1° 2°-Ses Act 01-Inlgles-U2

UNID ÁREA Inst. Educativa Secundaria.
ADD
4 INGLES
Secundaria EBR “……………………………………
…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
ACTIVIDAD: “What is your phone number?”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA ……………..
CICLO VI DURACION ……………..minutos
AREA INGLES FECHA: …/…/..2024
GRADO/SECC 1° 2° DOCENTE:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Escribimos nuestros datos personales en un formulario de aplicación haciendo uso de los números.
EVIDENCIA Application form – datos personales
COMPETENCIAS Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

CAPACIDADES  ●Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 ●Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 ●Adecúa el formulario de aplicación que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo
textual, algunas características del género, el formato y el propósito.
DESEMPEÑO  ●Produce textos informativos en inglés en torno a sus datos personales con coherencia, cohesión y fluidez
PRECISADO de acuerdo a su nivel.
 ●Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales de baja
complejidad, como Wh– and How questions y los números, que le dan claridad y sentido al texto.
 Ajusta sus ideas en el formulario de aplicación de acuerdo a la situación comunicativa, el formato y el
CRITERIOS DE propósito.
EVALUACIÓN/  Produce ideas en torno a sus datos personales con coherencia, cohesión y fluidez.
LISTA DE COTEJO  Emplea recursos ortográficos y gramaticales como Wh– and How questions y los números, que le dan
claridad y sentido al texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
Búsqueda de la
Superación personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
excelencia
mismo y con las circunstancias.
Orientación al Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
SESIÓN DE APRENDIZAJE - 2024

1
ADD
4 INGLES
bien común
…”compartidos de un colectivo.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
SALUDO Y BIENVENIDA:
 Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una
nueva aventura de aprendizaje.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN: 20”
 Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles una dinámica 1 sobre los
questions words, para ello se les solicita que trabajen las Actividades previas -
ficha de aplicación, luego los llevamos a la reflexión de sus saberes previos con las
siguientes interrogantes:
 ¿Qué podemos observar en la ruleta?
 ¿Conoces qué son los questions words?
 ¿Lograste completar cada pregunta?
 Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante la
pregunta:
📂 ¿Qué datos me piden en un formulario de aplicación?
INICIO
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
 Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito
de aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre
lo que van a aprender:
“Elegimos a nuestro artista favorito y realizamos una conversación sobre él o ella.”
 Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar
durante el desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de
propósitos. (anexo 1 para el docente) y se comenta los criterios por los cuales van
a ser evaluados.
 Luego preguntamos a los estudiantes cuáles serán nuestros acuerdos de convivencia
para poder lograr el propósito. Se consensuan los acuerdos de convivencia a tener en
cuenta para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin
quiebres.2 Mediante el Anexo para el docente 2 y los plasmamos en un lugar visible
del aula para que sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento.
1
https://wordwall.net/es/resource/23710605/wh-question-students
2
Rúbricas del desempeño docente, 2018.
2
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GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
…”
Antes de la conversación:
Trabajo Individual
- Se muestra a los estudiantes información sobre los QUESTIONS WORDS. Anexo para
el docente 3
- Luego se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 01 de la ficha de
aplicación, para ello deben leer y completar la información en la tarjeta.
- Se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 02 de la ficha de
aplicación, donde se les brinda a los estudiantes una fila de preguntas y otra fila de
respuestas y deben completar el cuadro con los questions words. 50”
aplicación, para esto deben escuchar y completar los números telefónicos.
- Se solicita a los estudiantes que revisen los números del 20-100. Anexo para el docente
4.
DESARRROLLO

aplicación, para ello deben completar las preguntas con un questions words y are or ‘s.
aplicación, se les brinda una columna de preguntas y otra columna de respuestas,
deben relacionar las preguntas trazando una línea con sus respectivas respuestas.
aplicación. Deben leer los perfiles y completar el cuadro para Mark, Blanca y Jake.
Subrayar la información más importante de cada uno.
Durante la conversación:
Trabajo Individual
aplicación, deben llenar el formulario de aplicación con tus datos personales.
- RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los

estudiantes durante el desarrollo de la actividad.
 Pedimos a los estudiantes que compartan sus dudas.

3
ADD
4 INGLES
AUTOEVALUACIÓN:
…”
 Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen,
apoyándose con el instrumento propuesto en la actividad 08 de la ficha de
aplicación.
HETEROEVALUACIÓN:
 Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el
estudiante, para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 5 para el docente y brindar
retroalimentación oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada
estudiante. 20”
METACOGNICIÓN:
CIERRE
 Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas
dificultades y necesidades de aprendizaje.
Baúl de mis aprendizajes
Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
……………………………………………………
 Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la

clase para determinar la utilidad de lo aprendido.
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
●
 Plumones Ministerio
gruesos, deplumones para
Educación. pizarra
(2016). acrílica.
Currículo Nacional de la
 Cinta masking tape.
Educación Básica. Recuperado de
 Cuaderno https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551
de trabajo, lapiceros y diccionario.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
●
digital. Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación
 Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas RSG
Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza,
N°2060-2014-MINEDU Lineamientos
aprendizaje y evaluación paraRecuperado
formativa. la implementación
de CARTILLAde la
enseñanzaDE del Idioma Inglés
PLANIFICACIÓN en las
CURRICULAR Instituciones Educativas
(minedu.gob.pe)
Públicas de EBR
Xxxxxxxxxx,… de ………..2024
..........................................................
Docente

4
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…”

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…”

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…”

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II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

SESIÓN DE APRENDIZAJE - 2024

III. SECUENCIA DIDACTICA:

- Se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 04 de la ficha de

- RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los

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Fortalezas. Dificultades Necesidades.

¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?

 Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la

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