PROYECTO DE APRENDIZAJE

JUGANDO APRENDO ¿cómo lo resuelvo esta vez?

1. Situacion Significativa:
En el aula de 3 años se observa que los niños y niñas han
demostrado que tienen interés por realizar juegos lúdicos. Así
como también han demostrado la necesidad de aprendizaje de
continuar desarrollando sus competencias matemáticas.
Por lo cual la presente experiencia de aprendizaje nos permite
plantear el presente reto ¿Qué juegos podemos hacer para
seguir aprendiendo? Lo cual permitirá lograr que desde su
iniciativa propia y resolviendo juegos diseñen y planteen
distintas estrategias y soluciones diversas donde puedan
seleccionar, ordenar, agrupar, y establecer relaciones
espaciales, de cantidad y medida en las situaciones lúdicas que
se plantean. Así como también se buscan que hagan uso de las
expresiones matemáticas que conocen y adquirirán otras
durante sus exploraciones.

2. TIEMPO APROXIMADO: 02 semanas

3. PRODUCTO:
 Resolver las propuestas de cómo realizar los juegos planteados y reconocer que aprendizajes están desarrollando.
 Elaboracion de normas de juegos

4. PROPOSITO DE APRENDIZAJES:
 Estándar de aprendizaje Desempeño
Competencias CRITERIO DE EVALUACION
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a relacionar Establece relaciones entre los objetos de su entorno  Realiza estrategias para relacionar,
objetos de su entorno según sus características según sus características perceptuales al comparar y comparar, agrupar, ordenar, contar
cantidad perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto agrupar aquellos objetos similares que le sirven para hasta …… y representa los objetos
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. de su entorno, según sus
Capacidad cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones características perceptuales y las
con su cuerpo, material concreto o dibujos. Usa algunas expresiones que muestran su comunica.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el
 Comunica su comprensión sobre los estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”,  Utiliza expresiones matemáticas de
números y las operaciones. “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “antes” o “después” en situaciones cotidianas. cantidad y de tiempo durante
 Usa estrategias y procedimientos de “más que” “menos que”. Expresa el peso de los situaciones cotidianas y lúdicas
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las
estimación y cálculo. como, por ejemplo, “mucho”,
con nociones temporales como “antes o que requiere contar, empleando material concreto o su
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
“poco”, “antes”, “después”, entre
propio cuerpo.
otras y expresa por qué las está
utilizando.
Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas al relacionar los Establece relaciones entre las formas de los objetos que están  Se relaciona con el espacio y formas
movimiento y localización. objetos del entorno con formas en su entorno. geométricas que encuentra a su
Capacidades: bidimensionales y tridimensionales. alrededor, durante los juegos que
Expresa la ubicación de personas en Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. realiza.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones. relación a objetos en el espacio “cerca de” Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando  Compara la distancia entre los
 Comunica su comprensión sobre las “lejos de” “al lado de”, y de algo es grande o pequeño. objetos y su cuerpo durante la
formas y relaciones geométricas. desplazamientos “hacia adelante, hacia experiencia.
 Usa estrategias y procedimientos atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se  Utiliza expresiones que muestran la
para orientarse en el espacio. también expresa la comparación de la encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y relación entre su cuerpo, el espacio
acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”,
longitud de dos objetos: “es más largo y los desplazamientos que realiza
“abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”,
que”, “es más corto que”. Emplea “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que durante el juego al decir: “cerca”,
estrategias para resolver problemas, al muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el “lejos”, “largo”, “corto”, entre otras
construir objetos con material concreto o espacio y los objetos que hay en el entorno. y menciona las estrategias que
realizar desplazamientos en el espacio. utilizó.
Convive y participa Convive y participa democráticamente Participa en la construcción colectiva de acuerdos y  Participa en situaciones lúdicas
democráticamente en la cuando interactúa de manera respetuosa normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, junto con sus compañeros,
búsqueda del bien común. con sus compañeros desde su propia en situaciones que lo afectan incomodan a él o a mostrando cuidado por los
iniciativa, cumple con sus deberes y se alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades
 Interactúa con todas las recursos, materiales y el
interesa por conocer más sobre las que realiza, comportamientos de acuerdo con las
personas. espacio en donde se encuentra.
diferentes costumbres y características de normas de convivencia asumidos.
 Construye normas, y las personas de su entorno inmediato.  Participa en la actividad
asume acuerdos y leyes. Participa y propone acuerdos y normas de proponiendo acuerdos y
convivencia para el bien común. Realiza respeta las reglas asumidas .
acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.
5. Propuestas de actividades de aprendizajes:

Fecha Nombre de la actividad significativa

Lunes Presentación de la experiencia
Martes ¡Jugamos a organizar los materiales!
 Miércoles ¡Vamos a realizar construcciones!
Jueves Jugamos con el dado
Viernes Jugamos a contar
Lunes Vamos a jugar a la puntería
Martes Vamos a jugar a tumba latas
Miércoles Vamos a jugar a lanzar
Jueves Jugamos con nuestras prendas de vestir
Viernes Diseñamos el mapa del tesoro

6. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACIONES QUE DEBERAN PRACTICAR LOS ESTUDIANTES JUNTO A SUS PADRES

Enfoque inclusivo o de atención a la La docente propicia que, tanto los estudiantes como sus familiares, reflexionen sobre sus aprendizajes a
diversidad partir de la información que la docente les brinda sobre sus logros y dificultades.
Valor: Respeto a las diferencias
Enfoque intercultural La docente propicia que los estudiantes elijan los materiales a emplear según lo que tengan a la mano y
Valor: Respeto a la identidad que socialicen con sus compañeros la manera en que los utilizaron.
cultural

7. RECURSOS:
o Hojas de papel
o Papelógrafos
o Material de escritura
o Papel
o Material de reúso
o Fotografías
o Hojas de clores
o Goma
8. ¿QUÈ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÒN?

• Videos y Fotos
• Ficha de observación del seguimiento de los aprendizajes
• Portafolio (trabajos de producción de niños)

9. EVALUACIÓN DE LA UNDIDAD DE APRENDIZAJE

 La evaluación de la unidad de aprendizaje permitirá observar el proceso del desarrollo de los aprendizajes, lo cual nos llevará a realizar un análisis y
tomar decisiones según lo observado. Para lo cual nos plantearemos as siguientes preguntas orientadoras:
 ¿Qué logros de aprendizajes desarrollaron los niños y niñas?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el proceso de enseñanza y aprendizaje?
 ¿Qué competencias requieren seguir como propósito de aprendizaje en la próxima Experiencia de Aprendizaje?
 Actividad de aprendizaje:
“Presentación de la Experiencia de Aprendizaje”

Día: lunes
Propósito de Aprendizaje:
Que los niños y niñas durante los momentos de dialogo y al interactuar con sus compañeros participen de la actividad respetando los
acuerdos establecidos.

Competencia /capacidades Desempeños Criterio de evaluación

Convive y participa Participa en actividades grupales poniendo en
democráticamente en la búsqueda práctica las normas de convivencia y los límites Participa en la actividad
del bien común. que conoce. proponiendo acuerdos y respeta
 Interactúa con todas las personas. las reglas asumidas.
 Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
Secuencia Didáctica

Inicio:
La maestra en asamblea les comenta que el día de hoy ha traído a dos amigos Lucia y Pedro para que nos cuenten una historia de
como ellos realizaron sus hijos y no les fue bien, presenta a los títeres los cuales saludan a los niños y les comentan que van a
contarles que les paso en sus momentos de juego.
Luego la maestra les pregunta ¿Chicos ustedes que juego les gustaría realizar con sus amigos? ¿Cómo deberían desarrollarse los
juegos?
Escucha sus respuestas y les dice que en esta semanas o días vamos realizar diversos juegos e incluso los juegos que me están
proponiendo y que también vamos a practicar las normas de juego para que no nos pase lo de nuestros amigos títeres.

Desarrollo:
La maestra les va mostrando las imágenes y le va preguntando a los niños y niñas que observan y de que trataran las actividades.

