Cultura Pca LL3

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado(s) y paralelo(s): 3.o Nivel educativo: Educación General Básica Subnivel: Elemental
2. TIEMPO
Carga horaria semanal Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de períodos
10 40 4 36 360
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
contextos personales, sociales y culturales, para actuar con autonomía y ejercer una situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos
ciudadanía plena. escritos.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país, mediante el conocimiento y uso de
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y
respetuosa y fortalecimiento de la identidad. pertenencia.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con
y cultural, para asumir y consolidar una perspectiva personal. capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva, mediante el uso de las estructuras
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de necesidades de información y aprendizaje.
comprensión, según el propósito de la lectura. O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento, para fortalecer las capacidades de resolución de
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes, para hacer uso O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC, para enriquecer las actividades
selectivo y sistemático de la misma. de lectura y escritura literaria y no literaria.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles, para comunicarse, aprender emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
y construir conocimientos. O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la propiedades textuales, para aplicarlos en sus producciones escritas.
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos, para O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la
comunicarse de manera eficiente. escritura.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios,
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de literario.
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES: Ejes transversales del Buen Vivir:
 Vida digna con iguales oportunidades para todos
 Interculturalidad y plurinacionalidad
 Derechos de la naturaleza
 Consolidación de la sostenibilidad
 Productividad y competitividad
 Desarrollo de capacidades productivas
 Formación de una ciudadanía democrática y participativa
 Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
 La solidaridad
 La justicia
 La innovación
De la institución educativa:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
unidad de de la unidad de Criterios e indicadores en
planificación planificación semanas
1. La narración O.LL.2.5 Leer de Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los 6 semanas
manera autónoma siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas.
textos literarios y no
literarios, para El ruiseñor de China Proceso didáctico para leer CE.LL.2.10. Escucha y lee
recrearse y satisfacer LL.2.5.1 Escuchar y leer Prelectura diversos géneros literarios
necesidades de diversos géneros  Analizar paratextos. (textos populares y de
información y literarios (privilegiando  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. autores ecuatorianos) como
aprendizaje. textos ecuatorianos,  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la medio para potenciar la
O.LL.2.9 Reflexionar populares y de autor), portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. imaginación, la curiosidad, la
sobre los patrones para potenciar la  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. memoria, de manera que
semánticos, léxicos, imaginación, la Lectura desarrolla preferencias en el
sintácticos, curiosidad y la  Formular preguntas en relación con el texto. gusto literario y adquiere
ortográficos y las memoria.  Comprender ideas explícitas. autonomía en la lectura.
propiedades  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del texto. I.LL.2.10.1 Escucha y lee
textuales para diversos géneros literarios
 Verificar las predicciones.
aplicarlos en sus (textos populares y de autores
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
producciones  Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con el ecuatorianos) como medio
escritas. contexto. para potenciar la imaginación,
O.LL.2.8 Escribir  Dividir el texto en partes importantes. la curiosidad, la memoria, de
relatos y textos  Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes manera que desarrolla
expositivos y partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, preferencias en el gusto
descriptivos, en cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en qué literario y adquiere autonomía
diversos soportes tiempo se realizan las acciones, etc.). en la lectura. (I.1., I.3.)
disponibles, y Poslectura -Realiza predicciones mientras
emplearlos como  Identificar elementos explícitos del texto. lee.
medios de  Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de -Relaciona el contenido del
comunicación y antecedente-consecuente. texto con conocimientos
expresión del  Contestar preguntas de comprensión lectora. previos.
pensamiento.  Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. -Analiza un cuento.
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. -Lee textos literarios.
-Memoriza cierto contenido
Ciclo de aprendizaje del texto.
Anticipación
La narración CE.LL.2.11. Produce y recrea
Experiencia
LL.2.5.3 Recrear textos textos literarios, a partir de
 Activar conocimientos previos.
literarios con nuevas otros leídos y escuchados
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar.
versiones de escenas, (textos populares y de
Reflexión
personajes u otros autores ecuatorianos),
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
elementos. valiéndose de diversos
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas.
medios y recursos (incluidas
Construcción
las TIC).
Conceptualización
I.LL.2.11.1 Recrea textos
 Observar elementos del tema de estudio.
literarios (narraciones) con
 Identificar elementos concretos. diversos medios y recursos
 Describir lo que ven e identifican. (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo -Identifica qué es la narración.
que ven. -Reconoce la secuencia
 Analizar el tema de estudio. narrativa.
 Investigar más información en su texto u otros recursos -Ordena una historia de
bibliográficos. acuerdo con la secuencia
 Concluir sobre el tema de estudio. narrativa.
Consolidación
Aplicación
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
 Valorar lo aprendido.
Proceso didáctico para leer
Prelectura
El Sol, el viento, la  Analizar paratextos. CE.LL.2.10. Escucha y lee
lluvia  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. diversos géneros literarios
LL.2.5.1 Escuchar y leer  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la (textos populares y de
diversos géneros portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. autores ecuatorianos) como
literarios (privilegiando  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. medio para potenciar la
textos ecuatorianos, Lectura imaginación, la curiosidad, la
populares y de autor),  Formular preguntas en relación con el texto. memoria, de manera que
para potenciar la  Comprender ideas explícitas. desarrolla preferencias en el
imaginación, la  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del texto. gusto literario y adquiere
curiosidad y la  Verificar las predicciones. autonomía en la lectura.
memoria.  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. I.LL.2.10.1 Escucha y lee
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con el diversos géneros literarios
contexto. (cuentos populares) como
 Dividir el texto en partes importantes. medio para potenciar la
 Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes imaginación, la curiosidad, la
partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, memoria, de manera que
cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en qué desarrolla preferencias en el
tiempo se realizan las acciones, etc.). gusto literario y adquiere
Poslectura autonomía en la lectura. (I.1.,
.  Identificar elementos explícitos del texto. I.3.)
 Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de -Reconoce las acciones que
antecedente-consecuente. hacen los personajes en una
narración.
 Contestar preguntas de comprensión lectora.
-Reconoce el problema y la
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto.
solución en una narración.
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto.
-Identifica los personajes de
un cuento.
-Analiza la secuencia
Ciclo de aprendizaje narrativa.
Anticipación
El cuento Experiencia CE.LL.2.11. Produce y recrea
LL.2.5.4 Explorar y  Activar conocimientos previos. textos literarios, a partir de
motivar la escritura  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. otros leídos y escuchados
creativa al interactuar Reflexión (textos populares y de
de manera lúdica con  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. autores ecuatorianos),
textos literarios leídos  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. valiéndose de diversos
o escuchados Construcción medios y recursos (incluidas
(privilegiando textos Conceptualización las TIC).
ecuatorianos,  Observar elementos del tema de estudio. I.LL.2.11.1 Recrea textos
populares y de autor).  Identificar elementos concretos. literarios (cuentos populares)
 Describir lo que ven e identifican. con diversos medios y
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo recursos. (I.3., I.4.)
que ven. -Reconoce las partes del
 Analizar el tema de estudio. cuento.
 Investigar más información en su texto u otros recursos -Identifica los personajes y sus
bibliográficos. características.
 Concluir sobre el tema de estudio. -Analiza la estructura de los
Consolidación cuentos populares.
Aplicación -Reconoce secuencia narrativa
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. en los cuentos populares.
Proceso didáctico para escribir

Planificar
 Definir el propósito de escribir.
CE.LL.2.8 Aplica el proceso de
 Definir el tipo de texto que se va a producir.
Sé hacer un cuento escritura en la producción de
 Definir para quién está destinado el texto.
LL.2.4.1 Desarrollar textos narrativos y
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar.
progresivamente descriptivos, usando
 Identificar la estructura del texto que se va a usar.
autonomía y calidad en estrategias y procesos de
el proceso de escritura  Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. pensamiento; los apoya y
de un cuento aplicando  Plantear formas de organización del contenido (cómo comienza, enriquece con paratextos y
la planificación en el qué información incluye, en qué orden, cómo termina el texto). recursos de las TIC, y cita
proceso de escritura  Seleccionar ideas y ordenarlas. fuentes cuando sea el caso.
(con organizadores Redactar I.LL.2.8.2 Aplica el proceso de
gráficos de acuerdo  Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar oraciones y escritura en la producción de
con la estructura del dictarlas al docente. un cuento usando estrategias
texto), teniendo en  Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué queda y procesos de pensamiento
cuenta la conciencia mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son las más (ampliación de ideas,
lingüística (léxica, adecuadas? secuencia lógica, selección
semántica, sintáctica y Revisar ordenación y jerarquización
fonológica) en cada  Leer el texto. de ideas; organizadores
uno de sus pasos.  Determinar si se ha expresado una idea importante. gráficos, entre otros), y cita
 Evaluar si se entiende o no el texto. fuentes cuando sea el caso, en
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su las situaciones comunicativas
propósito. que lo requieran. (J.2., I.3.)
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. -Reconoce la secuencia
 Reescribir el texto. narrativa.
Publicar -Identifica los pasos para
 Entregar el texto al destinatario. escribir un cuento.
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión -Utiliza estrategias y recursos
puede dar sobre él. en su escritura.
Estrategia para el aula: Cómo relatar un cuento

