PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN

EDUCATIVA Y CONVIVENCIA
ESCOLAR- 2023

INSTIUCIÓN EDUCATIVA
SANTO DOMINGO
 PLAN ANUAL DE TUTORIA - 2021

I. DATOS GENERALES:
1.1 UGEL :
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA :
1.4 NIVEL :
1.5 DIRECTORA :
1.6 TUTOR

III.- MARCO LEGAL

 Constitución Política del Perú.
 Ley N. 28044. Ley General de Educación.
 Ley N.º 29994. Ley de Reforma Magisterial.
 Resolución ministerial Nº 220-2020.
 Resolución viceministerial N° 273-2020-MINEDU.

IV. FUNDAMENTACION:
Las actividades propuestas en el presente Plan Anual de Tutoría, responde a las distintas situaciones problemáticas priorizadas en nuestra institución
educativa, considerando que “la tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo, que busca
promover el bienestar y fortalecer las competencias socio afectivas y cognitivas de las y los estudiantes. Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus
diferentes necesidades personales y sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro lado, la tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que
vulneren los derechos del estudiante y que podrían afectar su desarrollo personal y social”. Por lo tanto, es necesario fortalecer la práctica pedagógica con los
enfoques transversales: de derecho, inclusión, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.

El presente Plan Anual de Tutoría se desarrollará en tres dimensiones, siendo la primera: Gestión de la tutoría, que considera actividades de planificación de
las acciones de Plan Anual de Tutoría desde los instrumentos de gestión de la Institución Educativa “………………………………………………………………… “hasta los Plan
 Anual de Tutoría. La segunda dimensión es la Orientación Educativa, que considera acciones de capacitación, acompañamiento y monitoreo a los niños.
Asimismo, promoverá el desarrollo de actividades dirigidas a las y los estudiantes para la promoción de estilos de vida saludable, el ejercicio pleno y
responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones y conductas de riesgo como el embarazo adolescente y el consumo de drogas, en el marco de una
convivencia armoniosa. Considerando así la tercera dimensión, Gestión de la convivencia Escolar ejecutada a través de la promoción de la convivencia
escolar, prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes y atención de la violencia contra niña, niños y adolescentes.

VII. OBJETIVOS:
7.1. Objetivo General (COLOCAR EL OBJETIVO INSTITUCIONAL DEL PEI)
Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes mediante la implementación de estrategias para el afianzamiento del desarrollo emocional y
cognitivo que permitan optimizar el logro de aprendizaje y mejorar la convivencia escolar.

7.2. Objetivos Específicos

 Desarrollar acciones de planificación, ejecución y evaluación en gestión de la Tutoría para garantizar la convivencia escolar democrática, participativa,
inclusiva e intercultural en el aula.
 Desarrollar acciones de Orientación Educativa mediante el fortalecimiento de la tutoría grupal e individual como un espacio de interacción y reflexión
continua entre docentes y estudiantes para prevenir situaciones de riesgo en la institución educativa.

VI.ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
Disposición a conocer, reconocer y en su ejercicio democrático
Conciencia valorar los derechos individuales y Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
de derechos colectivos que tenemos las personas en el los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
ámbito privado y público poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos
de los estudiantes.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
DE DERECHOS
Disposición a elegir de manera voluntaria sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Libertad y
y responsable la propia Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
responsabilidad
forma de actuar dentro de una sociedad el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
Disposición a conversar con otras
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
Diálogo y personas, intercambiando ideas o afectos
de normas u otros.
concertación de modo alternativo para construir juntos
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos
una postura común
con los estudiantes, sobre sus responsabilidades
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Reconocimiento al valor inherente de
Respeto por las
cada persona y de sus derechos, por Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
encima de cualquier diferencia
INCLUSIVO O Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
ATENCIÓN A LA avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de
DIVERSIDAD su desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo a los Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Equidad
estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
en la
oportunidades que cada uno necesita los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas
enseñanza
para lograr los mismos resultados a su contexto y realidad.
Confianza Disposición a depositar expectativas en Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
en la una persona, creyendo sinceramente en incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
 diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
su capacidad de superación y crecimiento
persona cuestionarlos o sancionarlos.
por sobre cualquier circunstancia
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
Reconocimiento al valor de las diversas vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a identidades Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
la identidad culturales y relaciones de pertenencia de acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
cultural los segunda lengua.
estudiantes Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL
Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
Justicia exigiendo sus propios derechos y exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
reconociendo derechos a quienes les corresponde
corresponde
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
Fomento de una interacción equitativa
Diálogo perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
entre diversas culturas, mediante el
intercultural complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
diálogo y el respeto mutuo
el tratamiento de los desafíos comunes.
IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
Reconocimiento al valor inherente de
GÉNERO Igualdad y varones y mujeres.
cada persona, por encima de cualquier
Dignidad Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
diferencia de género
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
cada quien lo que le corresponde, en encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
especial a quienes se ven perjudicados Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
por las desigualdades de género cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
 adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Reconoce y valora las emociones y
necesidades afectivas de los otros/as y Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
muestra sensibilidad ante ellas al que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
identificar situaciones de desigualdad de mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
Empatía
género, evidenciando así la capacidad de matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
comprender o acompañar a las personas mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
en dichas emociones o necesidades mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
afectivas.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así
Disposición para colaborar con el
Solidaridad como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
bienestar y la calidad de vida de las
planetaria cambio climático.
generaciones presentes y futuras, así
y equidad
como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cuidado del planeta
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
AMBIENTAL
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
Disposición a evaluar los impactos y
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana,
costos ambientales de las acciones y
en la escuela y la comunidad.
actividades cotidianas, y a actuar
Justicia y
en beneficio de todas las personas, así
solidaridad
como de los sistemas, instituciones y Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
medios compartidos de los que todos segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
dependemos. ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos

saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la

preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

Aprecio, valoración y disposición para

el cuidado a toda forma de vida sobre
Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
la Tierra desde una mirada sistémica y
forma de vida ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
global, revalorando los saberes
ancestrales.

Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes

y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.

ORIENTACIÓN Disposición a reconocer a que ante

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
AL BIEN COMÚN situaciones de inicio diferentes, se
Equidad y justicia espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
requieren compensaciones a aquellos con
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
a personas en situaciones comprometidas situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
o difíciles afrontarlas.
 Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Empatía sentimientos del otro y disposición para espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
apoyar y comprender sus circunstancias restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Disposición a valorar y proteger los bienes
Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
comunes y compartidos de un colectivo
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
modificando para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
si fuera necesario la propia conducta para se proponen.
Flexibilidad
alcanzar
y apertura
determinados objetivos cuando surgen Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
BÚSQUEDA DE información no conocida o situaciones personal o grupal.
LA EXCELENCIA nuevas
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
Disposición a adquirir cualidades que posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal
Superación
mejorarán el propio desempeño y y colectivo.
personal
aumentarán el estado de satisfacción Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
consigo mismo y con las circunstancias que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
 Implementar los lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes en
la institución educativa.
VIII. DIAGNÓSTICO:

PROBLEMAS CAUSAS EFECTOS

 Estudiantes con inadecuada Estudiantes provenientes de familias desintegradas. Actos de violencia en el aula e I.E. por parte de los
convivencia en el aula estudiantes.
Incumplimiento de las normas.
Rendimiento académico inadecuada.
Desconocimiento de su proyecto de vida.

Indiferencia de los PPFF en la Incumplimiento de sus roles. Hijos con problemas de conducta.
formación personal de sus hijos. Violencia familiar

Vivimos en una sociedad Medios de comunicación que proyectan programas poco Niños y niñas con conductas violentas
violenta, pobre y falta de respeto educativos.
a los DDHH
La comunidad educativa no se Informalidad en la participación de los PPFF, estudiantes, Asistencia a la institución en forma esporádica en
identifica con la I.E. profesores y plana administrativa a los eventos fechas cívicas celebrativas.
organizados por la I.E.

IX. ACTIVIDADES PROGRAMADAS.

GESTION DE TUTORÍA RESPONSABLES M A M J J A S O N D
Elaboración del Plan de Anual de Tutoría. Docente Tutor X
Elaboración del Plan Tutorial del Aula Docente Tutor X
ORIENTACION EDUCATIVA Docente Tutor
Elaboración de carpeta tutorial y sesiones de tutoría. Docente Tutor X X X X X X X X X X
Tutoría grupal. Planificación y ejecución de talleres, y campañas relacionados al Docente Tutor X X X X X X
buen trato, vida sin drogas, educación sexual integral, trata de personas, violencia
familiar, trabajo infantil y otros.
Acompañamiento y monitores a los estudiantes. Docente Tutor X X
GESTION DE CONVIVENCIA ESCOLAR. Docente Tutor
Elaboración articulada, concertada y difusión de las normas de convivencia del X X X X X X X X X X
Docente Tutor
aula.
Atención oportuna de situaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes X X X X X X X X X X
Docente Tutor
de acuerdo a los protocolos vigentes.
Implementación del “Lineamientos para la gestión de la convivencia escolar, la X X X X X X X X X
Docente Tutor
prevención y atención de la violencia contra niños y niñas.
Elaboración de un cronograma de atención semanal a madres y padres de familia X X X X X X X X X X
Docente Tutor
de educación Primaria.
Registro de casos de violencia escolar en el Cuaderno de Incidencias y la X X X X X X X X X X
Docente Tutor
Plataforma del SISEVE. (Ley N.º 29719)
Organización y ejecución de actividades de participación estudiantil (Ideas en X X X X X X
Docente Tutor
Acción, Municipios Escolares)
Sistematización de las acciones de TOE. Docente Tutor X X X
Fortalecer los espacios de participación democrática y organización de la I.E., X X X X X X X X X X
promoviendo relaciones interpersonales positivas entre los miembros de la Docente Tutor
comunidad educativa.
Implementación de acciones de prevención de la violencia con estudiantes y PP.FF Docente Tutor X X X X X X X X X X
XI. RECURSOS

HUMANOS MATERIALES ECONOMICOS

 Docentes Tutores.  PC  Ingresos Propios
 PP.FF  Laptop
 Estudiantes.  Proyector
 Carpetas
 Fichas
 Útiles de escritorio

XII.- EVALUACIÓN.
La evaluación nos permite descubrir si los objetivos planteados se han cumplido o no, lo que reforzará los logros y ayudará a superar las dificultades. Es un
proceso de reflexión que implica hacer un análisis del desarrollo de las actividades ejecutadas por TRIMESTRE y culmina en la elaboración de un informe que será
socializado en la jornada de reflexión y en la rendición de cuentas al final del año.