PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL MATEMÁTICA

DATOS INFORMATIVOS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Eleodoro Bellido Bravo
 DIRECTOR(a) : Lic. Janeth Paucar Palomino
 PROFESOR : Deny Chuquispuma C
 ÁREA : Matemática
 CICLO Y GRADO : VI Ciclo / Primer Grado

I. DESCRIPCIÓN GENERAL

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra
en constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas
son fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar , organizar, sistematizar
y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de
manera creativa.

Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria,
en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no
matemáticos, así como su respectiva representación

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental
a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

 COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, y descuentos
porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración
 Comunica su comprensión sobre los números y decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y
las operaciones. las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa
Resuelve problemas de
 Usa estrategias Y procedimientos de estimación relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre
cantidad
y cálculo. unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números
numéricas y las operaciones. para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa,
tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y
racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algébrica usada expresó o reprodujo
 Traduce datos y condiciones a expresiones
las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y
algebraicas.
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la
 Comunica su comprensión sobre las relaciones
Resuelve problemas de variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término
algebraicas.
regularidad, equivalen- desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar
cia y cambio. algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos,
reglas generales.
estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
cambio y equivalencia.
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre
propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función
lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige..
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
 Modela objetos con formas geométricas y sus polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así
transformaciones. como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a
 Comunica su comprensión sobre las formas y escala; transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la
Resuelve problemas de
relaciones geométricas. relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
forma, movimiento y
 Usa estrategias y procedimientos para Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea
localización.
orientarse en el espacio. estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas escala.Plantea
geométricas. afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de formas
geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas
Resuelve problemas de  Representa datos con gráficos y medidas Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población
 pertinente y las variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados,
estadísticas o probabilidades. así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su
 Comunica la comprensión de los conceptos comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y
estadísticos y probabilísticos. medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para
gestión de datos e
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar interpretar y comparar la información contenida en estos. En base a esto, plantea y
incertidumbre
y procesar datos. contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e
información obtenida. interpreta que un suceso seguro, probable e imposible se asocia a los valores entre 0 y 1.
Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

III. TEMPORALIZACION

I.1. Año académico : 2023

I.2. Inicio : 27 de marzo
I.3. Término : 22 de diciembre
I.4. Semanas : 38 semanas
I.5. Bimestre : 4 bimestres
I.6. Horas semanales : 5 horas semanales
 Duración/
Bloques/ Período Inicio Término Días efectivos
N° de semanas

Semana de gestión 1 y 2 01 de marzo 17 de marzo 2 13

Primer BIMESTRE
20 de marzo 14 de abril 4 18
PRIMERA UNIDAD

SEGUNDA UNIDAD 17 de abril 12 de mayo 4 20

Segundo BIMESTRE
15 de mayo 16 de junio 5 24
TERCERA UNIDAD

CUARTA UNIDAD 19 de junio 21 de julio 5 23

Semana de gestión 2 y 3 24 de julio 4 de agosto 2 9

Tercer BIMESTRE / QUINTA UNIDAD 7 de agosto 8 de setiembre 5 24

SEXTA UNIDAD 11 de setiembre 13 de octubre 5 25

Cuarto BIMESTRE / SEPTIMA UNIDAD 16 octubre 17 de noviembre 5 23

OCTAVA UNIDAD 20 noviembre 22 de diciembre 5 24

Semana de gestión 4 26 de diciembre 29 de diciembre 1 4

Número total de días de trabajo pedagógico 38 181

Número total de días de trabajo de gestión 4 26

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES OBSERVABLES
UNIDADES
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
Enfoque intercultural vestir, sus costumbres o sus creencias.
X X X X X X X X
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Enfoque búsqueda de la para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
excelencia X X X X X X X X proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación
a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la

Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
Enfoque de derechos
X X X X X X X X su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
Enfoque inclusivo o de cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
atención a la diversidad X X X X X X X X cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.Las familias reciben
información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
Enfoque ambiental
X X X X X X X X desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
Enfoque orientación al bien X X X X X X X X  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
 conocimientos) con sentido de equidad y justicia.Los estudiantes demuestran
común
solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones

Enfoque igualdad de género y mujeres.
X X X X X X X X
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

RESUELVE PROBLE- RESUELVE RESUELVE RESUELVE

MAS DE CANTIDAD PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, FORMA, GESTIÓN DE DATOS
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y E INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN

Modela objetos con formas geométricas y

Argumenta afirmaciones sobre relaciones

Argumenta afirmaciones sobre relaciones

Representa datos con gráficos y medidas

conceptos estadísticos y probabilísticos.

