SECCIÓN 1

ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Y

GESTIÓN EDUCATIVA

COMPETENCIAS DIGITALES PARA LA

DOCENCIA UNIVERSITARIA

Manifiesto de ciudadanía digital

INTEGRANTES:

ESTUDIANTE ROL

CHUNG SANCHEZ, Kenji Alberto Coordinador

ROJAS VARGAS, Roy Neffy Secretario

TELLO ROCA, Walter Hugo Asistente Técnico

ZEVALLOS SAN MARTIN, Fredy Investigador

Michel
SECCIÓN 2: Datos del contexto de la institución educativa y necesidades
identificadas

INTRODUCCIÓN

La Institución Educativa JEC "Nuestra Señora

del Carmen” del distrito de Lircay, Provincia de
Angaraes de la Región Huancavelica enfrenta
importantes desafíos relacionados con el
acceso limitado a las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) y una
infraestructura tecnológica inadecuada. Los docentes carecen de formación en
el uso de plataformas digitales, lo que genera una falta de motivación entre los
estudiantes y una enseñanza poco dinámica. Esto afecta el aprendizaje de los
estudiantes y limita las oportunidades para mejorar el proceso educativo a
través de las TIC.

CONTEXTO EDUCATIVO

El nivel educativo y datos del contexto (número de estudiantes y docentes, tipo

de gestión, ubicación)

Nivel Educativo: Secundaria - EBR

Número de Estudiantes: 600

Número de Docentes: 63

Tipo de Gestión: Pública - Presencial

Ubicación: Lircay, Angaraes, Huancavelica

Institución Educativa: Nuestra Señora del Carmen

Visión y misión de la institución:

Visión:

Ser una Institución Educativa referente, con procesos de gestión que garantice
la calidad académica y contribuya a mejorar la educación pública, como base
del desarrollo nacional formando una comunidad de líderes, capaces de
contribuir al desarrollo local, regional, nacional y mundial.

Misión:

La Institución Educativa “Nuestra Señora del Carmen” tiene como misión,

proporcionar a las estudiantes un servicio educativo con altos estándares de
calidad y que permita fortalecer sus competencias personales, académicas,
artísticas y deportivas.

NECESIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA POR ACTOR CLAVE:

Necesidades que requieran fortalecerse para desarrollar una ciudadanía digital

en la escuela diferenciando a los actores:

● Estudiantes (3)
1. Acceso equitativo a recursos tecnológicos:
La escuela cuenta con un laboratorio de computación, pero los
dispositivos son insuficientes y obsoletos. Los estudiantes dependen
de teléfonos móviles, lo que limita su aprendizaje digital.
Justificación: Según informes de la Dirección Regional de
Educación de Huancavelica, solo el 35 % de los estudiantes tiene
acceso regular a una computadora fuera de la escuela.
2. Alfabetización digital básica:
Muchos estudiantes no dominan el uso de herramientas digitales
básicas como procesadores de texto, hojas de cálculo o
presentaciones.
Justificación: Una evaluación interna mostró que solo el 40% de
los estudiantes podía completar tareas básicas en Word o Excel.
3. Desarrollo de habilidades críticas en internet:
 Los estudiantes tienen dificultades para evaluar la credibilidad de la
información en línea y para usar recursos educativos digitales de
manera efectiva.
Justificación: Con el incremento de noticias falsas y la
desinformación, estas habilidades son esenciales para la ciudadanía
digital.
4. Familiarización con plataformas de aprendizaje virtual:
Durante la pandemia, la adopción de plataformas como Google
Classroom y Zoom fue desigual debido al desconocimiento de su
funcionamiento.
Justificación: La integración de estas plataformas sigue siendo
limitada, afectando la continuidad del aprendizaje en caso de
emergencias.

