Proyecto 4 Wendy

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
I. DATOS GENERALES
•NOMBRE DEL LA UNIDAD : NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS
•TIEMPO DE DURACIÓN : 1 semana
•GRUPO ETARIO : 5 años
•DOCENTE : Wendy
•DIRECTORA : Celene
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO
En el aula de 5 años de la I.E.I. 302 ubicada en Casa Blanca – Santiago se ha observado que
los niños y niñas en el juego en sectores realizan agrupaciones de objetos, los cuentan y
ordenan de diversas formas, ya sea por su tamaño, su forma o utilidad que tienen, guardando
en diferentes contenedores los diversos materiales que tenemos en el aula y utilizando sus
propios criterios para organizarlos. Es por ello que se hace necesario brindar oportunidades
para que los niños y niñas sigan potenciando sus nociones matemáticas al comparar, agrupar,
contar, ordenar objetos de su mundo real.
En esta experiencia de aprendizaje, se van a plantear diferentes actividades donde las niñas
demuestren lo que saben y puedan resolver diferentes problemas de cantidad, forma,
localización a partir de diferentes situaciones que se les presente y mediante consignas orales
que realizarán junto a sus pares.
III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?
NOS DIVERTIMOS
RESOLVIENDO PROBLEMAS Se realizará por medio de una
Para que los estudiantes puedan experiencia de aprendizaje de
Presentar retos matemáticos que les seguir desarrollando sus dos semanas, a través de 10
permita dinamizar el pensamiento capacidades y habilidades actividades significativas y
lógico, motivando a que puedan matemáticas y sientan que esta del interés de los estudiantes.
resolver diferentes problemas que área es parte de su vida diaria.
se planteen en las actividades.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR

Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
SE RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

según sus características
Establece relaciones entre los perceptuales; agrupar, ordenar
Traduce cantidades a objetos de su entorno según hasta el quinto lugar, seriar hasta
expresiones numéricas. sus características perceptuales 5 objetos, comparar cantidades de
al comparar y agrupar aquellos objetos y pesos, agregar y quitar
objetos similares que le sirven hasta 5 elementos, realizando
MATEMÁTICA
para algún fin, y dejar algunos representaciones con su cuerpo,

Comunica su elementos sueltos.
comprensión sobre los material concreto o dibujos.
números y las Expresa la cantidad de hasta 10
operaciones. objetos, usando estrategias como
Utiliza el conteo espontáneo el conteo. Usa cuantificadores:
en situaciones cotidianas “muchos” “pocos”, "ninguno", y
siguiendo un orden no expresiones: “más que" “menos
Usa estrategias y convencional respecto de la
procedimientos de serie numérica. que”. Expresa el peso de los
estimación y cálculo. objetos “pesa más”, “pesa menos”
y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, "ayer" "hoy" o
"mañana.
Resuelve problemas al relacionar

Establece relaciones de medida
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
los objetos del entorno con formas

Modela objetos con en situaciones cotidianas.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
bidimensionales y
formas geométricas y sus
transformaciones. tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en relación
Expresa con su cuerpo o
a objetos en el espacio “cerca de”
mediante algunas acciones
“lejos de” “al lado de”, y de
Comunica su cuando algo es grande o
desplazamientos “hacia adelante,
comprensión sobre las pequeño.
hacia atrás", “hacia un lado, hacia
formas y relaciones
el otro”. Así también expresa la
geométricas.
comparación de la longitud de dos
Prueba diferentes formas de objetos: “es más largo que”, “es
resolver una determinada más corto que”. Emplea
Usa estrategias y situación relacionada con la estrategias para resolver
procedimientos para ubicación, desplazamiento en problemas, al construir objetos
orientarse en el espacio el espacio y la construcción de
con material concreto o realizar
objetos con material concreto.
desplazamientos en el espacio.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE Inclusivo o atención a la diversidad
VALORES Equidad en la enseñanza
EJEMPLO
En esta experiencia de aprendizaje, se busca que los niños y las niñas tengan las
mismas oportunidades para participar en las diferentes actividades lúdicas y consignas
que se les plantee, logrando que todos puedan adquirir nuevos conocimientos y
habilidades matemáticas, sin excepción alguna.
VI. EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