La maestra con las descripciones que realizan los niños y niñas de las imágenes les va comentando las actividades que realizarán durante
estos días y si les pregunta si les gustaría realizar otra actividad correspondiente al tema, por ejemplo ¿Qué otras actividades les gustaría
realizar?
La maestra anota sus respuestas y les solicita que elaboraran un afiche que les entregaran a sus padres para que sepan las actividades que
van a realizar, para ello realizarán sus dibujos y cual seria las normas que debemos tener en cuenta para que nos vaya bien cuando
juguemos.

Cierre:
La maestra los invita a la asamblea donde cada uno de ellos ira mostrando lo elaborado y recuerda con ellos lo realizado a través de las
siguientes preguntas ¿Qué realizamos hoy? ¿Qué nos contaran Lucia y Pedro? ¿Qué te gusto de lo trabajado o no te gusto? ¿Cómo te
 sentiste?

Actividad de Aprendizaje:
¡Jugamos a organizar los materiales!

Día: martes

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños recolecten diversos materiales de reúso que tengan en casa y que, al explorarlos, establezcan algunas
comparaciones entre ellos, para luego organizarlos según sus propios criterios utilizando un registro.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS Criterios de Evaluar Recursos o materiales

Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de  Desarrolla estrategias al explorar diversos  Papel de reúso
cantidad.  Crayolas, lápices de color,
su entorno según sus características objetos para organizarlos según sus plumones
perceptuales al comparar y agrupar características perceptuales al  Elementos de reúso como:
Capacidad botellas, chapas
•Traduce cantidades a aquellos objetos similares que le sirven compararlos, agruparlos, ordenarlos, seriar  Elementos naturales como:
expresiones numéricas. hojas secas, piedritas,
•Comunica su para algún fin, y dejar algunos elementos o contar en situaciones de juego, los tronquitos
comprensión sobre los sueltos. representa y comunica lo realizado.  Contenedores
números y las operaciones.  Cartulina (opcional)
•Usa estrategias y  Texto: Uno, dos, tres...
procedimientos de Utiliza el conteo espontáneo en escalones de Taquile1.
estimación y cálculo.
 situaciones cotidianas siguiendo un
orden no convencional respecto de la
serie numérica.

Secuencia Didáctica:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Inicio:
 La maestra les comenta que hoy ellos han traído diversos materiales que han recolectado en su hogar ¿Qué materiales
han traído? ¿Para qué creen que ha traído estos objetos? Luego de escuchar sus respuestas la maestra les dirá: en esta
experiencia vamos a conocer cómo podemos resolver ciertos problemas que nos presentan al explorar diversos
materiales con los que juegan.

Desarrollo:
 La maestra les pide niño que saquen todos los materiales y objetos que han recolectedo en sus hogares , para ello lo
realizaran en sus grupos y lo puedan colocar sobre la mesa, y les pregumta ¿Cómo es cada uno de los objetos?
Invitandolos asi a que cada niña o niño explore lo que ve y describa con sus propias palabras. Como por ejemplo: “Esta
caja es grande de color marron y es flexible”, “esta pelota pesa más que esta caja”, entre otras y de esta manera
apoyarlos a reconocer las caracteristicas de los objetos

 Luego la maestra indica a los niños y niñas que observen los materiales recolectados y que piensen ¿como los podrian organizar los materiales que han
traido? ¿De qué manera podemos ordenar este material? ¿Cuáles podrían ir juntos?¿De qué otra manera podemos ordenar?
¿Cuántos grupos de… tenemos? ¿Dónde hay más…? ¿Dónde hay menos…? ¿Cuántos… hay?
 La maestra le pide a los niños que cuando realicen sus organizaciones con los objetos lo
observen y asi como tambien lo que han realizado. La maestra acompaña este momento
comentando o realizando preguntas según cada grupo requiera la retroalimentacion por
ejmeplo: “Me he dado cuenta que juntaste los de color amarillo (criterio)”, “veo que colocaste
a todos los elementos que son más grandes (criterio) aquí”, o tambien les pueden
preguntar:“¿Por qué están juntos estos objetos?¿de que otra manera podrian agruparlos u
 ordenarlos? ”.
 Tambien se les proporciona una cartilla donde ellos pueden elaborar sus registros de lo recolectado mediante un cuadro de doble
entrada. Asi como tambien invitarlos a realizar el trabao de las agrupaciones realizadas que ellos deseen . A continuación, dejamos un
ejemplo:

Cierre:
 Finalmente, se les invita a los niños y niñas presentar sus agrupaciones realizadas tanto en su caudro de doble entrada y los dibujos realizados de las
agrupaciones realizadas.
 La maestra pregunta tambien ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué les parecio la actividad? ¿Hubo alguna dificultad?