● Docentes (4)
1. Capacitación en TIC para docentes:
Muchos docentes carecen de formación en el uso efectivo de
herramientas digitales. La capacitación es esencial para que puedan
integrar estas tecnologías en sus clases, mejorando así la
enseñanza y el aprendizaje.
Justificación: La mayoría de los docentes indicaron, en un
diagnóstico interno, que desconocen el uso de aplicaciones como
Canva, Kahoot o Google Drive.
2. Desarrollo de habilidades en creación de contenido digital:
Es necesario que los docentes aprendan a crear recursos
educativos digitales que sean interactivos digitales que sean
interactivos y atractivos para los estudiantes, lo que contribuirá a un
aprendizaje más dinámico.
Justificación: Según encuestas escolares, el 65% de los
estudiantes considera que las clases digitales no son lo
suficientemente interactivas.
3. Implementación de metodologías activas con TIC:
 Se requiere formación en metodologías que incorporen el uso de
tecnologías digitales, como el aprendizaje basado en proyectos,
para hacer las clases más participativas y efectivas.
Justificación: En el contexto de Morropón, donde los estudiantes
necesitan desarrollar habilidades prácticas y digitales, el uso de
tecnologías como simuladores, plataformas colaborativas y software
educativo hace que las clases sean más atractivas y efectivas.
4. Promoción de la ciudadanía digital:
Formar a los docentes en temas como ciberseguridad, manejo ético
de la información y derechos digitales.
Justificación: Las redes sociales son una de las principales fuentes
de interacción de los estudiantes, pero no se abordan
adecuadamente sus riesgos y beneficios educativos.

● Autoridades (3)

1. Fortalecimiento de infraestructura tecnológica:

La falta de infraestructura adecuada, como laboratorios de
computación modernos y acceso a internet confiable, limita las
oportunidades para implementar programas educativos digitales.
Justificación: Según un informe del Ministerio de Educación, el 40 %
de las instituciones educativas rurales no cuenta con acceso
adecuado a internet, lo que dificulta la implementación de estrategias
para la ciudadanía digital.
2. Diseño e implementación de políticas de ciudadanía digital:
Las autoridades necesitan establecer lineamientos claros que
orienten la integración de las tecnologías digitales en el currículo
escolar y que fomenten competencias éticas y críticas en los
estudiantes.
Justificación: La UNESCO (2023) señala que la integración de
competencias digitales en el currículo escolar es clave para preparar
a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI.
3. Capacitación en liderazgo digital:
Los directivos requieren formación en liderazgo digital para gestionar
 proyectos tecnológicos, evaluar su impacto y asegurar la
sostenibilidad de estas iniciativas en el tiempo.
Justificación: Un estudio del BID (2022) resalta que el liderazgo
digital efectivo en las escuelas mejora significativamente los
resultados de la implementación de programas tecnológicos.

● Padres y madres de familia (3)

Los padres de familia son una parte crucial de la comunidad
educativa, y es fundamental identificar y abordar sus necesidades
para asegurar una colaboración efectiva en el proceso educativo.
1. Comunicación Efectiva: Los padres necesitan una comunicación
clara, abierta y constante de forma presencial y manejar agendas
remotas con la escuela sobre el progreso y el bienestar de sus hijos.
Justificación: La vanguardia de hoy exige a los padres estar
pendientes de las convocatorias de la IEP con respecto a los
estudiantes.
2. Orientación sobre Tecnología: Capacitación y apoyo en el uso de
las herramientas tecnológicas que sus hijos utilizan para el
aprendizaje, especialmente en el contexto de la educación en línea.
Justificación: Estar pendientes de las herramientas digitales que
sus hijos utilizan en el desarrollo de sus actividades académicas.
3. Educación digital para Padres: Programas de formación y talleres
sobre temas relevantes, como habilidades parentales, manejo del
estrés y apoyo emocional a los hijos, todo ello enmarcado en la
vanguardia tecnológica.
Justificación: Participar activamente en la escuela de padres
promovidos por la IEP en el marco de la formación a sus hijos.
SECCIÓN 3: Manifiesto

Manifiesto para Promover una Cultura Digital Respetuosa, Ética y

Responsable

Institución Educativa JEC "Nuestra Señora del Carmen" Lircay, Angaraes,

Huancavelica

1. Garantizar el acceso equitativo a recursos tecnológicos

La institución educativa se compromete a gestionar recursos para modernizar y

ampliar la infraestructura tecnológica, asegurando que cada estudiante tenga
acceso equitativo a dispositivos funcionales y a internet confiable.

● Sustento: Según informes de la Dirección Regional de Educación de

Huancavelica, el 65 % de los estudiantes carecen de acceso regular a
equipos y conexión, lo que limita su desarrollo digital (Defensoría del
pueblo, 2021).
● Impacto esperado: Fomentar la igualdad de oportunidades y reducir la
brecha digital en contextos rurales.

2. Capacitar a la comunidad educativa en ciudadanía digital

Promover talleres y programas continuos para estudiantes, docentes, padres y

autoridades sobre temas como ciberseguridad, manejo ético de la información,
y los derechos y deberes digitales.