¨ NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS ¨
LUNES 13 MARTES 14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

¿Todos los
¿Cómo somos los ¿Qué objetos hay Comparamos Hacemos una
objetos son del
niños del aula? en mi aula? diferentes objetos construcción
mismo tamaño?
VIII. PRODUCTOS:
● Participación de diferentes agrupaciones con sus pares.
● Agrupaciones de los objetos recolectados.
● Comparaciones que se realizan entre los juguetes.
● Representación de los tamaños grande- pequeño usando su cuerpo.
● Realiza una construcción. / Dibujo de su construcción.
IX. SESIONES DE APRENDIZAJE

NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS
Lunes 13 de mayo
NOMBRE DE
¿Cómo somos los niños del aula?
LA SESIÓN
Que los niños y las niñas jueguen a agruparse según las comparaciones que realizan entre ellos
PROPÓSITO
mismos.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
RESUELVE
● Traduce cantidades a ● Establece relaciones entre los ● Participa de las ● Compara las características
PROBLEMAS DE expresiones objetos de su entorno según sus agrupaciones con que posee con sus pares
CANTIDAD numéricas. características perceptuales al sus pares. mediante consignas orales y
comparar y agrupar aquellos material concreto.
● Comunica su objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
comprensión sobre los elementos sueltos.
números y las
operaciones.
● Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
● Recuerdan el saludo del día.
● La maestra indica las rutinas de aseo.
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará
una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
ACTIVIDADES
PERMANENTES ● Asistencia: Se entona la canción ¿Quién vino hoy?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar
la siguiente canción: Los días de la semana.
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
● Planificación: Los niños eligen libremente el sector que van a jugar. (se sugiere usar un
distintivo para cada sector)
● Desarrollo: Los niños juegan libremente en el sector elegido, la docente acompaña y monitorea
SECTORES a cada grupo.
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus vivencias a través de la

