
derechos a quienes les
corresponde
Diálogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
intercultural equitativa entre diversas culturas, el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
mediante el diálogo y el respeto tratamiento de los desafíos comunes.
mutuo
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
diferencias de cada persona y de sus forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
derechos, por encima de Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
cualquier diferencia Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo
sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
enseñanza los estudiantes las condiciones y a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas
oportunidades que cada uno a su contexto y realidad.
necesita para lograr los mismos
resultados
Confianza en la Disposición a depositar Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
persona expectativas en una persona, diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
creyendo sinceramente en su Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
capacidad de superación y de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
crecimiento por sobre cualquier Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
circunstancia de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE DE DERECHOS
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del
derechos y valorar los derechos individuales Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
y colectivos que tenemos las Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
personas en el ámbito privado y especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
público
Libertad y Disposición a elegir de manera Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
responsabilidad voluntaria y responsable la propia pares y adultos.
forma de actuar dentro de una Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
sociedad ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
concertación personas, intercambiando ideas o sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común