● Sustento: La UNESCO (2024) destaca la importancia de preparar a los

ciudadanos para los desafíos éticos de la era digital.
 ● Impacto esperado: Una comunidad educativa capaz de utilizar
tecnologías de manera crítica, ética y segura.

3. Desarrollar competencias digitales en docentes y estudiantes

Impulsar la capacitación en el uso de herramientas tecnológicas y

metodologías activas que fomenten el aprendizaje interactivo y significativo.

● Sustento: Según encuestas internas que se realizaron en la institución

educativa, solo el 40 % de los docentes y estudiantes dominan de forma
avanzada herramientas básicas como Word y Excel. Esto
lamentablemente refuerza lo indicado por Moreira & Agramonte (2024).
Lo cuales manifiestan que existe una tremenda brecha en las
competencias digitales de alumnos y docentes en instituciones de zonas
rurales.
● Impacto esperado: Incrementar el dinamismo de las clases y las
habilidades prácticas en el uso de TIC.

4. Promover el liderazgo digital en las autoridades educativas

Desarrollar competencias de liderazgo digital entre las autoridades para

gestionar eficazmente proyectos tecnológicos e implementar políticas de
ciudadanía digital alineadas con el currículo escolar.

● Sustento: Arias et al. (2023). demuestra que un liderazgo digital efectivo

es crucial para el éxito de programas tecnológicos en las escuelas.
● Impacto esperado: Fortalecer la sostenibilidad y el impacto de las
estrategias digitales en el sistema educativo.

5. Fomentar la participación activa de los padres en la educación digital

Implementar talleres de orientación tecnológica para padres, abordando el uso

de herramientas digitales en el aprendizaje de sus hijos y la importancia del
acompañamiento en entornos virtuales.
 ● Sustento: La participación activa de los padres mejora el rendimiento
académico y promueve hábitos digitales responsables en los estudiantes
(Echeverría-Fernández & Obaco-Soto, 2021).
● Impacto esperado: Estrechar la relación entre el hogar y la escuela,
potenciando el aprendizaje en entornos mixtos (presencial y virtual).

6. Crear espacios de alfabetización digital básica y crítica

Establecer programas de alfabetización digital enfocados en el desarrollo de

habilidades críticas para evaluar la credibilidad de la información y utilizar
recursos educativos digitales de forma efectiva.

● Sustento: La proliferación de noticias falsas y desinformación exige

habilidades críticas para discernir información confiable (Colina et al.,
2024)
● Impacto esperado: Formar estudiantes conscientes y responsables en
el manejo de información en línea.

7. Promoción del Respeto en el Entorno Digital

La tecnología debe ser un espacio de interacción respetuosa, donde se valore

la diversidad de opiniones y perspectivas. Fomentamos que:

Todos los miembros de la comunidad educativa se comuniquen de manera

cortés y respetuosa en los entornos digitales, evitando el ciberacoso, el
lenguaje ofensivo o cualquier forma de discriminación. Según el informe de la
UNESCO (2020), la educación digital debe estar centrada en la creación de
ambientes seguros y respetuosos, en los que se minimicen los riesgos de
exclusión y violencia en línea.

Se promueve el derecho al respeto a la dignidad de las personas, rechazando

cualquier comportamiento que atente contra la integridad emocional y
psicológica de los individuos (Livingstone et al., 2017).

Las plataformas y herramientas digitales son utilizadas para crear un ambiente

de colaboración en el que todos puedan compartir ideas y recursos,
promoviendo la construcción colectiva del conocimiento (Siemens, 2005).
8. Fomento de la Ética Digital y el Uso Responsable de la Información

Es fundamental que los estudiantes y docentes utilicen los recursos

digitales de manera responsable.

El respeto por los derechos de autor, la propiedad intelectual y la integridad

académica deben ser principios rectores en todo el proceso educativo. Según
Palfrey y Gasser (2008), el plagio y la appropriación indebida de contenidos
son prácticas que deben ser rechazadas, ya que afectan la honestidad
académica y la confianza en la educación digital.

Derechos de autor y citación correcta: Se incentiva el uso adecuado de las

herramientas digitales respetando los derechos de autor y fomentando la
citación correcta de fuentes. Los estudiantes y docentes aprenderán cómo dar
crédito a los autores originales y evitar el plagio.