representación de diferentes formas (verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.
INICIO
● La maestra comenta a los niños que hoy empezarán con la experiencia de aprendizaje: Nos
divertimos resolviendo problemas. Luego, dialogará con ellos: ¿Qué creen que haremos en esta
experiencia de aprendizaje? ¿Cómo creen que lo haremos?, se anotará en la pizarra sus
respuestas y se les mostrará el siguiente cuadro:
MOTIVACIÓN
● La maestra invita a los niños y niñas a bailar “El oso y sus ositos”
● Mientras que los niños bailan junto a la maestra, se coloca la imagen de un oso y a los ositos
en la pizarra
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿De qué hablaba la canción?,
¿Cómo eran los ositos?, ¿Todos los ositos son iguales?
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, la docente menciona que estos ositos (señalando a los pequeños) son iguales y
formula la siguiente interrogante: Y aquí en el salón de clase, ¿Nosotros nos parecemos o
somos diferentes?, ¿Por qué?
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “HOY VAMOS
A JUGAR A AGRUPARNOS”.
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD: La docente coordina con los padres de familia para que cada uno de
ellos envíe una foto de su niño/a. Según las características de la foto lograrán agruparse.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
● La docente les dará a cada niño y niña la silueta de un osito. Se les pide acercarse a una
canastita donde habrá diferentes ositos (habrá tres o cuatro del mismo modelo). Entonces, se les
pide que lo observen y comparen con sus compañeros. Se les pregunta:
o ¿Qué ositos son parecidos?, ¿Cuáles son diferentes?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIA
● La maestra les hace la siguiente pregunta: ¿Qué debemos tomar en cuenta para poder
agruparlos? La docente escucha sus respuestas.
REPRESENTACIÓN
VIVENCIACIÓN
● La docente los invita a movilizarse por toda el aula, desplazándose con su osito.
● La docente menciona que mientras los niños se desplazan por el aula, habrá un momento donde
dirá ALTO y mencionará la consigna que deben seguir los estudiantes.
Nos agrupamos solo los ositos panda.
Nos agrupamos los ositos que tienen un polo rojo.
● Seguidamente, la maestra les propone agruparse, ahora observando las propias características
de los estudiantes. Por ello recoge las cartillas de ositos.
● Entonces, la maestra les pide que se trasladen por el aula de manera libre y cuando diga ALTO,
mencionará las consignas:
✔ Se agrupan solo las niñas que tienen trencitas.
✔ Se agrupan solo los niños que tienen zapatillas blancas.
✔ Se agrupan solo las niñas de cabello largo.
MANIPULACIÓN
● Seguidamente, la docente les comenta que cada niño y niña recibirá su foto, les pide que lo
observen bien ya que trabajarán en grupos.
● Se los distribuye por equipos para que conversen sobre sus fotos y entre los miembros de cada
grupo, realicen agrupaciones según las características que observen.
Por ejemplo:
✔ La maestra se acerca y comenta a una niña: En esta foto, estás usando un vestido ¿Qué
te parece si te agrupas con alguien que también esté usando un vestido?
GRÁFICO
● Luego, les proponemos a los estudiantes dibujarse y dibujar a su compañerito con quien se
agrupó en alguna actividad. Se les brinda una hoja y crayolas.
● La maestra apoya y acompaña en el momento del dibujo, este dibujo se realiza según las
posibilidades de los estudiantes.
SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES
● Luego de que los niños y niñas se dibujen, los invitamos a que puedan explicar lo realizado,
mediante estas preguntas:
✔ ¿Qué has dibujado?, ¿En qué se parecen tu compañero/a y tú?
FORMALIZACIÓN
● La docente reúne a los niños y niñas en asamblea, les pregunta por el problema que sucedió con
los ositos y sobre cómo ellos se agruparon, recordando lo trabajado en clase:
✔ ¿Qué sucedió con los ositos?
✔ ¿Cómo nos agrupamos?
✔ ¿Por qué te agrupaste con … ( nombre de uno o varios estudiantes) ?
METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Fue fácil o difícil agruparse con los compañeros de clase?, ¿Por qué?
4. ¿Qué característica tomaste en cuenta para agruparte con tus compañeros? En esta
pregunta se brinda un ejemplo: Puedes decir que te agrupaste porque tenía las mismas
zapatillas que tú o el mismo peinado.
ANEXOS:
CUADERNO DE CAMPO
Área MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Desempeño
● Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
Criterio de evaluación
● Compara las características que posee con sus pares mediante consignas orales y material
concreto.
Producto
● Participación de diferentes agrupaciones junto a sus pares.
N° Nombre de los estudiantes Descripción
3
4
NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS
Martes
NOMBRE DE ¿Qué objetos hay en mi aula?

LA SESIÓN
PROPÓSITO Que los niños y las niñas agrupen los objetos del aula de forma libre, dialogando sobre ello.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE

EVALUACIÓN
RESUELVE
● Traduce cantidades a ● Establece relaciones ● Agrupa los ● Realiza agrupaciones y
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. entre los objetos de su objetos comenta el motivo de su
CANTIDAD entorno según sus recolectados. agrupación mediante un
● Comunica su comprensión características dibujo.
perceptuales al comparar
sobre los números y las y agrupar aquellos
operaciones. objetos similares que le
sirven para algún fin, y
● Usa estrategias y dejar algunos elementos
procedimientos de sueltos.
estimación y cálculo.
● DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES
PERMANENTE
S
● Asistencia: Se entona la canción: ¿Quién vino hoy?
● Desarrollo: Los niños juegan libremente en el sector elegido, la docente acompaña y

SECTORES monitorea a cada grupo.