¿En qué consiste?
Es un relato breve, en el que un narrador cuenta una historia en la
que participan uno o varios personajes. El cuento se caracteriza por CE.LL.2.4 Expone oralmente
¿Cómo narrar un tener un solo tema, que se desarrolla en episodios con unidad de sobre temas de interés
cuento? sentido. A lo largo del cuento, las acciones se relacionan de manera personal y grupal en el
LL.2.2.6 Enriquecer sus lógica y se encadenan para dar significado al desenlace. contexto escolar, y los
presentaciones orales ¿Qué pasos se deben seguir? enriquece con recursos
con la selección y • Invitar a los estudiantes a ponerse cómodos y motivarlos a audiovisuales y otros.
adaptación de recursos escuchar. I.LL.2.4.1 Realiza exposiciones
audiovisuales y otros. • Leer el título del cuento y pedir que realicen predicciones sobre su orales, adecuadas al contexto
contenido. escolar, sobre temas de
• Anotar las predicciones para luego verificarlas. interés personal y grupal, y las
• Leer el cuento con inflexiones y la cadencia de voz adecuada, para enriquece con recursos
despertar la sensibilidad, el interés y la imaginación de los escolares. audiovisuales y otros. (I.3.,
• Interrumpir la lectura en un momento importante de la historia S.4.)
para realizar predicciones. -Identifica la secuencia
• Formar equipos y comentar el cuento. Utilizar una guía de narrativa.
preguntas para la realización de comentarios. -Elabora un títere para utilizar
• Reunirse en plenaria y compartir respuestas y comentarios. como recurso de apoyo en
• Sugerir que asuman compromisos. una narración.
• Indicar imágenes para relacionarlas con el texto y describirlas. -Reconoce los pasos para la
¿Qué hace el docente? narración de cuentos.
• Motivar a los estudiantes a escuchar el cuento. -Utiliza estrategias y recursos
• Estimularlos a predecir o hacer suposiciones sobre la lectura. para su narración.
• Guiar el análisis del cuento. -Enriquece presentaciones
• Identificar los personajes. orales.
• Proponer que narren el cuento con sus palabras.
• Facilitar la identificación de los personajes.
• Pedir que describan a un personaje.
• Solicitar que cambien el final del cuento.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación
Experiencia
CE.LL.2.1. Diferencia la
Textos que nos intención comunicativa de
Reflexión
informan diversos textos de uso
LL.2.1.1 Distinguir la cotidiano y expresa con
intención comunicativa  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. honestidad, opiniones
(informar) que tienen Construcción valorativas sobre la utilidad
diversos textos de uso Conceptualización de esos textos.
cotidiano desde el  Observar elementos del tema de estudio. I.LL.2.1.1 Reconoce el uso de
análisis del propósito  Identificar elementos concretos. textos escritos (noticias) en la
de su contenido.  Describir lo que ven e identifican. vida cotidiana, identifica su
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo intención comunicativa y
que ven. emite opiniones valorativas
 Analizar el tema de estudio. sobre la utilidad de su
 Investigar más información en su texto u otros recursos información. (J.2., I.3.)
bibliográficos. -Reconoce qué es una noticia.
 Concluir sobre el tema de estudio. -Identifica el propósito de una
Consolidación noticia.
Aplicación -Analiza los elementos que
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. conforman una noticia.
Anticipación
Experiencia
CE.LL.2.9. Utiliza elementos
La sílaba  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. de la lengua apropiados para
LL.2.4.7 Aplicar Reflexión diferentes tipos de textos
progresivamente las  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. narrativos y descriptivos;
reglas de escritura  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. emplea una diversidad de
mediante la reflexión Construcción formatos, recursos y
fonológica en la Conceptualización materiales para comunicar
escritura ortográfica de  Observar elementos del tema de estudio. ideas con eficiencia.
fonemas según el  Identificar elementos concretos. I.LL.2.9.2 Aplica
número de sílabas.  Describir lo que ven e identifican. progresivamente las reglas de
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo escritura mediante la reflexión
que ven. fonológica en la escritura
 Analizar el tema de estudio. ortográfica de fonemas según
 Investigar más información en su texto u otros recursos el número de sílabas. (I.3.)
bibliográficos. -Reconoce qué es la sílaba.
 Concluir sobre el tema de estudio. -Identifica y clasifica palabras
Consolidación por el número de sílabas.
Aplicación
Anticipación
Experiencia
Familia de palabras  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. CE.LL.2.8. Aplica el proceso
LL.2.4.1 Desarrollar Reflexión de escritura en la producción
progresivamente  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. de textos narrativos y
autonomía y calidad en  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. descriptivos, usando
el proceso de escritura Construcción estrategias y procesos de
de familias de palabras Conceptualización pensamiento; los apoya y
(con organizadores enriquece con paratextos y
gráficos de acuerdo recursos de las TIC, y cita
 Identificar elementos concretos.
con la estructura del fuentes cuando sea el caso.
 Describir lo que ven e identifican.
texto), teniendo en I.LL.2.8.2 Aplica la escritura en
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo
cuenta la conciencia la producción de familias de
que ven.
lingüística (léxica, palabras en las situaciones
 Analizar el tema de estudio.
semántica). comunicativas que lo
 Investigar más información en su texto u otros recursos
requieran. (J.2., I.3.)
bibliográficos.
-Identifica familias de
 Concluir sobre el tema de estudio. palabras.
Consolidación -Reconoce palabras, las
Aplicación relaciona y forma familia de
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. palabras.
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. -Escribe familias de palabras
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. de forma autónoma.
 Valorar lo aprendido. -Usa organizadores gráficos
para escribir familias de
Ciclo de aprendizaje palabras.
Anticipación
Experiencia
Uso de la mayúscula  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. CE.LL.2.9. Utiliza elementos
LL.2.4.7 Aplicar Reflexión de la lengua apropiados para
progresivamente las  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. diferentes tipos de textos
reglas de escritura  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. narrativos y descriptivos;
ortográfica en el uso de Construcción emplea una diversidad de
mayúsculas. Conceptualización formatos, recursos y
 Observar elementos del tema de estudio. materiales para comunicar
 Identificar elementos concretos. ideas con eficiencia.
 Describir lo que ven e identifican. I.LL.2.9.2 Aplica
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo progresivamente las reglas de
que ven. escritura ortográfica en el uso
 Analizar el tema de estudio. de mayúsculas. (I.3.)
 Investigar más información en su texto u otros recursos -Reconoce el uso de las
bibliográficos. mayúsculas.
 Concluir sobre el tema de estudio. -Analiza la conceptualización
Consolidación de la lección.
Aplicación -Infiere el uso de las
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. mayúsculas.
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. -Aplica el uso de las
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. mayúsculas al inicio de una
 Valorar lo aprendido. oración, luego de un punto y
en nombres propios.
Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la
portada, los nombres de los personajes y las palabras clave.
La receta de cocina CE.LL.2.9. Utiliza elementos
LL.2.4.5 Utilizar  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. de la lengua apropiados para
diversos formatos, Lectura diferentes tipos de textos
recursos y materiales,  Formular preguntas en relación con el texto. narrativos y descriptivos;
entre otras estrategias  Comprender ideas explícitas. emplea una diversidad de
que apoyen la escritura  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del texto. formatos, recursos y
de relatos de  Verificar las predicciones. materiales para comunicar
experiencias  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. ideas con eficiencia.
personales, hechos  Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con el I.LL.2.9.1 Escribe diferentes
cotidianos u otros contexto. tipos de textos (receta de
sucesos o  Dividir el texto en partes importantes. cocina), ordena las ideas
acontecimientos de  Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes cronológicamente mediante
interés, y de partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, conectores temporales y
descripciones de cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en qué aditivos, y utiliza una
objetos, animales y tiempo se realizan las acciones, etc.). diversidad de formatos,
lugares. Poslectura recursos y materiales. (I.1.,
 Identificar elementos explícitos del texto. I.3.)
 Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de -Lee y comprende una receta.
antecedente-consecuente. -Identifica los elementos de
 Contestar preguntas de comprensión lectora. una receta.
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. -Escribe el borrador de una
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. receta.
-Revisa y publica la receta con
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula dibujos.
inversa
Hazlo en casa
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
 Observar material audiovisual con información sobre el tema de
clase.
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
 Asimilar información del tema de estudio.
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema de
estudio en casa.
 Compartir con los miembros de su familia el tema de estudio.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
 Construir nuevo material en clase.
Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el texto del
estudiante.
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta en esta
sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, la
asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de la
vida cotidiana.
2. El diálogo O.LL.2.5 Leer de Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los 6 semanas
literarios, para Proceso didáctico para leer CE.LL.2.10. Escucha y lee
recrearse y satisfacer La casa del león Prelectura diversos géneros literarios
necesidades de LL.2.5.2 Escuchar y leer  Analizar paratextos. (textos populares y de
información y diversos géneros  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. autores ecuatorianos) como
aprendizaje. literarios (privilegiando  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la medio para potenciar la
O.LL.2.8 Escribir textos populares), para portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. imaginación, la curiosidad, la
relatos y textos desarrollar  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. memoria, de manera que
expositivos y preferencias en el Lectura desarrolla preferencias en el
descriptivos, en gusto literario y  Formular preguntas en relación con el texto. gusto literario y adquiere
diversos soportes generar autonomía en  Comprender ideas explícitas. autonomía en la lectura.
disponibles, y la lectura.  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del texto. I.LL.2.10.1 Escucha y lee
emplearlos como  Verificar las predicciones. diversos géneros literarios
medios de  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. (textos populares) como
comunicación y  Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con el medio para potenciar la
expresión del contexto. imaginación, la curiosidad, la
pensamiento.  Dividir el texto en partes importantes. memoria, de manera que
O.LL.2.9 Reflexionar  Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes desarrolla preferencias en el
sobre los patrones partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, gusto literario y adquiere
semánticos, léxicos, cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en qué autonomía en la lectura. (I.1.,
sintácticos, tiempo se realizan las acciones, etc.). I.3.)
ortográficos y las Poslectura -Disfruta de la lectura.
propiedades  Identificar elementos explícitos del texto. -Comprende la trama de la
textuales para  Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de historia.
aplicarlos en sus antecedente-consecuente. -Identifica personajes.
producciones -Analiza situaciones
escritas. presentes en la historia.
-Lee textos literarios.
-Demuestra autonomía al
leer literatura.
El diálogo en la Anticipación CE.LL.2.11. Produce y recrea
narración Experiencia textos literarios, a partir de
LL.2.5.3 Recrear textos  Activar conocimientos previos. otros leídos y escuchados
literarios con nuevas  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. (textos populares y de
versiones de escenas, Reflexión autores ecuatorianos),
personajes u otros  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. valiéndose de diversos
elementos.  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. medios y recursos (incluidas
Construcción las TIC).
Conceptualización I.LL.2.11.1 Recrea textos
 Observar elementos del tema de estudio. literarios (cuentos con
 Identificar elementos concretos. diálogos) con diversos medios
 Describir lo que ven e identifican. y recursos (incluidas las TIC).
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo (I.3., I.4.)
que ven. -Reconoce diálogos en un
 Analizar el tema de estudio. cuento.
 Investigar más información en su texto u otros recursos -Identifica el signo del diálogo.
bibliográficos. -Reconoce qué es un diálogo.
 Concluir sobre el tema de estudio.
Consolidación
Aplicación