relaciones numéricas y las operaciones
DURACIO

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

Sustenta conclusiones o decisiones en

Usa estrategias y procedimientos de

Comunica su comprensión sobre las

Comunica su comprensión sobre las

Argumenta afirmaciones sobre las
Traduce cantidades a expresiones

Comunica su expresión sobre los

Comunica la comprensión de los

formas y relaciones geométricas
N

Traduce datos y condiciones a

estadísticas o probabilidades

base a información obtenida

encontrar reglas generales
números y las operaciones

recopilar y procesar datos

de cambio y equivalencia

orientarse en el espacio
expresiones algebraicas
z (Semanas CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

relaciones algebraicas

sus transformaciones
estimación y cálculo

geométricas
numéricas

Sesiones)

 Variables Cuantitativas
 Variaboes Cualitativas
 Tavbla de frecuencia
UNIDAD I:  Graficos de Barras. Constrccion
 Graficos circulares de una
Variables y Expresiones  Expresiones algrbraicas
matemaicas en mi 4 semanas X X X X X X X X situación de
 Proporcionalidad la comunidad
comunidad 8 sesiones directa
 Numeros racionales
 UNIDAD 2:  Operaciones con Presentacion y
sustentación
decimales
EL CAMBIO QUE de formas
 Operaciones con geométricas de
DEMUESTRA LAS X X X X X X X X fracciones su entorno.
MATEMATICAS
 Unidades de medica en
5 semanas
mapas y planos
10  Escalas
sesiones
 Variabes cuantitativas Informe de la
UNIDAD 3: discretas población
economicamen
 Medidas de Tendencia te activa en
LAS M.T.C Y LAS X X X X X X X X Central graficos y
FUNCIONES  Funciones lineales funcciones
 Representacion tabular
 Representacion grafica

5 semanas  Numeros enteros

UNIDAD 4: 10  Operaciones con Tríptico con
sesiones situaciones
números enteros
LOS NUMEROS X X X X X X X X  Formas geométricas
reales
ENTEROS A NUESTRO
 Perimetro y área de
ALREDEDOR
cuadriláteros

 Sucesos
 Regla de Laplace Elaboramos
UNIDAD 5:  Probabilidades Gráficas de
X X X X X X X X  Progresion Aritmetica sucesiones .
LOS SUCESOS A
NUESTRO ALREDEDOR

 Porcentaje Elabora-mos
 Interes simple un plan
UNIDAD 6:  Descuentos porcentuales financiero para
X X X X X X X X  Formas tridimensionales un negocio de
EL MUNDO DEL  Prismas comida
PORCENTAJE Y LOS  Cilindros saludable.
SOLIDOS  Perimetro, área y volumen
GEOMETRICOS de solidos geométricos
  Probabilidades II Elaboramos
UNIDAD 7:  Ecuaciones lineales Infografía con
información
 Inecuaciones lineales
LAS INCOGNITAS A X X X X X X X X 
Inecuaciones
NUESTRO ALREDEDOR

 Multiplo de un numero
UNIDAD 8:  Divisores de un numero Boletín
 M.C.M Y M.C.D informativo
LAS MATEMATICAS X X X X X X X X  Transformaciones sobre la
CAMBIAN TODO
geométricas economía de la
 Traslacion y rotación de zona
figuras en el plano

COMPETENCIAS TRANSVERALES U1 U2 U3 U4 V5 U6 U7 U8

Se Personaliza X X X X X X X X
desenvuelve entornos virtuales.
en entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
virtuales Gestiona integra distintas actividades, actitudes y
generados información del conocimientos de diversos contextos
por las TIC: entorno virtual. socioculturales en su entorno virtual personal.
Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
Interactúa en
documentos, diseños, entre otros) que responde
entornos virtuales.
a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
 Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.

Gestiona su Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al

aprendizaje aprendizaje. darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
de manera sencillo o complejo de una tarea, y por ende
autónoma: Organiza acciones
define metas personales respaldándose en sus
estratégicas para
potencialidades. Comprende que debe
alcanzar sus metas
organizarse lo más específicamente posible y que
de aprendizaje.
lo planteado incluya las mejores estrategias,
Monitorea y ajusta procedimientos, recursos que le permitan realizar X X X X X X X X
su desempeño una tarea basado en sus experiencias. Monitorea
durante el proceso de manera permanente sus avances respecto a
de aprendizaje. las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización
de la tarea y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

 TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:

 MATEMÁTICA 1  Editorial NORMA

Para el docente:
 MATEMÁTICA 1  MINEDU
 Covematic  Manuel Coveñas
 MATEMATICA I  Editorial Corefo

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación diagnostica
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

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Deny Gregorio Chuquispuma Cueva Janeth Paucar Palomino
Docente de Matemática DIRECTOR