1° U1 Sem2 S3 Ps-Sesion

SESIÓN DE
APRENDIZAJE 03
Fecha: … marzo -2024
PERSONAL SOCIAL
TÍTULO: “Expresamos nuestras emociones en diferentes circunstancias”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Construye su identidad.  Expresa (la historia de su nombre) de  Identifica emociones como la
 Se valora a sí mismo diversas maneras algunas de sus alegría, tristeza, enojo y miedo, y
características físicas, cualidades, proponen algunas estrategias de
gustos y preferencias, y las diferencia respiración para controlarse
de las de los demás. durante una situación de
 Comparte con sus compañeros (La conflicto.
historia de su nombre) las Evidencia de Aprendizaje
costumbres y actividades de su Identifica sus emociones en
familia e institución educativa diferentes circunstancias los
explicando su participación en ellas. describe y los representa con
plastilina y explica la causa de la
emoción que siente.
Escala de valoración
Instrumento de Evaluación
 Escala de Valoración
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia  Se organiza estratégicamente
manera autónoma para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
- Define metas de se organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el  Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da
cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia,
escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la
interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera
Estándar de Aprendizaje
conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan
malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como
mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto
a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro
y recurre a ellas cuando las necesita.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Empatía - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN - Los docentes identifican, valoran y destacan
AL BIEN COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

Motivación:
 Se da la bienvenida a los niños con la canción ¿Cómo están mis
niños?, se dinamiza para que los niños lo canten con gran
entusiasmo.
Saberes Previos:
•Se realiza las siguientes preguntas:
I  ¿Les gustó cantar de nuevo? ¿cómo se sienten?
 ¿Cómo saben otras personas que estoy alegre?
N  ¿Cómo y en qué parte de nuestro cuerpo se manifiesta la alegría?
 ¿Durante la canción hubo alguien que no estuvo alegre y
I sintiendo otra emoción?
 ¿Expresamos sólo la alegría?
C Conflicto Cognitivo:
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
I  Hoy aprenderemos ¿Qué son las emociones? Y
vamos a expresar nuestras emociones en
O diferentes actividades.
 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará
en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.
Momentos
Tiempo: 60 min
D
PROBLEMATIZACIÓN
E
 Observan las imágenes:
S
A
R
R
O
L
o ¿Qué emociones expresan las niñas y los niños en su primer día
de clase?
o ¿Por qué crees que sienten esas emociones?
o ¿Tú cómo te sentiste en tu primer día de clases?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Se invita a los niños a sentarse en media luna con sus respectivas
sillas y se les pregunta:
o ¿Por qué creen que la niña muestra alegría en su primer día de
clase?
 Se les indica que todos ponen su carita de alegría y repasan con sus
L dedos la forma de los labios.
O  Seguimos analizando las expresiones:
o ¿Qué emoción expresa el niño de la parte superior?
o ¿Por qué creen que el niño siente tristeza en su primer día de
clases?
 Se les indica que todos ponen su carita de tristeza y repasan con sus
dedos la forma de los labios:
o ¿Nuestros labios tiene la misma forma que la alegría?
 Se continúa analizando hasta terminar e intercambiamos las
preguntas ¿Cuántas emociones hemos reconocido? ¿Cuáles son?
 Con los niños se realiza el juego de las emociones, que consiste en
decir en poner la carita según la emoción y verbalizarlo.
 Finalizando el juego preguntamos:
o ¿Nuestro cuerpo es igual en cada una de las emociones que
sentimos?
 El día que recorrimos la I.E.
o ¿Qué emociones sintieron? ¿Por qué sentiste esa emoción?
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
 Se presentan imágenes y se concluye:
Las emociones que expresamos en forma constante son:

Alegría Enojo Tristeza Miedo
Cómo se pone nuestro cuerpo en cada emoción
Cuerpo Cuerpo Cuerpo tenso Cuerpo tenso

relajado suelto Movimiento Movimientos
Movimientos Movimientos duros y fuertes. tembloroso e
rápidos. lentos. inseguros.
 Las emociones son reacciones frente a personas, objetos o

situaciones. Por ejemplo, alegría, tristeza, miedo y enojo. A veces,
una misma situación provoca diferentes emociones.
 Es importante identificar las emociones para aprender a regular su
intensidad y duración. Así evitaremos que nos afecten y poder
relacionarnos mejor con los demás.
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
R Tarea para la casa

E
 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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SESIÓN DE

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

Las emociones que expresamos en forma constante son:

Cómo se pone nuestro cuerpo en cada emoción

Cuerpo Cuerpo Cuerpo tenso Cuerpo tenso

 Las emociones son reacciones frente a personas, objetos o

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

R Tarea para la casa

1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

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