Planificar CE.LL.2.8. Aplica el proceso
Sé hacer un texto de escritura en la producción
dialogado de textos narrativos y
LL.2.4.1 Desarrollar descriptivos, usando
progresivamente estrategias y procesos de
autonomía y calidad en pensamiento; los apoya y
el proceso de escritura enriquece con paratextos y
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto.
de un texto dialogado recursos de las TIC, y cita
aplicando la  Plantear formas de organización del contenido del texto (cómo fuentes cuando sea el caso.
planificación, comienza, qué información incluye, en qué orden, cómo I.LL.2.8.2 Aplica el proceso de
redacción, revisión y termina). escritura en la producción de
publicación (proceso  Seleccionar ideas y ordenarlas. textos dialogados, usando
de escritura) con Redactar estrategias y procesos de
organizadores gráficos  Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar oraciones y pensamiento (ampliación de
de acuerdo con la dictarlas al docente. ideas, secuencia lógica,
estructura del texto y  Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué queda selección ordenación y
teniendo en cuenta la mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son las más jerarquización de ideas;
conciencia lingüística adecuadas? organizadores gráficos, entre
(semántica, sintáctica, Revisar otros), y cita fuentes cuando
léxica y fonológica) en  Leer el texto. sea el caso, en las situaciones
cada uno de sus pasos.  Determinar si se ha expresado una idea importante. comunicativas que lo
 Evaluar si se entiende o no el texto. requieran. (J.2., I.3.)
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su -Identifica las características
propósito. del texto dialogado.
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. -Comprende los pasos que
 Reescribir el texto. debe seguir para la escritura
de un texto dialogado.
Publicar -Produce un texto dialogado.
 Entregar el texto al destinatario.
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión
puede dar sobre él.
Anticipación
¿Qué encontramos en Experiencia CE.LL.2.1. Diferencia la
un periódico?  Activar conocimientos previos. intención comunicativa de
LL.2.1.1 Distinguir la  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. diversos textos de uso
intención comunicativa Reflexión cotidiano y expresa con
(persuadir, expresar  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. honestidad, opiniones
emociones, informar,  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. valorativas sobre la utilidad
requerir, etc.) que Construcción de esos textos.
tienen diversos textos Conceptualización I.LL.2.1.1 Reconoce el uso de
de uso cotidiano desde  Observar elementos del tema de estudio. textos escritos (periódicos) en
el análisis del propósito  Identificar elementos concretos. la vida cotidiana, identifica su
de su contenido.  Describir lo que ven e identifican. intención comunicativa y
emite opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
que ven.
información. (J.2., I.3.)
-Reconoce el periódico como
medio de comunicación.
bibliográficos.
-Identifica las secciones del
periódico.
Consolidación
-Explica por qué el periódico
Aplicación
es un texto de uso cotidiano.
-Identifica la intención
comunicativa del periódico.
Anticipación
El nombre o sustantivo Experiencia CE.LL.2.8. Aplica el proceso
LL.2.4.1 Desarrollar  Activar conocimientos previos. de escritura en la producción
progresivamente  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. de textos narrativos y
autonomía y calidad en Reflexión descriptivos, usando
la escritura de rimas  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. estrategias y procesos de
con sustantivos  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. pensamiento; los apoya y
teniendo en cuenta la Construcción enriquece con paratextos y
conciencia lingüística Conceptualización recursos de las TIC, y cita
(semántica, sintáctica y  Observar elementos del tema de estudio. fuentes cuando sea el caso.
léxica).  Identificar elementos concretos. I.LL.2.8.1 Aplica el proceso de
 Describir lo que ven e identifican. escritura en la producción de
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo textos con sustantivos
que ven. teniendo en cuenta la
 Analizar el tema de estudio. conciencia lingüística
 Investigar más información en su texto u otros recursos (semántica, sintáctica y
bibliográficos. léxica). (J.2., I.3.)
 Concluir sobre el tema de estudio. -Reconoce qué es un
Consolidación sustantivo.
Aplicación -Discrimina sustantivos
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. comunes y propios.
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. -Emplea sustantivos comunes
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. y propios en sus escritos.
Anticipación
Experiencia
Los diminutivos CE.LL.2.8. Aplica el proceso
LL.2.4.1 Desarrollar de escritura en la producción
progresivamente de textos narrativos y
Reflexión
autonomía y calidad en descriptivos, usando
el proceso de escritura estrategias y procesos de
de versos con pensamiento; los apoya y
Construcción
diminutivos, teniendo enriquece con paratextos y
Conceptualización
en cuenta la conciencia recursos de las TIC, y cita
lingüística (semántica, fuentes cuando sea el caso.
sintáctica y léxica).  Identificar elementos concretos. I.LL.2.8.1 Aplica el proceso de
 Describir lo que ven e identifican. escritura en la producción de
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo versos con diminutivos,
que ven. apoyándola y enriqueciéndola
 Analizar el tema de estudio. con paratextos y recursos de
 Investigar más información en su texto u otros recursos las TIC, en las situaciones
bibliográficos. comunicativas que lo
 Concluir sobre el tema de estudio. requieran. (J.2., I.3.)
Consolidación -Reconoce los diminutivos.
Aplicación -Forma diminutivos.
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. -Emplea diminutivos en sus
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. escritos.

Planificar
Describir una  Definir el tipo de texto que se va a producir. CE.LL.2.8. Aplica el proceso
fotografía  Definir para quién está destinado el texto. de escritura en la producción
LL.2.4.1 Desarrollar  Determinar el lenguaje que se va a utilizar. de textos narrativos y
progresivamente  Identificar la estructura del texto que se va a usar. descriptivos, usando
autonomía y calidad en  Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. estrategias y procesos de
el proceso de  Plantear formas de organización del contenido del texto (cómo pensamiento; los apoya y
descripciones de comienza, qué información incluye, en qué orden, cómo enriquece con paratextos y
personas; aplicando la termina). recursos de las TIC, y cita
planificación en el  Seleccionar ideas y ordenarlas. fuentes cuando sea el caso.
proceso de escritura y Redactar I.LL.2.8.2 Aplica el proceso de
teniendo en cuenta la  Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar oraciones y escritura en la producción de
conciencia lingüística dictarlas al docente. textos descriptivos de
(léxica, semántica,  Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué queda personas, usando estrategias
sintáctica y fonológica) mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son las más y procesos de pensamiento
en cada uno de sus adecuadas? (ampliación de ideas,
pasos. Revisar secuencia lógica, selección
LL.2.4.2 Aplicar  Leer el texto. ordenación y jerarquización
estrategias de  Determinar si se ha expresado una idea importante. de ideas; organizadores
pensamiento  Evaluar si se entiende o no el texto. gráficos, entre otros), y cita
(ordenación y  Establecer la relación entre el contenido del texto y su fuentes cuando sea el caso, en
jerarquización de propósito. las situaciones comunicativas
ideas, uso de que lo requieran. (J.2., I.3.)
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía.
organizadores gráficos, -Analiza imágenes.
 Reescribir el texto.
entre otras) en la -Caracteriza y describe
Publicar
escritura de relatos de imágenes.
experiencias -Escribe la descripción de una
personales, hechos fotografía.
cotidianos u otros
sucesos y
acontecimientos de
interés, y en las
descripciones de
personas, durante la Antes de describir
autoevaluación de sus  Pegar en la pizarra un paisaje y solicitar a los estudiantes que lo
escritos. describan oralmente, sin preparación previa, tomando en
cuenta los siguientes aspectos: entorno, número y tipo de
Describir animales animales, qué hacen, etc. CE.LL.2.4 Expone oralmente
LL.2.2.3 Usar las pautas  Motivar a los escolares para que contesten las preguntas que se sobre temas de interés
básicas de la plantean en la sección Escoger un animal que les gustaría personal y grupal en el
comunicación oral describir. contexto escolar, y los
(turnos en la  Sugerir que piensen cómo lo describirían. enriquece con recursos
conversación, ceder la  Recomendar que tomen en cuenta el aspecto físico, el aspecto audiovisuales y otros.
palabra, contacto conductual y el entorno. De esta manera, realizarán una I.LL.2.4.1 Realiza exposiciones
visual, escucha activa) descripción completa. orales, adecuadas al contexto
y emplear el  Escribir en la pizarra una serie de preguntas guía que los escolar, sobre temas de
vocabulario acorde con estudiantes puedan seguir para realizar la descripción. interés personal (los animales)
la situación  Sugerir que hagan un reporte y consigan una foto, muñeco o y las enriquece con recursos
comunicativa. dibujo del animal que van a describir. audiovisuales y otros. (I.3.,
LL.2.2.5 Realizar Mientras describes S.4.)
exposiciones orales  Comentar que al describir se tomarán dos papeles: uno, al -Comprende los pasos para
sobre temas de interés hablar, y otro, al escuchar. Es importante recalcar que ambos realizar una descripción oral.
(los animales) en el son muy importantes, deben cumplirse con respeto y valorando -Describe un animal.
contexto escolar o el trabajo de sus pares. -Usa pautas básicas de la
familiar.  Una vez que se hayan socializado las pautas, invitarlos a que comunicación oral.
comiencen con la descripción oral de su animal. -Emplea un vocabulario.
Después de describir
 Recomendar la revisión de la lista de cotejo y pedir que la
completen según la actitud del hablante o del oyente.

Prelectura
CE.LL.2.6 Aplica
Osos polares, los reyes conocimientos lingüísticos en
portada, los nombres de los personajes y las palabras clave.
del hielo la decodificación y
 Plantear expectativas en relación con el contenido del texto.
LL.2.3.8 Aplicar los comprensión de textos,
Lectura
conocimientos leyendo oralmente con
 Formular preguntas en relación con el texto.
lingüísticos (léxicos, fluidez y entonación en
 Comprender ideas explícitas.
semánticos, sintácticos contextos significativos de
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del texto.
y fonológicos) en la aprendizaje y de manera
decodificación y  Verificar las predicciones. silenciosa y personal en
comprensión de textos.  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. situaciones de recreación,
LL.2.3.9 Leer oralmente  Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con el información y estudio.
con fluidez y contexto. I.LL.2.6.1 Aplica los
entonación en  Dividir el texto en partes importantes. conocimientos lingüísticos
contextos significativos  Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes (léxicos, semánticos,
de aprendizaje. partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, sintácticos y fonológicos) en la
LL.2.3.10 Leer de cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en qué decodificación y comprensión
manera silenciosa y tiempo se realizan las acciones, etc.). de textos, leyendo oralmente
personal en situaciones Poslectura con fluidez y entonación en
de recreación,  Identificar elementos explícitos del texto. contextos significativos de
información y estudio.  Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de aprendizaje y de manera
antecedente-consecuente. silenciosa y personal en
 Contestar preguntas de comprensión lectora. situaciones de recreación,
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. información y estudio. (J.3.,
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. I.3.)
-Analiza información en un
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula texto.
-Identifica causas y
inversa
consecuencias.
Hazlo en casa
clase.
 Realizar actividades de comprensión y aplicación del tema de
estudio en casa.
Hazlo en clase
Para recordar
estudiante.
sección.
Consolidación
Evaluación
Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de la vida
cotidiana.
3. La fábula O.LL.2.5 Leer de Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los 6 semanas
literarios, para La zorra y la cigüeña Proceso didáctico para leer CE.LL.2.10. Escucha y lee
información y literarios (populares y  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. autores ecuatorianos) como
aprendizaje. de autor), para  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la medio para potenciar la
O.LL.2.8 Escribir desarrollar portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. imaginación, la curiosidad, la
relatos y textos preferencias en el  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. memoria, de manera que
expositivos y gusto literario y Lectura desarrolla preferencias en el
descriptivos, en generar autonomía en  Formular preguntas en relación con el texto. gusto literario y adquiere
diversos soportes la lectura.  Comprender ideas explícitas. autonomía en la lectura.
disponibles, y LL.2.5.3 Recrear textos  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del texto. I.LL.2.10.1. Escucha y lee
emplearlos como literarios con nuevas  Verificar las predicciones. diversos géneros literarios
medios de versiones de escenas,  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. (textos populares y de autores
comunicación y personajes u otros  Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con el ecuatorianos) como medio
expresión del elementos. contexto. para potenciar la imaginación,
pensamiento.  Dividir el texto en partes importantes. la curiosidad, la memoria, de
O.LL.2.9 Reflexionar  Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes manera que desarrolla
sobre los patrones partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, preferencias en el gusto
semánticos, léxicos, cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en qué literario y adquiere autonomía
sintácticos, tiempo se realizan las acciones, etc.). en la lectura. (I.1., I.3.)
ortográficos y las Poslectura -Realiza predicciones mientras
propiedades  Identificar elementos explícitos del texto. lee.
textuales para  Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de -Identifica los personajes de la
aplicarlos en sus antecedente-consecuente. fábula.
producciones -Relaciona palabras con sus
escritas. significados.
-Comprende las
Formular mensajes o enseñanzas que da el texto.
consecuencias de un hecho.
-Identifica el valor que se
refleja en la fábula.
La fábula Ciclo de aprendizaje CE.LL.2.10 Escucha y lee

