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3°B EP° 46 Secuencia Hansel y Gretel

Alejandra Martinez

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FUNDAMENTACIÓN:

Leer, escuchar leer y escribir son acciones que el niño necesita para desarrollar su capacidad literaria,
lingüística y creativa. La narración de cuentos contribuye con la movilidad de sentimientos por parte de los niños,
con la activación de la creatividad y la vivencia de experiencias fantásticas.

Es fundamental que el niño se acerque y conozca cuentos clásicos, que fueron transmitidos por muchos años, de
generación en generación, hasta llegar a ser el relato que todos conocemos actualmente.

Los cuentos tradicionales, como Hansel y Gretel, encierran en sus narraciones enseñanzas que los niños extraen
desde su propia reflexión, lo que los hace más eficaces que cualquier norma de moral que se les quiera dar.

Los cuentos tradicionales no sólo ayudan al niño a crecer a nivel literario y lingüístico, sino que también, a
través de sus metáforas, transmiten un lenguaje interior dejando una enseñanza e introduciendo al lector en
mundo de imaginación, historias con conflictos, finales felices y mezclas entre realidad y fantasía. Así,
además de poder identificarse con las historias narradas, el niño podrá formar parte del relato, ser un
personaje más, cambiar finales, agregar integrantes, fortalecer su autoestima y desarrollar su imaginación.

CONTENIDOS

En torno a lo literario:

Leer a través del docente y por si mismos

● Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

● Leer en voz alta para auditorios conocidos y compartir la lectura con otros.

Hablar en torno a lo literario

● Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y expresar los efectos que la obra produce.

Escribir en torno a lo literario

● Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

Reflexión sobre el lenguaje

● Reflexionar sobre la escritura de las palabras.

Propósito:

✔ Promover la lectura como poder comunicativo, donde los alumnos pongan en juego sus conocimientos
previos a través de situaciones significativas,

✔ Elegir la mejor manera de registrar o tomar notas de acuerdo con el propósito, el tema, el material
consultado y el destino de las notas.

✔ Promover la oralidad.

✔ Producir textos escritos.

✔ Desarrollar hábitos y habilidades de escrituras.

1ra clase
El objetivo de esta clase es escuchar leer a la docente y seguir la lectura con la mirada.

Se iniciará la clase mostrando a los alumnos la portada del cuento tapando el título permitiendo que realicen
hipótesis sobre el contenido del libro, la docente registrará las hipótesis realizadas, luego mostrará la contratapa,
realizando la misma labor por último mostrará el título del libro.

La docente preguntará si alguno leyó este cuento antes, ¿saben de qué se trata? ¿Saben cuál es su autor?
Escucharon alguna vez el cuento? Se espera que si reconozcan el cuento ya que lo trabajaron en segundo grado, la
docente les explicará que este año vamos a trabajar un poquito más con este cuento y otros cuentos, aprendiendo
cosas ocultas en el cuento.

Luego se trabajara con los para texto del cuento, descubriendo y debatiendo la importancia de los mismos.

La docente procederá a leer el cuento, al terminar les preguntará ¿Qué le pareció el cuento? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Por qué la casa será de golosinas y cosas dulces? ¿Qué características tenía la bruja? ¿Cómo era Gretel
al principio y cuándo concluye el cuento?

Se procederá a pegar la hoja en el árbol con el nombre del cuento a trabajar.

2da clase
El objetivo de esta clase es la lectura por sí mismos y debatir algunas ideas ocultas en le cuento.

La docente iniciara la clase entregando el cuento a los alumnos, pidiendo que comiencen con la lectura individual.

Se dará un momento para la misma, luego preguntará si alguno quiere leer para todos, pasando el micrófono, en
caso que nadie quiera leer la docente realizara la lectura del cuento.