INICIO
MOTIVACIÓN
● La docente les menciona que hay alguien que quiere conocerlos y se llama Simón.
● La maestra realiza un saludo con los niños para darle la bienvenida a Simón y luego, se les
propone jugar a “Simón dice”, explicando que nuestro amiguito nos dirá algunas acciones y
las tendremos que hacer.
● Seguidamente, se darán las indicaciones que los niños y niñas deben de seguir:
✔ Busca a alguien que tenga una casaca parecida a la tuya.
✔ Busca a alguien que tenga una zapatilla parecida a la tuya.
✔ Busca a alguien que tenga un pantalón parecido al tuyo.
● Mientras juegan realizando diversos movimientos dentro del aula, la maestra simula que
Simón está botando/desordenando los diversos objetos del aula.
● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿A qué jugamos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué hacía

Simón mientras te agrupabas con tus compañeros?
CONFLICTO COGNITIVO
● Luego, la docente formula la siguiente interrogante: ¿Qué podemos hacer con los objetos que
botó Simón?
PROPÓSITO
A AGRUPAR LOS OBJETOS DEL AULA¨
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
● La docente junto con los niños y niñas recorren los espacios que desordenó Simón, nombrando
los objetos que se cayeron.
● Luego, a través de preguntas busca que los estudiantes comprendan el conflicto:
✔ ¿Qué sucedió con los objetos del aula?
✔ ¿Qué podemos hacer para solucionar el conflicto?
● Después se les pregunta:
✔ ¿Qué necesitamos saber para agrupar los objetos del aula?
REPRESENTACIÓ
● La docente les propone recolectar los diversos objetos y elementos que podemos encontrar en
el aula. Les proporciona una canastita o un recipiente. (Se les invita a que puedan utilizar lo
que Simón desordenó)
● La maestra coloca una canción (canción favorita de los estudiantes) mientras pasean por el
aula recolectando sus objetos. Les menciona que al término de la canción se acabará el
momento de la recolección.
● Cuando ya para la música la maestra invita a los estudiantes a buscar una pareja con quién
dialogan y comparten mostrando lo que recolectaron.
● Invitamos a los niños en parejas a contar espontáneamente sus objetos ¿Cuántos objetos
encontraste? La maestra cuenta en voz alta y los anima a contar.
MANIPULACIÓN
● Seguidamente la maestra organiza a los niños en equipos. En cada equipo, los niños observan
los objetos:
✔ ¿Qué objetos hay?
✔ ¿Cuántos hay?
● Luego les hace la consulta:
✔ ¿Qué objetos agruparán?
✔ ¿Por qué los agrupan así?
GRÁFICO
● Posteriormente, a cada equipo se les brindan hojitas para que dibujen las agrupaciones que
hicieron, según sus posibilidades. Asimismo, se dejarán las agrupaciones realizadas para que
se puedan guiar en sus representaciones gráficas.
● La docente brinda el tiempo adecuado para que los estudiantes puedan explicar sus dibujos y
cómo agruparon los objetos del aula. Se los ayudará a expresarse en este momento, si fuera
necesario.
FORMALIZACIÓN
● La maestra recuerda el conflicto que tuvimos al observar cómo se desordenaban los objetos del
aula. Y a través de preguntas les consulta:
✔ ¿Qué hicimos para resolver el problema?
✔ Recuerdan ¿Cómo agrupamos los objetos?
✔ ¿Ya está ordenado nuestro salón de clase?
● Para finalizar la maestra invita a los equipos a dejar los objetos de clase en sus lugares
correspondientes, al ritmo de la canción “A ordenar”
METACOGNICIÓN
CIERRE
3. ¿Con qué objetos trabajamos?
4. ¿Fue fácil o difícil agrupar los elementos?, ¿Por qué?
CUADERNO DE CAMPO
Área MATEMÁTICA
Desempeño
● Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie
numérica.
● Realiza agrupaciones y comenta el motivo de su agrupación mediante un dibujo.
Producto
● Agrupaciones de los objetos recolectados.
1
2
4
SEMANA N° 01: NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS
Miércoles 15 de mayo
NOMBRE DE LA
Comparamos diferentes objetos
SESIÓN
PROPÓSITO Que los niños y las niñas realicen comparaciones entre sus juguetes.
CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
RESUELVE
● Traduce cantidades a ● Establece relaciones ● Menciona ● Establece comparaciones
PROBLEMAS DE
CANTIDAD expresiones numéricas. entre los objetos de su similitudes o según su característica
entorno según sus diferencias entre perceptual utilizando
● Comunica su comprensión
características su juguete y el de material concreto.
sobre los números y las perceptuales al su compañero.
operaciones. comparar y agrupar
● Usa estrategias y aquellos objetos
similares que le sirven
procedimientos de estimación
para algún fin, y dejar
y cálculo.
algunos elementos
sueltos.
ACTIVIDADES
PERMANENTE ● Asistencia: Se entona la canción: “Luego, se pregunta: ¿Cuantos niños han venido?, ¿Quiénes
S han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
INICIO MOTIVACIÓN
● La maestra presenta una caja sorpresa cantando ¨Sorpresita¨:
Sorpresita, sorpresita
Sal de allí, sal de allí.
No quiero salir, no quiero salir,
Me quedo aquí, me quedo aquí.
● La docente les pregunta: ¿Qué crees que hay dentro?
● Luego, la maestra les menciona que dará pistas para que adivinen qué objeto es. Mientras va
dando las pistas de cada objeto, se les irá mostrando el material después de sus respuestas.
● Las adivinanzas serán:
✔ Es un objeto que tiene llantas y se desplaza por las pistas (carro).
✔ Es un objeto al que le cambiamos ropita y parece nuestro bebé. (muñeca)
✔ Es un objeto que hace chu-chu (tren).
● La docente coloca los objetos al medio de la asamblea.

● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿Qué objetos había en la bolsa misteriosa?, ¿Cómo son
los objetos?
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, la docente formula la siguiente interrogante: ¿Todos los objetos serán iguales?,
¿Por qué?
PROPÓSITO
A COMPARAR NUESTROS JUGUETES”.
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
● La maestra les enseña dos juguetes favoritos y les pide que los observen y respondan
preguntas:
✔ ¿Qué juguetes son?, ¿Serán iguales?
✔ ¿En qué se parecen?, ¿En qué se diferencian?
● La docente les preguntará:
✔ ¿Cómo podemos ordenar los juguetes?

REPRESENTACIÓN
VIVENCIACIÓN
● La maestra presenta a los estudiantes imágenes de diversos juguetes. Les menciona sus
nombres para que los estudiantes lo puedan repetir.
● La docente pega las tarjetas en las paredes del aula y les propone jugar a “Veo-veo”. Cuando
adivinen de qué se trata se trasladan hacia donde está pegado el objeto mencionado.
✔ Mis niños y niñas, veo-veo… veo un juguete que es muy suave cuando se toca y tiene
un corazón rojo, acércate al juguete que tú creas cual es. Luego se les pregunta
¿Cómo es este oso?
✔ Mis niños y niñas, veo-veo… veo un juguete que rueda y la gente lo usa para patear,
acércate al juguete que tú creas y luego se les pregunta ¿Cómo es esta pelota?
✔ Mis niños y niñas, veo-veo… veo un juguete que tiene cuatro llantas, acércate al
juguete que tú creas y luego se les pregunta ¿Cómo es este carro?
✔ Mis niños y niñas, veo-veo… veo un juguete que tiene vestido, acércate al juguete
que tú creas y luego se les pregunta ¿Cómo es esta muñeca?
MANIPULACIÓN
● Seguidamente, la maestra solicita a cada uno de los niños y niñas que traigan sus juguetes
favoritos.
● La docente forma parejas entre los estudiantes, solicitándoles que dialoguen sobre sus juguetes
y traten de compararlos según lo que observan. Se hará preguntas:
✔ ¿Cómo es tu juguete?
✔ ¿En qué se parecen?
✔ ¿En qué se diferencian?
GRÁFICO
● Posteriormente, la maestra proporciona hojas bond, plumones y lápices para que dibujen su
juguete y el juguete del compañero que les tocó. Se los apoya en esta parte.

● La docente los invita a mostrar sus dibujos y comentar sobre ello, mencionando en qué se
parecían y en qué no.
FORMALIZACIÓN
● La maestra motiva a los estudiantes a dialogar sobre lo realizado en el día de hoy y comenten
si tuvieron dificultades y cómo lo resolvieron.
METACOGNICIÓN
CIERRE 1. ¿Qué hicimos hoy?

