Apren Pca LLB3

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: AÑO LECTIVO:
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado(s) y paralelo(s): 3ero Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas de clases Total de períodos
trabajo
40 4 36
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes
contextos personales, sociales y culturales, para actuar con autonomía y ejercer una momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, enriquecer la
ciudadanía plena. concepción personal sobre el mundo.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística de Ecuador en sus diferentes formas de expresión, para
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción fomentar la interculturalidad en el país.
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural,
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social para evitar estereotipos y prejuicios.
y cultural, para asumir y consolidar una perspectiva personal. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la resolver problemas.
lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC, para expresar sus opiniones y evaluar la
comprensión, según el propósito de lectura. pertinencia de los argumentos.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes, para hacer uso aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
selectivo y sistemático de la misma. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma, para localizar, seleccionar y organizar
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas información como recurso de estudio e indagación.
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles, para comunicarse, aprender O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
y construir conocimientos. conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos, para O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC, para desarrollar actividades de escritura literaria y
comunicarse de manera eficiente. no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. procesos de composición y revisión de textos escritos, para lograr claridad, precisión y cohesión.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. literarios, y destacar las características del género al que pertenecen, para iniciar la comprensión
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una crítico-valorativa de la Literatura.
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa, para explorar la función estética del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES: Ejes transversales del Buen Vivir:
 Vida digna con iguales oportunidades para todos
 Interculturalidad y plurinacionalidad
 Derechos de la naturaleza
 Consolidación de la sostenibilidad
 Productividad y competitividad
 Desarrollo de capacidades productivas
 Formación de una ciudadanía democrática y participativa
 Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
 La solidaridad
 La justicia
 La innovación
De la institución educativa:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.o Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
unidad de de la unidad de en
planificación planificación semanas
1. El realismo OG.LL.1. El Realismo Social en la Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.5.7. Ubica 6 semanas
Desempeñarse como literatura ecuatoriana siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. cronológicamente los textos
social en la usuarios competentes LL.5.5.3. Ubicar Ciclo de aprendizaje más representativos de la
literatura de la cultura escrita en cronológicamente los Anticipación literatura de Grecia y Roma,
ecuatorian diversos contextos textos más Experiencia examina críticamente las
personales, sociales y representativos de la  Activar conocimientos previos. bases de la cultura occidental
a culturales para actuar literatura ecuatoriana: y establece sus aportes en los
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar.
con autonomía y siglos XIX a XXI, y Reflexión procesos de visibilización de
ejercer una ciudadanía establecer sus aportes en  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. la heterogeneidad cultural.
plena. la construcción de una  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. LL.5.7.3. Ubica
cultura diversa y plural. Construcción cronológicamente los textos
OG.LL.3. Evaluar, con Conceptualización más representativos de la
sentido crítico,  Observar elementos del tema de estudio. literatura ecuatoriana: siglos
discursos orales  Identificar elementos concretos. XIX a XXI, y establece sus
relacionados con la  Describir lo que ven e identifican. aportes en la construcción de
actualidad social y  Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de una cultura diversa y plural.
cultural para asumir y lo que ven. (I.4., S.1.)
consolidar una  Analizar el tema de estudio.
perspectiva personal.  Investigar más información en su texto u otros recursos CE.LL.5.8. Recrea los textos
El Realismo Social en bibliográficos. literarios leídos desde la
OG.LL.4. Participar de Latinoamérica  Concluir sobre el tema de estudio. experiencia personal,
manera fluida y LL.5.5.5. Experimentar la Consolidación adaptando diversos recursos
eficiente en diversas escritura creativa con Aplicación literarios, y experimenta la
situaciones de diferentes estructuras  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. escritura creativa con
comunicación oral, literarias, lingüísticas,  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. diferentes estructuras
formales y no visuales y sonoras en la  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. literarias.
formales, integrando recreación de textos  Valorar lo aprendido. I.LL.5.8.1. Recrea textos
los conocimientos literarios. literarios leídos desde la
sobre la estructura de experiencia
Proceso didáctico para escuchar
la lengua oral y Radioteatro al estilo del personal, adaptando diversos
Reconocer
utilizando vocabulario Realismo Social recursos literarios;
 Identificar la situación comunicativa en conversaciones:
especializado, según la LL.5.5.5. Experimentar la experimenta con diversas
¿quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para
intencionalidad del escritura creativa con estructuras literarias,
quién está dirigido? ¿A qué se refiere?
discurso. diferentes estructuras lingüísticas, visuales y sonoras
 Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia
literarias, lingüísticas, en la composición de textos.
fonológica).
OG.LL.5. Leer de visuales y sonoras en la (I.1., I.3.)
 Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y
manera autónoma y recreación de textos
párrafos (conciencia semántica).
aplicar estrategias literarios.
 Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y
cognitivas y
frases clave, para comprender algunos aspectos de las
metacognitivas de
conversaciones que escucha.
comprensión, según el La economía naranja: CE.LL.5.1. Indaga sobre la
propósito de lectura. ¿una forma de evolución de la cultura escrita
Seleccionar
recuperación económica? en la era digital
OG.LL.7. Producir LL.5.1.1. Indagar sobre las  Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones. (transformaciones y
diferentes tipos de transformaciones y las  Identificar lo relevante de lo escuchado. tendencias actuales y futuras)
texto, con distintos tendencias actuales y  Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia e identifica las implicaciones
propósitos y en futuras de la evolución de fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en socioculturales de su
variadas situaciones la era escrita en la era párrafos (conciencia léxica). producción y consumo.
comunicativas, en digital. I.LL.5.1.1. Reconoce las
diversos soportes Anticipar transformaciones de la cultura
disponibles para  Activar toda la información que se tiene sobre un tema. escrita en la era digital (usos
comunicarse, aprender  Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y del lenguaje escrito, formas
y construir opinando. de lectura y escritura) y sus
conocimientos.  Entonar canciones. implicaciones socioculturales.
(J.3., I.2.)
OG.LL.8. Aplicar los
conocimientos sobre Proceso didáctico para hablar
los elementos ¿Cómo ver un debate Planificar la conversación CE.LL.5.3. Escucha y valora el
estructurales y presidencial?  Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. contenido explícito e
funcionales de la LL.5.2.3. Utilizar los  Hacer un plan de lo que se quiere expresar. implícito del discurso y con
lengua castellana en diferentes formatos y sus respuestas persuade
los procesos de registros de la Conducir la conversación mediante la argumentación y
composición y revisión comunicación oral para  Indicar que quiere se hablar. la contraargumentación,
de textos escritos para persuadir mediante la  Tomar la palabra en el momento idóneo. utilizando diferentes
comunicarse de argumentación y  Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. formatos (debates, mesas
manera eficiente. contraargumentación, con  Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la redondas, etc.), registros y
dominio de las estructuras palabra. otros recursos del discurso
OG.LL.9. Seleccionar y lingüísticas.  Dar paso para que otra persona hable. oral con dominio de las
examinar textos estructuras lingüísticas,
 Formular y responder preguntas.
literarios, en el marco Taller sobre el debate evaluando su impacto en la
de la tradición nacional LL.5.2.3. Utilizar los audiencia.
Producir la conversación
y mundial, para diferentes formatos y I.LL.5.3.3. Persuade mediante
 Articular con claridad los sonidos de las palabras, para
ponerlos en diálogo registros de la la argumentación y
expresar ideas que sean claras y completas.
con la historia y la comunicación oral para contraargumentación con
 Utilizar un tono y volumen de voz adecuados, que le
cultura. persuadir mediante la dominio de las estructuras
permitan comunicarse frente al auditorio.
argumentación y lingüísticas,
OG.LL.10. Apropiarse contraargumentación, con seleccionando críticamente
del patrimonio literario dominio de las estructuras Proceso didáctico para leer los recursos del discurso
ecuatoriano, a partir lingüísticas. Prelectura oral y evaluando su impacto
del conocimiento de  Analizar paratextos. en la audiencia, en diferentes
sus principales  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. formatos y registros. (I.3., S.4.)
exponentes, para  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la
construir un sentido de portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. CE.LL.5.4. Valora los
pertenencia. Flujo general del proceso  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. contenidos explícitos e
de atención de pacientes Lectura implícitos y los aspectos
OG.LL.11. Ampliar las LL.5.3.4. Valorar los  Formular preguntas en relación con el texto. formales de dos o más textos,
posibilidades aspectos formales y el  Comprender ideas explícitas. en función del propósito
expresivas de la contenido del texto en  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del comunicativo, el contexto
escritura al desarrollar función del propósito texto. sociocultural y el punto de
una sensibilidad comunicativo, el contexto  Verificar las predicciones. vista del autor; aplica
estética e imaginativa sociocultural y el punto de  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. estrategias cognitivas y
en el uso personal y vista del autor.  Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con metacognitivas
creativo del lenguaje. el contexto. para autorregular la
 Dividir el texto en partes importantes. comprensión, identifica
 Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes contradicciones,
partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, ambigüedades y falacias,
cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en elabora argumentos propios
qué tiempo se realizan las acciones, etc.). y
Poslectura los contrasta con fuentes
 Identificar elementos explícitos del texto. adicionales, mediante el uso
 Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de esquemas y estrategias
de antecedente-consecuente. personales para recoger,
 Contestar preguntas de comprensión lectora. comparar y organizar la
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. información.
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. I.LL.5.4.2. Interpreta los
aspectos formales y el
Proceso didáctico para escribir contenido
Planificar de un texto, en función del
 Definir el propósito de escribir. propósito comunicativo, el
 Definir el tipo de texto que se va a producir. contexto
sociocultural y el punto de
 Definir para quién está destinado el texto.
vista del autor; recoge,
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar.
compara y organiza la
 Identificar la estructura del texto que se va a usar.
información consultada,
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto.
mediante el
 Plantear formas de organización del contenido del texto
uso de esquemas y estrategias
(cómo se comienza, qué información se incluye, en qué
personales. (J.4., I.3.)
orden, cómo se termina).
 Seleccionar ideas y ordenarlas.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso
Redactar
Los argumentos por de escritura en la
deducción  Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar construcción de textos