Al concluir la docente preguntarán ustedes que opinan, Cuando leía el cuento pensaba: ¡¿cómo se le puede ocurrir a
una mujer adulta dejar solos, en medio del bosque, a una nena y un nene?! Es cierto que toda la familia está
atravesando por una situación muy difícil, pero… ¿será esa la única solución posible? ¿Qué se le ocurrió a la
madrastra? ¿Cuál fue su plan para resolver el problema? Podemos releer esa parte. ¿Está bien dejar a dos niños en
medio de un bosque solos sin el cuidado de un mayor responsable?

La madrastra elige la profundidad del bosque para abandonar allí a los hermanos, ¿por qué les parece que elige ese
lugar? Cuando leímos este cuento con los chicos de la mañana decían que seguramente la madrastra no quería al
muchacho y a la niña y por eso lo único que le importó fue salvarse junto a su esposo; otros opinaron que el
problema era el padre de Hansel y Gretel porque a él no se le ocurría ninguna solución y se dejó convencer ¿ustedes
qué opinan? ¿Cómo actúan Hansel y Gretel frente a los problemas que enfrentan?

Como cierre se iniciará el portador del cuento con el título del mismo así como el autor y algunos detalles que
servirán a futuras clases de repaso. Y se enviará al grupo de padre videos con diferentes versiones del cuento, y se
les pedirá que lo miren en familia y charlen sobre los mismos.

3ra clase
El objetivo de esta clase es leer otras versiones del mismo cuento.

La docente iniciará la clase preguntando si miraron los videos que se envió al grupo, ¿Qué les pareció? ¿Qué había de
diferente en cada versión del cuento? La docente irá registrando las diferencias encontradas en las diferentes
versiones del cuento, preguntará sobre las personalidades de los niños ¿en todas las versiones es igual? ¿Cómo en la
bruja en cada uno de las versiones? ¿La casa siempre es igual? ¿Siempre llegan de la misma manera a la casad e la
bruja? ¿Siempre es la madrastra la que propone abandonarlos? ¿Todos terminan igual?

Luego de esta ronda de preguntas la docente analizará las diferentes versiones y dirá en cada una de ellas los
personajes siempre son los mismos y anotará el título.

¿Quién es quién?
Se dará un momento para la resolución, luego pasaremos al portador a completar los personajes.

Luego la docente releer la parte que habla de la cabaña. Y les dirá ustedes si pudieran hacer una cabaña de golosina
¿Cómo sería? Colocará el título: La casa más dulce.

Se les explicará que deberán describir en grupo de a dos la casa de golosina, ejemplo techo de algodón de azúcar,
puerta de alfajor, etc. Así como también se les propondrá que si ellos piensen en otras partes de la cacita que
debería esta realizado con dulces.
Techo de …………………………………………………………………………

Ventanas de …………………………………………………………………..

Puerta de …………………………………………………………………………

Chimenea de ……………………………………………………………………

Paredes de ………………………………………………………………………

Pisos de ……………………………………………………………………………

Decoraciones de ……………………………………………………………….

Se dará un momento para resolver la actividad, mientras la docente pasará por las mesas ayudando con las diudas,
luego pegará una imagen de la casa de golosina en el afiche y escribirá las flechas saliendo de las diferente partes de
la casa, pedirá a los alumnos que la ayuden pasando a escribir de qué tipo de golosina es cada parte de la casa.
Brindando ayuda.

Como cierre se realizara una reflexión de porque la bruja utilizo una casa de dulces en vez de otro elementos,
hablando del engaño de la misma.

4ta clase
El objetivo de esta clase es que los alumnos descubran las subjetividades de los personajes.

La docente iniciará la clase leyendo algunas partes de cuento.

“daba vueltas en la cama”, “afligido”, “remordimiento” “se le contrajo el corazón de pena”.

¿Por qué creen que finalmente el padre acepta el plan de su esposa de abandonar a sus hijos en el bosque?”
“sintió una gran alegría”, “saltaron a los brazos de su padre”

En las dos oportunidades, la madrastra despierta a Hansel y a Gretel para ir al bosque.