3. ¿Encontraron todos sus juguetes?
4. ¿Cómo reconocieron sus juguetes?
ANEXOS:
CUADERNO DE CAMPO
Área MATEMÁTICA
Desempeño
● Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
● Establece comparaciones según su característica perceptual utilizando material
concreto.
Producto
● Comparaciones que se realizan entre los juguetes que observa.
3
4
Jueves 16 de mayo
NOMBRE DE
LA SESIÓN
¿Todos los objetos son del mismo tamaño?
Que los niños y las niñas reconozcan los tamaños grande-pequeño en los objetos de su entorno y puedan expresarlo con su
PROPÓSITO
cuerpo.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
RESUELVE
● Modela objetos con formas ● Establece relaciones ● Menciona si la ● Expresa con su cuerpo las
PROBLEMAS
DE FORMA, geométricas y sus de medida en pelota es dimensiones grande-pequeño
MOVIMIENTO Y transformaciones. situaciones grande o mediante una dinámica.
LOCALIZACIÓN cotidianas. Expresa pequeña.
● Comunica su comprensión
con su cuerpo o
sobre las formas y ● Representa el
mediante algunas
relaciones geométricas. acciones cuando algo tamaño de la
es grande o pequeño. pelota con su
cuerpo.
procedimientos para
orientarse en el espacio
ACTIVIDADES
PERMANENTES
● Asistencia: Se entona la canción: Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes
han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
MOTIVACIÓN
● La maestra llega emocionada al salón de clase y le cuenta que encontró una caja llena de
pelotas y los invita a atrapar las pelotas de diferentes tamaños.
● Para ello, la profesora lanza las pelotas e invita a los estudiantes a recogerlas y colocarlas en
los cestos o canastas que cada uno tiene.
INICIO
● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿Qué objetos utilizamos en la dinámica?, ¿Las canastas
y pelotas son del mismo tamaño?
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, la docente formula la siguiente interrogante: ¿Los objetos que nos rodean
tendrán el mismo tamaño?, ¿Por qué?
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “Hoy
aprenderemos a identificar el tamaño grande – pequeño utilizando pelotas”.
Qué objeto
● Luego de guardar las pelotas, la maestra se da con la sorpresa de que quedaron dos en el piso
(una grande y una pequeña).
● La docente les enseña a los estudiantes y les pregunta:
✔ ¿Qué pasó con estas pelotas?
✔ ¿Son iguales o diferentes?
✔ ¿Cuál es grande, ¿Cuál es pequeña?

● Luego la maestra menciona:
✔ ¿Qué podemos hacer para indicar los tamaños que tienen las pelotas?
REPRESENTACIÓN
VIVENCIACIÓN
● La profesora los invita a participar de una dinámica. Cogerá la pelota grande y dará botes
cantando:
Bota, bota la pelota
que es grande y redonda
y fuertes saltos da.
● La docente los invita a dar pasos fuertes y que se imaginen que son una pelota grande,
motivándolos a que lo expresen con su cuerpo (se los puede apoyar en esta parte, dándoles un
modelo).
● Seguidamente, la maestra presenta a la pelota pequeña cantando:
Bota, bota la pelota

que es muy pequeñita
y pocos saltos da.
● Aquí la maestra los invita a que den pocos sueltos y que se imaginen que son una pelota
pequeña, motivándolos a que lo expresen con su cuerpo (se los puede apoyar en esta parte,
dándoles un modelo)
MANIPULACIÓN
● Después de bailar, la docente muestra las pelotas y les pregunta: ¿Qué tamaño es esta pelota?
Se escuchan sus respuestas.
● Luego, coge la otra pelota y les pregunta: ¿Qué tamaño es esta pelota?
● Se les pide que cojan una pelota e indiquen qué tamaño tiene. Además, se les pide que
representen el tamaño con sus brazos.
Si la pelota es grande, se les pregunta, ¿Nuestros brazos se abrirán mucho o poco?