LL.5.4.2. Defender una oraciones y dictarlas al docente. académicos argumentativos,
tesis mediante la  Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué selecciona el tema,
formulación de diferentes queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son formula la tesis y diferentes
tipos de argumentos. las más adecuadas? tipos de argumentos
expresados en párrafos
Revisar apropiados, selecciona con
Metodología  Leer el texto. precisión las palabras
aplicada/Normas de  Determinar si se ha expresado una idea importante. por su significado para
citación  Evaluar si se entiende o no el texto. expresar matices y producir
LL.5.4.3. Aplicar las  Establecer la relación entre el contenido del texto y su efectos en los lectores, aplica
normas de citación e propósito. normas de citación e
identificación de fuentes  Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. identificación de fuentes con
con rigor y honestidad  Reescribir el texto. rigor y honestidad
académica. Publicar académica, en diferentes
 Entregar el texto al destinatario. soportes impresos y digitales.
Así opino. Ensayo  Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
argumentativo: puede dar sobre él. producción en la escritura de
argumentos deductivos Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula textos con estructura
LL.5.4.2. Defender una inversa argumentativa, elabora
tesis mediante la Hazlo en casa argumentos (de hecho,
formulación de diferentes  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. definición, autoridad,
tipos de argumento.  Observar material audiovisual con información sobre el tema analogía, ejemplificación,
de clase. experiencia, explicación,
LL.5.4.4. Usar de forma  Tener nociones previas sobre el tema de estudio. deducción), aplica las normas
habitual el procedimiento  Asimilar información del tema de estudio. de citación e identificación de
de planificación,  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema fuentes con rigor y honestidad
redacción, revisión y de estudio en casa. académica, en diferentes
publicación para  Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio. soportes impresos y digitales.
autorregular la producción Evidencia de aprendizaje (J.2., I.3.)
escrita, y seleccionar y  Escribir textos utilizado adverbios.
aplicar variadas técnicas y
 Escribir un cuento corto.
recursos.
Hazlo en clase
LL.5.4.5. Producir textos
Aprendizaje cooperativo
mediante el uso de
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
diferentes soportes
trabajos realizados en casa.
impresos y digitales.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
LL.5.4.7. Desarrollar un
 Construir nuevo material en clase.
tema con coherencia,
Para recordar
cohesión y precisión, y en
 Analizar la información adicional que consta en el texto del
diferentes tipos de
estudiante.
párrafos.
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta en
esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas,
la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de
la vida cotidiana.
2. Saber y crear OG.LL.2. Valorar la Tren Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.5.7. Ubica 6 semanas
comunidad diversidad lingüística a L.5.5.3. Ubicar siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. cronológicamente los textos
partir del conocimiento cronológica-mente los Ciclo de aprendizaje más representativos de la
de su aporte a la textos más representativos Anticipación literatura de Grecia y Roma,
construcción de una de la literatura Experiencia examina críticamente las
sociedad intercultural y ecuatoriana del siglo XX, y  Activar conocimientos previos. bases de la cultura occidental
plurinacional, en un establecer sus aportes en  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. y establece sus aportes en los
marco de interacción la construcción de una Reflexión procesos de visibilización de
respetuosa y de cultura diversa y plural.  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. la heterogeneidad cultural.
fortalecimiento de la  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. I.LL.5.7.2. Ubica
identidad. LL.5.5.4. Recrear los textos Construcción cronológicamente los textos
literarios leídos desde la Conceptualización más representativos
OG.LL.3. Evaluar, con experiencia personal,  Observar elementos del tema de estudio. de la literatura
sentido crítico, mediante la adaptación de  Identificar elementos concretos. latinoamericana: siglos XIX a
discursos orales diversos recursos  Describir lo que ven e identifican. XXI, y establece sus aportes
relacionados con la literarios.  Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de en los procesos de
actualidad social y lo que ven. reconocimiento y visibilización
cultural para asumir y  Analizar el tema de estudio. de la heterogeneidad
consolidar una  Investigar más información en su texto u otros recursos cultural. (I.4., S.1.)
perspectiva personal. bibliográficos.
 Concluir sobre el tema de estudio. CE.LL.5.8. Recrea los textos
OG.LL.4. Participar de Consolidación literarios leídos desde la
manera fluida y Aplicación experiencia personal,
eficiente en diversas  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. adaptando diversos recursos
situaciones de  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. literarios, y experimenta la
comunicación oral,  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. escritura creativa con
formales y no diferentes estructuras
 Valorar lo aprendido.
formales, integrando literarias.
los conocimientos Proceso didáctico para escuchar I.LL.5.8.1. Recrea textos
sobre la estructura de Reconocer literarios leídos desde la
la lengua oral y  Identificar la situación comunicativa en conversaciones: experiencia personal,
utilizando vocabulario ¿quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para adaptando diversos recursos
especializado, según la quién está dirigido? ¿A qué se refiere? literarios; experimenta con
intencionalidad del  Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia diversas estructuras literarias,
discurso. fonológica). lingüísticas, visuales y sonoras
 Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y en la composición de textos.
OG.LL.5. Leer de párrafos (conciencia semántica). (I.1., I.3.)
manera autónoma y  Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y
aplicar estrategias frases clave, para comprender algunos aspectos de las
cognitivas y La generación del treinta conversaciones que escucha. CE.LL.5.7. Ubica
metacognitivas de LL.5.5.5. Experimentar la Seleccionar cronológicamente los textos
comprensión, según el escritura creativa con  Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones. más representativos de la
propósito de lectura. diferentes estructuras  Identificar lo relevante de lo escuchado. literatura de Grecia y Roma,
literarias, lingüísticas,  Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia examina críticamente las
OG.LL.6. Seleccionar visuales y sonoras en la fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en bases de la cultura occidental
textos, demostrando recreación de textos párrafos (conciencia léxica). y establece sus aportes en los
una actitud reflexiva y literarios. Anticipar procesos de visibilización de
crítica con respecto a  Activar toda la información que se tiene sobre un tema. la heterogeneidad cultural.
la calidad y veracidad  Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y I.LL.5.7.2. Ubica
de la información opinando. cronológicamente los textos
disponible en diversas  Entonar canciones. más representativos
fuentes para hacer uso Proceso didáctico para hablar de la literatura
selectivo y sistemático Planificar la conversación latinoamericana: siglos XIX a
de la misma.  Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. XXI, y establece sus aportes
 Hacer un plan de lo que se quiere expresar. en los procesos de
OG.LL.7. Producir Conducir la conversación reconocimiento y visibilización
diferentes tipos de  Indicar que quiere se hablar. de la heterogeneidad
texto, con distintos  Tomar la palabra en el momento idóneo. cultural. (I.4., S.1.)
propósitos y en
 Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea.
variadas situaciones
 Reconocer las indicaciones de los demás, para tomar la
comunicativas, en Taller creativo: CE.LL.5.8. Recrea los textos
palabra.
diversos soportes storyboard para un corto literarios leídos desde la
 Dar paso para que otra persona hable.
disponibles para LL.5.5.5. Experimentar la experiencia personal,
comunicarse, aprender escritura creativa con adaptando diversos recursos
y construir diferentes estructuras literarios, y experimenta la
conocimientos. literarias, lingüísticas, escritura creativa con
visuales y sonoras en la diferentes estructuras
OG.LL.8. Aplicar los recreación de textos literarias.
conocimientos sobre literarios. I.LL.5.8.1. Recrea textos
los elementos Proceso didáctico para leer literarios leídos desde la
estructurales y Prelectura experiencia personal,
funcionales de la  Analizar paratextos. adaptando diversos recursos
lengua castellana en  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. literarios; experimenta con
los procesos de  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la diversas estructuras literarias,
composición y revisión portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. lingüísticas, visuales y sonoras
de textos escritos para  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. en la composición de textos.
comunicarse de Lectura (I.1., I.3.)
manera eficiente.  Formular preguntas en relación con el texto.
OG.LL.9. Seleccionar y Acciones para la  Comprender ideas explícitas. CE.LL.5.2. Analiza las causas
examinar textos preservación de las  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del de la diglosia en relación con
literarios, en el marco lenguas indígenas texto. las lenguas originarias y sus
de la tradición nacional CE.LL.5.2. Analiza las  Verificar las predicciones. consecuencias en diversos
y mundial, para causas  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. ámbitos, y las variaciones
ponerlos en diálogo de la diglosia en relación  Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con lingüísticas socioculturales
con la historia y la con el contexto. del Ecuador desde diversas
cultura. las lenguas originarias y  Dividir el texto en partes importantes. perspectivas.
sus  Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
OG.LL.10. Apropiarse consecuencias en diversos partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, desde diversas perspectivas
del patrimonio literario ámbitos, y las variaciones cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en (social, étnica, de género,
ecuatoriano, a partir lingüísticas qué tiempo se realizan las acciones, etc.). cultural), los usos de la lengua
del conocimiento de socioculturales del Poslectura y de las variedades lingüísticas
sus principales Ecuador desde diversas  Identificar elementos explícitos del texto. que implican algún tipo de
exponentes, para perspectivas.  Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones discriminación (diglosia) en la
construir un sentido de de antecedente-consecuente. literatura, el humor y el
pertenencia. LL.5.1.4. Analizar  Contestar preguntas de comprensión lectora. periodismo. (I.3., S.1.)
críticamente las  Representar gráficamente lo que más le gustó del texto.
OG.LL.11. Ampliar las variaciones lingüísticas  Formular mensajes o enseñanzas que da el texto.
posibilidades socioculturales de Ecuador Proceso didáctico para escribir
expresivas de la desde diversas Planificar
escritura al desarrollar perspectivas.  Definir el propósito de escribir.
una sensibilidad  Definir el tipo de texto que se va a producir. CE.LL.5.3. Escucha y valora el
estética e imaginativa El anuncio publicitario contenido explícito e
en el uso personal y radial implícito del discurso, y con
creativo del lenguaje. LL.5.2.2. Valorar el sus respuestas persuade
contenido implícito de un mediante la argumentación y
texto oral a partir del la contraargumentación,
análisis connotativo del utilizando diferentes
discurso. formatos (debates, mesas
redondas, etc.), registros y
LL.5.2.4. Utilizar de otros
Redactar
manera selectiva y crítica recursos del discurso oral con
los recursos del discurso  Utilizar las ideas de la planificación para estructurar dominio de las estructuras
oral y evaluar su impacto oraciones y dictarlas al docente. lingüísticas, evaluando su
en la audiencia.  Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué impacto en la audiencia.
queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son I.LL.5.3.2. Analiza los
las más adecuadas? significados connotativos del
Revisar discurso, seleccionando
 Leer el texto. críticamente los recursos del
 Determinar si se ha expresado una idea importante. discurso oral y evaluando su
 Evaluar si se entiende o no el texto. impacto en la audiencia para
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su valorar el contenido implícito
propósito. de un texto oral. (I.4., S.4.)
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía.
 Reescribir el texto.
Taller sobre el anuncio Publicar CE.LL.5.3. Escucha y valora el