Vamos a releerlo para ver cómo lo hace.

1) Al amanecer, muy temprano, la mujer despertó a los niños.—Levantaos, perezosos –dijo–, iremos al
bosque a buscar leña.
2) Por la mañana temprano, la mujer sacó a los niños de la cama y les dio sus pequeños pedacitos de pan.

Si leemos eh interpretamos no están expresos los sentimiento de la madrastra, pero si podemos saber ya que las
palabras que utiliza y las formas de nombrarlos da cuenta de ello ¿Qué podemos pensar de como los trata la
madrastra? ¿Por qué les parece que los trata de esa forma?

Les propongo conversar sobre el trato entre los hermanos ¿Cómo se muestra Hansel en el cuento? ¿Y Gretel?
Releemos algunas partes.

En esta historia ¿cuál de los dos hermanos creen ustedes que se muestra protector y resulta más astuto?, ¿por qué?

Hansel parece no asustarse en ningún momento, ¿en qué lo podemos advertir? ¿Qué dice el cuento?

¿Por qué será que la bruja encierra a Hansel y deja a Gretel fuera de la jaula?

En esta parte de la historia me da la sensación de que los niños están tranquilos, ¿por qué será?, ¿qué palabras o
expresiones les parece que dan esta impresión?

En el momento en que Hansel y Gretel vieron salir a la viejita, se asustaron. Sin embargo, después dice que “se
echaron a dormir llenos de alegría”. ¿Con qué habrá tenido que ver ese gran cambio?

¿Cómo es la bruja de este cuento? ¿Cómo se presenta ante Hansel y Gretel?

Sin embargo, lo que dice el narrador sobre este personaje es bastante diferente de la manera en que se presenta
ante Hansel y Gretel. Busquemos en el cuento qué nos dice o qué pistas nos da acerca de cómo es esta bruja y la
forma en que se comporta.

En esta parte dice la “bruja que tendía trampas a los niños”. Una de las trampas es su propia casa, ¿están de
acuerdo en que su casa resultaba una trampa para niños perdidos en el bosque?, ¿cómo nos damos cuenta de eso?

Unas chicas y chicos de otro grupo me decían que una parte del cuento les daba un poco de miedo porque se iban
imaginando las intenciones de la bruja, la leo.

Al terminar el debate se propondra la siguiente actidad.

Se entregará en forma grupal fichas de los personajes, y se les pedirá que hagan una descripción de los mismos.

¿Cómo son los personajes? ¿Qué sienten? ¿Qué piensan?

Como cierre se realizará una revisión en el pizarrón.

5ta clase
El objetivo de esta clase es descubrir el lenguaje del cuento.
La docente iniciará la clase entregando una fotocopia a los niños, y pedirá que la lean.

Al inicio del cuento dice “En el borde de un bosque inmenso”; luego, cuando los niños son
abandonados por primera vez, dice “llegaron al corazón del bosque”, y finalmente, la
segunda vez que son abandonados, “la mujer los condujo hasta lo más profundo del
bosque”. Al leerlo me da la sensación no solo de inmensidad, como dice al comienzo, sino
también de la espesura de ese bosque y hasta de un lugar que tiene vida propia. ¿A ustedes
qué sensación les produce?
¿Qué diferencia habrá entre estar en el borde del bosque y estar en el corazón del bosque?
Cuando la madrastra le propone nuevamente a su esposo abandonar a los hijos, el narrador
dice: “Al hombre se le contrajo el corazón de pena”. ¿Qué nos querrá decir, a nosotros
como lectores, con esa expresión?
Ahí también habla del corazón, ¿se refiere a lo mismo o a algo similar en la expresión
“cuando llegaron al corazón del bosque”? ¿Qué piensan?
La primera vez que los niños oyen a su madrastra decidida a dejarlos en el bosque, Hansel
procura encontrar un recurso que les permita regresar a su casa. Les leo esa parte:

Me gusta mucho esa imagen de la noche “La luna alumbraba con su luz y los guijarros que
había delante de la casa resplandecían como monedas”. Compara a los guijarros que
resplandecen con monedas, ¿qué tienen en común?, ¿en qué se parecen?
Más adelante, ya perdidos en el bosque, encuentran un pájaro. Por cómo lo describe, me
imagino lo hermoso y llamativo que sería ese pájaro. Les releo: “un pajarito, blanco como la
nieve, posado en una rama”. ¿Por qué compara el color del pájaro con el de la nieve?
Cuando Gretel libera a su hermano, en el cuento dice: “Hansel salió de un salto como un
pájaro al que se le abre la jaula”. ¿Qué nos querrá decir el narrador con esta comparación?
Cuando habla de la bruja, la describe como “la vieja con sus ojos sin luz”. ¿Por qué dirá
“ojos sin luz”?
La docente preguntará si saben que es una metáfora.
La docente registrará los aportes de los alumnos. Luego se proyectará un video
https://www.youtube.com/watch?v=Rkwnz79WRs8
Solo hasta el minuto 1:46 analizaremos entre todo y formaremos una definición de la
metáfora.
La docente preguntará para que sirve una metáfora. Se terminará realizando una definición
entre todos, que se colocara en un portador.
Actividad:
La docente pondrá palabras sueltas en el pizarrón y entre todos armaremos metáforas.
Noche.
Luna
Estrella
Abuelo
Bosque
Como cierre se les pedirá que en familia hablen de metáforas, y que escriban 2 metáforas.
6ta clase
El objetivo de esta clase es percatarnos de los diferentes engaños a lo largo de todo el cuento.

La docente iniciara la clase diciendo que muchos chicos le dijeron que el cuento tenía muchos engaños, les propongo
leer el cuento y descubrir cuales son.

La docente leerá el cuento para todos y les preguntará si lograron descubrir algún engaño.

La primera vez que caminan por el bosque, el padre le pregunta a Hansel por qué se queda atrás. Busquen esa parte
del cuento.

¿Qué le responde Hansel a su padre? ¿Por qué no le dice la verdad?

Se entregara la siguiente fotocopia para completar.

La docente dará tiempo para resolver la actividad, mientras brindara ayuda a los alumnos que lo requieren,
reiterando frases o palabras que ayuden a la resolución de la activada. Al concluir se realizará una puesta en común
en el pizarrón.

En forma de cierre se realizará las correcciones en el pizarrón.

7ma clase
El objetivo de esta clase es continuar debelando los diferentes engaños dentro del cuento.
La docente iniciará la clase haciendo las siguientes preguntas.

¿Quién era la dueña de la casita de golosinas?

¿Cómo llegan a la casita de la bruja? ¿Quién los guio hasta ahí?

¿Para qué la había hecho la casita de esa forma?

La docente entregar4a la siguiente fotocopia y explicara como deberán completarla.

Dara un tiempo para la resolución de la actividad, mientras tanto brindará ayuda a los que así lo requieran.

Leyendo partes del texto, señalando errores de escritura o ayudando con la escritura.

Como cierre se realizará la actividad en un portador.

9na clase
El objetivo de esta clase es comparar algunas partes del cuento con otros.

Se iniciará la clase preguntando – Se acuerdan cuando leímos diferentes versiones y vimos también diferentes
versiones del cuento. Se leerá el portador que contiene las diferencias encontradas.

Luego se pasará a entregar la siguiente fotocopia.

Se leerá entre todos, luego la docente realizará un portador con las siguientes frases que ellos deberán completar
entre todos.

Parecía hecha con ____________________________________________

La ventana era de ____________________________________________

Los ladrillos eran de __________________________________________

La puerta estaba adornada con _________________________________

Luego la docente leerá el siguiente fragmento.

