VIERNES 03 DE SETIEMBRE

UNIDAD – AGOSTO SEMANA 2 AÑO

GESTIÓN PEDAGÓGICA -SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7 2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO REMOTO

ACTIVIDAD APRENDO EN CASA

I. TITULO: 1, 2, 3, Lancemos objetos otra vez

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 5 años

 FECHA Viernes 03 de septiembre del 2021

Que las niñas y los niños resuelvan problemas de movimiento y localización al
 PROPOSITO
desplazarse por el espacio y realizar comparaciones utilizando su cuerpo y otros
DEL DÍA
elementos del entorno

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS
Y EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACION
CAPACIDADES
MATEMÁTICA:  Establece  Emplea  Los niños y  Lista de
Resuelve problemas de relaciones de estrategias niñas, resuelven cotejo.
cantidad: medida en para problemas,  Cuaderno de
 Traduce cantidades a situaciones relacionar, desplazándose campo
expresiones numéricas. cotidianas y usa comparar, por el espacio, a
expresiones como agrupar, partir del juego
 Comunica su comprensión
“es más largo”, ordenar, “A lanzar”, para
sobre los números y las
“es más corto”. contar, seriar y que luego
operaciones.
 Se ubica a sí representar los comparen hasta
 Usa estrategias y
mismo y ubica objetos de su dónde llegaron
procedimientos de esti-
objetos en el entorno según los objetos que
mación y cálculo.
espacio en el que sus lanzaron.
ESTANDAR: características
se encuentra; a
 Resuelve problemas partir de ello, perceptuales y
referidos a relacionar organiza sus las comunica.
objetos de su entorno
5 años Setiembre - 1
 según sus características movimientos y  Utiliza
perceptuales; agrupar, acciones para expresiones
ordenar hasta el quinto desplazarse. matemáticas
lugar, seriar hasta 5  Establece de cantidad y
objetos, comparar relaciones de tiempo,
cantidades de objetos y espaciales al como mucho,
pesos, agregar y quitar orientar sus poco, antes,
hasta 5 elementos, movimientos y después, entre
realizando acciones al otras, durante
representaciones con su desplazarse, situaciones
cuerpo, material concreto ubicarse y ubicar cotidianas y
o dibujos. Expresa la objetos en lúdicas, y
cantidad de hasta 10 situaciones explica por qué
objetos, usando cotidianas. Las las está
estrategias como el expresa con su utilizando.
conteo. Usa cuerpo o algunas
cuantificadores: “muchos” palabras –como
“pocos”, "ninguno", y “cerca de” “lejos
expresiones: “más que" de”, “al lado de”;
“menos que”. Expresa el “hacia adelante”
peso de los objetos “pesa “hacia atrás”,
más”, “pesa menos” y el “hacia un lado”,
tiempo con nociones “hacia el otro
temporales como “antes o lado”– que
después”, "ayer" "hoy" o muestran las
"mañana. relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio
y los objetos que
hay en el entorno.
MATEMÁTICA:  Establece  Utiliza
Resuelve problemas de relaciones de expresiones,
forma, movimiento y medida en como lejos,
localización. situaciones largo, corto,
 Modela objetos con cotidianas y usa entre otras,
formas geométricas y sus expresiones como para mostrar la
transformaciones. “es más largo”, relación que
 Comunica su comprensión “es más corto”. hay entre su
sobre las formas y  Se ubica a sí cuerpo, el
relaciones geométricas. mismo y ubica espacio y los
 Usa estrategias y objetos en el desplazamient
procedimientos para espacio en el que os que realiza
orientarse en el espacio. se encuentra; a durante el
partir de ello, juego, y
ESTANDAR:
organiza sus menciona las
Resuelve problemas al
movimientos y estrategias que
relacionar los objetos del
acciones para utilizó.
entorno con formas