Actividad en casa
 Recolectar objetos diversos que cuenten en el hogar.
 Explorar los objetos y organizarlos según sus propios criterios.
 Dibujar las agrupaciones realizadas.

Actividad de Aprendizaje:
¡Vamos a realizar construcciones!

Día: miércoles

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños realicen una construcción con materiales recolectados haciendo uso de su imaginación y creatividad, haciendo
uso de las siguientes expresiones matemáticas, como cerca, lejos, largo, corto, etc., en su diálogo.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS Criterio de evaluación Recursos o materiales

Resuelve problemas Se ubica a sí mismo y ubica objetos Utiliza expresiones matemáticas  Elementos de reúso como:
de forma, movimiento en el espacio en el que se durante el juego que realiza tubos de papel, botellas,
y localización. encuentra; a partir de ello, organiza chapas, cartón, entre otros
como: “cerca”, “lejos”, “largo”,
sus movimientos y acciones para  Elementos naturales como:
“corto”, entre otras y menciona
Capacidad desplazarse. Utiliza expresiones hojas
las estrategias que utilizó.
•Modela objetos con como “arriba”, “abajo”, “dentro”,  secas, piedritas, tronquitos
formas geométricas y “fuera”, “delante de”, “detrás de”,  Papelógrafo o papel Kraft,
sus transformaciones. “encima”, “debajo”, “hacia hojas, plumones
 •Comunica su adelante” y “hacia atrás”, que  Álbum de construcciones
comprensión sobre las muestran las relaciones que inspiradoras
formas y relaciones
geométricas.
establece entre su cuerpo, el
•Usa estrategias y espacio y los objetos que hay en el
procedimientos para entorno.
orientarse en el
espacio.

Secuencia Didáctica:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

INICIO
 La maestra pregunta ¿Qué materiales han traído? ¿apara que habrán traído en esta oportunidad
estos materiales? Escuchando sus respuestas de los niños y niñas les comenta que el día de hoy
ellos se convertirán en constructores; ya que con los materiales que han traído y la creatividad
que cada uno tiene realizan grandes construcciones y ¿Cómo la podrán realizar?

DESARROLLO:
 La maestra pide a los niños que observen sus materiales que tienen en el aula y las que han
traído de casa como: cajas, maderas de diferentes tamaños, tazones, etc. Y respondan a la
siguiente pregunta: ¿Qué construcciones pueden realizar con los materiales que han traído?
 La maestra va acompañando a cada grupo y les va indicando que se tomen el tiempo necesario para que
imagine su construcción y la realice. Así como también según lo que observe por ejemplo le pueda
plantear la siguiente pregunta: ¿Cómo podrías colocar las piezas para evitar que se caigan?
 Luego la maestra indica a los niños que, al terminar sus construcciones, lo observe con detenimiento,
que mire cada detalle, cada pieza y el lugar en el que ha colocado cada una de ellas y que le describan la
construcción que ha realizado. De tal manera que se le brinde la oportunidad para que la niña o el niño
 utilice expresiones relacionadas con sus nociones espaciales. Por ejemplo, “he colocado el muñequito dentro de la casa”, “Mi torre es
muy alta”
 La maestra para finalizar la actividad, después de realizar la descripción de su construcción, les pide que dibuje lo que ha construido. Lo
pueden hacer de manera individual o grupal donde si han hecho una sola construcción entre todas la puedan graficar de ser posible
según las características de los niños y niñas.

CIERRE:
 La maestra los invita a comentar sobre la cavidad realizada para ello les pregunta ¿Qué actividad hicimos hoy? ¿Que aprendimos hoy?
¿Hubo dificultades y como las resolvimos? ¿Cómo te sentiste al realizar tus construcciones?
 La maestra sugiere a los niños y niñas que realicen construcciones con materiales que tiene en casa haciendo uso de su creatividad y
utilizando algunas expresiones matemáticas que hoy también las han utilizado y han aprendido.