“HANSEL Y GRETEL”, OTRO FINAL DE LA MISMA HISTORIA

Hansel salió de la jaula como un pájaro puesto en libertad y saltaron y se besaron de alegría.

Y puesto que ya no había por qué tener miedo, entraron en la casa de la bruja. En todos los rincones

había cofres con perlas y piedras preciosas.

- ¡Son mejores que los guijarros! -dijo Hansel mientras hinchaba sus bolsillos.

Gretel también guardó tantas como pudo y se apresuraron a salir de la casa.

Después de varias horas, llegaron a un ancho río.

- No podemos cruzar- dijo Hansel-, ¡no hay ningún puente!

- Tampoco pasan barcos -contestó Gretel-. ¡Pero, mira! Allí viene un pato blanco; si se lo pido, estoy segura de que
nos ayudará a pasar.

Así que le llamó:

Patito, patito mío,

Hansel y Gretel quieren cruzar el río.

No hay puente en nuestro camino: llévanos sobre tu blanco lomito.

El patito se acercó. Hansel se subió en él y le pidió a su hermanita que se sentara a su lado.

- No -dijo Gretel-, sería demasiado peso para el patito. Será mejor que primero lleve a uno y luego a otro.

Una vez en la otra orilla, el bosque les resultó más y más familiar hasta que vieron su casa a lo lejos.

Entonces corrieron, entraron presurosos en la habitación y se echaron a los brazos de su padre. Él no había tenido un
momento de tranquilidad desde que abandonara a sus niños en el bosque. La madrastra había muerto. Hansel y
Gretel vaciaron sus bolsillos y las piedras preciosas saltaron y rodaron por el suelo.

Sus penas habían terminado. Vivieron juntos y felices para siempre.

Luego de la lectura se realizara una puesta en común entre todos, analizando los parecidos y diferencias.

10 clases
Objetivo de la clase es repasar las reflexiones sobre el lenguaje, el uso de las mayúsculas, los puntos en el texto
seguido y punto aparte.

La docente iniciará pegando un texto en el pizarrón el cual tiene el faltante de los diferentes puntos.

La docente procederá a leer el texto tal cual esta.

Luego preguntará ¿qué pasa con este texto? ¿Qué está mal? ¿Qué le falta? Se espera que digan que faltan los
puntos, se procederá a refrescar las reglas de los puntos.

Se repartirá una fotocopia donde se encuentran los lugares donde ellos deberán escribir que tipo de punto le falta.

Se dará lugar a que completen la actividad, luego se realizará las correcciones en el pizarrón.

Luego la docente preguntará se acuerdan cuando hablamos de las mayúsculas. Cuando ¿debíamos usar las
mayúsculas? Se espera que digan al principio de una oración, en los nombres propios, los nombres que indiquen
lugares geográficos, et.

La docente entregará una fotocopia y les pedirá que completen la actividad.

Letras faltantes:

B J T M H A M B
Como cierre realizaremos al revisión en el pizarrón.

11 clase
El objetivo de esta clase es la compresión de la separación de las palabras.

La docente iniciará la clase presentando un texto en el pizarrón diciendo que los nenes de tercero la mañana las
leyeron y descubrieron algunos errores, y les preguntará ¿se animan a encontrar los errores?

Una vez enla otra orilla, elbosque les resultó más y más familiar hasta que vieron
sucasa a lo lejos. Entonces corrieron, entraron presurosos enla habitación y se echaron
a losbrazos de su padre. Él no había tenido unmomento de tranquilidad desde que
abandonara asus niños en el bosque. La madrastra había muerto. Hansel y Gretel
vaciaronsus bolsillos y las piedras preciosas saltaron y rodaron por elsuelo.

La docente procederá a leer el texto para todos, y les peguntará ¿ustedes descubrieron las palabras mal escritas?
¿Cuáles son? Se espera que reconozcan alguna las que no reconozcan la docente volverá a leer y orientar a
descubrirlas ejemplo las palabras un momento, ustedes creen que está bien escrita? No sería un momento?

