Área tecnología educativa

TEMA DE INVESTIGACION: FALTA DE IMPLEMENTACION DE HERRAMIENTAS DIGITALES EN EL

AMBITO EDUCATIVO

La falta de implementación de herramientas digitales en el ámbito educativo en Bolivia

puede atribuirse a varios factores, incluyendo:

. Falta de recursos: Muchas instituciones educativas en Bolivia no cuentan con los

recursos necesarios para adquirir y mantener equipos y software tecnológicos.

La falta de financiamiento y la priorización de otros aspectos de la educación pueden

contribuir a esta situación.

. Ausencia de políticas institucionales: La falta de definición de las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC) como una política institucional en las escuelas
bolivianas puede dificultar su implementación

La falta de orientación y apoyo por parte de las autoridades educativas puede hacer
que los docentes no se sientan motivados o capacitados para utilizar herramientas
digitales en el aula.

. Brecha digital: Aunque se ha determinado la existencia de TIC en los establecimientos

educativos bolivianos, su uso es insuficiente.

La falta de acceso a Internet y la escasez de capacitación en el uso de tecnologías

digitales son desafíos importantes para la inclusión digital en la educación boliviana.

. Falta de capacitación docente: La insuficiente formación de los docentes para la

integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje es otro de los desafíos
más importantes en la implementación de herramientas digitales en el ámbito
educativo boliviano.

La actualización y capacitación de los docentes en el uso de tecnologías digitales es

fundamental para su adopción en el aula.

Para superar estos desafíos, es necesario que el gobierno, las instituciones educativas y los
docentes trabajen juntos para desarrollar políticas y programas que fomenten la integración
de herramientas digitales en la educación boliviana. La asignación de recursos adecuados, la
capacitación docente y la promoción de la igualdad de oportunidades en el acceso a la
tecnología son aspectos clave para lograr una implementación exitosa de las herramientas
digitales en el ámbito educativo en Bolivia.

AQUE CREES QUE SE DEBE ESTOS PROBLEMAS

*EN EL AMBITO DEL DOCENTE

Carencia de políticas educativas y de inversión en tecnología: La falta de políticas
educativas y de inversión en tecnología por parte del gobierno puede ser un obstáculo
para la implementación de herramientas digitales en el ámbito educativo
Carencia de recursos tecnológicos y acceso a internet: Según un estudio, los factores
determinantes para la aplicación de herramientas digitales en Latinoamérica, como Bolivia,
han sido la electricidad, el medio tecnológico y el acceso a internet, lo que dificulta el empleo
de estas herramientas en el ámbito educativo

Costo: La implementación de herramientas digitales en el aula puede ser costosa, lo que puede
ser un obstáculo para muchas instituciones educativas, especialmente aquellas con
recursos limitados.

Falta de capacitación y apoyo: Los docentes pueden no recibir la capacitación adecuada para
utilizar eficazmente las herramientas digitales en el aula. Además, la falta de apoyo por parte
de las instituciones educativas puede dificultar la integración de la tecnología en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Falta de formación docente en el uso de herramientas digitales: Muchos docentes no han sido
formados en el uso de herramientas digitales y no están preparados para una educación
mediada por tecnología

Brecha generacional entre docentes y alumnos: La era digital ha marcado una brecha
generacional entre docentes y alumnos, lo que influye en las formas de comunicar, enseñar y
aprender. Los alumnos actuales, a los que se denominan nativos digitales, tienen una facilidad
innata para buscar y encontrar información a través de los recursos tecnológicos, mientras que
muchos docentes no han sido formados con competencias digitales.

