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ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

AD04
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Secundaria EBR “……………………………………
…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
UNIDAD DE APRENDIZAJE 04:
“PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA PREVENCIÓN DE DESASTRES
NATURALES”
ACTIVIDAD 02: Conociendo la región Puno

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 02
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA MATEMÁTICA FECHA: …..DE JUNIO
GRADO/SECC 4° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Propone rutas alternativas de acuerdo a la información brindada por el mapa y estima las
PROPÓSITO
distancias de estas; con base al uso de diversos recursos y estrategias.
Resuelve las situaciones planteadas
EVIDENCIA

COMPETENCIAS Resuelve problemas de formas, movimiento y localización

 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
CAPACIDADES  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa
utilizando mapas y planos a escala, así como la ecuación de la recta, razones trigonométricas
ángulos de elevación y depresión. Describe las transformaciones que generan formas que
permiten teselar un plano.
Lee textos o gráficos que describen las propiedades de semejanza y congruencia entre
formas geométricas, razones trigonométricas, y ángulos de elevación o depresión. Lee mapas
DESEMPEÑOS a diferente escala, e integra su información para ubicar lugares, profundidades, alturas o
determinar rutas.
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las
diferentes vistas de un forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir
su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
 Contrasta mapas o planos al vincularlos a situaciones que involucran decidir rutas.
 Adapta y combina estrategias al resolver problemas con mapas o planos, usando
CRITERIOS DE recursos gráficos y otros.
EVALUACIÓN/  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten
LISTA DE COTEJO puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades
matemáticas

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES …”
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Respeto por las diferencias.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
INCLUSIVO O DE
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
ATENCIÓN A LA
el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD
ENFOQUE Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
AMBIENTAL equidad inter generacional. generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, 15”
esperar turnos para participar, entre otros
1. Levantamos la mano para participar.
INICIO

2. Respetamos las opiniones de los demás.

 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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 El docente mediante la acción explora … ” rescatar los saberes propios
busca (las habilidades,
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y
las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR).
 El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
El docente antes de dar inicio a la acción descubre, desarrolla una explicación acerca del tema que se va a tratar
en la presente sesión.
El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad:

 El docente invita a los estudiantes a ver el video titulado “Bloqueo de carreteras”, el cual se
encuentra en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=8SMpDufeAE8

 Luego de ver el video, el docente plantea las siguientes interrogantes:

- ¿cómo se encuentran las vías de acceso a la ciudad? ¿Por qué?
- ¿Cómo podemos ayudar a las autoridades a trazar rutas de acceso alternativas a las ciudades
afectadas?

 El docente invita a los estudiantes a leer la información presentada en la

ficha de lectura , de manera individual. En esta actividad, los estudiantes,
realizan trazos de rutas en un mapa impreso de la Región Puno.
 El docente monitorea el trabajo y, si es necesario, brinda una orientación
sobre qué elementos geográficos deben considerar para realizar el trazado
de rutas de una ciudad a otra.
 El docente brinda apoyo a los estudiantes para la elaboración del trazado de rutas de acceso en
un mapa (en la web Google Map Engine) de los distritos de la Región Puno.
 Los estudiantes desarrollan la actividad 1 . En esta actividad, los estudiantes miden distancias de
ciudad a ciudad haciendo uso de una regla y anotan los datos en la tabla 1: “Distancia entre
ciudades”. (Para tomar en cuenta: distancia es la longitud en línea recta de un punto a otro).
DESARRROLLO

Luego, realizan la medida de las distancias en el mapa generado en la web haciendo uso de un
ícono y sus resultados los anotan en la tabla 1: “Distancia entre ciudades” .

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 …el” cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
El docente finaliza la sesión solicitando respondan
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
CIERRE

aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
10”
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la
Institución Educativa y en sus hogares.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Xxxxxxxxxx,… de junio del 2023

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Docente

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