SESIÓN 5-MAT. Resolvemos Problemas de Agregar y Quitar

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CHINCHA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 22256 “SAN ANTONIO DE PADUA”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“RESOLVEMOS PROBLEMAS DE AGREGAR Y QUITAR”
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREAS DOCENTE GRADO SECCION FECHA
MATEMÁTICA CASAS MDENDOZA VÍCTOR HUGO 4° B MARTES 18 ABRIL 2023
Hoy aprenderán a resolver problemas agregando y quitando cantidades para hallar la solución;
PROPÓSITO
utilizarán material concreto y harán representaciones gráficas y simbólicas.
TECNICAS INSTRUMENTOS
La observación sistemática Lista se cotejo
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y capacidades Criterios de evaluación
Resuelve problemas de cantidad.  Propone acciones para resolver problemas.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas  Comprueba sus procedimientos y estrategias usando
 Comunica su comprensión sobre los números y las material concreto.
operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Enfoques transversales Acciones observables
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
generados por las Tics
Construye objetos visuales a partir de Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
Competencias
información seleccionada de diversas fuentes función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
Transversales
y materiales digitales que respalden sus meta.
opiniones y posturas en los diversos trabajos
que realiza.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Tener listos todos los materiales para el desarrollo  Papelote con el problema de Desarrollo.
de la sesión.  Material Base Diez o ábaco.
 Revisa el libro Matemática 4 (páginas 15 y 16).  Botones, canicas, chapitas, semillas o monedas de
 Revisa la lista de cotejo papel (cantidad suficiente para los grupos).
 Libro Matemática 4 (páginas 15 y 16).
 Lista de cotejo
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado:
 Saluda amablemente a los estudiantes y se le da la grata bienvenida, se les pregunta cómo están, cómo se encuentran
en este día y mencionamos que en primer lugar nos acordamos de Dios.
 Antes de iniciar compartimos una oración agradeciéndole a Dios por la vida, la familia y todo lo que nos brinda.
 Se recoge los saberes previos de las niñas y los niños. Se entrega a cada estudiante una cantidad indistinta de botones
(canicas, chapitas, semillas, monedas de papel u otro material seguro). Se pide que los cuenten y anoten el resultado.
Luego, toma algunos botones más, entrégaselos y se dice que los cuenten. Se pregunta: ¿cuántos botones les di
primero?, ¿cuántos les di después?; ¿la cantidad de botones ha aumentado o disminuido? Observa cómo lo hacen, se
toma nota de sus respuestas y se tiene en cuenta durante el desarrollo de la sesión. No se proporciona pista alguna.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas agregando y quitando cantidades para
hallar la solución; utilizarán material concreto y harán representaciones gráficas y simbólicas.
 Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad.
DESARROLLO
 Presenta en un papelote el siguiente problema:
 Se facilita la comprensión del problema. Se pide a los estudiantes que lean el enunciado de forma individual. Se
plantea preguntas, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿quiénes participan en el festival de cometas?; ¿cuántos
estudiantes se han inscrito el lunes?, ¿cuántos se inscribieron el martes?, ¿cuántos se retiraron?; ¿qué se pide en el
problema? Se anima a expresar el problema con sus propias palabras. Si se nota falta de claridad en sus expresiones,
se puede leer con ellos y formular repreguntas.
 Se propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿conocen algún problema parecido?, ¿han resuelto antes
un problema como este?; ¿qué harán primero?, ¿y después?, ¿cómo procederán?; ¿qué necesitan?, ¿qué material
concreto utilizarán?
 Se recomienda el trabajo en grupos. Da facilidades para que se organicen.
 Se ubica el material concreto (Base Diez o ábaco, botones, semillas, chapitas, canicas) en un lugar seguro y próximo a
las niñas y los niños.
 Se brinda apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias propuestas. Se guía la experiencia vivencial de los
estudiantes mediante la utilización del material concreto que consideren pertinente, pero evita proponer el que creas
que deban utilizar.
 Se proporciona el tiempo adecuado para que manipulen el material elegido y concreten sus estrategias planteadas.
 Se promueve la realización de dibujos, gráficos, esquemas y símbolos.
 Se acompaña y conduce el trabajo de los estudiantes. Se formula preguntas que orienten la observación y alimenten
su curiosidad. Por ejemplo: ¿cuál es la cantidad inicial?, ¿cuál es la cantidad final?
 Se entrega los papelotes a cada grupo. Deben plasmar el trabajo realizado.
 Las siguientes podrían ser algunas formas de resolver el problema.
- Utilizando objetos concretos y, luego, representaciones pictóricas y simbólicas.
 Se organiza una puesta en común para socializar el trabajo realizado por los estudiantes. Pide a uno o dos
representantes de cada grupo que expliquen al pleno la forma como han resuelto el problema. Verifica que las
respuestas sean matemáticamente correctas y que exista correlación entre los datos y la pregunta del problema. De
ser el caso, haz las aclaraciones y correcciones pertinentes.
 Comprueba que exista concordancia en el modelo de solución aditiva: agregar-quitar (cambio 1 - cambio 2).
 Indica que escriban en su cuaderno el proceso que siguieron para resolver el problema.
 Se formaliza lo aprendido a partir de preguntas: si tenemos dos cantidades, ¿qué hacemos para encontrar la
cantidad total?, ¿qué operación utilizamos?; ¿qué hacemos para que una cantidad aumente?, ¿qué hacemos para
que una cantidad disminuya?, ¿qué operación utilizamos? Pon énfasis en las acciones de agregar y quitar una
cantidad a otra para aumentar o disminuir. Se realiza en la pizarra el siguiente esquema:
- Tenemos 50 canicas.
 Se propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas: ¿qué sintieron
frente al problema?, ¿les pareció difícil o fácil?; ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?; ¿el material fue útil en su
aprendizaje?, ¿las representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron a la comprensión y al desarrollo?
Se plantea otros problemas
 Se invita a los estudiantes a resolver los problemas de las páginas 15 y 16 del libro Matemática 4. Se acompaña en el
proceso de resolución.
CIERRE:
 Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿qué han aprendido?,
¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿qué
cambios proponen?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
enseñanza?
______________ __________________
V°B° SUB LOPEZ CASAS MENDOZA VÍTOR HUGO
Docente de aula
LISTA DE COTEJO
ÁREA: Matemática FECHA: martes 18 abril 2023
 Identifica datos en problemas Identifica datos en Lo
de dos etapas que combinen problemas de dos etapas
acciones de agregar-quitar, que combinen acciones de
con números de hasta dos avanzarretroceder, con
N° ESTUDIANTES cifras, expresándolos en un números de hasta dos
modelo de solución aditiva cifras, expresándolos en un
con soporte concreto o modelo de solución aditiva
pictórico. con soporte concreto o
pictórico
01 ABARCA GUERRA, Camila Mylet
02 ANGEL CHIRA, Adriano Leonardo
03 AYLLON YAURI, Maryori Gimena
04 CANCHARI YALLE, Caleb Yhosimar
05 CARPIO LUME, Yuritzi Danae
06 CASAS VALENTÍN, Doménica Camila
07 CLEMENTE FLORES, Jhoan Yair
08 CONISLLA HUAHUATICO, Favianne Alexandra
09 CONTRERAS QUISPE, Valentino Quispe
10 CUTIPA VALLADARES, Anahy Mayle Shamira
11 ECHEVARRIA VASQUEZ, kriss Thiago
12 GALINDO CASIANO, Dey Aldair
13 HUARANCA QUILCA, Fernanda Rafaela
14 HUAYRA SANTIAGO, Mía Madeleyne
15 JIMENEZ GONZALES, Sebastian Alejandro
16 LAURA MEDRANO, Jhoan Adolfo
17 LOZANO FLORES, Bianca Kaori
18 OBANDO QUISPEALAYA, Ana Cristina
19 PACHAS ARAMBURU, Jesus Andres
20 PAUCAR TORRES, Israel Antonio
21 RAMOS VIVANCO, Jason Fabrizio
22 RIOS CASTAÑEDA, David Jhared
23 ROJAS GUTIERREZ, Luis Fernando
24 ROJAS VIDAURRE, Joaquin Antonio
25 SANTIAGO MORALES, Junior Gael
26 SANTIAGO SALDAÑA, Adrian
27 SOLIS RUIZ, Nathaniel Ivana
28 TORRES SANCHEZ, Thiago Jorge Luis
29 VALDERRAMA YATACO, Adriano Do Santo
30 VASQUEZ AMARO, Angela Nicole
31 VASQUEZ CANAZA, Antonella Sofía
32 VIVANCO SIFUENTE, Milenka Stephanie
33 ZAMBRANO LUME, Keyti Katrina
logré * Estoy en proceso X Debo mejorar

SESIÓN 5-MAT. Resolvemos Problemas de Agregar y Quitar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN 5-MAT. Resolvemos Problemas de Agregar y Quitar

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN 5-MAT. Resolvemos Problemas de Agregar y Quitar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CHINCHA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 22256 “SAN ANTONIO DE PADUA”

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

También podría gustarte