LL.2.5.1 Escuchar y leer Anticipación diversos géneros literarios
diversos géneros Experiencia (textos populares y de
literarios (privilegiando  Activar conocimientos previos. autores ecuatorianos) como
textos ecuatorianos,  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. medio para potenciar la
populares y de autor), Reflexión imaginación, la curiosidad, la
para potenciar la  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. memoria, de manera que
imaginación, la  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. desarrolla preferencias en el
curiosidad y la Construcción gusto literario y adquiere
memoria. Conceptualización autonomía en la lectura.
 Observar elementos del tema de estudio. I.LL.2.10.1 Escucha y lee
 Identificar elementos concretos. diversos géneros literarios
 Describir lo que ven e identifican. (textos populares y de autores
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo ecuatorianos) como medio
que ven. para potenciar la imaginación,
 Analizar el tema de estudio. la curiosidad, la memoria, de
 Investigar más información en su texto u otros recursos manera que desarrolla
bibliográficos. preferencias en el gusto
 Concluir sobre el tema de estudio. literario y adquiere autonomía
Consolidación en la lectura. (I.1., I.3.)
Aplicación -Reconoce la secuencia de
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. una exposición oral.
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. -Relata gustos y preferencias
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. personales.
 Valorar lo aprendido. -Imagina escenas y personajes
de las fábulas.
-Memoriza moralejas de las
fábulas.
Proceso didáctico para hablar
Expresar gustos y CE.LL.2.4 Expone oralmente
Planificar la conversación
preferencias sobre temas de interés
 Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación.
LL.2.2.1 Compartir de personal y grupal en el
 Hacer un plan de lo que se quiere expresar.
manera espontánea contexto escolar, y los
Conducir la conversación
sus ideas, experiencias enriquece con recursos
y necesidades en  Indicar que se quiere hablar. audiovisuales y otros.
situaciones informales  Tomar la palabra en el momento idóneo. I.LL.2.4.1 Realiza exposiciones
de la vida cotidiana.  Aprovechar la palabra para decir todo lo que se desea. orales, adecuadas al contexto
LL.2.2.5 Realizar  Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. escolar, sobre temas de
exposiciones orales  Dar paso para que otra persona hable. interés personal. (I.3., S.4.)
sobre temas de interés  Formular y responder preguntas. -Reconoce la importancia de
personal y grupal en el Producir la conversación expresar sus gustos y
contexto escolar.  Articular con claridad los sonidos de las palabras, para expresar preferencias.
ideas que sean claras y completas. -Identifica cómo debe
 Utilizar un tono y volumen de voz adecuados, que le permitan expresar sus gustos y
comunicarse frente al auditorio. preferencias.
-Considera las
recomendaciones para
expresar sus gustos y
preferencias.
-Expresa con claridad sus
ideas.
Los símbolos en los Anticipación CE.LL.2.1 Diferencia la
electrodomésticos Experiencia intención comunicativa de
LL.2.1.1 Distinguir la  Activar conocimientos previos. diversos textos de uso
intención comunicativa  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. cotidiano (periódicos,
(persuadir, expresar Reflexión revistas, correspondencia,
emociones, informar,  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. publicidad, campañas
requerir, etc.) que  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. sociales, etc.) y expresa con
tienen diversos textos Construcción honestidad, opiniones
de uso cotidiano desde Conceptualización valorativas sobre la utilidad
el análisis del propósito  Observar elementos del tema de estudio. de su información.
de su contenido.  Identificar elementos concretos. I.LL.2.1.1 Reconoce el uso de
LL.2.1.2 Emitir, con  Describir lo que ven e identifican. textos escritos en la vida
honestidad, opiniones  Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo cotidiana, identifica su
valorativas sobre la que ven. intención comunicativa y
utilidad de la  Analizar el tema de estudio. emite opiniones valorativas
información contenida  Investigar más información en su texto u otros recursos sobre la utilidad de su
en textos de uso bibliográficos. información. (J.2., I.3.)
cotidiano en diferentes  Concluir sobre el tema de estudio. -Comprende lo que significan
situaciones Consolidación los códigos y símbolos en los
comunicativas. Aplicación electrodomésticos y
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. etiquetas.
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. -Distingue símbolos.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. -Reconoce la importancia de
los códigos y símbolos en los
electrodomésticos y
etiquetas.
El punto Anticipación CE.LL.2.9 Utiliza elementos de
LL.2.4.7 Aplicar Experiencia la lengua apropiados para
progresivamente las  Activar conocimientos previos. diferentes tipos de textos
reglas ortográficas  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. narrativos y descriptivos;
referentes al uso del Reflexión emplea una diversidad de
punto y sus clases.  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. formatos, recursos y
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. materiales para comunicar
Construcción ideas con eficiencia.
Conceptualización I.LL.2.9.3 Escribe diferentes
 Observar elementos del tema de estudio. tipos de textos y utiliza las
 Identificar elementos concretos. reglas ortográficas referentes
 Describir lo que ven e identifican. al uso del punto y sus clases.
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo (I.1., I.3.)
que ven. -Reconoce el signo
 Analizar el tema de estudio. ortográfico.
 Investigar más información en su texto u otros recursos -Aplica el uso del punto de
bibliográficos. acuerdo con el caso.
Consolidación
Aplicación
Anticipación
Experiencia
Idea global e ideas  Activar conocimientos previos. CE.LL.2.8 Aplica el proceso de
principales escritura en la producción de
LL.2.4.2 Aplicar textos narrativos y
Reflexión
estrategias de descriptivos, usando
pensamiento estrategias y procesos de
(ampliación de ideas, pensamiento; los apoya y
Construcción
secuencia lógica, enriquece con paratextos y
Conceptualización
selección, ordenación y recursos de las TIC, y cita
jerarquización de fuentes cuando sea el caso.
ideas, uso de I.LL.2.8.2 Aplica el proceso de
organizadores gráficos, escritura en la producción de
entre otras) en la  Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo textos descriptivos (de
escritura de relatos de que ven. objetos, animales, lugares y
experiencias  Analizar el tema de estudio. personas), usando estrategias
personales, hechos  Investigar más información en su texto u otros recursos y procesos de pensamiento
cotidianos u otros bibliográficos. (ampliación de ideas,
sucesos y  Concluir sobre el tema de estudio. secuencia lógica, selección
acontecimientos de Consolidación ordenación y jerarquización
interés, durante la Aplicación de ideas; organizadores
autoevaluación de sus  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. gráficos, entre otros), y cita
escritos.  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. fuentes cuando sea el caso, en
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. las situaciones comunicativas
 Valorar lo aprendido. que lo requieran. (J.2., I.3.)
-Identifica cuál es la idea
global en un texto.
-Reconoce qué son las ideas
principales.
-Discrimina idea global e ideas
principales en diversos textos.
-Escribe un párrafo que
Ciclo de aprendizaje contiene idea principal e idea
Anticipación global.
Experiencia
Conectores de escritura en la producción de
secuencia y adición textos narrativos y
Reflexión
progresivamente estrategias y procesos de
autonomía y calidad en pensamiento; los apoya y
Construcción
el proceso de escritura enriquece con paratextos y
Conceptualización
de relatos de recursos de las TIC, y cita
narraciones teniendo fuentes cuando sea el caso.
en cuenta la conciencia I.LL.2.8.2 Aplica el proceso de
lingüística (sintáctica).  Describir lo que ven e identifican. escritura en la producción de
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo narraciones, usando
que ven. estrategias y procesos de
 Analizar el tema de estudio. pensamiento (secuencia
 Investigar más información en su texto u otros recursos lógica) en situaciones
bibliográficos. comunicativas que lo
 Concluir sobre el tema de estudio. requieran. (J.2., I.3.)
Consolidación -Reconoce secuencias dentro
Aplicación de un texto descriptivo.
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. -Identifica las palabras
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. (conectores) que sirven para
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. unir frases u oraciones.
 Valorar lo aprendido. -Utiliza conectores en sus
escritos.
Prelectura
El texto expositivo  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la CE.LL.2.5 Comprende
LL.2.3.1 Construir los portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. contenidos implícitos y
significados de un  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. explícitos, emite criterios,
texto a partir del Lectura opiniones y juicios de valor
establecimiento de  Formular preguntas en relación con el texto. sobre textos literarios y no
relaciones de  Comprender ideas explícitas. literarios, mediante el uso de
semejanza, diferencia,  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del texto. diferentes estrategias para
objeto-atributo,  Verificar las predicciones. construir significados.
antecedente–  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. I.LL.2.5.1 Construye los
consecuente,  Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con el significados de un texto a
secuencia temporal, contexto. partir del establecimiento de
problema-solución,  Dividir el texto en partes importantes. relaciones de semejanza-
concepto-ejemplo.  Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes diferencia, objeto-atributo,
partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, antecedente-consecuente,
cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en qué secuencia temporal,
tiempo se realizan las acciones, etc.). problema-solución, concepto-
Poslectura ejemplo, al comprender los
 Identificar elementos explícitos del texto. contenidos explícitos e
 Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de implícitos de un texto y
antecedente-consecuente. registrar la información en
 Contestar preguntas de comprensión lectora. tablas, gráficos, cuadros y
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. otros organizadores gráficos
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. sencillos. (I.3., I.4.)
-Reconoce las características
Proceso didáctico para escribir del texto expositivo.
Planificar -Identifica el propósito de este
tipo de textos.
Sé hacer un texto escritura en la producción de
expositivo textos narrativos y
progresivamente  Plantear formas de organización del contenido del texto (cómo estrategias y procesos de
autonomía y calidad en comienza, qué información incluye, en qué orden, cómo pensamiento; los apoya y
el proceso de escritura termina). enriquece con paratextos y
de textos expositivos  Seleccionar ideas y ordenarlas. recursos de las TIC, y cita
con temas de interés Redactar fuentes cuando sea el caso.
aplicando la  Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar oraciones y I.LL.2.8.2 Aplica el proceso de
planificación en el dictarlas al docente. escritura en la producción de
proceso de escritura  Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué queda textos expositivos usando
(con organizadores mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son las más estrategias y procesos de
gráficos de acuerdo adecuadas? pensamiento en las
con la escritura de Revisar situaciones comunicativas que
texto) teniendo en  Leer el texto. lo requieran. (J.2., I.3.)
cuenta la conciencia  Determinar si se ha expresado una idea importante. -Reconoce las características
lingüística (semántica,  Evaluar si se entiende o no el texto. de un texto expositivo.
sintáctica, léxica y  Establecer la relación entre el contenido del texto y su -Cumple con los pasos y la
fonológica) en cada propósito. secuencia para la escritura de
uno de sus pasos.  Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. un texto expositivo.
 Reescribir el texto. -Escribe un texto expositivo.
Publicar