Actividad en casa
 Invitar al niño o niña a observar los materiales que cuentan en casa y crear sus construcciones con ellos.
 Dibujar y comentar la construcción realizada.

Actividad de Aprendizaje:
Jugamos con el dado

Día: jueves

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños experimenten nociones de cantidad jugando a moverse y de acuerdo con la cantidad de veces que indiquen los
dados.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS Criterios de Evaluación Recursos o materiales
CAPACIDADES
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los Desarrolla estrategias al explorar diversos Dado
cantidad. objetos de su entorno según sus objetos para organizarlos según sus Papelotes
características perceptuales al características perceptuales al compararlos, plumones
Capacidad comparar y agrupar aquellos agruparlos, ordenarlos, seriar o contar hasta
•Traduce cantidades a objetos similares que le sirven para cinco en situaciones de juego, los representa y
expresiones numéricas.
algún fin, y dejar algunos elementos comunica lo realizado.
•Comunica su
 comprensión sobre los sueltos.
números y las
operaciones. Utiliza el conteo hasta 5, en
• Usa estrategias y
situaciones cotidianas en las que
procedimientos de
requiere contar, empleando
estimación y cálculo.
material concreto o su propio
cuerpo.

Secuencia Didáctica:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Inicio:
 La maestra en asamblea les presenta el dado y les pregunta ¿Cómo se llama este objeto? ¿para qué
nos servirá? ¿podremos crear un juego con el dado? Escucha sus respuestas y les comenta que hoy
jugaran con el dado y que si el juego será de contar.

Desarrollo:
 La maestra comunica que hoy jugarán con sus amigos a un juego muy divertido que se llama
“Jugamos con el dado” y les pregunta ¿Cómo crees que se realizara el juego? ¿Tendrán reglas de
juego? ¿Qué reglas le podemos crear? La maestra pide a los niños y niñas que brinden sus
respuestas, las cuales la maestra anota en el papelote.
 La maestra lee lo escrito en los papelotes, de cómo realizarán sus propuestas de juego con el dado y
las reglas del juego.
 Luego, la maestra les pregunta a los niños ¿podremos realizar el juego dentro del aula? o ¿dónde lo podemos realizar? Y si deciden
quedarse en el aula invitarlos a organizar el espacio moviendo quizás hacia un lado las sillas, la mesa y así puedan contar con un espacio
 adecuado para desarrollar la actividad.
 Luego la maestra los invita a empezar el juego a agruparse de cinco niños y formar su equipo y que busquen un nombre para su equipo.
Después invita a un niño o niña a que lance el dado en representación del equipo por ejemplo de los Sonic y cuando salga la cantidad en
el dado al lanzarlo, le pregunta a su niño ¿Qué cantidad salió? Y así la niña invitar al niño que cuente y mencione la cantidad y que
indiquen a sus compañeros una acción a realizar según la cantidad que sale en el dado, por ejemplo, vas a dar cinco pasos hacia
adelante, tres pasos hacia atrás, vamos a dar seis saltos que nos acerquen a la mesa, vamos a dar tres pasos cortos, etc.
 La maestra en el acompañamiento del juego le puede preguntar a los niños ¿dónde registramos la cantidad que está saliendo en el
dado?
Haciéndoles recordar la tabla de doble entrada y les presenta la tabla donde invitara al niño que lanza el dado a registrar la cantidad que
le salió en el dado.
 Para finalizar la actividad, también se les pide registrar a través de un dibujo lo del juego realizado.
Cierre:
 La maestra para cerrar la actividad les realiza las siguientes preguntas: “¿Qué actividad realizamos hoy? ¿al jugar con el dado que
hicimos? ¿Cómo te sentiste cuando te desplazaste? ¿Qué es lo que más le gustó o no del juego? ¿Cuáles fueron los acuerdos que
establecieron con tus compañeros?
Actividad en Casa
1. Jugar en familia “a los dados” y elaborar sus reglas de juego.