5 años Setiembre - 2
bidimensionales y desplazarse.
tridimensionales. Expresa la  Establece
ubicación de personas en relaciones
relación a objetos en el espaciales al
espacio “cerca de” “lejos de” orientar sus
“al lado de”, y de movimientos y
desplazamientos “hacia acciones al
adelante, hacia atrás", “hacia desplazarse,
un lado, hacia el otro”. Así ubicarse y ubicar
también expresa la objetos en
comparación de la longitud situaciones
de dos objetos: “es más cotidianas. Las
largo que”, “es más corto expresa con su
que”. Emplea estrategias cuerpo o algunas
para resolver problemas, al palabras –como
construir objetos con “cerca de” “lejos
material concreto o realizar de”, “al lado de”;
desplazamientos en el “hacia adelante”
espacio. “hacia atrás”,
“hacia un lado”,
“hacia el otro
lado”– que
muestran las
relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio
y los objetos que
hay en el entorno.
PERSONAL SOCIAL:  Se relaciona con  Participa, junto
Convive y participa adultos de su con su familia,
democráticamente en la entorno, juega en situaciones
búsqueda del bien común. con otros niños y lúdicas
 Interactúa con todas las se integra en cuidando los
personas. actividades recursos, los
 Construye normas, y grupales de la materiales y el
asume acuerdos y leyes. familia. espacio en
 Participa en acciones que  Propone ideas de donde se
juego y sus encuentra.
promueven el bienestar
común. normas.  Propone
ESTANDAR:  Se pone de acuerdos y
acuerdo con el respeta las
Convive y participa
grupo para elegir reglas de juego
democráticamente cuando
un juego y las que realiza.
interactúa de manera
respetuosa con sus reglas del mismo.
compañeros desde su propia  Realiza
iniciativa, cumple con sus actividades
responsabilidades y se
cotidianas con sus
interesa por conocer más
5 años Setiembre - 3
sobre las diferentes familiares.
costumbres y características
de las personas de su
entorno inmediato. Participa
y propone acuerdos y
normas de convivencia para
el bien común. Realiza
acciones con otros para el
buen uso de los espacios,
materiales y recursos
comunes.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

INICIO PRESENTACIÓN: Computadora
- Agradecemos a los padres, niños y niñas por participar en Celular
las actividades de aprendizaje propuestas en APRENDO
EN CASA. Los motivamos a desarrollarlas con entusiasmo
y dedicación para lograr la competencia propuesta.
- A través de la red de whastsapp se con ayuda de los
padres se pregunta a los niños ¿Te gustaría jugar a lanzar
objetos? ¿Cómo puedes comparar los objetos? ¿Todos los
objetos son iguales? ¿Cómo puedes registrar la cantidad
de objetos que tienes? Los niños responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndole que
hoy resolverán problemas de movimiento y localización al
desplazarse por el espacio y realizar comparaciones
utilizando su cuerpo y otros elementos del entorno.
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Papel de reúso
- Preparar los materiales necesarios para la actividad: • Papel de
colores
(opcional)
• Crayolas,
lápices de
colores,
plumones
• Tiza o cinta
• Cinta, cuerda •
Dado (opcional)
• Mate-caja de
juegos

- Coméntele a su niña o niño que ese día van a jugar a

lanzar. Para ello, es importante usar el papel recolectado.
- Pueden ser periódicos, revistas o papel de reúso. Pídale
cortarlos en diferentes formas.

5 años Setiembre - 4
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
- Observamos juntos el siguiente video: “El juego del papel” “El juego del
papel”

https://www.you
tube.com/watch
?v=3s9xrKbIhBI

- Preguntamos: ¿De qué trató el video? ¿En dónde estaba

el papel? ¿Qué puedes hacer con los papeles que tienes?
¿Podrás hacer un avión? ¿Puedes hacer una pelota?
¿Cómo puedes hacerlo?
- Para iniciar, preséntele a su niña o niño los diferentes
formatos de papel que tienen a su disposición.

- Propóngale explorar los distintos formatos y hacer las

pruebas que desee sobre esos papeles.

Durante este momento de exploración, puedes

preguntarle acerca de las formas que ve o tamaño de
las hojas que tiene en su mano y proponerle realizar
comparaciones de acuerdo con esas características
para ayudarla]/o a imaginar o concretar su
propuesta. Puede preguntar: - ¿Qué forma tiene esta
hoja? - ¿Cuál de las dos será la más grande? - ¿En
cuál de las dos hay más papel?, ¿cómo lo sabes? - ¿A
qué se parece esta forma?