Prelectura
portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. CE.LL.2.5 Comprende
De la tierra al mercado  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. contenidos implícitos y
LL.2.3.1 Construir los Lectura explícitos, emite criterios,
significados de un  Formular preguntas en relación con el texto. opiniones y juicios de valor
texto a partir del sobre textos literarios y no
 Comprender ideas explícitas.
establecimiento de literarios, mediante el uso de
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del texto.
secuencia temporal. diferentes estrategias para
LL.2.3.2 Comprender construir significados.
los contenidos I.LL.2.5.2 Comprende los
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con el
implícitos de un texto contenidos implícitos de un
contexto.
basándose en texto basándose en
 Dividir el texto en partes importantes.
inferencias inferencias espacio-
espaciotemporales,  Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes temporales. (I.2., I.4.)
referenciales y de partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, -Identifica información
causa-efecto. cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en qué relevante.
tiempo se realizan las acciones, etc.). -Reconoce la secuencia
Poslectura temporal de un texto.
 Identificar elementos explícitos del texto. -Comprende un texto leído.
 Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de
antecedente-consecuente.
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula

inversa
Hazlo en casa
clase.
estudio en casa.
Hazlo en clase
Para recordar
estudiante.
sección.
Consolidación
Evaluación
Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de la vida
cotidiana.
4. ¡A describir! O.LL.2.5 Leer de Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.2.10 Escucha y lee 6 semanas
manera autónoma siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. diversos géneros literarios
textos literarios y no (textos populares y de
literarios, para El banquete Proceso didáctico para leer autores ecuatorianos) como
recrearse y satisfacer LL.2.5.1 Escuchar y leer Prelectura medio para potenciar la
necesidades de diversos géneros  Analizar paratextos. imaginación, la curiosidad, la
información y literarios (privilegiando  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. memoria, de manera que
aprendizaje. textos populares), para  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la desarrolla preferencias en el
O.LL.2.8 Escribir potenciar la portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. gusto literario y adquiere
relatos y textos imaginación, la  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. autonomía en la lectura.
expositivos y curiosidad y la Lectura I.LL.2.10.1 Escucha y lee
descriptivos, en memoria.  Formular preguntas en relación con el texto. diversos géneros literarios
diversos soportes  Comprender ideas explícitas. (textos populares) como
disponibles, y  Comparar lo que se conoce del tema con el contenido del texto. medio para potenciar la
emplearlos como imaginación, la curiosidad, la
medios de memoria, de manera que
comunicación y desarrolla preferencias en el
expresión del contexto. gusto literario y adquiere
pensamiento.  Dividir el texto en partes importantes. autonomía en la lectura. (I.1.,
O.LL.2.9 Reflexionar  Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes I.3.)
sobre los patrones partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, -Escucha y lee cuentos
semánticos, léxicos, cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en qué populares.
sintácticos, tiempo se realizan las acciones, etc.). -Identifica personajes y
ortográficos y las Poslectura escenarios de los cuentos
propiedades  Identificar elementos explícitos del texto. populares.
textuales para  Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de -Infiere situaciones dentro de
aplicarlos en sus antecedente-consecuente. la trama del cuento.
producciones  Contestar preguntas de comprensión lectora. -Reconoce la trama en un
escritas.  Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. cuento.
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. -Identifica información en el
cuento.
Potencia la imaginación, la
curiosidad y la memoria.
Anticipación CE.LL.2.10 Escucha y lee
La descripción Experiencia diversos géneros literarios
LL.2.5.2 Escuchar y leer (textos populares y de
diversos géneros autores ecuatorianos) como
literarios (privilegiando medio para potenciar la
Reflexión
textos ecuatorianos, imaginación, la curiosidad, la
populares y de autor), memoria, de manera que
para desarrollar desarrolla preferencias en el
Construcción
preferencias en el gusto literario y adquiere
Conceptualización
gusto literario y autonomía en la lectura.
generar autonomía en I.LL.2.10.1 Escucha y lee
la lectura. diversos géneros literarios
 Describir lo que ven e identifican. (textos populares y de autores
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo ecuatorianos) como medio
que ven. para potenciar la imaginación,
 Analizar el tema de estudio. la curiosidad, la memoria, de
 Investigar más información en su texto u otros recursos manera que desarrolla
bibliográficos. preferencias en el gusto
 Concluir sobre el tema de estudio. literario y adquiere autonomía
Consolidación en la lectura. (I.1., I.3.)
Aplicación -Lee descripciones.
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. -Utiliza adjetivos para
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. describir animales.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. -Identifica los elementos
 Valorar lo aprendido. descriptivos.
Prelectura CE.LL.2.10 Escucha y lee
Superpollo  Analizar paratextos. diversos géneros literarios
LL.2.5.1 Escuchar y leer  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. (textos populares y de
diversos géneros  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la autores ecuatorianos) como
literarios (privilegiando portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. medio para potenciar la
textos populares), para  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. imaginación, la curiosidad, la
potenciar la Lectura memoria, de manera que
imaginación, la  Formular preguntas en relación con el texto. desarrolla preferencias en el
curiosidad y la  Comprender ideas explícitas. gusto literario y adquiere
memoria.  Comparar lo que se conoce del tema con el contenido del texto. autonomía en la lectura.
I.LL.2.10.1 Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares) como
medio para potenciar la
contexto.
imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que
 Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes
desarrolla preferencias en el
partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice,
gusto literario y adquiere
cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en qué
autonomía en la lectura. (I.1.,
tiempo se realizan las acciones, etc.).
I.3.)
Poslectura
-Escucha y lee narraciones.
 Identificar elementos explícitos del texto.
-Infiere mientras lee.
 Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de -Identifica el nudo de la
antecedente-consecuente. historia.
 Contestar preguntas de comprensión lectora. -Encuentra información en el
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. texto.

