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    SESION MAT. Resolvemos Problemas Juntando Cantidades

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    Juan Carlos Martin Emilio Alcalde Manayay

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    SESION MAT. Resolvemos Problemas Juntando Cantidades

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    Título original

    SESION MAT. Resolvemos problemas juntando cantidades

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    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    1.1. I.E. : 10245
    1.2. Grado : 3° “F”
    1.3. Área : MATEMATICA
    1.4. Duración : 90 minutos
    1.5. Docente :

    Resolvemos problemas juntando cantidades


    II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

    Los estudiantes aprenderán a resolver problemas juntando cantidades utilizando


    diversas estrategias.

    III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?


    - Material concreto.
    - Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
    - Preparar la situación problemática.
    - Elaborar la ficha de actividades.
    - Elaborar la lista de cotejo.

    IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE


    CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE
    COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
    RESUELVE PROBLEMAS DE Usa material Resuelve Lista de
    • Establece relaciones
    CANTIDAD concreto para problemas cotejo.
    entre datos y una o más
    • Traduce cantidades a acciones de agregar, juntar cantidades. relacionados a
    situaciones numéricas. juntar cantidades
    quitar, comparar, igualar, Emplea estrategias
    • Comunica su comprensión reiterar, agrupar, repartir con resultados
    para resolver el hasta 100.
    sobre los números. cantidades y combinar problema.
    • Usa estrategias y colecciones diferentes de
    procedentes de estimación y objetos, para Explica el
    cálculo. transformarlas en procedimiento que
    • Argumenta afirmaciones expresiones numéricas utilizó para resolver
    sobre las relaciones (modelo) de adición, el problema.
    numéricas y las operaciones. sustracción, multi-
    plicación y división con
    • Usa estrategias y
    números naturales de
    procedimientos para
    hasta tres cifras.
    orientarse en el espacio.
    • Argumenta afirmaciones
    sobre relaciones
    geométricas.
    GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Propone al menos una Realiza actividades, Realiza actividades
    MANERA AUTÒNOMA estrategia para realizar la cumple con apoyo de la
    ✓ Define metas de tarea y explica cómo se responsabilidades maestra.
    aprendizaje. y respeta acuerdos.
    ✓ Organiza acciones organizará para lograr las
    estratégicas para alcanzar metas.
    sus metas de aprendizaje.
    ✓ Monitorea y ajusta su
    desempeño durante el
    proceso de aprendizaje.

    ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

    Enfoque de derechos Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
    desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
    comunidad en la búsqueda del bien común.

    V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
    INICIO
    • Saludo amablemente a los estudiantes.
    Les indico a los estudiates que observen el cartel de asistencia .
    Luego les pregunto: ¿Cuántos niños asistieron hoy a clases? ¿Cuántas niñas asistieron hoy a clases?,
    ¿Cuántos estudiantes asistieron en total el día de hoy?,¿Cómo lo saben? ¿Qué entiendes por juntar
    cantidades?
    Se realiza los 10 minutos de actividad Física
    Felicito su participación.
    Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.

    Doy
    a

    conocer el propósito de la sesión:

    Propósito: “Hoy resolveremos problemas juntando cantidades”

    Doy a conocer los criterios de la sesión:

    - Usa material concreto para juntar cantidades.


    - Emplea estrategias para resolver el problema.
    - Explica el procedimiento que utilizó para resolver el problema.

    DESARROLLO

    FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA


    Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática.
    Los estudiantes del 3° grado están realizando una competencia de lectura con el 4°grado.
    Los estudiantes del 3°, lograron leer 65 cuentos y los estudiantes del 4°° lograron leer 26
    cuentos.
    ¿Cuántos cuentos lograron leer los estudiantes del 3° grado para la competencia?

    Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.


    Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
    - ¿De qué trata el problema?
    - ¿Qué evento se está realizando entre los estudiantes?
    - ¿Cuántos cuentos han logrado leer los estudiantes del 3° ?
    - ¿Qué nos pide el problema?
    - ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?

    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

    Oriento a los estudiantes para que puedan proponer sus estrategias, para ello les brindo un tiempo un tiempo
    adecuado. Luego les realizo las siguientes preguntas: ¿Cómo van a resolver la situación?;¿Qué datos me da el
    problema?;¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
    Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto o base 10. Se monitorea a los
    equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.
    Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
    ¿Cómo se representarán las cantidades con base10?
    ¿Qué acciones deben realizar para resolver el problema?
    ¿Debes juntar o quitar cantidades? ¿Por qué?

    SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES


    Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.
    Presentan la estrategia que utilizaron para resolver el problema

    Base 10

    =
    3°B
    3°A

    Tablero Posicional
    D U

    6 5

    2 6

    9 1

    Respuesta: Los estudiantes de 3° grado lograron leer 91 cuentos para la competencia.

    Después se les realiza las siguientes preguntas:


    ¿Cómo representaron las cantidades?, ¿Qué operación realizaron para resolver el problema?, ¿Cuántos cuantos
    leyeron los estudiantes de 3° grado?
    Felicito su participación.

    REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

    Propicio la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos a través de interrogantes como
    estas: ¿qué experimentaron frente al problema?, ¿al principio les pareció fácil o difícil?, ¿y después?; ¿los
    materiales los ayudaron a desarrollar el problema?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿la han
    superado?, ¿cómo? ¿Qué estrategia utilizaron para resolver el problema? ¿Qué pasos han realizado? ¿Por qué
    creen que el procedimiento que eligieron los condujo a la solución? ¿pueden proponer otras formas de resolver
    el problema?

    Se realiza la formalización con los estudiantes a partir de sus respuestas y explico que en este tipo de problemas
    presentan situaciones en la que una cantidad inicial conocida sufre una transformación en sentido creciente
    produciendo una cantidad final desconocido. Se resuelven mediante una suma.

    +26

    65 ?

    Cantidad inicial cantidad final

    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

    Propongo a los estudiantes desarrollar la siguiente situación significativa.

    3°
    Antonia tenía ahorrado 38 soles, en su cumpleaños le regalan 26 soles más.
    ¿Cuántos soles tiene ahora?
    4°

    CIERRE:
    Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se
    sintieron? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
    Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
    Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

    VI. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:

    ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?


    ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
    ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
    LISTA DE COTEJO

    DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:


    Resolvemos problemas juntando
    SESIÓN: cantidades MATEMÁTICA

    RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD


    COMPETENCIA

    CRITERIOS
    Usa material Emplea Explica el Respeta los
    concreto para estrategias para procedimiento acuerdos.
    NOMBRES Y juntar resolver el que utilizó para
    N resolver el
    APELLIDOS cantidades. problema.
    ° problema
    SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
    01
    02
    03
    04
    05
    06
    07
    08
    09
    10
    Los estudiantes del 3° grado están realizando
    una competencia de lectura con el 2° grado. Los
    estudiantes del 3° “A” lograron leer 65 cuentos
    y los estudiantes del 3° “B” lograron leer 26
    cuentos.
    ¿Cuántos cuentos lograron leer los estudiantes
    del 3° grado para la competencia?
    Antonia tenía ahorrado 58 soles, en su
    cumpleaños le regalan 26 soles más. ¿Cuántos
    soles tiene ahora?

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