INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JUAN VALER SANDOVAL”

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las

heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 0
TITULO: “Vuelvo a clase y evalúo mis logros de aprendizaje y relaciones socioemocionales”
1. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. DRE : UCAYALI
I.2. UGEL : CORONEL PORTILLO
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : . Juan Valer Sandoval
I.4. DIRECTOR : Mg. Guillermo ARBILDO CELIS.
I.5. SUB DIRECTOR : Prof. Jaime Pedro CABRERA SANDOVAL
I.6. GRADO : 3ero
I.7. SECCIONES : “A”, “B”
I.8. DOCENTE RESPONSABLE : Ruth Rebeca Ruiz Iberico
I.9. FECHA : Del 11 de marzo al 22 de marzo
I.10 DURACIÒN : 2 SEMANAS

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Segundo - quinto

Maricielo y Walker son estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Juan Valer Sandoval. Walker cuenta que durante el año pasado y
vacaciones ha experimentado situaciones que le han afectado; como los problemas económicos que se dieron en su familia debido a la separación de sus padres,
lo que influyó mucho en su estado emocional ocasionándole inseguridad, tristeza y temor; así mismo, en lo académico al no asistir frecuentemente a sus labores
desaprobó varias áreas y ahora que va a volver al colegio no se siente confiado de hacerlo. Marcielo por su parte en el año 2023 no le dio mucha importancia a
sus estudios confiada en que pasaría de grado de manera automática como sucedía en los años que experimentamos la pandemia; como consecuencia de ello
desaprobó varias áreas permaneciendo en el mismo grado por lo que se siente muy mal y reflexiona con su familia el continuar en la institución educativa o
trasladarse a otra. Maricielo y Walker hacen una reflexión frente a la situación que experimenta cada uno referente al logro de sus competencias y su situación
académica, ante ello se plantea las siguientes preguntas:

¿Qué competencias he logrado desarrollar de manera efectiva y qué me falta aún?

: ¿cómo están nuestras emociones y cómo gestionarlos?

¿Qué recomendaciones podemos dar a Walker y Maricielo que le transmitan seguridad y motivación para el contexto en el que se encuentran?

3. NECESIDADES DE APRENDIZAJE.
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4. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

Propósito de Estándar de aprendizaje Criterios de Producto y/o actuación Instrumentos

aprendizaje Desempeños del Grado evaluación

Competencia 1 Se comunica oralmente *Explica el tema y propósito comunicativo de Organiza y Desarrollo de una Lista de cotejo
mediante diversos tipos de los exámenes que viene desarrollando y su desarrolla mesa redonda
Se comunica textos; infiere información importancia opiniones
oralmente en su relevante y conclusiones e *Expresa oralmente ideas y emociones de respecto a las
lengua materna interpreta la intención del forma coherente y cohesionada respecto a los evaluaciones
CAPACIDADES interlocutor y las kits de evaluación. desarrolladas en
 Obtiene relaciones de poder en *Estructura su presentación considerando su kit de
información del discursos que contienen inicio, desarrollo y conclusión a fin de evaluación.
texto oral sesgos, falacias y presentar y argumentar su punto de vista
 Infiere e ambigüedades. Se expresa respecto al examen
interpreta adecuándose a situaciones Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de
información del comunicativas formales e su voz, así como las pausas y los silencios,
texto oral. informales y a los géneros para presentar sus opiniones del beneficio del
 Adecúa, organiza discursivos orales en que examen diagnóstico
y desarrolla las participa. Organiza y Opina como hablante y oyente sobre el
ideas de forma desarrolla sus ideas en contenido del texto oral, las representaciones
coherente y torno a un tema y las sociales que este plantea, las intenciones de
cohesionada. relaciona mediante el uso los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el
 Utiliza recursos no de diversos recursos hablante y el oyente.
verbales y cohesivos; incorpora un
paraverbales de vocabulario especializado
forma estratégica. y enfatiza
 Interactúa los significados mediante
estratégicamente el uso de recursos no
con distintos verbales y paraverbales.
interlocutores. Reflexiona sobre el texto y
evalúa la validez de la
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información y su efecto en
los interlocutores, de
acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de
información y al contexto
sociocultural. En un
intercambio, hace
contribuciones relevantes
y evalúa las ideas de los
otros para
contraargumentar,
eligiendo
estratégicamente cómo y
en qué momento participa
Competencia 2 Lee diversos tipos de texto con Identifica información Presentación de fichas de Rúbrica de evaluación
Lee diversos tipos de textos estructuras complejas y Identifica información explícita, relevante y relevante y lecturas con actividades
en su lengua materna. vocabulario variado. Integra complementaria seleccionando datos específicos y complementaria en propuestas de la ficha de
información contrapuesta que detalles en diversos tipos de texto de estructura textos propuestos en aprendizaje de tercero.
está en distintas partes del texto. compleja y con información contrapuesta y ambigua, así el kit de lectura
CAPACIDADES Interpreta el texto como vocabulario especializado.
 Obtiene información considerando información
del texto escrito. relevante y complementaria para Elabora conclusiones a partir de hechos o afirmaciones
 Infiere e interpreta construir su sentido global, del texto.
información del texto. valiéndose de otros textos. Deduce relaciones lógicas de intencionalidad.
 Reflexiona y evalúa la Reflexiona sobre formas y Deduce la idea principal.
forma, el contenido y contenidos del texto a partir Deduce relaciones lógicas de causa-efecto.
contexto del texto. de su conocimiento y experiencia. Establece semejanzas y diferencias.
Evalúa el uso del lenguaje, la Deduce el significado de palabras o expresiones según el
intención de los recursos contexto.
textuales y el efecto del texto en Elabora conclusiones a partir de hechos o afirmaciones
el lector a partir de su del texto.
conocimiento y del contexto Deduce el tema.
sociocultural.
Evalúa el uso de recursos formales de un texto.
Explica la función de una parte del texto en relación con
el sentido global.
Evalúa el contenido del texto (validez de los argumentos).
Evalúa el contenido del texto (validez de los argumentos).
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Evalúa la utilidad de un texto.