Prelectura CE.LL.2.3 Dialoga,
Narrar anécdotas  Analizar paratextos. demostrando capacidad de
LL.2.2.1 Compartir de  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. escucha, manteniendo el
manera espontánea  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la tema de conversación,
sus ideas, experiencias portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. expresando ideas,
y necesidades en  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. experiencias y necesidades
situaciones informales Lectura con un vocabulario
de la vida cotidiana.  Formular preguntas en relación con el texto. pertinente y siguiendo las
LL.2.2.4 Reflexionar  Comprender ideas explícitas. pautas básicas de la
sobre la expresión oral  Comparar lo que se conoce del tema con el contenido del texto. comunicación oral, a partir de
con uso de la  Verificar las predicciones. una reflexión sobre la
conciencia lingüística  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. expresión oral con uso de la
en contextos  Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con el conciencia lingüística.
cotidianos. contexto. I.LL.2.3.2 Interviene
 Dividir el texto en partes importantes. espontáneamente en
 Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes situaciones informales de
partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, comunicación oral, expresa
cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en qué ideas, experiencias y
tiempo se realizan las acciones, etc.). necesidades con un
Poslectura vocabulario pertinente a la
 Identificar elementos explícitos del texto. situación comunicativa, y
 Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de sigue las pautas básicas de la
antecedente-consecuente. comunicación oral. (I.3.)
 Contestar preguntas de comprensión lectora. -Comparte narraciones de
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. anécdotas.
Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. -Reconoce los pasos para
narrar anécdotas.
-Narra una anécdota.
-Identifica la importancia de
narrar anécdotas.
Ciclo de aprendizaje -Autoevalúa su presentación.
Anticipación
Textos que convencen CE.LL.2.1 Diferencia la
Experiencia
LL.2.1.1 Distinguir la intención comunicativa de
intención comunicativa diversos textos de uso
(persuadir) que tienen cotidiano (periódicos,
Reflexión
diversos textos de uso revistas, correspondencia,
cotidiano desde el publicidad, campañas
análisis del propósito sociales, etc.) y expresa con
Construcción
de su contenido. honestidad, opiniones
Conceptualización
valorativas sobre la utilidad
de su información.
 Identificar elementos concretos. I.LL.2.1.1 Reconoce el uso de
 Describir lo que ven e identifican. textos escritos (textos
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo publicitarios) en la vida
que ven. cotidiana, identifica su
 Analizar el tema de estudio. intención comunicativa y
 Investigar más información en su texto u otros recursos emite opiniones valorativas
bibliográficos. sobre la utilidad de su
 Concluir sobre el tema de estudio. información. (J.2., I.3.)
Consolidación -Reconoce textos
Aplicación publicitarios.
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. -Identifica el propósito de una
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. publicidad.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. -Discrimina tipos de
 Valorar lo aprendido. publicidades.
Anticipación
Experiencia
La descripción de  Activar conocimientos previos. CE.LL.2.8 Aplica el proceso de
personas  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. escritura en la producción de
LL.2.4.1 Desarrollar Reflexión textos narrativos y
progresivamente  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. descriptivos, usando
autonomía y calidad en  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. estrategias y procesos de
el proceso de escritura Construcción pensamiento; los apoya y
de descripciones de Conceptualización enriquece con paratextos y
personas. recursos de las TIC, y cita
LL.2.4.2 Aplicar fuentes cuando sea el caso.
estrategias de I.LL.2.8.2 Aplica el proceso de
pensamiento en la escritura de descripción de
escritura de personas, usando estrategias
que ven.
descripciones de y procesos de pensamiento
personas, durante la (ampliación de ideas,
autoevaluación de sus secuencia lógica, selección
bibliográficos.
escritos. ordenación y jerarquización
 Concluir sobre el tema de estudio. de ideas; organizadores
Consolidación gráficos, entre otros), y cita
Aplicación fuentes cuando sea el caso, en
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. las situaciones comunicativas
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. que lo requieran. (J.2., I.3.)
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. -Describe personas.
 Valorar lo aprendido. -Utiliza los elementos
descriptivos para describir
personas.
-Utiliza adjetivos para
describir.
Proceso didáctico para escribir -Reconoce las características
Planificar de una descripción.
Sé hacer una  Definir el tipo de texto que se va a producir. CE.LL.2.9 Utiliza elementos de
descripción de  Definir para quién está destinado el texto. la lengua apropiados para
personas  Determinar el lenguaje que se va a utilizar. diferentes tipos de textos
LL.2.4.4 Escribir  Identificar la estructura del texto que se va a usar. narrativos y descriptivos;
descripciones de  Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. emplea una diversidad de
personas; ordenando  Plantear formas de organización del contenido del texto (cómo formatos, recursos y
las ideas según una comienza, qué información incluye, en qué orden, cómo materiales para comunicar
secuencia lógica, por termina). ideas con eficiencia.
temas y subtemas, por  Seleccionar ideas y ordenarlas. I.LL.2.9.3 Escribe diferentes
medio de conectores Redactar tipos de textos descriptivos
consecutivos, adjetivos  Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar oraciones y (personas); ordena las ideas
calificativos y dictarlas al docente. según una secuencia lógica,
posesivos, en  Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué queda por temas y subtemas; utiliza
situaciones mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son las más conectores consecutivos,
comunicativas que lo adecuadas? adjetivos calificativos y
requieran. Revisar posesivos, y una diversidad de
LL.2.4.5 Utilizar  Leer el texto. formatos, recursos y
diversos formatos,  Determinar si se ha expresado una idea importante. materiales, en las situaciones
recursos y materiales,  Evaluar si se entiende o no el texto. comunicativas que lo
entre otras estrategias  Establecer la relación entre el contenido del texto y su requieran. (I.1., I.3.)
que apoyen la escritura propósito. -Reconoce las características
de relatos de  Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. de la descripción de personas.
experiencias  Reescribir el texto. -Realiza la descripción de una
personales, hechos Publicar fotografía.
cotidianos u otros  Entregar el texto al destinatario. -Escribe una descripción.
sucesos o  Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión -Publica su descripción.
acontecimientos de puede dar sobre él.
interés, y de
descripciones de
Anticipación
personas.
Experiencia
El adjetivo calificativo CE.LL.2.8 Aplica el proceso de
LL.2.4.1 Desarrollar escritura en la producción de
progresivamente  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. textos narrativos y
autonomía y calidad en Reflexión descriptivos, usando
el proceso de escritura  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. estrategias y procesos de
teniendo en cuenta la  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. pensamiento; los apoya y
conciencia lingüística Construcción enriquece con paratextos y
(léxica, semántica y Conceptualización recursos de las TIC, y cita
sintáctica).  Observar elementos del tema de estudio. fuentes cuando sea el caso.
 Identificar elementos concretos. I.LL.2.8.2 Aplica el proceso de
 Describir lo que ven e identifican. escritura usando estrategias y
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo procesos de pensamiento
que ven. (ampliación de ideas,
 Analizar el tema de estudio. secuencia lógica, selección
 Investigar más información en su texto u otros recursos ordenación y jerarquización
bibliográficos. de ideas; organizadores
 Concluir sobre el tema de estudio. gráficos, entre otros), y cita
Consolidación fuentes cuando sea el caso, en
Aplicación las situaciones comunicativas
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. que lo requieran. (J.2., I.3.)
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. -Reconoce qué es un adjetivo.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. -Utiliza adjetivos calificativos
 Valorar lo aprendido. para describir.
-Identifica adjetivos en textos.
-Explica cuándo un adjetivo
está en género femenino, y
cuándo está en género
masculino.
-Aplica en sus escritos los
adjetivos en número singular
y plural.
-Explica porque debe existir
concordancia entre el adjetivo
Ciclo de aprendizaje y el sustantivo.
Anticipación
Experiencia CE.LL.2.8 Aplica el proceso de
Palabras sinónimas  Activar conocimientos previos. escritura en la producción de
LL.2.4.1 Desarrollar  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. textos narrativos y
progresivamente Reflexión descriptivos, usando
autonomía y calidad en  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. estrategias y procesos de
el proceso de escritura pensamiento; los apoya y
teniendo en cuenta la enriquece con paratextos y
Construcción
conciencia lingüística recursos de las TIC, y cita
Conceptualización
(léxica, semántica y fuentes cuando sea el caso.
sintáctica). I.LL.2.8.2 Aplica el proceso de
escritura usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas,
que ven.
secuencia lógica, selección
ordenación y jerarquización
 Investigar más información en su texto u otros recursos de ideas; organizadores
bibliográficos. gráficos, entre otros), y cita
 Concluir sobre el tema de estudio. fuentes cuando sea el caso, en
Consolidación las situaciones comunicativas
Aplicación que lo requieran. (J.2., I.3.)
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. -Reconoce palabras de
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. significado parecido.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. -Identifica qué es un
Valorar lo aprendido. sinónimo.
-Utiliza sinónimos en sus
Proceso didáctico para leer escritos.
Prelectura
 Analizar paratextos. CE.LL.2.5 Comprende
Amo a mi mascota  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. contenidos implícitos y
LL.2.3.2 Comprender  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la explícitos, emite criterios,
los contenidos portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. opiniones y juicios de valor
implícitos de un texto  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. sobre textos literarios y no
basándose en Lectura literarios, mediante el uso de
inferencias espacio-  Formular preguntas en relación con el texto. diferentes estrategias para
temporales,  Comprender ideas explícitas. construir significados.
referenciales y de  Comparar lo que se conoce del tema con el contenido del texto. I.LL.2.5.3 Construye criterios,
causa-efecto. opiniones y emite juicios
acerca del contenido de un
texto, al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
contexto.
opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas como
lectura de paratextos,
establecimiento del propósito
de lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para
Poslectura
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
 Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de -Infiere mientras lee.
antecedente-consecuente. -Identifica vocabulario nuevo.
 Contestar preguntas de comprensión lectora. -Identifica información en el
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. texto.

Planificar
Un recuerdo  Definir el propósito de escribir. CE.LL.2.8 Aplica el proceso de
LL.2.4.2 Aplicar  Definir el tipo de texto que se va a producir. escritura en la producción de
estrategias de  Definir para quién está destinado el texto. textos narrativos y
pensamiento  Determinar el lenguaje que se va a utilizar. descriptivos, usando
(ampliación de ideas,  Identificar la estructura del texto que se va a usar. estrategias y procesos de
secuencia lógica,  Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. pensamiento; los apoya y
selección, ordenación y  Plantear formas de organización del contenido del texto (cómo enriquece con paratextos y
jerarquización de comienza, qué información incluye, en qué orden, cómo recursos de las TIC, y cita
ideas, uso de termina). fuentes cuando sea el caso.
organizadores gráficos,  Seleccionar ideas y ordenarlas. I.LL.2.8.1 Aplica el proceso de
entre otras) en la Redactar escritura de una experiencia
escritura de una  Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar oraciones y personal usando estrategias y
experiencia personal dictarlas al docente. procesos de pensamiento
de interés durante la  Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué queda (ampliación de ideas,
autoevaluación de sus mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son las más secuencia lógica, selección
escritos. adecuadas? ordenación y jerarquización
Revisar de ideas; y uso de
 Leer el texto. organizadores gráficos, entre
 Determinar si se ha expresado una idea importante. otros), apoyándolo y
 Evaluar si se entiende o no el texto. enriqueciéndolo con
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su paratextos y recursos de las
propósito. TIC, en las situaciones
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. comunicativas que lo
 Reescribir el texto. requieran. (J.2., I.3.)
Publicar -Lee un texto narrativo.
 Entregar el texto al destinatario. -Organiza sus ideas para
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión narrar un recuerdo.
puede dar sobre él. -Conoce los pasos para la
narración de un recuerdo.
-Escribe sus memorias.

inversa
Hazlo en casa
clase.
estudio en casa.
Hazlo en clase
Para recordar
estudiante.
sección.
Consolidación
Evaluación
vida cotidiana.
5. A contar O.LL.2.5 Leer de Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los 6 semanas
cuentos manera autónoma siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas.
literarios, para El tesoro del duende Proceso didáctico para leer CE.LL.2.10 Escucha y lee
información y literarios (privilegiando  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. autores ecuatorianos) como
aprendizaje. textos populares), para  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la medio para potenciar la
O.LL.2.8 Escribir potenciar la portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. imaginación, la curiosidad, la
relatos y textos imaginación, la  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. memoria, de manera que
expositivos y curiosidad y la Lectura desarrolla preferencias en el
descriptivos, en memoria.  Formular preguntas en relación con el texto. gusto literario y adquiere
diversos soportes  Comprender ideas explícitas. autonomía en la lectura.
disponibles, y  Comparar lo que se conoce del tema con el contenido del texto. I.LL.2.10.1 Escucha y lee
emplearlos como diversos géneros literarios
medios de (textos populares) como
comunicación y medio para potenciar la
expresión del imaginación, la curiosidad, la
contexto.
pensamiento. memoria, de manera que
O.LL.2.9 Reflexionar desarrolla preferencias en el
sobre los patrones gusto literario y adquiere
semánticos, léxicos, autonomía en la lectura. (I.1.,
sintácticos, I.3.)
ortográficos y las -Realiza inferencias mientras
Poslectura
propiedades lee.
textuales para -Identifica información en el
aplicarlos en sus  Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de texto.
producciones antecedente-consecuente. -Lee y escucha un cuento.
escritas.  Contestar preguntas de comprensión lectora.
Formular mensajes o enseñanzas que da el texto.
Anticipación
El cuento popular Experiencia CE.LL.2.10 Escucha y lee
LL.2.5.2 Escuchar y leer  Activar conocimientos previos y diversos géneros literarios
diversos géneros  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. (textos populares y de
literarios (privilegiando Reflexión autores ecuatorianos) como
textos populares), para  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. medio para potenciar la
desarrollar  Motivar el aprendizaje de temas nuevos. imaginación, la curiosidad, la
preferencias en el Construcción memoria, de manera que
gusto literario y Conceptualización desarrolla preferencias en el
generar autonomía en  Observar elementos del tema de estudio. gusto literario y adquiere
la lectura.  Identificar elementos concretos. autonomía en la lectura.
 Describir lo que ven e identifican. I.LL.2.10.1 Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares) como
que ven.
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la
 Investigar más información en el texto u otros recursos
memoria, de manera que
bibliográficos.
desarrolla preferencias en el
gusto literario. (I.1., I.3.)
Consolidación
-Reconoce características de
Aplicación
los cuentos populares.
-Identifica las fórmulas de
apertura y cierre de los
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. cuentos populares.
Proceso didáctico para narrar

