INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN JUAN”

¡Por una Educación León Pampa – San Juan Bautista- Ayacucho ¡Comprometidos con la mejora
de Jr. Basilio Auqui N° 302, Telf. 066 305307 de los aprendizajes!
www.iesanjuan.edu.pe
Calidad..............................................................................................................................
con
ESTUDIO, TRABAJO, HONOR Y DISCIPLINA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : San Juan
1.2 Nivel : Secundaria
1.3 Turnos : Mañana y tarde
1.4 Grado y Sección : Cuarto ABCDEFG
1.5 Duración : 4 Semanas, del 20 de junio al 22 de julio del 2022
1.6 Docentes : Edilberto Peralta Cuadros, Higor Tumbalobos Acori, Edilberto Huamaní Palomino, Armando Curasma Ramos, Lucy Mendoza Loayza
1.7 Áreas participantes : Comunicación

2. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Homenajeamos al Glorioso Institución Educativa San Juan”

2 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El Ministerio de Educación ha convocado a diversos concursos educativos que involucra la participación de los educandos con el fin de generar acciones para brindar
soporte socioemocional y afectivo, entendiendo que, a través de estos eventos, se busca fortalecer el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes, mediante el
establecimiento de vínculos adecuados y positivos entre los educandos, familias, docentes, tutores y demás miembros de la comunidad educativa. En nuestra localidad y
en las zonas adyacentes cada 24 de junio se celebra la fiesta patronal del distrito de San Juan Bautista promoviendo el folclor local, exponiendo platos típicos de la zona
y fomentando actividades culturales diversas; de la misma forma, profesores, estudiantes y padres de familia homenajean el aniversario de la IE “San Juan” con un
conjunto de actividades culturales, artístico-literarias, deportivas y sociales fomentando la identidad institucional. Considerando esta oportunidad, los docentes de la IE
“San Juan”, interesados en participar en el Concurso Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas buscan crear estrategias para motivar la masiva
participación de los educandos en estos eventos de trascendencia. Por ello se preguntan: ¿cómo crear conciencia en los educandos sobre el valor de estos eventos?
¿qué beneficios se obtendrá a través de este reto? ¿cuánto tiempo demanda preparar a los concursantes?
 Para lograr con éxito la participación de nuestros estudiantes es necesario enseñar al estudiante a valorar la belleza literaria y de la misma manera fortalecer el proceso
de redacción del ensayo literario, a partir de la reflexión de un ensayo.
3 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Fomentamos acciones para fortalecer la participación de nuestros educandos en concursos educativos.