Ya que un es una palabra y momento es otra.

Luego la docente repartirá una fotocopia para que la realicen entre dos.

Se les dará un tiempo para resolver, mientras la docente pasará por las mesas brindando ayuda.

Como forma de cierre se realizará la revisión de la actividad en forma grupal, haciendo hincapié en prestar atención
en el momento de la lectura, con las palabras.

12 clases
El objetivo de esta clase es el repaso del uso de la r, rr. La docente iniciará la clase preguntando recordemos cuando
trabajamos con la r y la rr, miremos los portadores. ¿Cuándo va con r como suena la palabra? ¿Qué letras podremos
encontrar antes y después? Y ¿cuándo es con rr como suena? ¿Qué letras pueden ir antes y después?

La docente les entregará una fotocopia que deberá resolver de manera individual.

Se dará tiempo para la realización de la actividad, la docente pasará por las mesas ayudando a los alumnos que
presenten mayor dificultad.

13 clases
El objetivo de esta clase es ver el crecimiento del personaje Gretel.

Se repartirá el cuento nuevamente y la docente dará tiempo a la lectura individual.

Luego leerá algunos fragmentos donde se observe ala Gretel del comienzo y la Gretel del final del cuento.
La docente preguntará como era Gretel al inicio del cuento, que paso cuando escucho lo que hablaron los adultos?

Luego siguió siendo igual en el bosque? Y cuando ya estaban con la bruja? Ahí cambia un poco?

Luego de la puesta en común la docente entregará la actividad y le dirá que deben formar una palabra , sin que
sobre letras.

Al concluir la actividad la docente preguntará que palabras descubrieron.

Preguntara si todos descubrieron las mismas palabras.

A modo de cierre se armará un portador con las palabras descubiertas y explicando por qué creemos que describe a
Gretel.

14 clases
El objetivo de esta clase es la escritura.

Para iniciar la docente recordará cuando leyeron otras versiones del cuento, se espera que expongan algunas
versiones que recuerden, así como también se leerá algunos fragmentos de otras versiones.

Luego de la lectura se analizará entre todos y expondrán sus ideas.

Luego la docente le propondrá realizar un nuevo capítulo del pero esta vez será un nuevo final, donde ellos deberán
relatar lo que sucede luego del recuentro con el padre, como ellos le relatan a su padre lo sucedido con la bruja.

Recordando lo aprendido hasta ahora, el uso de la mayúscula, el uso de los puntos, asi como también el uso de
metáforas.

Explicando que la escritura que realizaremos es un borrador, explicando que es un borrador y su utilidad.

La docente dará lugar a la realización de la actividad, pasando por las mesas ayudando a quien presente mayor
dificultad.

La docente podrá dar ideas ayudando con palabras en el pizarrón que funcionen como disparadores.

15 clases
El objetivo de esta clase es la corrección del borrador, y continuar con el escrito de un nuevo capítulo.

La docente iniciará la clase hablando de los borradores de la clase anterior, también mencionará algunas ideas que
hayan surgido en la clase anterior.

La docente pondrá imagen y palabras que ayuden a disparar la creatividad de los alumnos.

También podrá iniciar un texto más simple para los alumnos que aún no están muy inmersos en lector-escritura.

La docente ir pasando por los bancos brindando ayuda, haciendo correcciones, brindando ideas y pidiendo observar
los signos de puntuación.

A modo de cierre de la clase se le repartirá una hoja para que pasen sus producciones, que luego se pondrá en un
portador.

16 clases
El objetivo de esta clase es ampliar la descripción de la casa con golosina, y trabajar el uso de las comas.

La docente iniciará la clase pegando una casa en el pizarrón y les preguntara como harían para cubrir la casa con
golosinas? Que golosinas usarían? Donde estaría cada una de ellas.