Antes de narrar
Narrar cuentos  Narrar un cuento a los estudiantes y utilizar elementos para CE.LL.2.4 Expone oralmente
maravillosos atraer su atención y predisponerlos a la narración. sobre temas de interés
LL.2.2.5 Realizar  Realizar también las actividades que impliquen la expresión personal y grupal en el
narraciones orales de corporal; por ejemplo, la dramatización del cuento, los gestos y contexto escolar, y los
cuentos maravillosos la mímica. enriquece con recursos
en el contexto escolar.  Conversar con el grupo sobre la próxima actividad. En esta, audiovisuales y otros.
serán ellos quienes se encargarán de narrar. Por esto, invitarlos a I.LL.2.4.1 Realiza narraciones
pensar en qué cuentos populares conocen y les gustaría relatar. orales, adecuadas al contexto
 Animarlos a compartir las respuestas en parejas escolar, sobre temas de
Mientras narras interés personal y grupal, y las
 Brindarles tiempo para preparar y ensayar la narración del enriquece con recursos
cuento. audiovisuales y otros. (I.3.,
 Cuando estén listos, motivarlos a presentarse ante la audiencia y S.4.)
narrar utilizando tonos de voz diferentes, movimientos y gestos. -Reconoce los pasos para
 Indicarles que pueden acompañar su narración con algún objeto realizar una narración.
que les ayude. -Considera los elementos y las
 Sugerir al narrador que, una vez concluido su relato, realice un características de una
intercambio comunicativo entre los estudiantes, a través de narración.
preguntas para comprobar la comprensión del cuento, diálogos, -Narra un cuento.
personajes, etc.
 Compartir la lectura de la sección Activa tu mente para
complementar información sobre los cuentos populares.
Después de narrar
 Conversar sobre los puntos que no han podido cumplir y
establecer sugerencias para mejorar presentaciones futuras.
 Animarlos a presentar las dramatizaciones.
Anticipación
El kichwa Experiencia CE.LL.2.2 Distingue y busca
LL.2.1.3 Reconocer  Activar conocimientos previos y conocer el significado de
palabras y expresiones palabras y expresiones de las
propias de las lenguas lenguas originarias y/o
Reflexión
originarias y/o variedades lingüísticas del
variedades lingüísticas Ecuador, e indaga sobre los
 Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
de Ecuador, en dialectos del castellano en el
Construcción
diferentes tipos de país.
Conceptualización
textos de uso I.LL.2.2.1 Identifica el
cotidiano, e indagar significado de palabras y
sobre sus significados expresiones de las lenguas
en el contexto de la originarias y/o variedades
interculturalidad y de  Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo lingüísticas de Ecuador, e
la pluriculturalidad. que ven. indaga sobre los dialectos del
 Analizar el tema de estudio. castellano en el país. (I.2., I.3.)
 Investigar más información en el texto u otros recursos -Identifica regiones de
bibliográficos. Ecuador.
 Concluir sobre el tema de estudio. -Reconoce etnias y lenguas
Consolidación oficiales de Ecuador.
Aplicación -Utiliza en su vocabulario
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. palabras de lenguas oficiales
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. de Ecuador.
Anticipación
El verbo o la palabra Experiencia CE.LL.2.8 Aplica el proceso de
que indica acción  Activar conocimientos previos y escritura en la producción de
LL.2.4.1 Desarrollar  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. textos narrativos y
progresivamente Reflexión descriptivos, usando
autonomía y calidad en  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. estrategias y procesos de
el proceso de escritura  Motivar el aprendizaje de temas nuevos. pensamiento; los apoya y
teniendo en cuenta la Construcción enriquece con paratextos y
conciencia lingüística Conceptualización recursos de las TIC, y cita
(léxica, semántica y  Observar elementos del tema de estudio. fuentes cuando sea el caso.
sintáctica).  Identificar elementos concretos. I.LL.2.8.1 Aplica el proceso de
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas,
que ven.
secuencia lógica, selección
ordenación y jerarquización
de ideas; y uso de
bibliográficos.
organizadores gráficos, entre
otros), apoyándolo y
Consolidación
enriqueciéndolo con
Aplicación
paratextos y recursos de las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. requieran. (J.2., I.3.)
 Valorar lo aprendido. -Reconoce acciones que
realizan los seres vivos.
-Identifica los tiempos
verbales.
Ciclo de aprendizaje -Conjuga verbos y los usa en
Anticipación sus escritos.
Experiencia
Las palabras  Activar conocimientos previos y CE.LL.2.8 Aplica el proceso de
antónimas  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. escritura en la producción de
LL.2.4.1 Desarrollar Reflexión textos narrativos y
progresivamente  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. descriptivos, usando
autonomía y calidad en  Motivar el aprendizaje de temas nuevos. estrategias y procesos de
el proceso de escritura Construcción pensamiento; los apoya y
teniendo en cuenta la Conceptualización enriquece con paratextos y
conciencia lingüística  Observar elementos del tema de estudio. recursos de las TIC, y cita
(léxica, semántica y fuentes cuando sea el caso.
sintáctica).  Identificar elementos concretos. I.LL.2.8.1 Aplica el proceso de
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo procesos de pensamiento
que ven. (ampliación de ideas,
 Analizar el tema de estudio. secuencia lógica, selección
 Investigar más información en el texto u otros recursos ordenación y jerarquización
bibliográficos. de ideas; y uso de
 Concluir sobre el tema de estudio. organizadores gráficos, entre
Consolidación otros), apoyándolo y
Aplicación enriqueciéndolo con
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. paratextos y recursos de las
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. TIC, en las situaciones
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. comunicativas que lo
 Valorar lo aprendido. requieran. (J.2., I.3.)
-Reconoce significados de las
palabras.
-Identifica palabras
antónimas.

Prelectura
El artículo informativo  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. CE.LL.2.5 Comprende
LL.2.3.6 Construir  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la contenidos implícitos y
criterios, opiniones y portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. explícitos, emite criterios,
emitir juicios sobre el  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. opiniones y juicios de valor
contenido de un texto Lectura sobre textos literarios y no
al distinguir realidad y  Formular preguntas en relación con el texto. literarios, mediante el uso de
ficción, hechos, datos y  Comprender ideas explícitas. diferentes estrategias para
opiniones.  Comparar lo que se conoce del tema con el contenido del texto. construir significados.
LL.2.3.9 Leer oralmente  Verificar las predicciones. I.LL.2.5.2 Comprende los
con fluidez y  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. contenidos implícitos de un
entonación en  Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con el texto basándose en
contextos significativos contexto. inferencias espacio-
de aprendizaje.  Dividir el texto en partes importantes. temporales, referenciales y de
causa-efecto, y amplía la
comprensión de un texto
mediante la identificación de
los significados de las
palabras, utilizando
Poslectura
estrategias de derivación
(familia de palabras),
 Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de sinonimia-antonimia,
antecedente-consecuente. contextualización, prefijos y
 Contestar preguntas de comprensión lectora. sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. -Lee un artículo informativo.
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. -Advierte las características de
un texto informativo.
Proceso didáctico para escribir -Identifica información
Planificar importante dentro del texto.
Sé hacer una postal  Definir el tipo de texto que se va a producir. CE.LL.2.9 Utiliza elementos de
LL.2.4.3 Redactar, en  Definir para quién está destinado el texto. la lengua apropiados para
situaciones diferentes tipos de textos
comunicativas que lo narrativos y descriptivos;
requieran, narraciones emplea una diversidad de
de experiencias formatos, recursos y
 Plantear formas de organización del contenido del texto (cómo
personales, hechos materiales para comunicar
comienza, qué información incluye, en qué orden, cómo
cotidianos u otros ideas con eficiencia.
termina).
sucesos o I.LL.2.9.3 Escribe diferentes
 Seleccionar ideas y ordenarlas.
acontecimientos de tipos de textos descriptivos
Redactar
interés, ordenándolos (postales); ordena las ideas
 Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar oraciones y
cronológicamente y según una secuencia lógica,
dictarlas al docente.
enlazándolos por por temas y subtemas; utiliza
medio de conectores  Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué queda conectores consecutivos,
temporales y aditivos. mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son las más atributos, adjetivos
adecuadas? calificativos y posesivos, y una
Revisar diversidad de formatos,
 Leer el texto. recursos y materiales, en las
 Determinar si se ha expresado una idea importante. situaciones comunicativas que
 Evaluar si se entiende o no el texto. lo requieran. (I.1., I.3.)
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su -Identifica las características
propósito. de la postal.
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. -Organiza sus ideas.
 Reescribir el texto. -Completa gráficos
Publicar -Escribe una postal.

inversa
Hazlo en casa
clase.
estudio en casa.
Hazlo en clase
Para recordar
estudiante.
sección.
Consolidación
Evaluación
vida cotidiana.
6. Juegos de O.LL.2.5 Leer de Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los 6 semanas
palabras manera autónoma siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas.
literarios, para Proceso didáctico para leer
recrearse y satisfacer La retahíla, la Prelectura CE.LL.2.10 Escucha y lee
necesidades de adivinanza, los  Analizar paratextos. diversos géneros literarios
información y trabalenguas  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. (textos populares y de
aprendizaje. LL.2.5.1 Escuchar y leer  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la autores ecuatorianos) como
O.LL.2.8 Escribir diversos géneros portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. medio para potenciar la
relatos y textos literarios (privilegiando  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. imaginación, la curiosidad, la
expositivos y textos populares), para Lectura memoria, de manera que
descriptivos, en potenciar la  Formular preguntas en relación con el texto. desarrolla preferencias en el
diversos soportes imaginación, la  Comprender ideas explícitas. gusto literario y adquiere
disponibles, y curiosidad y la  Comparar lo que se conoce del tema con el contenido del texto. autonomía en la lectura.
emplearlos como memoria.  Verificar las predicciones. I.LL.2.10.1 Escucha y lee
medios de  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. diversos géneros literarios
comunicación y  Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con el (textos populares) como
expresión del contexto. medio para potenciar la
pensamiento.  Dividir el texto en partes importantes. imaginación, la curiosidad, la
O.LL.2.9 Reflexionar  Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes memoria, de manera que
sobre los patrones partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, desarrolla preferencias en el
semánticos, léxicos, cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en qué gusto literario y adquiere
sintácticos, tiempo se realizan las acciones, etc.). autonomía en la lectura. (I.1.,
ortográficos y las Poslectura I.3.)
propiedades  Identificar elementos explícitos del texto. -Disfruta de los juegos de
textuales para  Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de palabras.
aplicarlos en sus antecedente-consecuente. -Identifica adivinanzas,
producciones  Contestar preguntas de comprensión lectora. trabalenguas y retahílas.
escritas.  Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. -Distingue características de
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. cada juego de palabras.
Narrar juegos de CE.LL.2.3 Dialoga,
Proceso didáctico para narrar
palabras demostrando capacidad de
Antes de narrar
LL.2.2.3 Usar las pautas escucha, manteniendo el
 Narrar un cuento a los estudiantes y utilizar elementos para
básicas de la tema de conversación,
atraer su atención y predisponerlos a la narración.
comunicación oral expresando ideas,
 Realizar también las actividades que impliquen la expresión
(turnos en la experiencias y necesidades
corporal; por ejemplo, la dramatización del cuento, los gestos y
conversación, ceder la con un vocabulario
la mímica.
palabra, contacto pertinente y siguiendo las
visual, escucha activa)  Conversar con el grupo sobre la próxima actividad. En esta, pautas básicas de la
y emplear el serán ellos quienes se encargarán de narrar. Por esto, invitarlos a comunicación oral, a partir de
vocabulario acorde con pensar en qué cuentos populares conocen y les gustaría relatar. una reflexión sobre la
la situación  Animarlos a compartir las respuestas en parejas expresión oral con uso de la
comunicativa. Mientras narras conciencia lingüística.
 Brindarles tiempo para preparar y ensayar la narración del I.LL.2.3.2 Interviene
cuento. espontáneamente en
 Cuando estén listos, motivarlos a presentarse ante la audiencia y situaciones informales de
narrar utilizando tonos de voz diferentes, movimientos y gestos. comunicación oral, expresa
 Indicarles que pueden acompañar su narración con algún objeto ideas, experiencias y
que les ayude. necesidades con un
 Sugerir al narrador que, una vez concluido su relato, realice un vocabulario pertinente a la
intercambio comunicativo entre los estudiantes, a través de situación comunicativa, y
preguntas para comprobar la comprensión del cuento, diálogos, sigue las pautas básicas de la
personajes, etc. comunicación oral. (I.3.)
 Compartir la lectura de la sección Activa tu mente para -Reconoce los pasos para
complementar información sobre los cuentos populares. narrar.
Después de narrar -Se prepara para una
 Conversar sobre los puntos que no han podido cumplir y narración.
establecer sugerencias para mejorar presentaciones futuras. -Narra juegos de palabras.
 Animarlos a presentar las dramatizaciones.
Palabras de las Ciclo de aprendizaje CE.LL.2.2 Distingue y busca

lenguas originarias de Anticipación conocer el significado de
Ecuador Experiencia palabras y expresiones de las
LL.2.1.3 Reconocer  Activar conocimientos previos. lenguas originarias y/o
palabras y expresiones  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. variedades lingüísticas del
propias de las lenguas Reflexión Ecuador, e indaga sobre los
originarias y/o  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. dialectos del castellano en el
variedades lingüísticas  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. país.
de Ecuador, en Construcción I.LL.2.2.1 Identifica el
diferentes tipos de Conceptualización significado de palabras y
textos de uso  Observar elementos del tema de estudio. expresiones de las lenguas
cotidiano, e indagar originarias y/o variedades
sobre sus significados lingüísticas de Ecuador, e
en el contexto de la indaga sobre los dialectos del
interculturalidad y de castellano en el país. (I.2., I.3.)
que ven.
la pluriculturalidad. -Reconoce las regiones de
Ecuador.
-Identifica nacionalidades y
bibliográficos.
grupos étnicos.
-Reconoce expresiones de
Consolidación
lenguas originarias de
Aplicación
Ecuador.
Ciclo de aprendizaje CE.LL.2.9 Utiliza elementos de

Palabras con z y c Anticipación la lengua apropiados para
LL.2.4.7 Aplicar Experiencia diferentes tipos de textos
progresivamente las  Activar conocimientos previos. narrativos y descriptivos;
reglas de escritura  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. emplea una diversidad de
mediante la reflexión Reflexión formatos, recursos y
fonológica en la  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. materiales para comunicar
escritura ortográfica de  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. ideas con eficiencia.
fonemas que tienen Construcción I.LL.2.9.2 Aplica
uno, dos y tres Conceptualización progresivamente las reglas de
representaciones  Observar elementos del tema de estudio. escritura mediante la reflexión
gráficas.  Identificar elementos concretos. fonológica en la escritura
 Describir lo que ven e identifican. ortográfica de fonemas que
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo tienen una, dos y tres
que ven. representaciones gráficas.
 Analizar el tema de estudio. (I.3.)
 Investigar más información en el texto u otros recursos -Conoce la regla ortográfica
bibliográficos. del uso de z y c.
 Concluir sobre el tema de estudio. -Aplica la regla ortográfica en
Consolidación la escritura de palabras.
Aplicación -Clasifica palabras
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. considerando la regla
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. ortográfica aprendida.
Palabras con mb y mp CE.LL.2.9 Utiliza elementos de
Anticipación
LL.2.4.7 Aplicar la lengua apropiados para
Experiencia
progresivamente las diferentes tipos de textos
reglas de escritura narrativos y descriptivos;
mediante la reflexión emplea una diversidad de
Reflexión
fonológica en la formatos, recursos y
escritura ortográfica de  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. materiales para comunicar
palabras que se  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. ideas con eficiencia.
escriben con mp y mb. Construcción I.LL.2.9.2 Aplica
Conceptualización progresivamente las reglas de
 Observar elementos del tema de estudio. escritura mediante la reflexión
 Identificar elementos concretos. fonológica en la escritura
 Describir lo que ven e identifican. ortográfica de palabras que se
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo escriben con mp y mb (I.3.)
que ven. -Reconoce la regla ortográfica.
 Analizar el tema de estudio. -Aplica la regla ortográfica en
 Investigar más información en el texto u otros recursos palabras que la cumplen.
bibliográficos.
Consolidación
Aplicación
El diario personal Prelectura CE.LL.2.5 Comprende
LL.2.3.6 Construir  Analizar paratextos. contenidos implícitos y
criterios, opiniones y  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. explícitos, emite criterios,
emitir juicios sobre el  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la opiniones y juicios de valor
contenido de un texto portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. sobre textos literarios y no
al distinguir realidad y  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. literarios, mediante el uso de
ficción, hechos, datos y Lectura diferentes estrategias para
opiniones.  Formular preguntas en relación con el texto. construir significados.
LL.2.3.9 Leer oralmente  Comprender ideas explícitas. I.LL.2.5.1 Construye los
con fluidez y  Comparar lo que se conoce del tema con el contenido del texto. significados de un texto a
entonación en partir del establecimiento de
contextos significativos relaciones de semejanza-
de aprendizaje. diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente,
contexto.
secuencia temporal,
problema-solución, concepto-
ejemplo, al comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un texto y
registrar la información en
Poslectura
tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores gráficos
 Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de sencillos. (I.3., I.4.)
antecedente-consecuente. -Identifica un diario personal.
 Contestar preguntas de comprensión lectora. -Reconoce el propósito de un
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. diario personal.

Planificar
Sé hacer una carta  Definir el propósito de escribir. CE.LL.2.6 Aplica
LL.2.3.10 Leer de  Definir el tipo de texto que se va a producir. conocimientos lingüísticos en
manera silenciosa y  Definir para quién está destinado el texto. la decodificación y
personal en situaciones  Determinar el lenguaje que se va a utilizar. comprensión de textos,
de recreación,  Identificar la estructura del texto que se va a usar. leyendo oralmente con
información y estudio.  Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. fluidez y entonación en
 Plantear formas de organización del contenido del texto (cómo contextos significativos de
se comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se aprendizaje y de manera
termina). silenciosa y personal en
 Seleccionar ideas y ordenarlas. situaciones de recreación,
Redactar información y estudio.
 Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar oraciones y I.LL.2.6.1 Aplica los
dictarlas al docente. conocimientos lingüísticos
 Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué queda (léxicos, semánticos,
mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son las más sintácticos y fonológicos) en la
adecuadas? decodificación y comprensión
Revisar de textos, leyendo oralmente
 Leer el texto. con fluidez y entonación en
 Determinar si se ha expresado una idea importante. contextos significativos de
 Evaluar si se entiende o no el texto. aprendizaje y de manera
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su silenciosa y personal en
propósito. situaciones de recreación,
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. información y estudio. (J.3.,
 Reescribir el texto. I.3.)
Publicar -Identifica las partes de una
 Entregar el texto al destinatario. carta.
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión -Escribe una carta siguiendo
puede dar sobre él. las pautas.

inversa
Hazlo en casa
clase.
estudio en casa.
Hazlo en clase
Para recordar
estudiante.
sección.
Consolidación
Evaluación
vida cotidiana.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

 Bruner, J. (2004). Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata.
 Cassany, D. (2009). Para ser letrados. Barcelona: Paidós Educador.
 Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples. Barcelona: Paidós.
 Jarrín, M. (2019). Lengua y Literatura 3. Serie Alto Rendimiento. Quito: Santillana.
 Jarrín, M. (2019). Guía de Lengua y Literatura 3. Serie Alto Rendimiento. Quito: Santillana.
 Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Quito: Mineduc.
 Ministerio de Educación del Ecuador (2016). Currículo de Educación General Básica y Bachillerato General Unificado Lengua y Literatura. Quito: Mineduc.
 Piaget, J. N. (1971). Seis estudios de psicología. Barcelona: Seix Barral.
 Santiago, R. y Bergmann, J. (2007). Aprender al revés. Barcelona: Editorial Paidós Educación.
 Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo (2017). Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021. Toda una Vida. Quito: Senplades.
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