UNID ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

ADD
EPT
Secundaria EBR “……………………………………
…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
ACTIVIDAD: Analizamos la metodología del Desing Thinking”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA ……………..
CICLO VII DURACION ……………..minutos
AREA EPT FECHA: …/…/..2024
GRADO/SECC 5° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Realizamos una escalera de habilidades para determinar la conformación de una empresa.
EVIDENCIA Escalera de habilidades para iniciar una empresa

COMPETENCIAS Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

 Aplica habilidades técnicas.

CAPACIDADES

 Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor. Programa las
DESEMPEÑO
actividades que debe ejecutar para determinar las características y habilidades para iniciar una empresa
PRECISADO integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
CRITERIOS DE  Adquiere recursos necesarios para identificar las características y habilidades para iniciar una empresa.
EVALUACIÓN/  Programa actividades que le permitan determinar las habilidades viables para iniciar una empresa.
LISTA DE COTEJO  Realiza una escalera de habilidades para determinar la conformación de una empresa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Libertad y responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que los
De derechos estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
y adultos.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

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SALUDO Y BIENVENIDA:
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- Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida
a una nueva unidad de aprendizaje “Los estudiantes del ……….. Grado de la I.E.
…………………………… de Trujillo, tienen dificultades para comprender lo que leen, 20”

para analizar y evaluar la información de manera reflexiva porque el leer lo

interpretan como una actividad para satisfacer requisitos de memoria y
formatos de preguntas prediseñados, éstas dificultades de comprensión afecta
en todas las competencias de las áreas curriculares porque la comprensión
lectora es una habilidad transversal que promueve un desarrollo integral de las
habilidades cognitivas de los estudiantes. Es por eso que se plantea el
desarrollo de diversas estrategias que promuevan el hábito lector y una
comprensión crítica y reflexiva de los diversos tipos de textos que leen. En
razón de lo expuesto se le presenta los siguientes retos: ¿Qué estrategias
lectoras nos aportan a la comprensión y construcción de significado de los
textos? ¿Cómo podemos aplicar la lectura comprensiva para entender la historia
de los títeres? ¿Qué estrategias podríamos utilizar para comprender un texto
para una representación con títeres? En ese sentido proponemos las siguientes
actividades como el análisis de la historia, la confección y la elaboración de
títeres”
-
Se da a conocer la situación significativa y luego se socializa con los
estudiantes.
INICIO

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

- Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles un afiche 1 sobre las
habilidades que se emplean en una empresa, para ello se les solicita que trabajen las
Actividades previas - ficha de aplicación, luego los llevamos a la reflexión de sus
saberes previos con las siguientes interrogantes:
¿Para qué nos sirven los términos mostrado?
¿Qué habilidades emplearíamos si deseamos crear una empresa?
¿Cómo defines tu capacidad para emplear tus habilidades?
- Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante la
pregunta:
📂 ¿Cuál crees que son las habilidades más importantes que se necesitan en un
entorno empresarial hoy en día?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito
de aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre
lo que van aprender:
“Realizamos una escalera de habilidades para determinar la conformación de una
empresa”
- Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar
durante el desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de
propósitos. (anexo 1 para el docente) y se comenta los criterios por los cuales van
ser evaluados.

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Citar la fuente que se está usando.
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GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
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- Se realiza una dinámica de agrupación entre pares para desarrollar las actividades de
aprendizaje.
Trabajo Colaborativo
- Solicitamos a los estudiantes que analicen y muestren su primera reacción
observando el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=WqJM-wEsPr0
- Luego se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 01 de la ficha de
aplicación, para ello los acompañamos a que identifiquen y respondan las siguientes
interrogantes,
- ¿Por qué debemos estar motivados? 50”
- ¿En qué consiste la gestión de recursos humanos?
- ¿Por qué es necesario el liderazgo en una empresa?

Trabajo Individual
- Solicitamos a los estudiantes que realicen su apreciación crítica en la actividad
propuesta.
- Les solicitamos que trabajen la actividad 02 de la ficha de aplicación, indicamos
que responderán las siguientes preguntas:
¿Cómo mantienes la motivación y el compromiso en tu trabajo diario?
DESARRROLLO

¿Cómo gestionarías eficazmente tus habilidades en el logro de tus responsabilidades?

- RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los
estudiantes durante el desarrollo de las actividades 3 a la 5 promoviendo prácticas
de autoevaluación y/o heteroevaluación.
- Pedimos a los estudiantes que compartan sus productos. Con las respuestas brindadas
por los estudiantes y las orientaciones del docente se llega a la construcción del
propósito.
Trabajo Colaborativo
- Los estudiantes conforman equipos de trabajo mediante la dinámica “Rompecabezas”
que consiste en entregar a cada estudiante una tarjeta con una fracción de una
imagen y luego tienen que buscar y encontrar las partes faltantes (Pueden ser
imágenes de animales, caricaturas, etc.) luego el docente pedirá que busquen a la
mitad que le falta a su tarjeta quedando así conformado los grupos.
- Los estudiantes trabajan la actividad 03 de la ficha de aplicación, indicamos que
desarrollen un pupiletras sobre las habilidades en la empresa.
- Luego resuelven la actividad 04 de la ficha de aplicación, para ello de manera
grupal analizan la lectura “Las habilidades en una empresa” identificando las ideas
importantes.
- Finalmente resuelven la actividad 05 de la ficha de aplicación, cada grupo elabora
una escalera de habilidades para determinar la conformación de una empresa.
Monitoreamos constantemente el desarrollo de la sesión permitiéndoles hacer
recordar sobre las normas de convivencia y el logro del propósito.

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AUTOEVALUACIÓN:
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- Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen,
apoyándose con el instrumento propuesto en la actividad 06 de la ficha de aplicación.

HETEROEVALUACIÓN:
- Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el estudiante,
para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 3 para el docente y brindar retroalimentación
oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada estudiante.
20”
CIERRE

METACOGNICIÓN:
- Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas
dificultades y necesidades de aprendizaje.

Baúl de mis aprendizajes

Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
……………………………………………………

 Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la

clase para determinar la utilidad de lo aprendido.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT  Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la
 PC, equipo multimedia, parlantes. Educación Básica. Recuperado de
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica. https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551
 Cinta masking tape.  Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación
 Cuaderno de trabajo, lapiceros y diccionario. Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje
 Enlaces de videos en Youtube.
evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE PLANIFICACIÓ

CURRICULAR (minedu.gob.pe)
 Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-
2023-MINEDU
 Worl visión. MINEDU(2012) Módulo de pedagogía emprendedor
para docente. Lima. Perú.
 Arca de papel. (2019)Innovación & emprendimiento 1°.

Xxxxxxxxxx,… de ………..2024

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Docente

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I. ANEXOS

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