Si la pelota es pequeña, se les pregunta, ¿Nuestros brazos se abrirán mucho o poco?
GRÁFICO
● Posteriormente la docente invita a los niños y niñas a dibujar la pelota que seleccionó en la
actividad anterior.
✔ ¿Cómo es la pelota con la que jugaste?

● La maestra los invita a sentarse en asamblea para dialogar con sus estudiantes para que
puedan mencionar el tamaño que tiene la pelota que dibujó.
FORMALIZACIÓN
● Para finalizar, la docente dialoga con los estudiantes sobre lo trabajado el día de hoy,
incentivando a que indiquen si tuvieron dificultades y cómo las resolvieron.
METACOGNICIÓN
CIERRE 1. ¿Qué hicimos hoy?
3. ¿Qué elementos utilizamos?
4. ¿Cómo podemos expresar con nuestro cuerpo cuando algo es grande o pequeño?
CUADERNO DE CAMPO
Área MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Desempeño
● Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando
algo es grande o pequeño.
● Expresa con su cuerpo las dimensiones grande-pequeño mediante una dinámica.
Producto
● Representación de los tamaños grande- pequeño usando su cuerpo.
2
3
Viernes
NOMBRE DE
Hacemos una construcción
LA SESIÓN
Que los niños y las niñas realicen construcciones de objetos de su preferencia usando material
PROPÓSITO
concreto.
COMPETENC CRITERIO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
IA EVALUACIÓN
RESUELVE
● Modela objetos con formas ● Prueba diferentes ● Realiza una ● Construye un objeto de
PROBLEMAS
geométricas y sus formas de resolver una construcción con su preferencia usando
DE FORMA, transformaciones. determinada situación material del aula. material concreto del
MOVIMIENTO Y relacionada con la sector de construcción.
● Comunica su comprensión ubicación,
LOCALIZACIÓN desplazamiento en el
sobre las formas y relaciones
espacio y la
geométricas.
construcción de objetos
con material concreto.
procedimientos para orientarse
en el espacio
ACTIVIDADES
PERMANENTE ● Asistencia: Se entona la canción: Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes
S han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?


INICIO
MOTIVACIÓN
● La docente invita a los niños y niñas a cantar y organizarse en una filita al ritmo de una
canción titulada “Soy una serpiente”.
● Cuando ya todos estén formados en una fila, la maestra los invita a recorrer una serie de
imágenes de siluetas pegadas en diversas partes del aula.
● La profesora puede crear una pequeña historia y motivar a los estudiantes a mencionar el
nombre de las siluetas:
✔ Mis niños y niñas, mientras caminaba me encontré a un… que estaba junto a una...

● Al terminar de observar las imágenes, la profesora pregunta: ¿Qué es lo que encontramos?,
¿Cuál es la silueta que más te gusta?
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, la docente formula la siguiente interrogante: Si te digo que realices una de estas
siluetas ¿Cómo lo harías?
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “HOY
JUGAMOS A CONSTRUIR UN OBJETO QUE NOS GUSTA¨
DESARROLLO
● La maestra se muestra muy entusiasmada por construir la casita que vio en una de las siluetas.
Entonces les pregunta a los estudiantes:
✔ ¿Qué material podemos utilizar para realizar nuestra construcción?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
● La profesora invita a los niños y niñas a recorrer el aula y poder observar los materiales que
podemos utilizar. Les pregunta
✔ ¿Podremos utilizar las… (nombre del objeto)?
✔ ¿Podremos utilizar los… (nombre del objeto)?
● La docente escucha sus respuestas y anima a utilizar los materiales del sector de construcción.
REPRESENTACIÓN
VIVENCIACIÓN
● Luego, la maestra comenta que jugarán una dinámica. Se les propone escoger qué silueta les
gusta más para poder representarla en su construcción.
● La profesora dice que no lo digan ya que sus amiguitos tendrán que adivinar qué es.
● Durante este momento, se llama a cada niño y los compañeros estarán sentados. La maestra le
preguntará la silueta que escogió y le dará algunas acciones que lo ayuden a representar su
elección. De esa forma, sus pares adivinarán la silueta escogida.
Por ejemplo: Un niño escogió un robot y se le dirá cómo imitarlo.