publicitario radial  Entregar el texto al destinatario. contenido explícito e
LL.5.2.3. Utilizar los  Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión implícito del discurso y con
diferentes formatos y puede dar sobre él. sus respuestas persuade
registros de la Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula mediante la argumentación y
comunicación oral para inversa la contraargumentación,
persuadir Hazlo en casa utilizando diferentes
mediante la  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. formatos (debates, mesas
argumentación y  Observar material audiovisual con información sobre el tema redondas, etc.), registros y
contraargumentación, de clase. otros recursos del discurso
con dominio de las  Tener nociones previas sobre el tema de estudio. oral con dominio de las
estructuras  Asimilar información del tema de estudio. estructuras lingüísticas,
lingüísticas.  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema evaluando su impacto en la
de estudio en casa. audiencia.
 Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio. I.LL.5.3.2. Analiza los
Hazlo en clase significados connotativos del
Aprendizaje cooperativo discurso,
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los seleccionando críticamente
trabajos realizados en casa. los recursos del discurso
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje. oral y evaluando su impacto
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. en la audiencia para valorar el
 Construir nuevo material en clase. contenido implícito de un
Para recordar texto oral. (I.4., S.4.)
La naturaleza como sujeto estudiante. CE.LL.5.4. Valora los
de derechos  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en contenidos explícitos e
LL.5.3.2. Valorar el esta sección. implícitos y los aspectos
contenido implícito de un Consolidación formales de dos o más textos,
texto con argumentos  Realizar actividades de aplicación del conocimiento. en función del propósito
propios, al contrastarlo  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. comunicativo, el contexto
con fuentes adicionales. sociocultural y el punto de
vista del autor; aplica
Evaluación
LL.5.3.4. Valorar los estrategias cognitivas y
aspectos formales y el metacognitivas
contenido del texto en para autorregular la
función del propósito comprensión, identifica
la vida cotidiana.
comunicativo, el contexto contradicciones,
sociocultural y el punto de ambigüedades y falacias,
vista del autor. elabora argumentos propios
y
los contrasta con fuentes
adicionales, mediante el uso
de esquemas y estrategias
personales para recoger,
comparar y organizar la
información.
I.LL.5.4.1. Identifica
contradicciones,
ambigüedades y falacias al
valorar el contenido explícito
de un texto; elabora
argumentos propios, los
contrasta con fuentes
adicionales para valorar el
contenido implícito y aplica
estrategias cognitivas y
metacognitivas de
comprensión; recoge,
información, mediante el uso
de esquemas y estrategias
personales. (J.2., I.4.)
CE.LL.5.6. Aplica el proceso

Hechos, experiencias y de escritura en la
creencias construcción de textos
LL.5.4.6. Expresar su académicos argumentativos,
postura u opinión selecciona el tema,
sobre diferentes temas de formula la tesis y diferentes
la cotidianidad tipos de argumentos
y académicos, mediante el expresados en párrafos
uso crítico del apropiados, selecciona con
significado de las palabras. precisión las palabras
por su significado para
LL.5.4.7. Desarrollar un expresar matices y producir
tema con coherencia, efectos en los lectores, aplica
cohesión y precisión, y en normas de citación e
diferentes identificación de fuentes con
tipos de párrafos. rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y digitales.
I.LL.5.6.2. Expresa su postura
u opinión sobre diferentes
temas
de la cotidianidad y
académicos con coherencia y
cohesión, mediante la
selección de un vocabulario
preciso y el uso de diferentes
tipos de párrafos para
expresar matices y producir
determinados efectos
en los lectores. (I.3., I.4.)
(Ref.I.LL.5.6.2.)
Normas APA / LL.5.6.1. Aplica el proceso de

Metodología aplicada producción en la escritura de
LL.5.4.3. Aplicar las textos con estructura
normas de citación e argumentativa, elabora
identificación de fuentes argumentos (de hecho,
con rigor y honestidad definición, autoridad,
académica. analogía, ejemplificación,
experiencia, explicación,
Taller Así Opino: Carta de deducción), aplica las normas
recomendación para un de citación e identificación de
puesto de trabajo fuentes con rigor y honestidad
LL.5.4.1. Construir un texto académica, en diferentes
argumentativo, soportes impresos y digitales.
seleccionando el tema y (J.2., I.3.)
formulando la tesis.
LL.5.4.2. Defender una

tesis mediante la
formulación de diferentes
tipos de argumento.
3. Formas de OG.LL.1. La reproducción de lo Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.5.7. Ubica 6 semanas
pensarnos Desempeñarse como desconcertante siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. cronológicamente los textos
usuarios competentes LL.5.5.2. Ubicar Ciclo de aprendizaje más representativos de la
de la cultura escrita en cronológicamente los Anticipación literatura de Grecia y Roma,
diversos contextos textos más representativos Experiencia examina críticamente las
personales, sociales y de la literatura  Activar conocimientos previos. bases de la cultura occidental
culturales para actuar latinoamericana: siglos XIX  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. y establece sus aportes en los
con autonomía y a XXI, y establecer sus Reflexión procesos de visibilización de
ejercer una ciudadanía aportes en los procesos de  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. la heterogeneidad cultural.
plena. reconocimiento y  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. I.LL.5.7.2. Ubica
visibilización de la Construcción cronológicamente los textos
OG.LL.2. Valorar la heterogeneidad cultural. Conceptualización más representativos de la
diversidad lingüística a  Observar elementos del tema de estudio. literatura latinoamericana:
partir del conocimiento  Identificar elementos concretos. siglos XIX a XXI, y establece
de su aporte a la  Describir lo que ven e identifican. sus aportes
construcción de una en los procesos de
sociedad intercultural y  Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de reconocimiento y visibilización
plurinacional, en un lo que ven. de la heterogeneidad cultural.
marco de interacción  Analizar el tema de estudio. (I.4., S.1.)
respetuosa y de  Investigar más información en su texto u otros recursos
fortalecimiento de la El realismo mágico bibliográficos. I.LL.5.7.2. Ubica
identidad. latinoamericano  Concluir sobre el tema de estudio. cronológicamente los textos
LL.5.5.2. Ubicar Consolidación más representativos de la
OG.LL.3. Evaluar, con cronológicamente los Aplicación literatura latinoamericana:
sentido crítico, textos más representativos  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. siglos XIX a XXI, y establece
discursos orales de la literatura  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. sus aportes
relacionados con la latinoamericana: siglos XIX  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. en los procesos de
actualidad social y a XXI, y establecer sus  Valorar lo aprendido. reconocimiento y visibilización
cultural para asumir y aportes en los procesos de Proceso didáctico para escuchar de la heterogeneidad cultural.
consolidar una reconocimiento y (I.4., S.1.)
Reconocer
perspectiva personal. visibilización de la
 Identificar la situación comunicativa en conversaciones:
heterogeneidad cultural.
¿quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para
OG.LL.4. Participar de
quién está dirigido? ¿A qué se refiere?
manera fluida y Taller creativo
 Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia
eficiente en diversas LL.5.5.2. Ubicar
fonológica).
situaciones de cronológicamente los
 Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y
comunicación oral, textos más representativos
párrafos (conciencia semántica).
formales y no de la literatura
 Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y
formales, integrando latinoamericana: siglos XIX
frases clave, para comprender algunos aspectos de las
los conocimientos a XXI, y establecer sus
conversaciones que escucha.
sobre la estructura de aportes en los procesos de
Seleccionar
la lengua oral y reconocimiento y
 Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones.
utilizando vocabulario visibilización de la
especializado, según la heterogeneidad cultural.  Identificar lo relevante de lo escuchado.
intencionalidad del  Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia
discurso. fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en
párrafos (conciencia léxica).
OG.LL.5. Leer de Variedades lingüísticas en Anticipar CE.LL.5.2. Analiza las causas
manera autónoma y la literatura  Activar toda la información que se tiene sobre un tema. de la diglosia en relación con
aplicar estrategias LL.5.1.4. Analizar  Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y las lenguas originarias y sus
cognitivas y críticamente las opinando. consecuencias en diversos
metacognitivas de variaciones lingüísticas  Entonar canciones. ámbitos,
comprensión, según el socioculturales de Ecuador Proceso didáctico para hablar y las variaciones lingüísticas
propósito de lectura. desde diversas Planificar la conversación socioculturales del Ecuador
perspectivas.  Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. desde diversas perspectivas.
OG.LL.6. Seleccionar  Hacer un plan de lo que se quiere expresar. I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
textos, demostrando Conducir la conversación desde diversas perspectivas
una actitud reflexiva y  Indicar que quiere se hablar. (social, étnica, de género,
crítica con respecto a  Tomar la palabra en el momento idóneo. cultural),
la calidad y veracidad  Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. los usos de la lengua y de las
de la información  Reconocer las indicaciones de los demás, para tomar la variedades
disponible en diversas palabra. lingüísticas que implican algún
fuentes para hacer uso  Dar paso para que otra persona hable. tipo de discriminación
selectivo y sistemático  Formular y responder preguntas. (diglosia) en la literatura, el
de la misma. Producir la conversación humor y
 Articular con claridad los sonidos de las palabras, para el periodismo. (I.3., S.1.)
OG.LL.7. Producir expresar ideas que sean claras y completas.
diferentes tipos de  Utilizar un tono y volumen de voz adecuados, que le
texto, con distintos permitan comunicarse frente al auditorio.
propósitos y en Taller creativo: El Proceso didáctico para leer CE.LL.5.3. Escucha y valora el
variadas situaciones informativo Prelectura contenido explícito e
comunicativas, en LL.5.2.2. Valorar el implícito del discurso y con
 Analizar paratextos.
diversos soportes contenido implícito de un sus respuestas persuade
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura.
disponibles para texto oral a partir del mediante la argumentación y
 Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la
comunicarse, aprender análisis connotativo del la contraargumentación,
portada, los nombres de los personajes y las palabras clave.
y construir discurso. utilizando diferentes
 Plantear expectativas en relación con el contenido del texto.
conocimientos. formatos (debates, mesas
Lectura
redondas, etc.), registros y
 Formular preguntas en relación con el texto.
OG.LL.8. Aplicar los otros
 Comprender ideas explícitas.
conocimientos sobre recursos del discurso oral con
los elementos  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del dominio de las estructuras
estructurales y texto. lingüísticas, evaluando su
funcionales de la  Verificar las predicciones. impacto en la audiencia.
lengua castellana en  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. I.LL.5.3.2. Analiza los
los procesos de  Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con significados connotativos del
composición y revisión el contexto. discurso, seleccionando
de textos escritos para  Dividir el texto en partes importantes. críticamente los
comunicarse de  Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes recursos del discurso oral y
manera eficiente. partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, evaluando su impacto en la
OG.LL.9. Seleccionar y cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en audiencia para valorar el
examinar textos qué tiempo se realizan las acciones, etc.). contenido implícito de un
literarios, en el marco Poslectura texto oral. (I.4., S.4.)
de la tradición nacional  Identificar elementos explícitos del texto.
y mundial, para Lucha desde las  Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones CE.LL.5.4. Valora los
ponerlos en diálogo negritudes de antecedente-consecuente. contenidos explícitos e
con la historia y la LL.5.3.4. Valorar los  Contestar preguntas de comprensión lectora. implícitos y los aspectos
cultura. aspectos formales y el  Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. formales de dos o más textos,
contenido del texto en  Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. en función del propósito
OG.LL.10. Apropiarse función del propósito Proceso didáctico para escribir comunicativo, el contexto
del patrimonio literario comunicativo, el contexto Planificar sociocultural y el punto de
ecuatoriano, a partir sociocultural y el punto de  Definir el propósito de escribir. vista del autor; aplica
del conocimiento de vista  Definir el tipo de texto que se va a producir. estrategias cognitivas y
sus principales del autor.  Definir para quién está destinado el texto. metacognitivas
exponentes, para  Determinar el lenguaje que se va a utilizar. para autorregular la
construir un sentido de  Identificar la estructura del texto que se va a usar. comprensión, identifica
pertenencia.  Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. contradicciones,
 Plantear formas de organización del contenido del texto ambigüedades y falacias,
OG.LL.11. Ampliar las (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué elabora argumentos propios
posibilidades orden, cómo se termina). y
expresivas de la  Seleccionar ideas y ordenarlas. los contrasta con fuentes
escritura al desarrollar Redactar adicionales, mediante el uso
una sensibilidad  Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar de esquemas y estrategias
estética e imaginativa oraciones y dictarlas al docente. personales para recoger,
en el uso personal y  Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué comparar y
creativo del lenguaje. queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son organizar la información.
las más adecuadas? I.LL.5.4.2. Interpreta los
Revisar aspectos formales y el
 Leer el texto. contenido de un texto, en
 Determinar si se ha expresado una idea importante. función del propósito
 Evaluar si se entiende o no el texto. comunicativo, el contexto
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su sociocultural y
propósito. el punto de vista del autor;
recoge, compara y organiza la
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía.
 Reescribir el texto.
mediante el uso de esquemas
y estrategias personales.
Publicar
(J.4., I.3.)
 Entregar el texto al destinatario.
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión
puede dar sobre él.
El discurso académico- Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula CE.LL.5.6. Aplica el proceso
científico inversa de escritura en la
LL.5.4.6. Expresar su Hazlo en casa construcción de textos
postura u opinión sobre  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. académicos argumentativos,
diferentes temas de la  Observar material audiovisual con información sobre el tema selecciona el tema,
cotidianidad y académicos, de clase. formula la tesis y diferentes
mediante el uso crítico del  Tener nociones previas sobre el tema de estudio. tipos de argumentos
significado de las palabras.  Asimilar información del tema de estudio. expresados en párrafos
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema apropiados, selecciona con
LL.5.4.3. Aplicar las de estudio en casa. precisión las palabras
normas de citación e  Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio. por su significado para
identificación de fuentes Hazlo en clase expresar matices y producir
con rigor y honestidad Aprendizaje cooperativo efectos en los lectores, aplica
académica.  Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los normas de citación e
trabajos realizados en casa. identificación
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje. de fuentes con rigor y
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. honestidad académica, en
 Construir nuevo material en clase. diferentes soportes impresos
Para recordar y digitales.
 Analizar la información adicional que consta en el texto del I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
estudiante. producción en la escritura de
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta en textos con estructura
esta sección. argumentativa,
Así opino…El texto Consolidación elabora argumentos (de
científico argumentativo  Realizar actividades de aplicación del conocimiento. hecho, definición,
LL.5.4.1. Construir un texto  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. autoridad, analogía,
argumentativo,  Corregir errores de aprendizaje. ejemplificación, experiencia,
seleccionando el tema y Evaluación explicación, deducción), aplica
formulando la tesis.  Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, las normas
la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. de citación e identificación de
LL.5.4.4. Usar de forma  Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de fuentes con rigor
habitual el procedimiento la vida cotidiana. y honestidad académica, en
de planificación, diferentes soportes
redacción, revisión y impresos y digitales. (J.2., I.3.)
publicación para
autorregular la producción I.LL.5.6.2. Expresa su postura
escrita, y seleccionar y u opinión sobre
aplicar variadas técnicas y diferentes temas de la
recursos. cotidianidad y académicos
con coherencia y cohesión,
LL.5.4.5. Producir textos mediante la
mediante el uso de selección de un vocabulario
diferentes soportes preciso y el uso de diferentes
impresos y digitales. tipos de párrafos para
expresar matices y producir
determinados efectos en los
lectores, en diferentes
(I.3., I.4.)
4. Hábitats OG.LL.1. Close-up/Qué solos se Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.5.7. Ubica 6 semanas
humanos Desempeñarse como quedan los muertos/La siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. cronológicamente los textos
usuarios competentes vida exagerada de Martín Ciclo de aprendizaje más representativos de la
de la cultura escrita en Romaña Anticipación literatura de Grecia y Roma, y
diversos contextos LL.5.5.2. Ubicar Experiencia examina críticamente las
personales, sociales y cronológicamente los  Activar conocimientos previos. bases de la cultura occidental
culturales, para actuar textos más representativos  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. y establece sus aportes en los
con autonomía y de la literatura Reflexión procesos de visibilización de
ejercer una ciudadanía latinoamericana: siglos XIX  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. la heterogeneidad cultural.
plena. a XXI,  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. I.LL.5.7.2. Ubica
y establecer sus aportes Construcción cronológicamente los textos
OG.LL.3. Evaluar, con en los procesos de Conceptualización más representativos
sentido crítico, reconocimiento  Observar elementos del tema de estudio. de la literatura
discursos orales y visibilización de la  Identificar elementos concretos. latinoamericana: siglos XIX a
relacionados con la heterogeneidad cultural.  Describir lo que ven e identifican. XXI,
actualidad social y  Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de y establece sus aportes en los
cultural para asumir y lo que ven. procesos de reconocimiento
consolidar una  Analizar el tema de estudio. y visibilización de la
perspectiva personal.  Investigar más información en su texto u otros recursos heterogeneidad cultural. (I.4.,
bibliográficos. S.1.)
OG.LL.4. Participar de  Concluir sobre el tema de estudio.
manera fluida y Consolidación CE.LL.5.8. Recrea los textos
eficiente en diversas Narrativa latinoamericana Aplicación literarios leídos desde la
situaciones de del posboom  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. experiencia personal,
comunicación oral, LL.5.5.5. Experimentar la  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. adaptando diversos recursos
formales y no escritura creativa con  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. literarios, y experimenta la
formales, integrando diferentes estructuras escritura creativa con
 Valorar lo aprendido.
los conocimientos literarias, lingüísticas, diferentes estructuras
sobre la estructura de visuales y sonoras en la Proceso didáctico para escuchar literarias.
la lengua oral y recreación de textos Reconocer I.LL.5.8.1. Recrea textos
utilizando vocabulario literarios.  Identificar la situación comunicativa en conversaciones: literarios leídos desde la
especializado, según la ¿quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para experiencia
intencionalidad del Taller creativo quién está dirigido? ¿A qué se refiere? personal, adaptando diversos
discurso. LL.5.5.5. Experimentar la  Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia recursos literarios;
escritura creativa con fonológica). experimenta con diversas
OG.LL.5. Leer de diferentes estructuras  Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y estructuras literarias,
manera autónoma y literarias, lingüísticas, párrafos (conciencia semántica). lingüísticas, visuales y sonoras
aplicar estrategias visuales y sonoras en la  Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y en la composición de textos.
cognitivas y recreación de textos frases clave, para comprender algunos aspectos de las (I.1., I.3.)
metacognitivas de literarios. conversaciones que escucha.
comprensión, según el Seleccionar
propósito de lectura.  Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones.
Relaciones entre oralidad  Identificar lo relevante de lo escuchado. CE.LL.5.1. Indaga sobre la
OG.LL.7. Producir y escritura en la era digital  Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia evolución de la cultura escrita
diferentes tipos de LL.5.1.1. Indagar sobre las fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en en la era digital
texto, con distintos transformaciones y las párrafos (conciencia léxica). (transformaciones y
propósitos y en tendencias Anticipar tendencias actuales y futuras)
variadas situaciones actuales y futuras de la  Activar toda la información que se tiene sobre un tema. e identifica las implicaciones
comunicativas, en evolución de la cultura  Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y socioculturales de su
diversos soportes escrita opinando. producción y consumo.
disponibles para en la era digital.  Entonar canciones. I.LL.5.1.1. Reconoce las
comunicarse, aprender Proceso didáctico para hablar transformaciones de la cultura
y construir LL.5.1.2. Identificar las Planificar la conversación escrita en la era digital (usos
conocimientos. implicaciones  Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. del lenguaje escrito, formas
socioculturales de la  Hacer un plan de lo que se quiere expresar. de lectura y escritura) y sus
OG.LL.8. Aplicar los producción y el consumo Conducir la conversación implicaciones socioculturales.
conocimientos sobre de cultura digital.  Indicar que quiere se hablar. (J.3., I.2.)
los elementos  Tomar la palabra en el momento idóneo.
estructurales y
funcionales de la CE.LL.5.3. Escucha y valora el
lengua castellana en Guion audiovisual para contenido explícito e
palabra.
los procesos de muestra en museo implícito del discurso y con
composición y revisión LL.5.2.3. sus respuestas persuade
de textos escritos para Utilizar los diferentes mediante la argumentación y
comunicarse de formatos y registros de la la contraargumentación,
manera eficiente. comunicación oral utilizando diferentes
para persuadir mediante la formatos (debates, mesas
OG.LL.9. Seleccionar y argumentación y contra redondas, etc.), registros y
examinar textos argumentación, otros.
literarios, en el marco con dominio de las Proceso didáctico para leer I.LL.5.3.2. Analiza los
de la tradición nacional estructuras lingüísticas. Prelectura significados connotativos del
y mundial, para  Analizar paratextos. discurso,
ponerlos en diálogo Taller sobre guion  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. seleccionando críticamente
con la historia y la audiovisual para muestra  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la los recursos del discurso
cultura. en museo portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. oral y evaluando su impacto
LL.5.2.3.  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. en la audiencia para valorar el
OG.LL.11. Ampliar las Utilizar los diferentes Lectura contenido implícito de un
posibilidades formatos y registros de la  Formular preguntas en relación con el texto. texto oral. (I.4., S.4.)
expresivas de la comunicación oral  Comprender ideas explícitas.
escritura al desarrollar para persuadir mediante la  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del
una sensibilidad argumentación y contra texto.
estética e imaginativa argumentación,  Verificar las predicciones.
en el uso personal y con dominio de las  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
creativo del lenguaje. estructuras lingüísticas.  Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con
La conferencia el contexto. CE.LL.5.4. Valora los
LL.5.3.2. Valorar el  Dividir el texto en partes importantes. contenidos explícitos e
contenido implícito de un  Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes implícitos y los aspectos
texto con argumentos partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, formales de dos o más textos,
propios, al contrastarlo cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en en función del propósito
con fuentes adicionales. qué tiempo se realizan las acciones, etc.). comunicativo, el contexto
Poslectura sociocultural y el punto de
LL.5.3.3. Autorregular la  Identificar elementos explícitos del texto. vista del autor; aplica
comprensión de un texto  Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones estrategias cognitivas y
mediante la aplicación de de antecedente-consecuente. metacognitivas
estrategias cognitivas y  Contestar preguntas de comprensión lectora. para autorregular la
metacognitivas de  Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. comprensión, identifica
comprensión.  Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. contradicciones,
Proceso didáctico para escribir ambigüedades y falacias,
LL.5.3.4. Valorar los Planificar elabora argumentos propios
aspectos formales y el  Definir el propósito de escribir. y
contenido del texto en  Definir el tipo de texto que se va a producir. los contrasta con fuentes
función del propósito adicionales, mediante el uso
comunicativo, el contexto de esquemas y estrategias
sociocultural y el punto de personales para recoger,
vista del autor. comparar y
organizar la información.
I.LL.5.4.1. Identifica
contradicciones,
ambigüedades y falacias,
al valorar el contenido
Redactar
explícito de un texto; elabora
 Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar argumentos propios, los
oraciones y dictarlas al docente. contrasta con fuentes
 Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué adicionales
queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son para valorar el contenido
las más adecuadas? implícito y aplica estrategias
Revisar cognitivas
 Leer el texto. y metacognitivas de
 Determinar si se ha expresado una idea importante. comprensión; recoge,
 Evaluar si se entiende o no el texto. compara
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su y organiza la información,
propósito. mediante el uso de esquemas
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. y
 Reescribir el texto. estrategias personales (J.2.,
I.4.)
Publicar
 Entregar el texto al destinatario. I.LL.5.4.2. Interpreta los
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión aspectos formales y el
puede dar sobre él. contenido de un texto, en
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula función del propósito
inversa comunicativo, el contexto
Hazlo en casa sociocultural y el punto de
vista del autor; recoge,
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
 Observar material audiovisual con información sobre el tema
de clase.
mediante el uso de esquemas
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
y estrategias personales. (J.4.,
 Asimilar información del tema de estudio.
I.3.)
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema
de estudio en casa.
 Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio.
Falacias lógicas formales CE.LL.5.6. Aplica el proceso
Hazlo en clase
LL.5.4.1. Construir un texto de escritura en la
argumentativo, construcción de textos
seleccionando  Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los académicos argumentativos,
el tema y formulando la trabajos realizados en casa. selecciona el tema,
tesis.  Discutir sobre los resultados del aprendizaje. formula la tesis y diferentes
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. tipos de argumentos
LL.5.4.2. Defender una  Construir nuevo material en clase. expresados en párrafos
tesis mediante la Para recordar apropiados, selecciona con
formulación de  Analizar la información adicional que consta en el texto del precisión las palabras
diferentes tipos de estudiante. por su significado para
argumento.  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en expresar matices y producir
esta sección. efectos en los lectores, aplica
LL.5.4.6. Expresar su Consolidación normas de citación e
postura u opinión sobre  Realizar actividades de aplicación del conocimiento. identificación
diferentes  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. de fuentes con rigor y
temas de la cotidianidad y  Corregir errores de aprendizaje. honestidad académica, en
académicos, mediante el Evaluación diferentes soportes impresos
uso  Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, y digitales.
crítico del significado de la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. I.LL.5.6.2. Expresa su postura
las palabras.  Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de u opinión sobre diferentes
la vida cotidiana. temas de la cotidianidad y
académicos con coherencia y
cohesión, mediante la
preciso
y el uso de diferentes tipos de
párrafos para expresar
matices
y producir determinados
efectos en los lectores, en
diferentes soportes impresos
y digitales. (I.3., I.4.)
LL.5.6.1. Aplica el proceso de

Normas APA/Conferencia producción en la escritura de
LL.5.4.3. Aplicar las textos con estructura
normas de citación e argumentativa, elabora
identificación de fuentes argumentos (de hecho,
con rigor y honestidad definición, autoridad,
académica. analogía, ejemplificación,
experiencia, explicación,
Así opino. Construcción deducción), aplica las normas
de texto argumentativo de citación e identificación de
LL.5.4.4. Usar de forma fuentes con rigor y honestidad
habitual el procedimiento académica, en diferentes
de planificación, soportes impresos y digitales.
redacción, revisión y (J.2., I.3.)
publicación para
autorregular I.LL.5.6.2. Expresa su postura
la producción escrita, y u opinión sobre diferentes
seleccionar y aplicar temas de la cotidianidad y
variadas académicos con coherencia y
técnicas y recursos. cohesión, mediante la
LL.5.4.5. Producir textos preciso
mediante el uso de y el uso de diferentes tipos de
diferentes soportes párrafos para expresar
impresos y digitales. matices
y producir determinados
LL.5.4.6. Expresar su efectos en los lectores, en
postura u opinión sobre diferentes soportes impresos
diferentes y digitales. (I.3., I.4.)
temas de la cotidianidad y
académicos, mediante el
uso
crítico del significado de
las palabras.
cohesión y
precisión, y en diferentes
tipos de párrafos.
LL.5.4.8 Expresar matices y

producir efectos
determinados
en los lectores, mediante
la selección de un
vocabulario
preciso.
5. La palabra OG.LL.1. La literatura ecuatoriana Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.5.7. Ubica 6 semanas
como medio Desempeñarse como de la segunda mitad y siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. cronológicamente los textos
usuarios competentes finales del siglo XX Ciclo de aprendizaje más representativos de la
de vida y de la cultura escrita en LL.5.5.2. Ubicar literatura de Grecia y Roma,
Anticipación
pensamiento diversos contextos cronológicamente los Experiencia examina críticamente las
personales, sociales y textos más representativos  Activar conocimientos previos. bases de la cultura occidental
culturales para actuar de la literatura  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. y establece sus aportes en los
con autonomía y latinoamericana: siglos XIX Reflexión procesos de visibilización de
ejercer una ciudadanía a XXI, y establecer sus  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. la heterogeneidad cultural.
plena. aportes en los procesos de  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. I.LL.5.7.3. Ubica
reconocimiento y Construcción cronológicamente los textos
OG.LL.2. Valorar la visibilización de la Conceptualización más representativos de la
diversidad lingüística a heterogeneidad cultural.  Observar elementos del tema de estudio. literatura ecuatoriana: siglos
partir del conocimiento  Identificar elementos concretos. XIX a XXI, y establece sus
de su aporte a la LL.5.5.4. Recrear los textos  Describir lo que ven e identifican. aportes en la construcción de
construcción de una literarios leídos desde la una cultura diversa y plural.
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de
sociedad intercultural y experiencia personal, (I.4., S.1.)
lo que ven.
plurinacional para mediante la adaptación de
 Analizar el tema de estudio.
actuar en un marco de diversos recursos CE.LL.5.8. Recrea los textos
 Investigar más información en su texto u otros recursos
interacción respetuosa literarios. literarios leídos desde la
bibliográficos.
y de fortalecimiento de experiencia personal,
 Concluir sobre el tema de estudio.
la identidad. Taller creativo: El cuento; adaptando diversos recursos
Consolidación
lo real y lo fantástico literarios, y experimenta la
Aplicación
OG.LL.3. Evaluar, con LL.5.5.5. Experimentar la escritura creativa con
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
sentido crítico, escritura creativa con diferentes estructuras
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
discursos orales diferentes estructuras literarias.
relacionados con la literarias, lingüísticas,  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. I.LL.5.8.1. Recrea textos
actualidad social y visuales y sonoras en la  Valorar lo aprendido. literarios leídos desde la
cultural para asumir y recreación de textos Proceso didáctico para escuchar experiencia
consolidar una literarios. Reconocer personal, adaptando diversos
perspectiva personal.  Identificar la situación comunicativa en conversaciones: recursos literarios;
¿quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para experimenta con diversas
OG.LL.6. Seleccionar quién está dirigido? ¿A qué se refiere? estructuras literarias,
textos, demostrando  Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia lingüísticas, visuales y sonoras
una actitud reflexiva y fonológica). en la composición de textos.
crítica con respecto a  Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y (I.1., I.3.)
la calidad y veracidad párrafos (conciencia semántica).
de la información  Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y
disponible en diversas frases clave, para comprender algunos aspectos de las
fuentes para usarlas conversaciones que escucha.
selectiva y El lenguaje inclusivo es un Seleccionar CE.LL.5.2. Analiza las causas
sistemáticamente. peligro y una posibilidad  Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones. de la diglosia en relación con
LL.5.1.3. Analizar las  Identificar lo relevante de lo escuchado. las lenguas originarias y sus
OG.LL.7. Producir causas de la diglosia en  Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia consecuencias en diversos
diferentes tipos de relación con las lenguas fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en ámbitos,
textos, con distintos originarias y sus párrafos (conciencia léxica). y las variaciones lingüísticas
propósitos y en consecuencias en el Anticipar socioculturales del Ecuador
variadas situaciones ámbito educativo, la  Activar toda la información que se tiene sobre un tema. desde diversas perspectivas.
comunicativas, en identidad, los derechos  Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
diversos soportes colectivos y la vida opinando. desde diversas perspectivas
disponibles para cotidiana.  Entonar canciones. (social, técnica, de género,
comunicarse, aprender cultural), los usos de la lengua
Proceso didáctico para hablar
y construir LL.5.1.4. Analizar y
Planificar la conversación
conocimientos. críticamente las de las variedades lingüísticas
 Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación.
variaciones lingüísticas que implican algún tipo de
 Hacer un plan de lo que se quiere expresar.
OG.LL.9. Seleccionar y socioculturales de Ecuador discriminación (diglosia) en la
Conducir la conversación
examinar textos desde diversas literatura, el humor y el
 Indicar que quiere se hablar.
literarios, en el marco perspectivas. periodismo.
 Tomar la palabra en el momento idóneo.
de la tradición nacional (I.3., S.1.)
y mundial, para  Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea.
ponerlos en diálogo  Reconocer las indicaciones de los demás, para tomar la CE.LL.5.3. Escucha y valora el
con la historia y la Entrevista periodística palabra. contenido explícito e
cultura. LL.5.2.2. Valorar el  Dar paso para que otra persona hable. implícito del discurso y con
contenido implícito de un  Formular y responder preguntas. sus respuestas persuade
OG.LL.10. Apropiarse texto oral a partir del Producir la conversación mediante la argumentación y
del patrimonio literario análisis connotativo del  Articular con claridad los sonidos de las palabras, para la contraargumentación,
ecuatoriano, a partir discurso. expresar ideas que sean claras y completas. utilizando diferentes
del conocimiento de  Utilizar un tono y volumen de voz adecuados, que le formatos (debates, mesas
sus principales LL.5.2.4. Utilizar de permitan comunicarse frente al auditorio. redondas, etc.), registros y
exponentes, para manera selectiva y crítica Proceso didáctico para leer otros.
construir un sentido de los recursos del discurso Prelectura I.LL.5.3.2. Analiza los
pertenencia. oral y evaluar su impacto  Analizar paratextos. significados connotativos del
en la audiencia.  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. discurso,
OG.LL.11. Ampliar las  Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la seleccionando críticamente
posibilidades El ensayo académico portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. los recursos del discurso
expresivas de la LL.5.4.1. Construir un texto  Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. oral y evaluando su impacto
escritura al desarrollar argumentativo, Lectura en la audiencia para valorar el
una sensibilidad seleccionando el tema y  Formular preguntas en relación con el texto. contenido implícito de un
estética e imaginativa formulando la tesis.  Comprender ideas explícitas. texto oral. (I.4., S.4.)
en el uso personal y  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del
creativo del lenguaje. LL.5.4.4. Usar de forma texto.
habitual el procedimiento  Verificar las predicciones.
de planificación,  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
redacción, revisión y  Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con
publicación para el contexto.
autorregular la producción  Dividir el texto en partes importantes.
escrita, y seleccionar y  Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes
aplicar variadas técnicas y partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice,
recursos. cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en
qué tiempo se realizan las acciones, etc.).
Figuras del pensamiento y Poslectura CE.LL.5.4. Valora los
figuras gramaticales  Identificar elementos explícitos del texto. contenidos explícitos e
LL.5.3.4. Valorar los  Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones implícitos y los aspectos
aspectos formales y el de antecedente-consecuente. formales de dos o más textos,
contenido del texto en  Contestar preguntas de comprensión lectora. en función del propósito
función del propósito  Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. comunicativo, el contexto
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto.
sociocultural y el punto de vista del autor; aplica
vista del autor. Proceso didáctico para escribir estrategias cognitivas y
Planificar metacognitivas
LL.5.3.5. Consultar bases  Definir el propósito de escribir. para autorregular la
de datos digitales y otros  Definir el tipo de texto que se va a producir. comprensión, identifica
recursos de la web con  Definir para quién está destinado el texto. contradicciones,
capacidad para seleccionar  Determinar el lenguaje que se va a utilizar. ambigüedades y falacias,
fuentes según el propósito  Identificar la estructura del texto que se va a usar. elabora argumentos propios
de lectura y valorar la  Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. y
confiabilidad e interés o  Plantear formas de organización del contenido del texto los contrasta con fuentes
punto de vista de las (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué adicionales, mediante el uso
fuentes escogidas. orden, cómo se termina). de esquemas y estrategias
 Seleccionar ideas y ordenarlas. personales para recoger,
LL.5.3.6. Recoger, Redactar comparar y
comparar y organizar  Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar organizar la información.
información consultada oraciones y dictarlas al docente. I.LL.5.4.1. Identifica
utilizando esquemas y  Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué contradicciones,
estrategias personales. queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son ambigüedades y falacias,
las más adecuadas? al valorar el contenido
Revisar explícito de un texto; elabora
 Leer el texto. argumentos propios, los
 Determinar si se ha expresado una idea importante. contrasta con fuentes
 Evaluar si se entiende o no el texto. adicionales
 Establecer la relación entre el contenido del texto y su para valorar el contenido
propósito. implícito y aplica estrategias
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. cognitivas
 Reescribir el texto. y metacognitivas de
comprensión; recoge,
Publicar compara
 Entregar el texto al destinatario. y organiza la información,
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión mediante el uso de esquemas
puede dar sobre él. y
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula estrategias personales. (J.2.,
I.4.)
inversa
Hazlo en casa
Normas de citación CE.LL.5.6. Aplica el proceso
LL.5.4.3. Aplicar las  Observar material audiovisual con información sobre el tema de escritura en la
normas de citación e de clase. construcción de textos
identificación de fuentes  Tener nociones previas sobre el tema de estudio. académicos argumentativos,
con rigor y honestidad  Asimilar información del tema de estudio. selecciona el tema,
académica.  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema formula la tesis y diferentes
de estudio en casa. tipos de argumentos
 Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio. expresados en párrafos
Hazlo en clase apropiados, selecciona con
Aprendizaje cooperativo precisión las palabras
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los por su significado para
trabajos realizados en casa. expresar matices y producir
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje. efectos en los lectores, aplica
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. normas de citación e
 Construir nuevo material en clase. identificación
Para recordar de fuentes con rigor y
 Analizar la información adicional que consta en el texto del honestidad académica, en
estudiante. diferentes soportes impresos
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta en y digitales.
esta sección. I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
Consolidación producción en la escritura de
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento. textos con estructura
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. argumentativa, elabora
 Corregir errores de aprendizaje. argumentos (de hecho,
Evaluación definición, autoridad,
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, analogía, ejemplificación,
la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. experiencia, explicación,
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de deducción), aplica las normas
la vida cotidiana. de citación e identificación de
fuentes con rigor y honestidad
académica, en diferentes
(J.2., I.3.)
Así opino. Ensayo literario I.LL.5.6.2. Expresa su postura

y argumentativo u opinión sobre diferentes
LL.5.4.2. Defender una temas de la cotidianidad y
tesis mediante la académicos con coherencia y
formulación de diferentes cohesión, mediante la
tipos de argumento. selección de un vocabulario
preciso
LL.5.4.4. Usar de forma y el uso de diferentes tipos de
habitual el procedimiento párrafos para expresar
de planificación, matices
redacción, revisión y y producir determinados
publicación para efectos en los lectores, en
autorregular la producción diferentes soportes impresos
escrita, y seleccionar y y digitales. (I.3., I.4.)
aplicar variadas técnicas y
recursos.
LL.5.4.5. Producir textos

mediante el uso de
diferentes soportes
impresos y digitales.
cohesión y precisión, y en
diferentes tipos de
párrafos.
LL.5.4.8. Expresar matices

y producir efectos
determinados en los
lectores, mediante la
selección de un
vocabulario preciso.
6. OG.LL.1. La poesía contemporánea Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.5.7. Ubica 6 semanas
Desempeñarse como LL.5.5.3. Ubicar siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. cronológicamente los textos
usuarios competentes cronológicamente los Ciclo de aprendizaje más representativos de la
de la cultura escrita en textos más Anticipación literatura de Grecia y Roma,
diversos contextos representativos de la Experiencia examina críticamente las
personales, sociales y  Activar conocimientos previos. bases de la cultura occidental
literatura ecuatoriana:
culturales, para actuar  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. y establece sus aportes en los
con autonomía y siglos XIX a XXI, y procesos de visibilización de
Reflexión
ejercer una ciudadanía establecer sus aportes la heterogeneidad cultural.
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
plena. en la construcción de I.LL.5.7.3. Ubica
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas.
OG.LL.4. Participar de una cultura diversa y Construcción cronológicamente los textos
manera fluida y plural. Conceptualización más representativos de la
eficiente en diversas  Observar elementos del tema de estudio. literatura ecuatoriana: siglos
situaciones de  Identificar elementos concretos. XIX a XXI, y establece sus
comunicación oral,  Describir lo que ven e identifican. aportes en la construcción de
formales y no una cultura diversa y plural.
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de
formales, integrando (I.4., S.1.)
lo que ven.
los conocimientos
 Analizar el tema de estudio.
sobre la estructura de
 Investigar más información en su texto u otros recursos
la lengua oral, y CE.LL.5.1. Indaga sobre la
bibliográficos.
utilizando vocabulario El futuro de la cultura evolución de la cultura escrita
 Concluir sobre el tema de estudio.
especializado según la escrita en la era digital
Consolidación
intencionalidad del LL.5.1.1. Indagar sobre las (transformaciones y
Aplicación
discurso. transformaciones y las tendencias actuales y futuras)
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
OG.LL.5. Leer de tendencias actuales y e identifica las implicaciones
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
manera autónoma y futuras de la evolución de socioculturales de su
aplicar estrategias  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. producción y consumo.
la cultura escrita en la era
cognitivas y digital.  Valorar lo aprendido. I.LL.5.1.1. Reconoce las
metacognitivas de Proceso didáctico para escuchar transformaciones de la cultura
comprensión, según el Reconocer escrita en la era digital (usos
propósito de lectura.  Identificar la situación comunicativa en conversaciones: del lenguaje escrito, formas
OG.LL.7. Producir ¿quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para de lectura y escritura) y sus
diferentes tipos de quién está dirigido? ¿A qué se refiere? implicaciones socioculturales.
texto, con distintos  Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia (J.3., I.2.).
propósitos y en fonológica). -Analiza información sobre el
variadas situaciones  Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y tema.
comunicativas, en párrafos (conciencia semántica). Elabora definiciones.
diversos soportes  Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y - Expone sus reflexiones y
disponibles para frases clave, para comprender algunos aspectos de las conclusiones.
comunicarse, aprender conversaciones que escucha.
y construir El panel en un congreso Seleccionar CE.LL.5.3. Escucha y valora el
conocimientos. LL.5.2.3. Utilizar los  Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones. contenido explícito e
OG.LL.8. Aplicar los diferentes formatos y  Identificar lo relevante de lo escuchado. implícito del discurso, y con
conocimientos sobre registros de la  Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia sus respuestas persuade
los elementos comunicación oral para fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en mediante la argumentación y
estructurales y persuadir mediante la párrafos (conciencia léxica). la contraargumentación,
funcionales de la argumentación y Anticipar utilizando diferentes
lengua castellana en contraargumentación, con  Activar toda la información que se tiene sobre un tema. formatos (debates, mesas
los procesos de dominio de las estructuras  Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y redondas, etc.), registros y
composición y revisión lingüísticas. opinando. otros
de textos escritos para  Entonar canciones. recursos del discurso oral con
comunicarse de Proceso didáctico para hablar dominio de las estructuras
manera eficiente. Planificar la conversación lingüísticas, evaluando su
OG.LL.10. Apropiarse  Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. impacto en la audiencia.
del patrimonio literario I.LL.5.3.3. Persuade mediante
 Hacer un plan de lo que se quiere expresar.
ecuatoriano, a partir la argumentación y
Conducir la conversación
del conocimiento de contraargumentación con
 Indicar que quiere se hablar.
sus principales dominio de las estructuras
 Tomar la palabra en el momento idóneo.
exponentes, para lingüísticas, seleccionando
construir un sentido de críticamente los recursos del
pertenencia. discurso oral y evaluando su
palabra.
impacto en la audiencia, en
diferentes formatos y
 Formular y responder preguntas. registros. (I.3., S.4.)
Carta al lector  Articular con claridad los sonidos de las palabras, para CE.LL.5.4. Valora los
LL.5.3.4. Valorar los expresar ideas que sean claras y completas. contenidos explícitos e
aspectos formales y el  Utilizar un tono y volumen de voz adecuados, que le implícitos y los aspectos
contenido del texto en permitan comunicarse frente al auditorio. formales de dos o más textos,
función del propósito Proceso didáctico para leer en función del propósito
comunicativo, el contexto Prelectura comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de  Analizar paratextos. sociocultural y el punto de
vista del autor.  Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. vista del autor; aplica
 Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la estrategias cognitivas y
portada, los nombres de los personajes y las palabras clave. metacognitivas
 Plantear expectativas en relación con el contenido del texto. para autorregular la
Lectura comprensión, identifica
 Formular preguntas en relación con el texto. contradicciones,
 Comprender ideas explícitas. ambigüedades y falacias,
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del elabora argumentos propios
texto. y
 Verificar las predicciones. los contrasta con fuentes
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. adicionales, mediante el uso
 Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo con de esquemas y estrategias
el contexto. personales para recoger,
 Dividir el texto en partes importantes. comparar y
 Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes organizar la información.
partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, I.LL.5.4.2. Interpreta los
cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares están, en aspectos formales y el
qué tiempo se realizan las acciones, etc.). contenido de un texto, en
Poslectura función del propósito
 Identificar elementos explícitos del texto. comunicativo, el contexto
 Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones sociocultural y el punto de
de antecedente-consecuente. vista del autor; recoge,
 Contestar preguntas de comprensión lectora. compara y organiza la
 Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. información consultada,
 Formular mensajes o enseñanzas que da el texto. mediante el uso de esquemas
y estrategias personales. (J.4.,
Proceso didáctico para escribir
I.3.)
Planificar
 Definir el propósito de escribir.
La tesis, la monografía o la CE.LL.5.6. Aplica el proceso
 Definir el tipo de texto que se va a producir.
tesina: el plan de tesis de escritura en la
LL.5.4.1. Construir un texto construcción de textos
argumentativo,  Determinar el lenguaje que se va a utilizar. académicos argumentativos,
seleccionando el tema y  Identificar la estructura del texto que se va a usar. selecciona el tema,
formulando la tesis.  Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. formula la tesis y diferentes
 Plantear formas de organización del contenido del texto tipos de argumentos
LL.5.4.4. Usar de forma (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué expresados en párrafos
habitual el procedimiento orden, cómo se termina). apropiados, selecciona con
de planificación, redacción  Seleccionar ideas y ordenarlas. precisión las palabras
y revisión para Redactar por su significado para
autorregular la producción  Utilizar las ideas de la planificación, para estructurar expresar matices y producir
escrita, y seleccionar y oraciones y dictarlas al docente. efectos en los lectores, aplica
aplicar variadas técnicas y  Formular las siguientes preguntas: ¿qué idea sigue? ¿Qué normas de citación e
recursos. queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras son identificación de fuentes con
las más adecuadas? rigor y honestidad
LL.5.4.7. Desarrollar un Revisar académica, en diferentes
tema con coherencia,  Leer el texto. soportes impresos y digitales.
cohesión y precisión, y en  Determinar si se ha expresado una idea importante. I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
diferentes tipos de  Evaluar si se entiende o no el texto. producción en la escritura de
párrafos.  Establecer la relación entre el contenido del texto y su textos con estructura
propósito. argumentativa, elabora
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. argumentos (de hecho,
 Reescribir el texto. definición, autoridad,
analogía, ejemplificación,
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula experiencia, explicación,
inversa deducción). (J.2., I.3.)
I.LL.5.6.2. Expresa su postura
Hazlo en casa
sobre diferentes temas con
coherencia y cohesión. (I.3.,
 Observar material audiovisual con información sobre el tema
I.4.)
de clase.
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema
de estudio en casa.
 Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio.
Hazlo en clase
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
 Construir nuevo material en clase.
Para recordar
estudiante.
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta en
esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
Evaluación
la vida cotidiana.
Estrategia para el aula: Cómo formular preguntas
¿En qué consiste?
Las preguntas constituyen formas hábiles que estimulan el
pensamiento. El estudiante responde a interrogantes luego de
recoger y organizar información. Las preguntas despiertan el
interés, motivan el pensamiento y estimulan la participación.
Además, provocan discusiones profundas, ayudan a repasar ideas
y aclaran puntos no entendidos.
¿Qué pasos se deben seguir?
Para hacer preguntas eficaces se debe:
• Preparar con anticipación.
• Cuidar que las preguntas tengan estrecha vinculación con el
tema.
• Procurar que proporcionen los datos necesarios para la
comprensión del tema.
• Seleccionar aquellas que capten la atención de los educandos.
• Utilizar preguntas formuladas con: qué, quién, cómo, cuándo,
dónde, por qué, para qué. Estas estimulan a pensar, comparar,
seleccionar y sacar conclusiones.
¿Qué hace el docente?
• Determinar el tema que tenga relación con los contenidos de
aprendizaje.
• Preparar el cuestionario con anterioridad, con la participación
de estudiantes.
• Formular preguntas dirigidas a todos los alumnos.
• Preparar tarjetas con las preguntas.
• Organizar y sistematizar las respuestas.
Estrategia para el aula: Cómo realizar una actividad
improvisada
¿En qué consiste?
Las actividades improvisadas se realizan sin ningún tipo de plan.
Pueden ser breves o largas según el propósito para el cual se
plantean. Las condiciones principales que debe reunir son: la
seguridad o decisión para enfrentarse al público, saber lo que se
debe hacer y la capacidad de improvisación para organizar las
ideas y exponerlas con precisión.
¿Qué pasos se deben seguir?
Formar grupo de tres compañeros.
Escribir en un papel el título de un tema que sea interesante para
el grupo.
Doblar el papel y echarlo a la bolsa con el resto de los papeles.
Alguien debe agitar la bolsa y, luego, cada uno sacar un papel.
Cada estudiante deberá hacer una por 10 minutos sobre el tema
que le tocó.
Se puede escoger la mejor exposición, para presentarla al frente
del resto de compañeros.
Realizar comentarios y evaluaciones sobre la calidad de
exposiciones presentadas.
¿Qué hace el docente?
Se preocupa de alentar sentimientos de seguridad, para preparar
y realizar las exposiciones.
Recomienda actitudes positivas para exponer ante el grupo.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

Bravo, Leonor (2013). «Viaje por el país del sol». Fragmento publicado en: Senderos Lengua y Literatura 4. Ecuador: Santillana S. A.
Bruner, J. (2004). Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata.
Cassany, D. (2009). Para ser letrados. Barcelona: Paidós Educador.
Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples. Barcelona: Paidós.
García de Muñoz, Carola (2004). Mundos Lenguaje y Comunicación 4. Ecuador: Santillana S. A.
Nemalceff, M. (2019). Lengua y Literatura BACH 3 Serie Aprendizajes. Quito: Santillana.
Nemalceff, M. (2019). Guía de Lengua y Literatura BACH 3. Serie Aprendizajes. Quito: Santillana.
Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Quito: Mineduc.
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Webgrafía
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• Ubidia, Abdón. Poesía Popular Andina. Tomo 2. [en línea]. [Fecha de consulta: 29 de septiembre de 2015]. Disponible en: <
www.flacsoandes.edu.ec/libros/ digital/52908.pdf>.
• Yerovi, Olima (2013). Comunicación 3. Todos Juntos. Perú: Santillana S. A.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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PLAN CURRICULAR ANUAL

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Taller sobre el anuncio Publicar CE.LL.5.3. Escucha y valora el

CE.LL.5.6. Aplica el proceso

Normas APA / LL.5.6.1. Aplica el proceso de

LL.5.4.2. Defender una

LL.5.6.1. Aplica el proceso de

LL.5.4.8 Expresar matices y

Así opino. Ensayo literario I.LL.5.6.2. Expresa su postura

LL.5.4.5. Producir textos

LL.5.4.8. Expresar matices

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

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