Cultura educativa tradicional y resistencia al cambio: El uso de herramientas digitales en la

educación implica el desarrollo de una cultura digital educativa, lo cual puede ser un desafío en
un contexto en el que prevalece una cultura educativa tradicional

*EN EL AMBITO DEL ESTUDIANTE

Falta de responsabilidad en el uso de herramientas digitales: En algunas instituciones
educativas, los estudiantes tienen acceso a herramientas digitales, pero no las usan de
manera responsable, lo que puede ser un obstáculo para su implementación en el aula
Falta de adaptabilidad a distintos tipos de metodologías pedagógicas: Algunas
herramientas digitales pueden no ser adecuadas para todos los tipos de metodologías
pedagógicas, lo que puede dificultar su implementación en el aula
Falta de formación en competencias digitales: Muchos estudiantes no han sido
formados en competencias digitales, lo que puede dificultar su uso efectivo de las
herramientas digitales en el aula
RECOPILACION Y ANALISIS DE DATO
La falta de implementación de herramientas digitales en el ámbito educativo puede
deberse a varios factores, como la falta de acceso a Internet, la falta de equipos, la
falta de habilidades digitales por parte de los docentes y la brecha socioeconómica. A
continuación, se presentan algunos datos y análisis sobre este tema en el contexto
boliviano:
En Bolivia, solo alrededor del 40% de la población tiene acceso a Internet, y solo el 3%
en áreas rurales.
. Esto limita la capacidad de implementar herramientas digitales en la educación,
especialmente durante la pandemia de COVID-19, cuando las escuelas se vieron
obligadas a cerrar y se recurrió a la educación virtual.
Según un informe de UNICEF, existen brechas en las habilidades digitales, la conexión a
Internet y los niveles socioeconómicos y de género en Bolivia.
Solo el 30% de las estudiantes mujeres están inscritas en carreras de ciencias,
ingeniería y tecnología.
Un estudio realizado en 2017 sobre la inclusión digital de los docentes de secundaria
en Bolivia mostró que la capacitación en habilidades digitales básicas no era suficiente
para que los docentes adoptaran la tecnología en su práctica diaria.
. Se desarrolló un modelo impulsado por restricciones para superar las barreras que
enfrentaban los docentes.
El programa internacional de educación Experimento en Bolivia se enfoca en la
enseñanza de conocimientos tecnológicos y la responsabilidad con el medio ambiente
y la salud, incorporando el conocimiento indígena y las características geográficas del
país.
. Este programa proporciona capacitación a los docentes en la aplicación de la ciencia y
la tecnología a través de la experimentación independiente, la exploración y la
comprensión de los fenómenos naturales y los desarrollos tecnológicos.
Según un estudio cualitativo realizado en 2019 en Cochabamba, Bolivia, se identifican
desafíos y oportunidades en el uso de las TIC y la inclusión en el proceso educativo en
el país.
. Los entrevistados destacaron la importancia de apoyar el desarrollo de habilidades
relacionadas con las TIC entre las personas responsables del aprendizaje y la inclusión
digital, y el uso de recursos educativos abiertos y el trabajo con grupos desfavorecidos.
ELABORACION DE INFORMES CON SUS CONCLUSIONES
La falta de implementación de herramientas digitales en el ámbito educativo puede tener
varias consecuencias y desafíos.

La introducción de nuevas tecnologías es uno de los mayores desafíos del sistema educativo
actual.

. La falta de implementación de herramientas digitales puede generar poca competitividad en

los estudiantes, ya que, con la globalización, la información viaja con mayor rapidez y el
conocimiento de cosas nuevas se encuentra al alcance de quien lo necesita, con tan solo un
clic.

La implementación de herramientas digitales educativas disponibles en la web puede ser

beneficiosa para el aprendizaje de los estudiantes.
. Proporcionando en el campo educativo un uso apropiado de los recursos informáticos se
comprobará que es la herramienta que facilita al maestro lograr que los estudiantes
desarrollen sus destrezas y criterios que les darán la posibilidad de un óptimo desarrollo en el
campo laboral y en sus actividades diarias.

La falta de implementación de herramientas digitales en el ámbito educativo puede generar

una brecha digital, lo que dificulta el avance hacia sociedades más igualitarias.

. Cerrar la brecha digital hoy es fundamental para avanzar hacia el logro de sociedades con
más igualdad, en campos tan diversos como el aprendizaje, la inserción laboral, la participación
ciudadana y el acceso a servicios básicos.