4.1. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES, DESEMPEÑOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS, INSTRUMENTOS:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE /
Lee diversos tipos de texto con  Lee textos poéticos de autores nacionales.  Identifica información Leen, analizan y
estructuras complejas y vocabulario Explica el tema, los subtemas y el propósito explícita y relevante opinan sobre el
variado. Integra información comunicativo del texto. Distingue lo relevante seleccionando datos contenido de un
contrapuesta que está en distintas de lo complementario clasificando y específicos y algunos detalles ensayo literario.
partes del texto. Interpreta el texto sintetizando la información. en el texto poético que lee.
considerando información relevante y  Explica el tema y el propósito
LEE DIVERSOS TIPOS complementaria para construir su  Establece conclusiones sobre lo comprendido comunicativo del texto Instrumento:
DE TEXTOS ESCRITOS sentido global, valiéndose de otros vinculando el texto con su experiencia y los poético, distinguiendo lo Escala de
EN LENGUA textos. Reflexiona sobre formas y contextos socioculturales en que se relevante de lo estimación.
MATERNA contenidos del texto a partir de su desenvuelve. complementario, clasificando
 Obtiene conocimiento y experiencia. Evalúa el  Deduce diversas relaciones lógicas entre las y sintetizando la información.
información del uso del lenguaje, la intención de los ideas del poético (causa-efecto, semejanza-  Opina sobre el contenido de
texto escrito. recursos textuales y el efecto del texto diferencia, entre otras). Señala las los textos a partir de su
 Infiere e interpreta en el lector a partir de su características implícitas y explícitas de seres, experiencia y del efecto del
información del conocimiento y del contexto objetos, hechos y lugares, y determina el texto en el lector.
texto. sociocultural. significado de palabras en contexto y de
 Reflexiona y evalúa
expresiones con sentido figurado.
la forma,
contenido y
contexto del texto. - Opina sobre la estructura del ensayo literario,
el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa la eficacia de la
información considerando los efectos del texto
en los lectores a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de textos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escribe un ensayo literario Escribe un ensayo
TIPOS DE TEXTOS EN forma reflexiva. Adecúa su texto al considerando el propósito comunicativo, el considerando el propósito literario con
LENGUA MATERNA destinatario, propósito y el registro a tipo textual y algunas características del ensayo comunicativo, el tipo textual motivo de los 56
 Adecúa el texto a partir de su experiencia previa y de literario, así como la estructura. y algunas características del años de
la situación fuentes de información  Mantiene el registro formal o informal género discursivo. funcionamiento
 complementarias. Organiza y adaptándose a los destinatarios y del Glorioso
desarrolla lógicamente las ideas en seleccionando diversas fuentes de información  Utiliza recursos gramaticales Institución
torno a un tema, y las estructura en complementaria. y ortográficos que Educativa San
párrafos y subtítulos de acuerdo a  Escriben textos poéticos y ensayos de forma contribuyan al sentido del Juan .
comunicativa. algunos géneros discursivos. Establece coherente y cohesionada. Ordena las ideas en discurso. Redacta un
 Organiza y relaciones entre ideas a través del uso torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ensayo para el
desarrolla las ideas adecuado de varios tipos de ideas principales, y las desarrolla para ampliar  Emplea adecuadamente el concurso nacional
de forma conectores, referentes y emplea o precisar la información sin digresiones o lenguaje para dar énfasis a las de narrativa José
coherente y vocabulario variado. Utiliza recursos vacíos. Estructura una secuencia textual argumentaciones del María Arguedas.
cohesionada. ortográficos y textuales para separar y (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma discurso.
 Utiliza aclarar expresiones e ideas, así como apropiada. Establece relaciones lógicas entre  Evalúa el contenido y la Instrumento:
convenciones del diferenciar el significado de las las ideas, como comparación, simultaneidad y forma del discurso para
lenguaje escrito de palabras con la intención de darle disyunción, a través de varios tipos de construir una opinión Escala de
forma pertinente. claridad y sentido a su texto. referentes y conectores. personal. estimación
 Reflexiona y evalúa Reflexiona y evalúa de manera  Incorpora de forma gradual un vocabulario que
la forma, el permanente la coherencia y cohesión incluye sinónimos, antónimos y diversos
contenido y de las ideas en el texto que escribe, así términos propios de los campos del saber.
contexto del texto como el uso del lenguaje para  Evalúa de manera permanente el texto
escrito. argumentar, reforzar o sugerir determinando si se ajusta a la situación
sentidos y producir diversos efectos en comunicativa; si existen contradicciones,
el lector según la situación digresiones o vacíos que afectan la coherencia
comunicativa. entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante  Expresa oralmente ideas y emociones de  Adecúa el discurso oral a la Presenta un
ORALMENTE EN SU diversos tipos de textos; infiere el forma coherente y cohesionada. Ordena y situación comunicativa ensayo literario
LENGUA MATERNA tema, propósito, hechos y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las considerando el propósito Argumenta su
 Obtiene conclusiones a partir de información desarrolla para ampliar o precisar la comunicativo, el tipo textual discurso oral
información del explícita e implícita, e interpreta la información. Estructura una secuencia y algunas características del
texto oral. intención del interlocutor en discursos textual (Argumenta, describe, etc.) de forma género discursivo. Instrumento:
 Infiere e que contienen ironías y sesgos. apropiada. Establece relaciones lógicas entre
interpreta Organiza y desarrolla sus ideas en las ideas, como comparación, simultaneidad  Expresa el discurso oral de Escala de
información del torno a un tema y las relaciona y disyunción, entre otras, a través de varios forma coherente y estimación
texto oral. mediante el uso de diversos tipos de referentes y conectores. Incorpora cohesionada.
 Adecúa, organiza conectores y referentes, así como de un vocabulario pertinente que incluye
y desarrolla las un vocabulario variado y pertinente. sinónimos y términos propios de los campos  Emplea recursos no verbales
ideas de forma Enfatiza significados mediante el uso del saber. y paraverbales que enfatizan
coherente y de recursos no verbales y  Emplea gestos y movimientos corporales ala o atenúan lo que dice en el
cohesionada. paraverbales. Reflexiona sobre el texto declamar un texto poético. Regula la discurso oral.
 Utiliza recursos y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus distancia física que guarda con sus
 no verbales y
paraverbales de
forma conocimientos y al contexto
estratégica. sociocultural. Se expresa adecuándose  Evalúa la coherencia y
interlocutores. Ajusta el volumen, la
 Interactúa a situaciones comunicativas formales e cohesión de las ideas en el
entonación y el ritmo de su voz para
estratégicamente informales. En un intercambio, hace discurso oral, así como la
transmitir emociones, caracterizar personajes
con distintos preguntas y utiliza las respuestas eficacia de los recursos no
o producir efectos en el público, como el
interlocutores. escuchadas para desarrollar sus ideas, verbales y paraverbales
suspenso, el entretenimiento, entre otros.
Reflexiona y evalúa la y sus contribuciones tomando en empleados.
forma, el contenido y cuenta los puntos de vista de otros.
contexto del texto
oral.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables sobre Determina su meta de Evidencia de
APRENDIZAJE DE autónoma al darse cuenta lo que debe la base de sus experiencias asociadas, aprendizaje en todas las aprendizaje:
MANERA aprender al distinguir lo sencillo o necesidades, prioridades de aprendizaje, competencias que se Organiza y revisa
AUTÓNOMA. complejo de una tarea, y por ende habilidades y actitudes para el logro de la tarea desarrollan para resolver el reto permanentement
 Define metas de define metas personales simple o compleja, formulándose preguntas de que le plantea la situación e las actividades
aprendizaje. respaldándose en sus potencialidades. manera reflexiva y de forma constante. considerando todos los en relación a su
 Organiza acciones Comprende que debe organizarse lo  Organiza un conjunto de acciones en función recursos con los que cuenta. meta en un
estratégicas para más específicamente posible y que lo del tiempo y de los recursos de que dispone, Organiza sus actividades y horario.
alcanzar metas. planteado incluya las mejores para lo cual establece un orden y una prioridad plantea estrategias para Organiza su
 Monitorea y ajusta estrategias, procedimientos, recursos que le permitan alcanzar la meta en el tiempo alcanzar su meta de aprendizaje portafolio con los
su desempeño que le permitan realizar una tarea determinado en el tiempo previsto en todas documentos de
durante el proceso basado en sus experiencias. Monitorea  Revisa de manera permanente la aplicación de las competencias de la los trabajos
de aprendizaje. de manera permanente sus avances estrategias, los avances de las acciones experiencia. realizados.
respecto a las metas de aprendizaje propuestas, su experiencia previa, y la Realiza modificaciones a sus Instrumento de
previamente establecidas al evaluar el secuencia y la priorización de actividades que acciones en todas las evaluación:
proceso de realización de la tarea y hacen posible el logro de la meta de competencias que se Escala de
realiza ajustes considerando los aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes desarrollan a partir de las estimación.
aportes de otros grupos de trabajo que le brindan los demás para decidir si dificultades identificadas y de
mostrando disposición a los posibles realizará o no cambios en las estrategias para las recomendaciones de sus
cambios. el éxito de la meta de aprendizaje. pares y docente.
SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos virtuales ● Organiza aplicaciones y materiales digitales según su ● Revisa los aplicativos que existe Hace uso de al
ENTORNOS VIRTUALES cuando integra distintas actividades, utilidad y propósitos variados en un entorno virtual en las tabletas, los conoce y los menos dos
GENERADOS POR LAS actitudes y conocimientos de diversos determinado, como tables, computadora personal, utiliza adecuadamente para aplicativos de la
TIC contextos socioculturales en su entorno dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso desarrollar las actividades y tableta para realizar
 Personaliza entornos virtual personal. Crea materiales digitales personal y necesidades educativas. considerarlos en su planificación alguna de las
virtuales. (presentaciones, videos, documentos, ● Contrasta información recopilada de diversas de manera autónoma y actividades de la
  Gestiona información diseños, entre otros) que responde a fuentes y entornos que respondan a consignas y responsable. experiencia de
del entorno virtual. necesidades concretas de acuerdo a sus necesidades de investigación o tareas escolares, y aprendizaje.
 Interactúa en procesos cognitivos y la manifestación de resume la información en un documento con
entornos virtuales. su individualidad. pertinencia y considerando la autoría. Instrumento de
 Crea objetos virtuales evaluación:
en diversos formatos. Escala de
estimación.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Enfoque Empatía. Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso al agua potable y reconocen lo que otros
orientación al bien ciudadanos sienten debido a esa situación que les ha tocado vivir.
común

4 CAMPO TEMÁTICO:

1. Estrategia de comprensión escrita: 2.2. Recursos paraverbales: volumen, pausas, entonación de

1.1. Reflexión sobre el ensayo La educación. voz.
1.2. El ensayo,: concepto, clases, características, estructura y 2.3. Ejecución de un discurso personal
ejemplo.
1.3. Ensayo literario, clases, características, estructura y 3. Estrategia de producción textual:
ejemplo. 3.1. Producción de texto funcional: El ensayo literario.
1.4. Regla de uso de las mayúsculas y ejemplos. 3.1.1. Planificación: Destinatario, Propósito, tipo de texto,
1.5. Estrategias de escritura de un ensayo y conocimiento del estructura
pensamiento de José María Arguedas. 3.1.2. Textualización: Esquema y producción de ideas
2. Recursos para textos orales 3.1.3. Revisión: Propiedades textuales: adecuación,
2.1. Recursos no verbales: expresiones faciales, movimientos coherencia y cohesión
corporales 3.2. Recursos para textos escritos: Gramática: uso de las mayúsculas

5 PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:

- El ensayo literario
6 SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 29 (3 hs) Sesión 30 (2 hs)

Tema: Reflexionamos sobre el ensayo La educación Intercultural Bilingüe en el Perú ¿Realmente la Tema: Reflexionamos sobre el ensayo
educación para todos?
Competencia: Competencia:
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Indicador: Indicador:
 Reconoce las características de diversos tipos de texto.  Reconoce las características de diversos tipos de texto.
 Construye un organizador gráfico que resume el texto sobre la Educación Bilingüe en el Perú  Construye un organizador gráfico sobre el ensayo.
 Interpreta el sentido global del ensayo, explicando el tema, sub temas, propósito y estrategias  Opina sobre el contenido, las características y la intención del autor.
discursivas.
 Campo temático:

 Comprensión lectora
Campo temático:
 Comprensión lectora
Actividad:
 Lectura, audición y visionado de diversos tipos de texto.
Actividad:
 Lectura, audición y visionado de diversos tipos de texto.  Análisis de ensayos literarios.
 Análisis y reflexión del ensayo “L educación bilingüe en el Perú”

Sesión 31 (3 h) Sesión 32 (2 h)
Título: Reflexionamos sobre el fragmento de “El agua” de José María Arguedas Título: Indagamos sobre ¿Qué es un ensayo?
Competencia:
Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos
Desempeño: Lee diversos tipos de texto
 Localiza información relevante de diversos tipos de textos con estructura compleja y vocabulario
variado. Indicador:
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado a partir de información  Reconoce las características del ensayo
explícita.  Reconoce la estructura de un ensayo.
  Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus
acciones en diversos escenarios.
Campo temático:
 Análisis del texto Campo temático
 El ensayo: concepto, clases, características, estructura y ejemplos.
Actividad:
 Lectura de diversos tipos de textos y establecimiento de diferencias de forma y contenido. Actividad
 Analiza y comenta el fragmento del texto.  Identificación de las características de los ensayos.
 Elaboración de un mapa semántico sobre el ensayo.

Sesión 33 (3 horas) Sesión 34 (2 horas)
Título: Nos informamos acerca del ensayo literario. Título: Nos informamos sobre las bases del Premio Nacional de Narrativa y Ensayo “José
María Arguedas”
Competencias: Competencia:
- Escribe diversos tipos de textos - Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Indicador: Desempeño:
 Ordena sus ideas en torno a la narrativa de José María Arguedas, a partir de sus
 Adapta, el contenido y registro de su discurso al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos
situaciones planificadas, con el tiempo previsto. de información.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su discurso.  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales y de la temática sobre
 Complementa su discurso con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales. el en ensayo literario

Campo temático: Campo temático:

 El ensayo literario: clases, características, estructura y ejemplo.  Análisis de criterios de evaluación del Ensayo escrito en lengua originaria o
castellano
Actividad:
Actividad:
 Presentación del propósito del concurso, y los criterios que serán evaluados.
 Empoderamiento de toda la base teórica sobre el ensayo literario
 Lectura de las bases del concurso de Narrativa y ensayo.
 Participación en la lectura de un ensayo literario seleccionado por el propio estudiante.
 Reflexión sobre los ítems de evaluación del concurso.

Sesión 35 (3 horas) Sesión 36 (2 horas)
Título: Nos empoderamos sobre el uso de las mayúsculas para nuestros escritos. Título: Planificamos para escribir un ensayo de acuerdo a las bases del concurso
Competencia: COMPETENCIA:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeño: Desempeño:
 Localiza información relevante en un texto continuo como el ensayo literario, con estructura  Reordena información explícita estableciendo relaciones de causa – efecto, e
compleja, vocabulario variado y especializado. identificando la postura, tesis y argumentos de un ensayo literario.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de un ensayo literario.  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
textuales y las fuentes de consulta que utilizará en el ensayo literario.
Campo temático:
 Reglas de uso de las mayúsculas y ejemplos.  Elabora un ensayo literario sobre el tema del destino.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario,
Actividad: para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Identificando las características del ensayo literario.
 Reflexionando sobre la intención del autor y la importancia del ensayo literario. Campo temático:
 El uso del punto , clases y la coma .

Actividad:
 Reflexionando sobre el enfoque del ensayo literario.
 Planificando el ensayo literario.
 Sesión 37 (3 horas) Sesión 31 (2 horas)
Título: Escribimos un ensayo de acuerdo a los criterios de evaluación y en relación a nuestra Título: revisamos , reflexionamos y editamos el ensayo de acuerdo a los criterios de
planificación. evaluación.
Competencia: Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Desempeño:
Desempeño:  Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el ensayo literario se relacionan
con lo planificado.
 Ordena sus ideas en torno al tema del destino, a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de
 Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relación al
información, evitando contradicciones y vacíos de información.
ensayo literario.
 Revisa el uso de oraciones compuestas subordinadas de acuerdo al propósito comunicativo.
Campo temático:
 Estrategia de producción textual: Revisión del ensayo literario, según los criterios de
Campo temático: evaluación del concurso.
 Estrategias de escritura de un ensayo y conocimiento del pensamiento de José María Arguedas
Actividad:
 Orientando la revisión del ensayo literario en trabajo de pares.
Actividad:  Correcciones finales a su versión revisada.
 Reconociendo las oraciones compuestas subordinadas.  Presentación del ensayo literario.
 Identificando las oraciones compuestas subordinadas sustantivas y adjetivas.  Publicación en el mural literario.
 Identificando la organización (orden) de las ideas: claridad y precisión en el manejo del
lenguaje. b) Estructura de cada párrafo; relación entre párrafos; coherencia lógica,
exactitud y concisión de las ideas presentadas. c) Ortografía y presentación

7 RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Materiales para el docente Recursos Aplicativos / Descripción

educativos
 - Libro 4 de Comunicación Plataforma digital Enlaces audiovisuales
- Módulo de comprensión lectora – - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Radio /Televisión - “No entender nada para entenderlo todo”
Cuarto grado Disponible en <https://www.youtube.com/watch?v=kDyvgxMH6o4>
- Cuaderno de trabajo personal http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm - “Las lenguas del Perú” <https://www.youtube.com/watch?
- Obra: Blanca Sol - MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2012). v=j3GCbx0lMz4>
- Videos de Youtube Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria.
- Textos de la biblioteca escolar - “La diversidad lingüística en el Perú”
Lima: Editorial Santillana.
- Hojas rayadas y bond <https://www.youtube.com/watch?v=5pgDtrlP2Ws>
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Módulo
- Plumones, colores de comprensión lectora 4. Manual para el docente. - “¿Por qué más peruanos no hablamos quechua?”
Lima. <https://www.youtube.com/watch?v=ILYiCi-u244>.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2014). Módulo - “El mapa sonoro de las lenguas indígenas del Perú”
de comprensión lectora 4. Manual para el docente. http://www.mapasonoro.cultura.pe/#list16>.
Lima. - “La mujer encantada” <https://www.youtube.com/watch?
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas
v=7XtM5mi6UfY>
del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. Ciclo VII.
- Revistas y periódicos
Lima. En:
<http://recursos.perueduca.pe/rutas/secundaria.php> Equipos audiovisuales

Ayacucho, 18 de junio de 2022

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V°B° COORDINADOR Higor Tumbalobos Acori, Edilberto Huamaní Palomino Armando Curasma Ramos Lucy Mendoza Loayza
Docente COM. Docente COM Docente COM Docente COM