Promoción de la integridad académica: A través de talleres y recursos

educativos, se reforzará la importancia de la honestidad académica, alentando
la creación de trabajos originales y el uso responsable de fuentes en línea.

Formación en el Manejo Ético de Redes Sociales

Uso ético de redes sociales: Se promoverá la educación ética digital, guiando a

los estudiantes sobre cómo interactuar de manera respetuosa en espacios
públicos virtuales. Se incluirán temas como la privacidad digital, la gestión de la
identidad online y la prevención del ciberacoso.

Ética en la participación digital: Se fomentará el respeto por los principios éticos

al interactuar en las redes sociales, como el compromiso con la verdad, la
transparencia y el respeto por los demás. Esto implica rechazar la difusión de
contenido sin verificar, así como las prácticas de manipulación que puedan
afectar la opinión pública.

Compromiso Institucional

La Institución Educativa JEC "Nuestra Señora del Carmen" reafirma su

compromiso con la transformación digital como un pilar clave para el desarrollo
de una ciudadanía digital respetuosa, ética y responsable. Invitamos a toda la
comunidad educativa a sumarse activamente a esta iniciativa que garantizará
un futuro inclusivo y sostenible para nuestros estudiantes.
SECCIÓN 4: Referencias empleadas (formato APA)

Defensoría del Pueblo. (2021). Acceso sostenible al internet y a las

tecnologías: Experiencia y tareas pendientes en el sector educación en el
estado de emergencia nacional (Serie Informes de Adjuntía N.º
005-2021-DP/AMASPPI). Defensoría del Pueblo.
https://www.defensoria.gob.pe/wp-content/uploads/2021/05/Informe-de-Adjunt
%C3%ADa-005-2021-Acceso-sostenible-al-internet-y-a-las-tecnolog
%C3%ADas.pdf

UNESCO. (2024, 6 de febrero). Qué necesita saber acerca del aprendizaje

digital y la transformación de la educación. UNESCO.
https://www.unesco.org/es/digital-education/need-know

Arias Herrera, José Christian, Rossetti López, Sergio Ramón, & Rojas
Rodriguez, Isaac Shamir. (2023). Evaluación del Liderazgo Digital en
Estudiantes Universitarios. Vértice universitario, 25(94), e77.
https://doi.org/10.36792/rvu.v25i94.77

Echeverría-Fernández, T. M., & Obaco-Soto, E. E. (2021). La participación de

los padres y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes.
Praxis, 17(2), 213–225. https://doi.org/10.21676/23897856.3618

Colina Vargas, A. M., Espinoza Mina, M. A., López Catalán, L., & López
Catalán, B. (2024). Percepciones y reacciones ante las fake news en
estudiantes universitarios. In SciELO Preprints.
https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.10400

Moreira Parrales, M. L & Agramonte Rosell, R. de la C. . (2024). Brechas en la

Capacitación Docente para la Integración de Tecnologías Digitales en Escuelas
Rurales: Un Análisis de la Era Digital. Reincisol., 3(6), 415–436.
https://doi.org/10.59282/reincisol.V3(6)415-436

Livingstone, S., et al. (2017). Riesgos y seguridad en internet: La perspectiva

de los niños europeos. EU Kids Online.
https://www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/documentos/3155_d_Infor
me_EU_Kids_Online_Espa%C3%B1a_completo_red.pdf
Palfrey, J., & Gasser, U. (2008). Nacidos digitales: Comprendiendo a la primera
generación de nativos digitales. Basic Books.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31611562009

Siemens, G. (2005). Conectivismo: Una teoría del aprendizaje para la era

digital. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning,
2(1), 3-10. http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm

UNESCO (2020). Alfabetización digital en la educación: Transformando el

aprendizaje para un mundo digital. Informe de la UNESCO.
https://www.unesco.org/es/digital-education
SECCIÓN 5: Ficha de coevaluación del trabajo en equipo

Evaluación del Integrante Integrante Integrante Integrante

trabajo grupal 1 2 3 4

Calidad del aporte 5 5 5 5

(investiga,
fundamenta,
pertinencia). 0 a 5

Asume y cumple con 5 5 5 5

responsabilidad el rol
(iniciativa,
puntualidad, calidad)
0a5

Interacción 5 5 5 5
(respuestas
respetuosas,
oportunas y usa el
canal acordado) 0 a 5

Participación activa 5 5 5 5
(iniciativa, mantiene
la motivación, ayuda,
etc.) 0 a 5

Total 20 20 20 20