La implementación de herramientas digitales en el ámbito educativo requiere de la creación de

comisiones permanentes de profesores, grupos multidisciplinarios de profesionales
interesados en el área, dotación de herramientas tecnológicas a las instituciones educativas,
entre otros aspectos.

. Estas acciones pueden contribuir a la integración exitosa de las tecnologías digitales en el

ámbito educativo.
AREA DE EDUCACION SOCIAL
TEMA DE INVESTIGACION: PREVENCION DEL ABANDONO ACADEMICO

El abandono académico universitario en Bolivia es un fenómeno complejo que puede estar

influenciado por varios factores. Algunos estudios realizados en Bolivia han identificado los
siguientes factores que influyen en la deserción universitaria:

Factores académicos: incluyen la dificultad de las materias, la falta de interés en la carrera, la

falta de apoyo académico y la falta de habilidades para el estudio.

Factores económicos: incluyen la falta de recursos económicos para pagar la matrícula, los
costos de transporte y alojamiento, y la necesidad de trabajar para mantenerse

Factores familiares: incluyen la falta de apoyo familiar, la necesidad de cuidar a familiares

enfermos o hijos, y la presión de la familia para trabajar en lugar de estudiar.

Factores motivacionales: incluyen la falta de motivación para estudiar, la falta de metas claras
y la falta de satisfacción con la carrera elegida.

Factores de salud: incluyen problemas de salud física o mental que afectan el rendimiento
académico

Factores sociales: incluyen la falta de integración social, la discriminación y el acoso.

Calidad de la educación: la percepción de los estudiantes sobre la calidad de su escuela y de

sus docentes puede afectar su compromiso y la probabilidad de abandonar los estudios.

Dificultades de aprendizaje: los estudiantes que tienen dificultades para aprender pueden
correr mayor riesgo de fracaso académico y abandono escolar.

Métodos de enseñanza y apoyo : la eficacia de los métodos de enseñanza y la disponibilidad de

servicios de apoyo pueden afectar la participación y el éxito de los estudiantes.

La implementación de políticas educativas inclusivas, reformas curriculares y servicios de

apoyo específicos que aborden la representación social del fracaso académico, las diferencias
de género, el nivel educativo de los padres, las dificultades de aprendizaje y las barreras
económicas, al tiempo que mejoran la calidad de la educación y los métodos de enseñanza,
reducirán la probabilidad de abandono académico y mejorar la participación y el éxito de
los estudiantes.

RECOPILACION Y ANALISIS DE DATOS

El abandono universitario es un problema significativo en nuestra carrera, como se puede

observar en los siguientes datos y análisis:

En algunos casos, la tasa de abandono en la educación, supera el 50%, con un 48% en Bolivia.

Un estudio realizado en la Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de

Chuquisaca (UMRPSFXCh) en Bolivia, analizó los factores que influyen en la deserción
universitaria. El estudio utilizó ecuaciones estructurales para identificar los factores que
influyen en la deserción universitaria de los estudiantes de la UMRPSFXCh. Los resultados
indicaron que los factores económicos y familiares son los que tienen la mayor influencia en el
abandono estudiantil, complementariamente se identifican otros factores, como el de
motivación, salud, social y académico.

otro estudio

Realizado en una universidad pública de Bolivia, buscó identificar los factores que influyen
sobre la deserción universitaria de los estudiantes de la Universidad Mayor, Real y Pontificia de
San Francisco Xavier de Chuquisaca. La investigación es de tipo aplicada, cuantitativa,
descriptiva, cuasi-experimental. Se realizó un muestreo probabilístico aleatorio para población
finita conocida al 97% de confianza y 3% de error, con un total de 2.216 estudiantes
encuestados (femenino 1.079, masculino 1.137). El análisis a través de ecuaciones
estructurales estructurales que los factores económicos y familiares resultan ser los que tienen
la mayor influencia en el abandono estudiantil, complementariamente se identifican otros
factores, como el de motivación, salud, social y académico.

En cuanto a la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (UAGRM), se encontró un estudio

que propone identificar y analizar los factores de la deserción y abandono de los estudiantes
de la UAGRM, en su primer año de estudio. Sin embargo, no se encontraron datos específicos
sobre la recopilación y análisis de datos de la prevención del abandono académico en esta
universidad.

Los estudios sugieren que los factores económicos y familiares son los que tienen la mayor
influencia en el abandono estudiantil en las universidades de Bolivia. Además, se identificaron
otros factores, como el de motivación, salud, social y académico, que también pueden influir
en la deserción universitaria.

INFORMES Y CONCLUSIONES

El abandono académico es un problema que afecta a muchos estudiantes en todo el mundo,

incluyendo Bolivia. A partir de la revisión de los estudios encontrados, se pueden extraer las
siguientes conclusiones:

Los factores económicos y familiares son los que tienen la mayor influencia en el abandono
académico en las universidades de Bolivia.

Otros factores que pueden influir en la deserción universitaria son la motivación, la salud, los
factores sociales y académicos.

La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la deserción universitaria en

Bolivia y en otros países de la región.

La investigación científica puede ser útil para identificar las causas del abandono académico y
desarrollar estrategias efectivas de retención estudiantil.

La motivación es un factor fundamental que impulsa la integración académica y social del

estudiante y que culmina con la adaptación a la vida universitaria.

La promoción de la integración académica y social de los estudiantes puede ser una estrategia
efectiva para prevenir el abandono académico.

La implementación de herramientas de evaluación y análisis estadístico de la información

sobre la calidad de la educación puede ser útil para identificar las causas del abandono
académico.
La falta de recursos económicos y la falta de una propuesta de un plan de retención basado en
las características de los estudiantes de la carrera son algunas de las causas del abandono
académico en la educación superior.

En conclusión, el abandono académico es un problema complejo que puede ser influenciado

por múltiples factores. La identificación de las causas específicas del abandono académico en
cada contexto puede ser útil para desarrollar estrategias efectivas de prevención y
retención estudiantil-

AREA PSICOPEDAGOGIA
TEMA DE INVESTIGACION: APLICACIÓN DE NUEVOS MODELOS DE ENSEÑANZAS

CONOCE A TUS ALUMNOS

Identifica sus ritmos estilos y ritmos de aprendizaje, sus intereses y características. De igual
forma es recomendable que te familiarices con el contexto en que se desenvuelven y conozcas
qué materiales y recursos están a su alcance, así como qué elementos socioculturales se
pueden tomar como ventaja para favorecer el aprendizaje. Todo esto hará que las actividades
que incluyas en la planificación tengan más posibilidades de lograr el propósito deseado.

EMPLEA LOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS

Conocer los enfoques pedagógicos te ayudará a saber cómo planificar y organizar las
actividades de las diversas asignaturas. Por ejemplo, existen diferencias entre los enfoques de
Matemáticas y Lengua materna y ello determina la manera de diseñar y organizar las
actividades en cada una: para Matemáticas es recomendable plantear situaciones
problemáticas contextualizadas; mientras que para Lengua Materna el enfoque sugiere
plantear actividades en las cuales los alumnos participen en situaciones comunicativas con
propósitos específicos e interlocutores concretos.

PLANIFICA TUS CLASES

Es importante que tengas claros los aprendizajes esperados, los propósitos de la clase y que
tomes en cuenta a los alumnos, sus intereses y necesidades, los materiales disponibles en el
contexto, así como el enfoque pedagógico de la asignatura. Organiza las actividades en una
secuencia didáctica con inicio, desarrollo y cierre; incluye también la manera en que vas e
evaluar (tipos de evaluación e instrumentos).

EMPLEA DIVERSAS TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

La enseñanza tradicional en donde los alumnos escuchan pasivamente y el docente explica el

contenido ha quedado atrás, ahora es necesario que los profesores implementen técnicas
variadas en clase como: , dramatizaciones, debate, foro, juego de roles, mesa redonda; así
como estrategias diversas, como: Aprendizaje basado en proyectos, Aprendizaje basado en
problemas, Aula invertida, Aprendizaje situado, Aprendizaje basado en desafíos, entre otras.

PROMUEVE EL TRABAJO COLABORATIVO

Al implementar el trabajo colaborativo se crea sinergia al aprovechar el conocimiento y

experiencia de los alumnos, se estimulan las habilidades personales y del grupo, aumenta la
motivación y la confianza para realizar las actividades, se propicia la generación de un lenguaje
común y se genera una interdependencia positiva.

SÉ EMPÁTICO

Cuando se es empático y se promueve la empatía, se favorece un ambiente agradable en el

aula, los problemas de indisciplina disminuyen, aumenta la autoestima de los estudiantes y
mejoran los resultados educativos. Algunas recomendaciones para ser un docente empático
son: conocer a los alumnos, sus gustos e intereses; tener altas expectativas sobre ellos;
interesarse por lo que sienten y piensan; ver más allá de las calificaciones y aprender a
escuchar e interpretar las señales no verbales de los estudiantes.

IMPLEMENTA DIFERENTES TIPOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN

Es necesario implementar la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, así como

no olvidar que la evaluación debe realizarse bajo un enfoque formativo, es decir, ser un
proceso permanente (no evaluar solamente al final), en el cual se recopile información diversa,
que nos ayude a tomar decisiones con el fin de favorecer el aprendizaje de los alumnos, así
como a mejorar nuestra práctica docente.

En el mismo sentido para evaluar es recomendable no centrarse únicamente en el examen

escrito y utilizar instrumentos y recursos distintos como: listas de cotejo, rúbricas, diarios de
clase, portafolio de evidencias, ensayos, exposiciones orales, organizadores gráficos,
maquetas, debates, líneas del tiempo, entre otros.

BRINDA RETROALIMENTACIÓN A LOS ALUMNOS

Los resultados de las evaluaciones deben sistematizarse, analizarse y comunicarse a los
alumnos mediante la retroalimentación, ya que a partir de ello se percatan de las fortalezas y
de las dificultades enfrentadas. De igual forma esto permite establecer acciones concretas que
permitan mejorar el aprendizaje.

Para ofrecer retroalimentación se sugiere: crear un clima de confianza, iniciar señalando los
aspectos positivos, ofrecer oportunidades para que los alumnos identifiquen por sí mismos sus
fortalezas y áreas de mejora (esto puede ser mediante preguntas) y clarificar las acciones a
seguir para continuar avanzando.

FORMULACION DE HIPOTESIS

Formular hipótesis para la aplicación de nuevos modelos de enseñanza en educación implica

proponer explicaciones tentativas que puedan comprobarse mediante la investigación o la
experimentación. Aquí hay algunas ideas de los resultados de la búsqueda:

Una hipótesis que se puede formular es la existencia de dos modelos de enseñanza y

aprendizaje: un modelo de educación dirigida y un modelo de educación autodirigida.

Otra hipótesis es que las demandas de nuevos paradigmas y tecnologías en educación

requerirán el desarrollo de nuevos enfoques pedagógicos que coincidan con las habilidades
que requieren estas tecnologías.

La formulación de cualquier hipótesis debe respetar los estándares epistemológicos

establecidos, incluida la forma sintáctica en la que está escrita la hipótesis.

La formulación de hipótesis científicas requiere cumplir ciertos criterios, como ser verificables
y estar basadas en conocimientos previos.

La aplicación del modelo didáctico “Elaboración y Contraste de Hipótesis” puede resultar eficaz
en la enseñanza de biofísica a estudiantes universitarios

La formulación de hipótesis puede verse influenciada por factores como los estilos de
aprendizaje y la autoeficacia académica.

La aplicación de nuevos modelos de enseñanza en educación implica proponer explicaciones

tentativas que puedan comprobarse mediante la investigación o la experimentación. Estas
hipótesis pueden verse influenciadas por varios factores y deben basarse en estándares
epistemológicos establecidos

RECOPILACION Y ANALISIS DE DATOS

Un estudio analizó los resultados de un nuevo modelo de enseñanza y concluyó que mejoraba
el rendimiento de los estudiantes de bajo rendimiento

El análisis de datos puede implicar el uso de estudios de investigación cualitativos y

descriptivos para identificar prácticas y estrategias pedagógicas que sean efectivas para
promover el aprendizaje.

La analítica del aprendizaje es un campo que utiliza el análisis de datos para establecer
modelos efectivos que contribuyan a incrementar la calidad y los resultados del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La perspectiva del análisis de redes se puede utilizar para aportar nuevos conocimientos sobre
las interacciones entre los elementos que definen los enfoques académicos sobre la enseñanza
en la educación superior.

El análisis de datos puede utilizarse para evaluar la efectividad de diferentes modelos y

técnicas de enseñanza, como la evaluación de portafolios académicos, rutas de aprendizaje
personalizadas e información financiera para juntas directivas.

El análisis de datos puede implicar el uso de técnicas estadísticas como el análisis de

conglomerados para identificar patrones y comportamientos en las prácticas docentes.

. La analítica del aprendizaje es un campo que utiliza el análisis de datos para establecer
modelos efectivos que contribuyan a incrementar la calidad y los resultados del proceso de
enseñanza-aprendizaje. La perspectiva del análisis de redes se puede utilizar para obtener
nuevos conocimientos sobre los enfoques académicos de la enseñanza. El análisis de datos se
puede utilizar para evaluar la eficacia de diferentes modelos y técnicas de enseñanza, y se
pueden utilizar técnicas estadísticas como el análisis de conglomerados para identificar
patrones y comportamientos en las prácticas docente.

INFORMES Y CONCLUSIONES

estudio en diversas investigaciones. A continuación, se presentan algunas conclusiones de

estudios realizados:

La transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje alrededor de un nuevo modelo

didáctico ofrece la posibilidad de nuevos espacios de comunicación y la integración de
recursos, el diseño y desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de la Red,
las implicaciones en el diseño de material multimedia, el papel del tutor y del alumno virtual y,
cómo no, el uso de estrategias de enseñanza activas e interactivas

Los contextos de las instituciones escolares son campos complejos que sufren
transformaciones por la dinámica que despliegan en la cotidianidad. Son ambientes donde las
mismas personas interactúan desde roles y estatus diferentes para desarrollar procesos que
involucran objetivos particulares y comunes que se fundan en culturas de enseñanza.

La investigación ha estudiado la aplicación de herramientas tecnológicas en la educación,

como las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Se ha concluido que en la mayoría
de los casos los profesores de Educación Física poseen un vago conocimiento sobre la
aplicabilidad de las TICs, ya que el tema tratado no es relevante para los profesores en los
momentos actuales. Se recomienda la creación de un portal educativo especialmente diseñado
para la Educación Física.

La investigación realizada se fundamenta en el análisis de las diferentes teorías cognitivas, con

el objetivo de elaborar una propuesta metodológica que permita configurar un proceso de
enseñanza y aprendizaje innovador en educación superior, apoyado por las TIC. Se presenta la
propuesta de un proceso de enseñanza y aprendizaje innovador.

El mundo de la enseñanza y de la formación se está transformando y, por consiguiente,

también evoluciona el trabajo del personal docente y formador, que tiene que afrontar
exigencias, responsabilidades y expectativas cada vez mayores. Se recomienda la utilización de
diversos métodos y prácticas de enseñanza basadas en la investigación, que incorporan
métodos y enfoques innovadores y digitales, y se concentran en estrategias centradas en el
alumno y basadas en las competencias, en consonancia con sus necesidades cambiantes e
individuales, a fin de facilitar el proceso de aprendizaje y apoyar la creación conjunta de
conocimientos y enseñanza.

la aplicación de nuevos modelos de enseñanza puede ofrecer la posibilidad de nuevos espacios

de comunicación, la integración de recursos, el diseño y desarrollo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje a través de la Red, las implicaciones en el diseño de material
multimedia. , el papel del tutor y del alumno virtual y, cómo no, el uso de estrategias de
enseñanza activas e interactivas. Además, se recomienda la utilización de diversos métodos y
prácticas de enseñanza basadas en la investigación, que incorporan métodos y enfoques
innovadores y digitales, y se concentran en estrategias centradas en el alumno y basadas en las
competencias, en consonancia con sus necesidades cambiantes e individuales.