Sesion Sumas Llevando 1

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA INSTITUCIÒN : I.E No 10083
GRADO Y SECCIÒN : 2º Grado
DOCENTE RESPONSABLE : Antolina Vilcabana Carrillo
DIRECTOR : Bernabé Vilcabana Sanchez
FECHA : ----/ ------ / ------
Título : “Resolvemos problemas de sumas llevando”

Propósito de la sesión : Hoy aprenderán a resolver problemas de sumas llevando para hallar la solución; utilizarán
material concreto y harán representaciones gráficas y simbólicas
II. Propósitos de aprendizaje:

ÁREA: COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidades Desempeños Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de
evaluación
de aprendizaje
RESUELVE PROBLEMAS DE Estrategias de cálculo mental,  Desarrolla estrategias  Identifica datos en problemas de sumas ✔ Escala de
CANTIDAD como las descomposiciones para resolver problemas de llevando, con números de hasta tres
cifras, expresándolos en un modelo de valoración.
aditivas o el conteo de sumas llevando de números solución aditiva con soporte concreto o
números completar a la hasta de tres cifras. pictórico. ✔ Observación
 Traduce cantidades a centena más cercana, ordena directa.
expresiones numéricas de mayor a menor,
 Comunica su comprensión descompone las centenas. ✔ Autoevaluación.
sobre los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones.
VALOR ACTITUD ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Demuestran solidaridad con sus compañeros en toda Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
situación educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
Orientación al bien Empatía
de equidad y justicia.
común
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
Intrumento de evaluación
INICIO
Actividades Permanentes: Ficha de
autoevaluación
✔ El docente inicia saludando a todos los estudiantes, agradeciendo a Dios por este nuevo día a través de la oración del
Padre Nuestro y el Ave María, alguna petición y canto. Escala de
valoración.
✔ Recogemos los saberes previos de las niñas y los niños. Entregamos a cada estudiante una cantidad distinta de tapitas
(canicas, chapitas, semillas, monedas de papel u otro material seguro). Pedimos que los cuenten y anoten el resultado.
Luego, tomamos algunos tapitas más, los entregamos y les pedimos que los cuenten. Preguntamos: ¿cuántos tapitas les
di primero?, ¿cuántos les di después?; ¿la cantidad de tapitas ha aumentado o disminuido? Observamos cómo lo hacen,
tomamos nota de sus respuestas y las temenos en cuenta durante el desarrollo de la sesión.
Título :
Propósito de la sesión :
Criterios de evaluación :
DESARROLLO
✔ Presentamos el siguiente problema:
Para el día de la bandera donde participarán todos los estudiantes del aula se han elaborado hasta el momento 18
banderines, el lunes se elaboraron 19 ¿Cuántos banderines se elaboraron en total?
1 8+
1 9
Facilitamos la comprensión del problema. Pedimos a los estudiantes que lean el enunciado de forma individual.
Planteamos preguntas, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿quiénes participan en el dia de la bandera?; ¿cuántos
banderines se habían elaborado?, ¿cuántos se hicieron el lunes?, ¿qué se pide en el problema? Los animamos a
expresar el problema con sus propias palabras.
Propiciamos la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿conocen algún problema parecido?, ¿han resuelto antes
un problema como este?; ¿qué harán primero?, ¿y después?, ¿cómo procederán?; ¿qué necesitan?, ¿qué material
concreto utilizarán? Recomendamos el trabajo en grupos. Damos facilidades para que se organicen. Ubicamos el
material concreto (Base Diez o ábaco, botones, semillas, chapitas, canicas) en un lugar seguro y próximo a las niñas y los
niños.
Acompañamos y conducimos el trabajo de los estudiantes. Formulamos preguntas que orienten la observación y
alimenten su curiosidad. Por ejemplo: ¿cuál es la cantidad inicial?, ¿cuál es la cantidad final? Entrega los papelotes a
cada grupo. Deben plasmar el trabajo realizado
1 8+
1 9
Formalizamos lo aprendido a partir de preguntas: si tenemos dos cantidades, ¿qué hacemos para encontrar la
cantidad total?, ¿qué operación utilizamos?; ¿qué hacemos si la suma es más de 10?.
Realizamos diferentes ejercicios con nuestros estudiantes:
Propiciamos la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas: ¿qué sintieron frente al
problema?, ¿les pareció difícil o fácil?; ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?; ¿el material fue útil en su aprendizaje?, ¿las
representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron a la comprensión y al desarrollo?
CIERRE
✔ Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo
han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿qué cambios
proponen?
V° B° BERNABÉ VILCABANA SÁNCHEZ ANTOLINA VILCABANA SANCHÉZ
DIRECTOR Prof. 2do Grado
ESCALA DE VALORACIÓN
ACTIVIDAD: Resolvemos problemas de sumas y restas

Área: Matemática Grado: 2° . Estudiantes: 9 varones - 7 mujeres.
Fecha: …………de junio del 2024
Criterio 1
• Identifica datos en problemas de
sumas llevando, con números de hasta tres
cifras, expresándolos en un modelo de
N° Estudiantes Asistencia solución aditiva con soporte concreto o
pictórico.
Siempre Aveces No lo No
hace observad
o
01
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NOMBRE DE LA INSTITUCIÒN : I.E No 10083

GRADO Y SECCIÒN : 2º Grado

DOCENTE RESPONSABLE : Antolina Vilcabana Carrillo

DIRECTOR : Bernabé Vilcabana Sanchez

FECHA : ----/ ------ / ------

Título : “Resolvemos problemas de sumas llevando”

II. Propósitos de aprendizaje:

VALOR ACTITUD ACTITUDES OBSERVABLES

✔ Presentamos el siguiente problema:

ACTIVIDAD: Resolvemos problemas de sumas y restas

Fecha: …………de junio del 2024

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