Competencia 3 Escribe diversos tipos de textos Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Escribe un texto Presentación de su texto Rúbrica de evaluación
Escribe diversos tipos de de forma reflexiva. Adecúa su las características más comunes del tipo textual. descriptivo teniendo culminado
textos en su lengua materna texto al destinatario, propósito y Mantiene el registro formal o informal del texto en cuenta las
CAPACIDADES el registro a partir de su adaptándose a los destinatarios. indicaciones del kit de
 Adecúa el texto a la experiencia previa, de fuentes de Ordena las ideas en torno a un tema sin digresiones, evaluación
situación información repeticiones innecesarias ni vacío de información.
comunicativa. complementarias y divergentes, y Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a
 Organiza y desarrolla las de su conocimiento del contexto través del uso preciso de referentes y conectores.
ideas de forma histórico y sociocultural. Organiza
coherente y y desarrolla lógicamente las ideas Utiliza la puntuación para dar sentido a su texto.
cohesionada. en torno a un tema, y las Utiliza recursos ortográficos (el uso de grafías, las
 *Utiliza convenciones estructura en párrafos, capítulos mayúsculas y las reglas de tildación) para dar sentido a su
del lenguaje escrito de o apartados de acuerdo a texto.
forma pertinente. distintos géneros discursivos.
 Reflexiona y evalúa la Establece relaciones entre ideas a
forma, el contenido y través del uso preciso de diversos
contexto del texto recursos
escrito. cohesivos. Emplea vocabulario
variado, especializado y preciso,
así como una variedad de
recursos ortográficos y textuales
para darle claridad y sentido a su
texto.
Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la
información, la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto
que escribe; controla el lenguaje
para
contraargumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
C 29: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
ESTANDAR
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta
su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más
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realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en
sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los
posibles cambios.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE PRODUCTOS Y/O ACTUACIONES
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Define metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de acciones en Demuestra la gestión de Lista de cotejo Presenta de manera oportuna, responsable y
función del tiempo y de los recursos de su aprendizaje de coherente con las actividades trabajadas.
que dispone, para lo cual establece una manera autónoma y
elevada precisión en el orden y responsable.
prioridad, y considera las exigencias que
enfrentan en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

FECHA Nombre de las sesiones N° SESIÓN tiempo RECURSOS ESPACIOS PRODUCTO

Del 11 de marzo al 15 de marzo del Bienvenida y presentación de Sesión 1 5h Kit de evaluación Aula Presentación de estudiantes
2024 los estudiantes
Reconocimiento de intereses y
dificultades
Kit de evaluación Aula

Kit de evaluación desarrollada

Del 18 marzo al 22 de marzo del Nos evaluamos y Sesión 2 5h Kit de evaluación Aula Kit de evaluación desarrollada
2024 reconocemos nuestros logros
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y dificultades

5. SECUENCIA DE SESIONES.

Pucallpa, 11 de marzo 2024

Prof. Jaime Pedro Cabrera Sandoval Ruth Rebeca Ruiz Iberico
Sub Director Docente