Actividad de Aprendizaje:
¡Vamos a contar!
Día: viernes

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños realicen algunos juegos con materiales recolectados, como tapas, tronquitos o piedritas, y un dado. Asimismo,
que, durante el juego, hagan uso de estrategias, como el conteo, y establezcan relaciones de correspondencia de cantidades usando
expresiones matemáticas.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS Criterio de evaluación Recursos o
CAPACIDADES materiales
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos  Desarrolla estrategias al explorar diversos  Elementos de
cantidad. de su entorno según sus objetos para organizarlos según sus reúso como:
características perceptuales al características perceptuales al chapas, piedritas
Capacidad comparar y agrupar aquellos objetos compararlos, agruparlos, ordenarlos, o tronquitos
 •Traduce cantidades a similares que le sirven para algún fin, seriar o contar hasta cinco en situaciones  Dado, de
expresiones numéricas. y dejar algunos elementos sueltos. de juego, los representa y comunica lo cualquier tamaño
•Comunica su realizado. o color
comprensión sobre los Utiliza el conteo hasta 5, en
números y las situaciones cotidianas en las que
operaciones. requiere contar, empleando material
• Usa estrategias y concreto o su propio cuerpo.
procedimientos de
estimación y cálculo.

Secuencia Didáctica:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

INICIO:
 La maestra al iniciar la actividad solicita a los niños y niñas que coloquen los elementos que recolectaron sobre el tapete o sobre la mesa y consigan
un dado mediano o elaboren uno teniendo en cuenta los puntos de 1 al 6. Y les pregunta ¿Qué juego podremos realizar con estos materiales?
Escucha sus respuestas y le menciona que si que hoy tambien seguiremos jugando con el daco solo que con otros materiales.

DESARROLLO:
 La maestra les propone a los niños y niñas que en esta oportunidad de los materiales recolectados se queqden con las chapas o ganchos de plastico
y les pregunta:¿Qué podemos hacer para saber cuántas hay? ¿Cómo podemos repartirlas para que todos tengan la misma cantidad? La maestra pide
brinden sus respuestas y les indica que el dia de hoy van a realizar dos juegos : el primero es que jugaran a ver cuantas chapas hay y el segundo es
contamos las chapas o ganchos según la cantidad que salga en el dado.
 La maestra les pregunta ¿como desarrollaran el primer juego?:
- Deberan repartir 5 chapas o ganchos a las personas que van a jugar cone el o ella.
- Luego, en el espacio donde vayan a jugar, puede ser la mesa o el piso, deben trazar una línea. Para ello, pueden utilizar tiza o un pedazo de cinta, de
tal manera que el espacio quede dividido en dos.
 - Luego el niño o la niña coge las cinco chapas con ambas manos y las lanza sobre la mesa o piso dividido. Mencionar al niño que no las lance muy
fuerte que lo haga sobre la línea.
- Después de lanzar las chapas, que cuenten: ¿Cuántas chapas habrá de este lado? ¿Cuántas chapas habrá en este otro lado? ¿Cuántas hay en total?
- De esta manera debe jugar cada jugador y siempre invitar al niño que apoye en el contar.
 Segundo juego a realizar “Lanzando los dados”, Para ello se debe realizar lo siguiente:
- Que coloquen las chapas en un envase.
- Tengan un dado.
- Iniciar el juego lanzando el dado y pedir al niña o niño a que identifique la cantidad que salió. Y para ello el adulto puede preguntar: ¿qué nos salió en
el dado? ¿Cuántas chapas se deben coger? o ¿cuántas chapas hay que sacar del envase? ¿está bien esta cantidad de chapitas que he colocado? ¿Por
qué?”.
- Una vez terminado los juegos propuestos, se les pide a los niños que representan una de las actividades realizadas y lo comenten.
Cierre:
 Al finalizar, se pueden mencionar algunos de los momentos más divertidos del juego y los más retadores. Se les puede preguntar sobre aquello que
fue más difícil o qué hicieron para resolverlo. Así como las siguientes preguntas: ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo haremos para
organizar mejor nuestra biblioteca?, etc.
Actividad en Casa:
1. Invitar a la niña o el niño a realizar los dos juegos propuestos.
2. Representar uno de los juegos realizados y comentar en un audio sobre lo representado.