- Preguntamos: ¿Qué te gustaría hacer con estos papeles? -

Escuche con atención lo que su niña o niño va

5 años Setiembre - 5
 mencionando.
- Luego de escuchar las ideas de su niña o niño, acoge la
propuesta y organícense para realizarla. ¡Será un objeto
que pueda volar!

- Elaboren los objetos de papel que deseen y colóquenlos

en un lugar especial. Pueden hacer pruebas antes de jugar
a lanzar.
- Indicamos los pasos que debemos seguir para hacer un
avioncito de papel:

- En otro momento, observe la propuesta que tienen y

pregúntele: Si observamos (los aviones, pelotas de papel,
pajaritos de papel…), ¿cuál de todos estos crees que
llegará más lejos?

5 años Setiembre - 6
- Escuche las ideas que le brinda su niña o niño y luego, de
acuerdo a lo que le mencione, puede decirle, por ejemplo:
“Entonces, la bolita de papel verde llegará más lejos o el
avión más largo que…” Puede plantear algún desafío. Por
ejemplo, “el avión/bolita/pajarito que llega más lejos recibe
dos gemas, chapas, tronquitos y los que no, solo uno” y,
cada vez que se realice el lanzamiento y se verifique quién
llegó más lejos, se le entrega la cantidad correspondiente.
Después de varios lanzamientos, pueden contar quiénes
tienen más elementos.
- Es importante poder establecer, junto a su niña o niño, el
punto de lanzamiento para poder corroborar la idea inicial
de hasta dónde puede llegar el pajarito/ avión/pelota de
papel (o lo que él haya elaborado). Puede preguntar:
- ¿Desde dónde lanzaríamos … (el objeto que la niña o el
niño haya elaborado)? ¿Hasta dónde llegarían? ¿Qué
pasa si tú te pones más adelante y yo más atrás?
¿Estaríamos a la misma distancia? Establezcan juntas/os
un punto de lanzamiento y otro de posible llegada.

- Le sugerimos hacer saber a su niña o niño los pasos de un

punto a otro, como por ejemplo: “desde el punto de partida
hay uno, dos, tres, cuatro… siete pasos” mientras vas
caminando hacia el punto de llegada y luego decirle: “pero
esos son mis pasos, ¿será lo mismo con tus pasos?”

- Luego, pueden marcar con la tiza tanto el punto de partida

5 años Setiembre - 7
 como el de llegada. Decidan si lanzarán todas/os juntas/os
o una/o por una/o y, una vez listas/os, es momento de
comenzar. ¡A lanzarlos!
- Estén atentas/os a la llegada de los objetos, puedes
preguntar: ¿Cuál llegó primero y cuál último?, ¿segundo y
tercero?.
- Mencione a su niña o niño los (aviones, pajaritos de papel,
bolitas o lo que la niña o el niño haya realizado) que están
más lejos.
- Luego, acérquense y observen la distancia entre uno y otro
objeto que la niña o el niño haya elaborado, para poder ir
comparando estas distancias.

- Para esto, puede hacer uso de medidas no convencionales

para estimar. Podría preguntarle: ¿Cómo podemos medir
la distancia entre uno y otro? Permita que su niña o niño
den sus estrategias, luego usted proponga algunas. Por
ejemplo, podrían buscar varias pitas o sogas y colocarlas
desde el punto de partida hasta el lugar en donde llegó el
objeto que realizó la niña o el niño.
- Luego comparen cuál es la distancia más larga o corta en
relación a la pita o soga. Puede preguntar:
- ¿Quién llegó más lejos?
- Al poder constatar quién llegó primero, se le entrega dos
chapas, gemas o tronquitos y al resto de participantes una,
de acuerdo a lo que acordaron.
- Para finalizar, cuenten juntas/os quién tiene más chapas,
Las niñas y los gemas
niños usan medidasy no
o tronquitos guarden algunos de los materiales
convencionales utilizando su propio
que utilizaron en sucuerpo
caja o bolsa de materiales.
como sus manos, pies, brazos para medir los
objetos y la distancia entre estos. A medida
que avanzan en sus construcciones se van
dando cuenta de que el cuerpo, como
instrumento de medición, puede ser
reemplazado por objetos cotidianos como
pitas, lápices, entre otros. Por ello, es
importante que tanto la niña o el niño como
el adulto hagan pruebas con su cuerpo y
5 años Setiembre - 8
otros elementos cotidianos, antes de pasar a
la medida convencional: el centímetro.
 - Presentamos a los niños la siguiente canción:
Había una vez un avión
Había una vez un avión,
que siempre quería volar.
Había una vez un avión,
que siempre quería volar.

Y bajaba y subía,
y bajaba y subía,
y al cielo quería llegar.

Había una vez un avión,

que siempre quería volar.
Había una vez un avión,
que siempre quería volar.

Y bajaba y subía,
y bajaba y subía,
y al cielo quería llegar.

CIERRE LO QUE APRENDÍ:

- A través de la red de whatsapp se hace la
retroalimentación. Con ayuda de los padres se les
pregunta a los niños ¿A qué jugaste hoy? ¿Qué materiales
utilizaste? ¿Qué avincito, pelota o pajarito llegó más lejos?
¿Qué objeto quedó más cerca? ¿Cómo mediste la
distancia? Los niños responden.
- Comentamos a los niños y niñas que es muy importante
usar medidas arbitrarias y no arbitrarias para estimar la
distancia que hay de un lugar a otro.
- Decimos a los niños que nos sentimos muy felices de
haber compartido esta experiencia. Los felicitamos por
haber participado con entusiasmo y alegría estimando
distancias.
- Nos despedimos y le enviamos un abrazo virtual y mañana
nos volveremos a encontrar.
RETO DEL DÍA APRENDO EN CASA:
5 años Setiembre - 9
 Con ayuda de un adulto, juega lanzando tu avión, mide la distancia que hay
desde donde te encuentras hasta el avión.
 Archiva en tu portafolio digital fotos y tu dibujo en el portafolio físico.

5 años Setiembre - 10
 ESTIMO MEDICIONES EN FAMILIA

 Con ayuda de tu familia, realiza las siguientes mediciones, según se te indica:

5 años Setiembre - 11
¿Cómo elaboro mi avión de papel?

5 años Setiembre - 12
 PASOS PARA ELABORAR UN INSTRUCTIVO

¿CÓMO HACER UNA COMETA?

MATERIALES:
I varilla de madera o carrizo de unos 60 centímetros cada uno.
1 Pliego de papel celofán del color de tu preferencia.
1 rollo de pabilo
1-2 metros de cinta del color que quieras.
Retadlos de tela.
Pegamento.
PROCEDIMINTO A SEGUR
1. Colocamos los palios uno sobre otro y lo amarramos en el centro con un poco de pabilo.
Unimos también las puntas de los palitos.
2. Al tener todo unido, nos quedará una figura parecida a un diamante, entonces procedemos a
forrar con el papel celofán que elegiste.
3. Ahora el palito horizontal, ataremos en cada extremo una tira de pabilo.
4. Atamos la cinta que elegimos en la punta de la varita central, luego la decoramos con los
retazos de tela y eso es todo. ¡a volar!

5 años Setiembre - 13
 Actividad a lanzar

 Para ejecutar esta actividad debes elaborar materiales como por ejemplo un avión de papel.
 Luego con la familia realizan juegos de lanzamientos, y estimar las distancias que lograron cada
uno. Los premios para los ganadores son chapitas de colores.
REGLAS
 Determinar un punto de lanzamiento y otro de posible llegada.
 Al lanzar contar con pasos desde la partida hasta el de llegada, debes decidir qué pasos se tomarán
en cuenta los tuyos o de papá.
 Lanzar uno por uno. o los dos juntos.
 Cuál llego primero, segundo, tercero y último. Quien está más lejos. Comparar la distancia entre
uno y otro (Medidas no convencionales) para estimar quien llegó más lejos. etc.
 Entregar dos chapas de color rojo al ganador.
 A los restantes una de color azul.
 Quién tiene más chapas gana.

5 años Setiembre - 14
 Registro de los lanzamientos

 Observa el cuadro de doble entrada. Dibuja y escribe el nombre de tu familia. Luego después de haber
lanzado el avión y seleccionado la medida arbitraria que escogiste, por ejemplo pasos etc., debes registrar la
cantidad por cada miembro de tu familia. Luego le entregas el premio al ganador (Chapas de colores).

Familia 4 pasos 6 pasos 10 pasos

5 años Setiembre - 15
 Siguiendo recorridos

 Observa las imágenes, con un lápiz de color, sigue el recorrido que hace la niña para llegar a su casa. Inicia
en el punto rojo, y de ahí sigue la clave que ves en la parte inferior.

5 años Setiembre - 16
 Siguiendo recorridos

 Observa la imagen, ayuda al perro a llegar a su casita. Sigue la clave.

5 años Setiembre - 17
 Derecha - izquierda

 Colorea de rojos los perros que están a la derecha y de verde los de la izquierda.

5 años Setiembre - 18
 Cerca - lejos

 Describe la lámina y recorta el pollito, el gallo y el huevo.

 Pega el huevo cerca de la gallina, el gallo lejos de la gallina y el pollito cerca del huevo.

5 años Setiembre - 19
 VIERNES 03 DE SETIEMBRE

UNIDAD – AGOSTO SEMANA 2 AÑO

GESTIÓN PEDAGÓGICA -SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8 2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO REMOTO

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

I. TITULO: ¿Cuántas encestamos?

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 5 años

 FECHA Viernes 03 de septiembre del 2021

Los niños y niñas realizan acciones de coordinación óculo manual que le permiten
 PROPOSITO ajustarse a los límites espaciales y a las características de los materiales que utiliza
DEL DÍA en el juego. Usa expresiones matemáticas con relación a la cantidad y al espacio
para manifestar los resultados de su juego.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS
Y EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACION
CAPACIDADES
PSICOMOTRICIDAD:  Realiza acciones y  Realiza  Los niños y las  Lista de
SE DESENVUELVE DE movimientos de acciones de niñas realizan cotejo.
MANERA AUTÓNOMA A coordinación coordinación acciones de  Cuaderno de
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD óculo-manual y óculo manual, coordinación campo
 Comprende su cuerpo. óculo-podal que que le óculo manual
 Se expresa corporalmente requieren mayor permiten que le permiten
ESTANDAR: precisión. Lo hace ajustarse a los ajustarse a los
Se desenvuelve de manera en diferentes límites límites
autónoma a través de su situaciones espaciales. espaciales y a las
motricidad cuando explora y cotidianas, de  Usa características
descubre su lado dominante juego o de expresiones de los materiales
y sus posibilidades de representación que utiliza en el
5 años Setiembre - 20
movimiento por propia gráfico-plástica, matemáticas juego.
iniciativa en situaciones ajustándose a los para  Los niños y niñas
cotidianas. Realiza acciones límites espaciales manifestar los usan
motrices básicas en las que
y a las resultados de expresiones
coordina movimientos para
características de su juego. matemáticas con
desplazarse con seguridad y
los objetos, relación a la
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando materiales y/o cantidad y al
sus acciones en relación a herramientas que espacio para
estos, a las personas, el utilizan, según sus manifestar los
espacio y el tiempo. Expresa necesidades, resultados de su
corporalmente sus intereses y juego.
sensaciones, emociones y posibilidades.
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo
y movimiento en situaciones
de juego.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

INICIO PRESENTACIÓN: Computadora
- Agradecemos a los padres, niños y niñas por participar en Celular
las actividades de aprendizaje propuestas en el TALLER
DE PSICOMOTRICIDAD. Los motivamos a desarrollarlas
con entusiasmo y dedicación para lograr la competencia
propuesta.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que
hoy realizarán acciones de coordinación óculo manual que
le permiten ajustarse a los límites espaciales y a las
características de los materiales que utiliza en el juego.
Usarán expresiones matemáticas con relación a la
cantidad y al espacio para manifestar los resultados de su
juego.
- Buscan un lugar cómodo para realizar la actividad y los
invitamos a estar atentos.
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Recuérdenle a su niña o niño lavarse las manos antes y
después del trabajo realizado.

Agua
Jabón
Toalla

- Dispongan de una botella de agua para que su niña o niño

se hidrate. También, pónganse ropa cómoda que les
permita moverse con libertad
. -10 bolitas de
papel de reúso o
5 años Setiembre - 21
 10 medias
enrolladas en
forma de bolita
- Una tina, caja,
canasta, olla, u
otro objeto que
permita contener
los materiales a
utilizar
- tiza
-Chapitas de
- Ubiquen un espacio libre en la casa; si es posible, muevan
o reubiquen algunas cosas de su lugar (mesas, sillas, gaseosa
sillones, etc.) para que su niña o niño disponga de un
espacio para desarrollar la actividad. Consideren esta
acción de organización del espacio como parte de las
actividades cotidianas a realizar con las y los demás
integrantes de la familia.
- Revisen la ficha completa y tengan listos los materiales
que se necesiten. Pueden pedirle a su niña o niño que les
ayude a elaborar bolitas con las medias enrollándolas en sí
mismas.

- Otra forma es utilizar las hojas de reúso tamaño A4 para

hacer bolitas de papel del tamaño que entre en la palma
de la mano de su niña o niño.

DURANTE LA ACTIVIDAD:
- Propónganle mirar el siguiente video, y comenten sobre
que trata el juego: “ELMO ENCESTA”

“ELMO
ENCESTA”

https://www.you
tube.com/watch?
- Pregúntale: ¿De qué trató el video? ¿A qué jugaba Elmo? v=hDvNKv_t530
¿Cuántas pelotas, encestó Elmo? ¿Cómo se sintió Elmo,
cuando encestó la pelota? ¿A ti te gustaría jugar a
encestar? ¿ Qué materiales necesitarías?
5 años Setiembre - 22
 - Inviten a su niña o niño para que juntos se ubiquen en el
espacio que previamente han adaptado y coloquen los
materiales que han preparado.
- Preséntenle la actividad a su niña o niño para que sepa
qué realizará. Díganle que el día de hoy van a jugar con
las bolitas de papel o de medias, y tendrán como reto
encestarlas en la tina, caja, canasta, u contenedor que
tengan disponible en casa.

- Para empezar, coloquen el contenedor, tina o caja a una

distancia aproximada de dos metros (entre su niña o niño y
el contenedor).
- Luego, tracen una línea desde donde su niña o niño
lanzará las bolitas de papel o de medias.
- Díganle que, a su señal, deberá lanzar una a una las
bolitas para encestarlas en el contenedor.

- Al terminar, le pueden preguntar: “¿Cuántas bolitas están

dentro de la caja/tina/ olla? ¿Cuántas cayeron fuera?
¿Cuántas bolitas cayeron cerca de la caja? ¿Cuántas
cayeron lejos?”.

Pueden elaborar un tablero de conteo, así como

realizaron para la actividad “A tumbar”. Recuerden
que su niña o niño puede ir colocando palotes u otro
símbolo para realizar el conteo.

- Una vez superada la actividad, pueden hacer más

complejo el juego; por ejemplo, colocando la tina o caja en
un lugar más alto (sobre una mesa) o llevarla a una
distancia más lejos.

5 años Setiembre - 23
 - Otra forma de jugar puede ser dar una vuelta alrededor de
la tina o caja, regresar a su sitio y lanzar la bolita, lanzarla
con la mano contraria a la que ha lanzado inicialmente,
entre otros retos no muy complejos.
- Pueden invitar a otras y otros integrantes de la familia que
vivan en casa y formar grupos para acumular puntos.
- Los niños y niñas, dibujarán un círculo cerca de el y
colocarán una chapita de gaseosa, cada vez que logren
encestar una bolita.

DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD:
- Terminada la actividad, conversen con su niña o niño
sobre cómo se han sentido, qué es lo que más les ha
gustado o no de la experiencia vivida.
- Propónganle a su niña o niño dibujar lo que más le gustó
de la actividad. Para ello, coloquen a su disposición los
lápices de colores o crayones y papel de reúso.
- Cuando termine, pregúntenle: “¿Quieres contarme qué es
lo que has dibujado?”. Si su niña o niño quiere compartir
su dibujo, no olviden anotarlo al reverso de la hoja;
además, no la o lo fuercen; díganle que cuando se sienta
lista/o lo puede hacer.
- Valoren su participación y disposición en el juego.
CIERRE LO QUE APRENDÍ:
- Con ayuda de las personas que acompañan a los niños, se
les pregunta ¿De qué trató el juego? ¿Cómo te sentiste al
encestar las bolitas? ¿Cómo te sentiste, cuando no
encestaste la bolita? ¿Cuántas bolitas encestaste? ¿Qué
miembro de tu familia encesto más bolitas?. Los niños

5 años Setiembre - 24
 responden.
- A través de la red de whatsapp, decimos a los niños que
nos sentimos muy felices de haber compartido este día.
Los felicitamos por haber participado con entusiasmo y
alegría.
- Nos despedimos y le enviamos un abrazo virtual y mañana
nos volveremos a encontrar.
RETO DEL DÍA PSICOMOTRICIDAD:
 Realiza con tu familia el juego: A encestar!, registra cuantas bolitas, encestó
cada miembro de la familia.
 Dialoga con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar este juego.
 En una hoja dibuja lo que más te gustó de la actividad.
 Archiva en tu portafolio digital si hubiera fotos y tu dibujo en el portafolio
físico.

5 años Setiembre - 25
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
DOCENTE: FECHA: 03/09/2021
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°09: UNO, CINCO, TRES ¿CÓMO LO RESUELVO ESTA VEZ? - PARTE 2
SESIONES DE SESIÓN N°1: SESIÓN N°2:
APRENDIZAJE 1, 2, 3, Lancemos objetos otra vez ¿Cuántas encestamos?
Personal Social: Psicomotricidad:
 Convive y participa  Se desenvuelve de manera
democráticamente en la autónoma a través de su
ÁREA búsqueda del bien común. motricidad.
Y Matemática
COMPETENCIA  Resuelve problemas de
cantidad.
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
CRITERIO DE CRITERIO DE CRITERIO DE CRITERIO DE
EVALUACIÓN N° 1 EVALUACIÓN N° 2 EVALUACIÓN N°3 EVALUACIÓN N°4
Emplea Utiliza Realiza acciones Usa expresiones
estrategias expresiones de coordinación matemáticas
para relacionar, matemáticas de óculo manual, para manifestar
comparar, cantidad y de que le permiten los resultados
agrupar, tiempo, como ajustarse a los de su juego.
CRITERIOS ordenar, mucho, poco, límites
DE contar, seriar y antes, después, espaciales.
representar los entre otras,
EVALUACIÓN
objetos de su durante
entorno según situaciones
sus cotidianas y
características lúdicas, y
perceptuales y explica por qué
las comunica. las está
utilizando.

ESTUDIANTES
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-

LEYENDA: LOGRADO EN PROCESO EN INICIO

5 años Setiembre - 26
 CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE: FECHA: 03/09/2021
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°9: UNO, CINCO, TRES ¿CÓMO LO RESUELVO ESTA VEZ? – PARTE 2
SESIONES DE SESIÓN N°1: SESIÓN N°2:
APRENDIZAJE 1, 2, 3, Lancemos objetos otra vez ¿Cuántas encestamos?
Personal Social: Psicomotricidad:
 Convive y participa  Se desenvuelve de manera
democráticamente en la autónoma a través de su
ÁREA búsqueda del bien común. motricidad.
Y Matemática
COMPETENCIA  Resuelve problemas de
cantidad.
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
N° ESTUDIANTE EVIDENCIAS

INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO:

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD:

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

5 años Setiembre - 27
 ¿Cuántas encestamos?

 Dibuja dentro del recuadro lo que más te gustó del juego.

5 años Setiembre - 28
 REGISTRAMOS LA CANTIDAD DE BOLITAS ENCESTADAS

MIEMBRO DE LA BOLITAS ¿CUÁNTAS REGISTRO CON

FAMILIA ENCESTADAS CHAPITAS NÚMEROS
( Registrar con OBTUVO)
palotes) ( Registrar con
palotes)

5 años Setiembre - 29