Se hará dicho procedimiento con todos los niños.
MANIPULACIÓN
● La docente los distribuye en equipos y se distribuye materiales del sector de construcción;

tales como: bloques de madera, legos, tubos, etc.
● La docente y auxiliar acompañan a los equipos formados preguntándoles: ¿Qué te gustaría

construir?, ¿Qué material utilizarás?, ¿Cómo lo harás?
● Durante el avance de sus construcciones, se les va preguntando sobre sus avances.
GRÁFICO
● Posteriormente, la docente les entrega una hoja y crayolas para que los estudiantes puedan
dibujar lo que han construido, según sus posibilidades, recibiendo el apoyo de la maestra y/o
auxiliar.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
● Después de realizar sus dibujos, la maestra les da un tiempo adecuado para que los niños y
niñas puedan explicar el dibujo realizado. Se usan estas preguntas:
✔ ¿Qué es lo que construiste?
✔ ¿Qué material utilizaste?
✔ ¿Qué es lo que dibujaste?
FORMALIZACIÓN
● Para finalizar la maestra dialoga con los estudiantes sobre las construcciones que han realizado
y si tuvieron dificultades en el proceso.
METACOGNICIÓN

CIERRE
3. ¿Fue fácil o difícil construir tu objeto?, ¿Por qué?
4. ¿Qué fue lo que más te gustó de la clase?

ANEXOS:
CUADERNO DE CAMPO
Área MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Desempeño
● Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de objetos con material concreto.
● Construye un objeto de su preferencia usando material concreto del sector de construcción.
Producto
● Realiza una construcción. / Dibujo de su construcción.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR

SE RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

para algún fin, y dejar algunos representaciones con su cuerpo,

Resuelve problemas al relacionar

los objetos del entorno con formas

ENFOQUE Inclusivo o atención a la diversidad

VALORES Equidad en la enseñanza

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES 13 MARTES 14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

● Agrupaciones de los objetos recolectados.

● Comparaciones que se realizan entre los juguetes.

● Representación de los tamaños grande- pequeño usando su cuerpo.

● Realiza una construcción. / Dibujo de su construcción.

IX. SESIONES DE APRENDIZAJE

● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.

● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”

● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus vivencias a través de la

● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿De qué hablaba la canción?,

¿Cómo eran los ositos?, ¿Todos los ositos son iguales?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Nos agrupamos solo los ositos panda.

Nos agrupamos los ositos que tienen un polo rojo.

✔ Se agrupan solo las niñas que tienen trencitas.

✔ Se agrupan solo los niños que tienen zapatillas blancas.

✔ Se agrupan solo las niñas de cabello largo.

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

✔ ¿Qué has dibujado?, ¿En qué se parecen tu compañero/a y tú?

✔ ¿Qué sucedió con los ositos?

✔ ¿Cómo nos agrupamos?

✔ ¿Por qué te agrupaste con … ( nombre de uno o varios estudiantes) ?

1. ¿Qué hicimos hoy?

N° Nombre de los estudiantes Descripción

NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS

NOMBRE DE ¿Qué objetos hay en mi aula?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE

● Asistencia: Se entona la canción: ¿Quién vino hoy?

● Desarrollo: Los niños juegan libremente en el sector elegido, la docente acompaña y

● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus vivencias a través de la

● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.

✔ Busca a alguien que tenga una casaca parecida a la tuya.

✔ Busca a alguien que tenga una zapatilla parecida a la tuya.

✔ Busca a alguien que tenga un pantalón parecido al tuyo.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿A qué jugamos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué hacía

DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

● Luego, a través de preguntas busca que los estudiantes comprendan el conflicto:

✔ ¿Qué sucedió con los objetos del aula?

✔ ¿Qué podemos hacer para solucionar el conflicto?

● Después se les pregunta:

✔ ¿Qué necesitamos saber para agrupar los objetos del aula?

✔ ¿Qué objetos hay?

● Luego les hace la consulta: