“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA– 1ER GRADO -

I. DATOS INFORMATIVOS: 2024

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: MATEMÁTICA
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 1° “A”
1.8 DOCENTE:
1.9 DIRECTOR(A):
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de problemas. Dicho enfoque se nutre
de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es fundamental entender las
situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de
Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la
ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

El área de Matemática comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

  Traduce cantidades a  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas. expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y
 Comunica su comprensión descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las
sobre los números y las condiciones iniciales del problema.
operaciones.  Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con
 Usa estrategias y las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa
procedimientos de estimación y para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
Resuelve problemas de cantidad cálculo.  Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y
 Argumenta afirmaciones sobre porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático.
las relaciones numéricas y las  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las
operaciones. operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
 Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las
justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos
en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.

 Traduce datos y condiciones a  Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre
expresiones algebraicas y magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos.",
gráficas. progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín,
 Comunica su comprensión y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
sobre las relaciones  Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
algebraicas.  Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las
RESUELVE PROBLEMAS DE  Usa estrategias y diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA procedimientos para encontrar que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una
Y CAMBIO equivalencias y reglas inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
generales. contenido matemático.
 Argumenta afirmaciones sobre  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos
relaciones de cambio y matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética,
equivalencia. simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales.
 Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica
mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
  Modela objetos con formas  Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
geométricas y sus polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas;
transformaciones. así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y
 Comunica su comprensión planos a escala, y transformaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE sobre las formas y relaciones  Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma
FORMA, MOVIMIENTO Y geométricas. geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
LOCALIZACIÓN  Usa estrategias y  Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
procedimientos para medir y  Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
orientarse en el espacio. volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas
 Argumenta afirmaciones sobre geométricas a escala.
relaciones geométricas. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de
formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
 Representa datos con gráficos y  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente
medidas estadísticas o y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales.
probabilísticas.  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también
 Comunica su comprensión de determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
RESUELVE PROBLEMAS DE los conceptos estadísticos y histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de
GESTIÓN DE DATOS E probabilísticos. tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y
INCERTIDUMBRE  Usa estrategias y comparar la información contenida en estos.
procedimientos para recopilar y  Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
procesar datos.  Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio
 Sustenta conclusiones o muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre
decisiones con base en la O y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
información obtenida
 III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2024
III.2. Inicio : 11 de marzo
III.3. Término : 20 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestre
III.6. Horas semanales : 5 horas semanales

III
I SEMANA I II II SEMANA III IV
BIMESTRES DE DE SEMANA
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN

EVA.
UNIDADES --- DIAGNOST UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ------ UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
ICA

Del 01 de Del 07 de Del 09 de Del 14 de Del 18 de Del 23 de

Del 11 de Del 18 de Del 15 de Del 13 de Del 17 de Del 22 de
marzo al agosto al 06 setiembre octubre al noviembre diciembre al
DURACIÓN
marzo al marzo al 12 abril al 10 de mayo al 14 junio al 19 Julio al 02
08 de de al 11 de 15 de al 20 de 30 de
15 de de abril mayo de junio de julio de agosto
marzo setiembre octubre noviembre diciembre diciembre
marzo

SEMANAS 1 semana 1 5
4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
+ 1 día semanas semanas

HORAS Vacaciones 05 horas 20 horas 20 horas 25 horas 25 horas Vacaciones 25 horas 25 horas 25 horas Vacaciones
25 horas
PEDAGOGIC estudiantes pedagógic pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica estudiantes
AS pedagógicas
as s
IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del Descripción general Portafolio de

resultado de Descripción general del sobre el desarrollo de Actividades de
Necesidades de aprendizajes
evaluación de registro en el SIAGIE Actividades de Recuperación
diagnóstica Nivelación

Los resultados de la Según las notas alcanzadas Los estudiantes necesitan lograr las
Evaluación Diagnóstica por el SIAGIE, los capacidades del área y alcanzar en su
Al ser promovidos de año El 95 % de los
muestran que los estudiantes han egresado plenitud los estándares del ciclo VI por
los estudiantes estudiantes
estudiantes están en los del 6to grado con los tanto se debe fortalecer la autoestima del
presentaron sus presentaron y
siguientes niveles de siguientes niveles de logro: estudiante ya que en su etapa de
actividades de Nivelación culminaron sus
logro: adolescencia va enfrentar muchos
El 15 % = AD el cual fue presentado y actividades de
cambios físicos y psicológicos,
El 10 % = AD evaluados de acuerdo a Nivelación
El 35 % = A recordemos que en etapa el estudiante
las competencias que no
El 20 % = A adquiere mayor independencia y va
El 40 % = B habían logrado.
asumiendo otras responsabilidades dentro
El 40 % = B de su familia y comunidad por tanto
El 10 % =C
El 30 % =C debemos prepararlo para que asuma su rol
Los resultados no reflejan de ciudadano activo utilizando los
Los resultados nos lo mostrada en su recursos tecnológicos apropiadamente.
demuestran un amplio evaluación Diagnostica de
porcentaje de estudiantes inicio de año
en proceso e inicio, el
cual se tiene que
retroalimentar para mejor
en sus competencias y
capacidades

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución de
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades

Conociendo el
nivel de logro Trabajo y Trabajo y
Salud y Ciudadanía y Salud y Ciudadanía y Salud y
de las emprendimien Descubrimiento emprendimie
Situaciones eje conservación convivencia en la conservación convivencia en conservación
competencias to en el siglo e innovación nto en el siglo
ambiental diversidad ambiental la diversidad ambiental
XXI XXI

Analizamos las
"Nos " Proponemos "Reciclamos tendencias de
Evaluando "Descubrimos la "Aprendemos a
Nombres de las alimentamos "Conocemos a soluciones para el "Establecemos latas, botellas compras
nuestras matemática en ser buenos
Unidades correctamente nuestro país" sistema de un negocio" y cajas de navideñas en
competencias el arte" negociantes"
" transporte " plástico” nuestra
comunidad

 Población y
 Tablas de
muestra
frecuencias  Volumen de
 Proporcionalida  Patrones  Característic  Porcentajes
y gráfico de  Proporcionalida cilindros
d geométricos a de las  Experimento
barras d  Teoría de  Prismas
 Tablas de  Áreas y muestras s aleatorios
 Medidas de  Mapas y planos números regulares e
proporcionalida perímetros de  Variables  Probabilidad
tendencia a escalas  Ecuaciones e irregulares
d polígonos  Tablas para  Espacio
Campo temático: central  Números  Inecuaciones  Cubos
 Constante de  Gráfico de datos muestral
 Números enteros lineales  Funciones
proporcionalida barras y agrupados y  Regla de
racionales  Números  Prismas y lineales
d circular no Laplace y
 Proporcional racionales cilindros  Progresiones
 Números  Figuras agrupados diagrama
idad  Volumen aritméticas
racionales poligonales  Histogramas del árbol
 Ecuación  Potenciación
 Números
lineal
enteros

Competencias:  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve
problemas de problemas problemas de problemas de problemas de problemas problemas de problemas problemas
cantidad de cantidad cantidad cantidad regularidad, de cantidad cantidad de cantidad de cantidad
 Resuelve  Resuelve  Resuelve equivalencia y  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve
problemas de problemas problemas de cambio problemas problemas de problemas problemas
forma, de forma,  Resuelve de gestión regularidad, de de gestión
movimiento y regularidad, movimiento y problemas de de datos e equivalencia y regularidad, de datos e
localización equivalencia localización forma, incertidumb cambio equivalencia incertidumb
 Resuelve y cambio movimiento y re  Resuelve y cambio re
problemas de  Resuelve localización problemas de  Resuelve
gestión de problemas  Resuelve forma, problemas
datos e de gestión problemas de movimiento y de forma,
 gestión de movimiento
de datos e
incertidumbr datos e localización y
incertidumb
e incertidumbr localización
re
e
Del 05 de Del 09 de Del 14 de Del 18 de
Del 18 de marzo Del 15 de abril al Del 13 de mayo al Del 17 de junio
Duración Del 11 de marzo al 12 de abril agosto al 07 de setiembre al 11 octubre al 15 de noviembre al 20
10 de mayo 14 de junio al 19 de julio
al 15 de marzo setiembre de octubre noviembre de diciembre

Semanas 4
1 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
Horas 05 horas 20 horas 20 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. SITUACIONES PARA EL 2024:

N° SITUACIÓ RESUMEN TÍTULO DE FECHA IB II B III IV B TURNO
N / EJES LA UNIDAD B
DE
APRENDIZAJ

MAÑANA

TARDE
E

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Evaluando 01 X

nivel de logro evidencias por cada una de las competencias con el fin de identificar nuestras SEMAN
de las los logros, avances y dificultades en el desarrollo de las competencias AS
competencias competencias de las y los estudiantes para plantear las acciones a 11/03/24
realizar que les permita lograr el nivel de logro destacado o esperado AL
a lo largo del año escolar 2023. 15/03/24

1 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada "Nos alimentamos x
conservación integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, correctamente" 04
ambiental mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el SEMANA
equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada S
de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la 18/03/24
AL
salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado
12/04/24
por el Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los
diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud desde
una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la
salud intercultural.

2 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la "Conocemos a x

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos vinculados nuestro país" 04
la diversidad con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad SEMANA
afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la S
manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las 15/04/24
AL
relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común
10/05/24
y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación
y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales; y
desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.

Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada "Proponemos X
conservación integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, soluciones para el 05
ambiental mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el sistema de SEMANA
equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada transporte S
de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la 13/05/24
3 salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado AL
por el Estado en un marco de equidad. 14/06/24

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los
diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud desde
una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la
salud intercultural.

4 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la "Descubrimos la X

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos vinculados matemática en el 05
la diversidad con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad arte" SEMANA
afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la S
manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las 17/06/24
relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común AL
y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación 19/07/24
y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales; y
desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.

5 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no "Establecemos un x

emprendimient satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u otros negocio" 05
o en el siglo que afectan a las personas. SEMANA
XXI S
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del 05/08/24
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de los AL
recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y 06/09/24
eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para
alcanzar objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de

las artes-oficios que se practican desde el trabajo comunitario y la
transmisión intergeneracional.

6 Descubrimient Las situaciones se orientan a la exploración, observación, "Aprendemos a ser x

o e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de buenos 05
satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad negociantes" SEMANA
personal o colectiva. S
09/09/24
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma AL
de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en 11/10/24
algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o
soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y
globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación

7 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada "Reciclamos latas, x
conservación integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, botellas y cajas de 05
 ambiental mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el plástico” SEMANA
equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada S
de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la 14/10/24
salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado AL
por el Estado en un marco de equidad. 15/11/24

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los
diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud desde
una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la
salud intercultural.

8 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no Analizamos las x
emprendimient satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u otros tendencias de 05
o en el siglo que afectan a las personas. compras navideñas SEMANA
XXI en nuestra S
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del comunidad 18/11/24
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de los AL
recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y 20/12/24
eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para
alcanzar objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de

las artes-oficios que se practican desde el trabajo comunitario y la
transmisión intergeneracional.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – PRIMER AÑO)

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 1° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE

AS I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8
0
 " Proponemos soluciones

matemática en el arte"

tendencias de compras
"Conocemos a nuestro

navideñas en nuestra
buenos negociantes"
"Aprendemos a ser
"Nos alimentamos

botellas y cajas de
para el sistema de

"Reciclamos latas,
"Establecemos un
Evaluando nuestras

"Descubrimos la
correctamente"

Analizamos las
competencias

transporte "

negocio"

plástico”
país"
Resuelve  Traduce relaciones entre datos y X X X X X X X X
problemas de  Traduce acciones de comparar e igualar cantidades
cantidad cantidades a (unidades de masa, temperatura,
expresiones monetarias y otros), de aumentos o
numéricas. descuentos porcentuales; a expresiones
 Comunica su numéricas que incluyen operaciones con
comprensión números enteros, relaciones de
sobre los proporcionalidad, y expresiones
números y las porcentuales, fraccionarias o decimales; al
operaciones. plantear y resolver problemas.
 Usa estrategias y  Expresa el significado del valor
procedimientos posicional de las cifras de un número, las
de estimación y unidades de medida (masa, temperatura y
cálculo. monetarias), porcentaje como fracción, el
 Argumenta descuento porcentual, y el significado del
afirmaciones signo positivo y negativo en un número
sobre las entero; el significado de la equivalencia
relaciones entre expresiones fraccionarias, decimales
numéricas y las y porcentuales; según el contexto de la
operaciones. situación. Usa lenguaje matemático y
diversas representaciones.
 Selecciona y emplea estrategias de
cálculo, estimación y procedimientos
matemáticos para realizar operaciones con
números enteros, expresiones fraccionarias
y decimales, y para simplificar expresiones
numéricas. Selecciona y usa unidades e
instrumentos de medición pertinentes para
medir o estimar la masa, el tiempo o la
temperatura, y realizar conversiones entre
unidades, de acuerdo a la situación
planteada.
 Plantea afirmaciones sobre los
criterios de divisibilidad; las propiedades
de las operaciones con números enteros y
expresiones decimales, así como las
relaciones inversas entre las operaciones.
Justifica dichas afirmaciones con
ejemplos, y propiedades de los números y
operaciones; e infiere relaciones entre
 estas. Reconoce errores en sus
justificaciones y la de otros, y las corrige.
RESUELVE  Traduce datos, términos X X X X X X X X X
PROBLEMA  Traduce datos y desconocidos, regularidades, relaciones de
S DE condiciones a equivalencia o variación entre dos
REGULARI expresiones magnitudes; a la regla de formación de
DAD algebraicas y progresiones aritméticas con
EQUIVALE gráficas. soportegráfico, ecuaciones lineales
NCIA Y  Comunica su (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o
CAMBIO comprensión x<b), funciones lineales, la
sobre las proporcionalidad directa o a gráficos
relaciones cartesianos; al plantear y resolver
algebraicas. problemas. Comprueba si la expresión
 Usa estrategias y algebraica usada permitió hallar el dato
procedimientos desconocido y si este valor cumple las
para encontrar condiciones del problema.
equivalencias y  Expresa el significado de: la regla
reglas generales. de formación de un patrón gráfico o una
 Argumenta progresión aritmética, de la solución de
afirmaciones una ecuación lineal, del conjunto solución
sobre relaciones  de una condición de desigualdad;
de cambio y según el contexto de la situación. Usa
equivalencia. lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Expresa el significado de: la
función lineal, su comportamiento
gráfico, sus intercepto con los ejes,
pendiente, dominio y rango, así como de la
relación entre la función lineal y la
relación de proporcionalidad; en el
contexto de la situación a resolver. Usa
lenguaje algebraico y representaciones
diversas para comunicar sus
comprensiones y establece relaciones entre
estas.
RESUELVE  • Organiza y representa datos de X X X X X X X X
PROBLEMA una población en estudio, mediante
S DE  Modela objetos variables cualitativas o cuantitativas,
FORMA, con formas gráficos de barras, gráficos circulares o
MOVIMIEN geométricas y sus medidas de tendencia central. Organiza las
TO Y transformaciones. condiciones de una situación aleatoria
LOCALIZA  Comunica su simple y expresa la ocurrencia de sucesos
CIÓN comprensión más o menos probables mediante el valor
sobre las formas de la probabilidad en su expresión
y relaciones porcentual o decimal.
geométricas.  • Expresa el significado de: la
 Usa estrategias y mediana y moda, según el contexto de la
procedimientos población en estudio; y del valor de la
 para medir y probabilidad para caracterizar la
orientarse en el ocurrencia de eventos de una situación
espacio. aleatoria. Elabora, lee e interpreta
información contenida en tablas y gráficos
de barras o circulares, así como en
diversos textos que contengan valores de
medida de tendencia central, o
descripciones de situaciones aleatorias.
 • Selecciona y emplea
procedimientos para recopilar datos de
variables (cualitativas o cuantitativas
discretas) pertinentes al estudio en una
población, mediante encuestas; y las
organiza en tablas con el propósito de
producir información.
 • Selecciona y emplea
procedimientos para hallar la mediana y
moda de datos no agrupados, la
probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la
regla de Laplace. Revisa sus
procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones o
conclusiones sobre la información
cualitativa y cuantitativa (con datos
discretos) de una población o la
probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la
información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige.
RESUELVE  • Organiza y representa datos de
PROBLEMA  Representa datos una población en estudio, mediante
S DE con gráficos y variables cualitativas o cuantitativas,
GESTIÓN medidas gráficos de barras, gráficos circulares o
DE DATOS estadísticas o medidas de tendencia central. Organiza las
E probabilísticas. condiciones de una situación aleatoria
INCERTIDU simple y expresa la ocurrencia de sucesos
MBRE  Comunica su más o menos probables mediante el valor
comprensión de de la probabilidad en su expresión
los conceptos porcentual o decimal.
estadísticos y  • Expresa el significado de: la
probabilísticos. mediana y moda, según el contexto de la
Usa estrategias y población en estudio; y del valor de la
procedimientos probabilidad para caracterizar la
para recopilar y ocurrencia de eventos de una situación
procesar datos. aleatoria. Elabora, lee e interpreta
información contenida en tablas y gráficos
Sustenta de barras o circulares, así como en
conclusiones o diversos textos que contengan valores de
decisiones con medida de tendencia central, o
 base en la descripciones de situaciones aleatorias.
información  Selecciona y emplea
obtenida procedimientos para recopilar datos de
variables (cualitativas o cuantitativas
discretas) pertinentes al estudio en una
población, mediante encuestas; y las
organiza en tablas con el propósito de
producir información.
 Selecciona y emplea
procedimientos para hallar la mediana y
moda de datos no agrupados, la
probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la
regla de Laplace. Revisa sus
procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones o
conclusiones sobre la información
cualitativa y cuantitativa (con datos
discretos) de una población o la
probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la
información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Navega en diversos entornos X X X X X X X X

desenvuelv entornos virtuales recomendados adaptando
virtuales funcionalidades básicas de acuerdo
e en
 Gestiona con sus necesidades de manera
entornos información del pertinente y responsable.
virtuales entorno virtual.  Clasifica información de diversas
generados  Interactúa en fuentes y entornos teniendo en
por las TIC: entornos cuenta la pertinencia y exactitud del
virtuales contenido reconociendo los
 Crea objetos derechos de autor.
virtuales en  Registra datos mediante hoja de
diversos cálculo que le permita ordenar y
formatos. secuenciar información relevante.
 Participa en actividades interactivas
y comunicativas de manera
pertinente cuando expresa su
identidad personal y sociocultural
en entornos virtuales determinados,
como redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
 interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con
diversas áreas del
conocimiento
Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
Gestiona su  Define metas  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X
aprendizaje de aprendizaje. viables asociadas a sus
 Organiza conocimientos, estilos de
de manera
acciones aprendizaje, habilidades y
autónoma: estratégicas actitudes para el logro de la tarea,
para alcanzar formulándose preguntas de
sus metas de manera reflexiva.
aprendizaje.  Organiza un conjunto de
 Monitorea y estrategias y procedimientos en
ajusta su función del tiempo y de los
desempeño recursos de que dispone para
durante el lograr las metas de aprendizaje de
proceso de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y
aportes de sus pares para realizar
ajustes o cambios en sus acciones
que permitan llegar a los
resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de
su pertinencia al logro de las
metas de aprendizaje.
Enfoque Intercultural
TRANSVERSALE

Enfoque de Atención a la diversidad

Enfoque de Igualdad de género
ENFOQUES

Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al Bien Común
S
 VIII. VINCULOS CON OTRAS AREAS

UNIDAD 1 DPCC, COMUNICACIÓN, , CC.SS

BI
M
I

UNIDAD 2 DPCC, COMUNICACIÓN, , CC.SS

UNIDAD 3 CC.SS, COMUNICACIÓN, INGLES
BI
M
II

UNIDAD 4 INGLES, EPT

UNIDAD 5 CC.SS, INGLES, TUTORIA
BIM
EST
III

UNIDAD 6 COMUNICACIÓN, DPCC, INGLES

UNIDAD 7 DPCC, COMUNICACIÓN, CC.SS

BIM
EST
IV

UNIDAD 8 DPCC, COMUNICACIÓN, CC.SS

IX.- MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular
X.- EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluació n de entrada, en funció n de las competencias, capacidades y desempeñ os que se desarrollará n a
nivel del grado.
Formativa Se evaluará la prá ctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentació n oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñ anza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoració n del desempeñ o del
estudiante, la resolució n de situaciones o problemas y la integració n de capacidades creando oportunidades continuas, lo
 que permitirá demostrar hasta dó nde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciará n a través de los instrumentos de evaluació n en funció n al logro del propó sito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

Arequipa , 01 de marzo 2024

DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE