Evolución de Las Leyes Educativas

EVOLUCIÓN DE LAS LEYES EDUCATIVAS
Las leyes orgánicas son las que afectan a los derechos y libertades de ciudadanos y al
funcionamiento de los órganos constitucionales.
Ley General de Educación (LGE) de 1970
 La estructura social demandaba una transformación profunda del sistema ,además era
algo casi obligado debido al desarrollo económico. Se habla de una formación humana
integral. En esta ley la Literatura aparece en 7º y 8º EGB. No hay una metodología
clara. Se suelen presentar ejercicios que inciden en ideas, textos y síntesis. Se habla de
procesos de comprensión lectora...Hay una cuidada selección de textos.
 PUNTOS CLAVE
o Establece una nueva estructura del sistema educativo general proveniente de
la Ley Moyano de 1857.
o Estructura el sistema en cuatro etapas: preescolar, educación general básica
(EGB), enseñanzas medias y, enseñanza universitaria.
o Supone la generalización de la educación de los 6 a los 14 años, en un sistema
único no discriminatorio de toda la población de estas edades y de
escolarización plena.
o La etapa de las enseñanzas medias, se estructura en dos vías, una de carácter
netamente académico, el BUP (bachillerato unificado y polivalente) de tres
cursos y el COU (curso de orientación universitaria) y, otra de carácter
profesional, la FP (formación profesional), estructurada en dos grados, el
primer grado de dos cursos de duración y que facilita el título de Técnico (en la
especialidad que se haya cursado) y el segundo grado.
o Reconoce la función docente del Estado en la planificación de la enseñanza y
en la provisión de los puestos escolares.
o Estamos ante una democratización de la enseñanza al ser obligatoria y gratuita
LOGSE– Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo. (
actualmente derogada)
 En el 1990 llegó la LOGSE, Ley Orgánica General del Sistema Educativo, conocida por el
cambio en las etapas educativas y la ampliación de la educación obligatoria hasta los
16 años.
 Regula la estructura y organización del sistema educativo en sus niveles no
universitarios y sustituye al establecido por la Ley General de Educación de 1970 .
 El objetivo principal no era adaptar el sistema educativo a ideas o principios europeos,
( la UE tal y como la conocemos hoy no existía había un CEE ) sino adaptarse el sistema
educativo a la nueva realidad democrática, política, social y autonómica que vivía
España. La ley anterior era de 1970. Tras la proclamación de la Constitución se habían
reformado parcialmente aspectos de la educación, pero lo que pretendía el gobierno
era regular de manera integral el sistema educativo para acomodarlo a la España
democrática.
 Las principales características de la LOGSE de 1990 son las siguientes:
Má ster de Educació n ..UCLM. Didá ctica de la Literatura I. Pá gina 1

o ES UNA LEY QUE REDISEÑA TODO EL SISTEMA EDUCATIVO, DE MANERA
INTEGRAL.
o BUSCA UNA EDUCACIÓN EN VALORES.
o PRETENDE SER EXTENSIVA A TODA LA POBLACIÓN EN PIE DE IGUALDAD
o BUSCA ADAPTAR EL SISTEMA EDUCATIVO A LA NUEVA REALIDAD
AUTONÓMICA (ESTABLECER DE MANERA CLARA CÓMO SE CREA EL CURRILUM
Y EL DETERMINAR EL REPARTO DE TAREAS ENTRE EL GOBIERNO CENTRAL Y
LOS AUTONÓMICOS )
o ADAPTACIÓN A LA NUEVA EDAD MÍNIMA DE INCORPORACIÓN AL TRABAJO - Si

por ley ya no se podía trabajar hasta los 16 años, no tenía mucho sentido que
la educación obligatoria concluyera a los 14.
o BUSCABA LLEVAR LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA A TODOS LOS
ESPAÑOLES Y PROMOVER UN PROCESO DE EDUCACIÓN PERMANENTE
o APOYA LA DIVERSIDAD. HACE UNA EDUCACIÓN ADAPTABLE A LAS
NECESIDADES DIFERENTES DEL ALUMNADO
o REORDENA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
o PROMUEVE LA DOTACIÓN DE MÁS RECURSOS -INCLUYENDO LOS HUMANOS- Y
MÁS MODERNOS A LA EDUCACIÓN
o PROMUEVE LA FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO
o DARLOS PRIMEROS PASOS PARA CONCEDER AUTONOMÍA A LOS CENTROS
EDUCATIVOS
o CREA SISTEMAS COMPENSATORIOS PARA LUCHAR CONTRA LA DESIGUALDAD.
 En resumen:
- Establece una nueva escolarización obligatoria hasta los 16 años
- Regula las enseñanzas en dos grandes grupos, los de régimen general (etapas de educación
infantil, primaria, secundaria, formación profesional y educación universitaria) y los de
régimen especial que incluyen como novedad las enseñanzas artísticas y de idiomas.
- Dedica artículos a la calidad de la enseñanza y define los factores que contribuyen, así como
la compensación de desigualdades en la educación, introduciendo por primera vez el concepto
de necesidades educativas especiales.
-Aparece la evaluación continua, se habla del proceso enseñanza-aprendizaje, estamos ante

el constructivismo, es decir, la educación debe dar herramientas a los estudiantes para
construir sus conocimiento ( Piaget/Vigostky)
 RESPECTO A LITERATURA
-Influye la estética de la recepción.

-Se pone especial atención a la competencia comunicativa.
-Se intenta superar el aprendizaje memorístico para centrarse más en el texto.

-El currículo es flexible y semiabierto ante la realidad de la clase.
LOCE – Ley Orgánica 10/2002 de 23 de diciembre, de calidad de la educación (actualmente

derogada)
- Modificaba tanto la LODE de 1985, como la LOGSE de 1990 y la LOPEG de 1995, con el
objetivo de lograr una educación de calidad para todos.
- A pesar de haberse publicado con fecha 24 de diciembre de 2002 y entró en vigencia, no se
desarrolló reglamentariamente, siendo reemplazada por la LOE de 2006.
En LITERATURA
-Se implantan currículos mucho más cerrados. Posibilidad de pruebas externas al acabar
etapas ( UK /Alemania).
-La lectura se concibe como una prioridad en todos los niveles de la educación. ( Plan de
lectura)
-La educación literaria intenta hacer surgir del aprecio del hecho literario como hecho
lingüístico.
-Se promueven las lecturas antológicas , tanto de Literatura española como universal.
LOE – Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo, de educación
EN LITERATURA
 Centrado ,sobretodo, en la adquisición de las competencias básicas.

 El objetivo principal en Lengua y Literatura es la competencia comunicativa.
 Se establecen bloques de contenido bien fijados.
 Se persigue la autonomía lectora y la consolidación de la literatura como fuente de
placer.
 Hay bastante apertura en la asignación de la lectura de las obras, quedando a manos
del profesorado.
LOMCE – Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de calidad educativa

¿Cómo se enfoca la Literatura con la LOMCE?
ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN ESO.
Objetivos:
 «Desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus

vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria», «aportar las
herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente
en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social, académica y
profesional».
 «La reflexión literaria a través de la lectura, comprensión e interpretación de textos

significativos» favorece el conocimiento de las posibilidades de la lengua y, además da
acceso al conocimiento de otras culturas y épocas que contribuyen al conocimiento
personal y crítico de los estudiantes.
 BLOQUE EDUCACIÓN LITERARIA
o >>El bloque Educación literaria asume el objetivo de hacer de
los escolares lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de
formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida y no se ciña
solamente a los años de estudio académico.
o Es un marco conceptual que alterna la lectura, comprensión e interpretación
de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva
con la de textos literarios y obras completas más representativos de nuestra
literatura.
o Es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir
lectores que continúen leyendo y que se sigan formando a través de su libre
actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital; personas críticas
capaces de interpretar los significados implícitos de los textos a través de una
lectura analítica y comparada de distintos fragmentos u obras, ya sea de un
mismo periodo o de periodos diversos de la historia de la literatura,
aprendiendo así a integrar las opiniones propias y las ajenas.
Recomendaciones :
 "En cuanto al bloque de Educación Literaria, cabe decir que se introduce en esta etapa
a partir de la lectura de textos significativos de los distintos géneros, etapas y
tradiciones literarias, para llegar, progresivamente, al conocimiento de los
movimientos literarios que se suceden a lo largo de la historia de la literatura
mediante la comparación de textos de diferentes épocas y autores"
 «Es deseable que todos los contenidos del currículum se trabajen desde la unidad
lingüística del texto .
 Aprendizaje autónomo del alumno, dando una mayor importancia a la capacidad
investigadora, la consulta progresiva de fuentes directas y la selección y transmisión
de la información. El docente planifica el trabajo con el alumno.

Bibliografía :
Decreto 40/2015, de 15/6/2015 ,por el que se establece el currículo básico de la Educación

Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
García Vega, M.A. "Dónde aprender lo que n se enseña" Revista Retina.

Número 22 .Diciembre 2018.
Ley Orgánica 8/2013.de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa ( 2013)
VVAA. Didáctica de la lengua y literatura en ESO. Innovación e investigación. Ed Sintesis.2017.

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Ley General de Educación (LGE) de 1970

Má ster de Educació n ..UCLM. Didá ctica de la Literatura I. Pá gina 1

o ADAPTACIÓN A LA NUEVA EDAD MÍNIMA DE INCORPORACIÓN AL TRABAJO - Si

- Establece una nueva escolarización obligatoria hasta los 16 años

-Aparece la evaluación continua, se habla del proceso enseñanza-aprendizaje, estamos ante

-Influye la estética de la recepción.

Má ster de Educació n ..UCLM. Didá ctica de la Literatura I. Pá gina 2

LOCE – Ley Orgánica 10/2002 de 23 de diciembre, de calidad de la educación (actualmente

LOE – Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo, de educación

 Centrado ,sobretodo, en la adquisición de las competencias básicas.

LOMCE – Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de calidad educativa

Má ster de Educació n ..UCLM. Didá ctica de la Literatura I. Pá gina 3

ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN ESO.

 «Desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus

 «La reflexión literaria a través de la lectura, comprensión e interpretación de textos

Má ster de Educació n ..UCLM. Didá ctica de la Literatura I. Pá gina 5

Decreto 40/2015, de 15/6/2015 ,por el que se establece el currículo básico de la Educación

García Vega, M.A. "Dónde aprender lo que n se enseña" Revista Retina.

Ley Orgánica 8/2013.de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa ( 2013)

VVAA. Didáctica de la lengua y literatura en ESO. Innovación e investigación. Ed Sintesis.2017.

Má ster de Educació n ..UCLM. Didá ctica de la Literatura I. Pá gina 6

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