Profra: Patricia Hernández Santiago

Bloque 4: "Nuestros programas analíticos"

Sesión 7: "El reto de participar en la construcción del programa analítico"
EJEMPLO DE PROGRAMA ANALITICO TRABAJADO EN MI ESCUELA.

Saberes y Orientaciones
Ética, naturaleza y De lo humano y
Problemas de la pensamiento didácticas y
Lenguajes sociedades lo comunitario
comunidad científico otros aspectos

1. El desinterés, la falta CONTENIDO: CONTENIDO: CONTENIDO: CONTENIDO: Nombre del

de participación y Comprensión y Interacciones entre Acciones de La escuela como proyecto:
poco producción de plantas, animales y prevención ante espacio de comencemos
acompañamiento textos expositivos el entorno natural: peligros o amenazas convivencia, y reafirmemos
de un 40% de los en los que se nutrición y de fenómenos colaboración y nuestros
padres de familia planteen: locomoción. naturales y acciones aprendizaje. saberes
influye en el bajo problema- humanas y la
desempeño de los solución, importancia de Estrategia
alumnos. comparación- actuar y participar en nacional y/ o
(rezago educativo) contraste, causa la escuela, barrio, metodología:
consecuencia y pueblo, comunidad,
enumeración. entidad y país; Ejes
promover la cultura articuladores:
Reflexión y uso de de prevención, Lectura y
los lenguajes autoprotección, escritura en el
artísticos, para empatía y solidaridad acercamiento
Recrear con las personas a las culturas
experiencias afectadas y el Vida saludable
estéticas que entorno socio
tienen lugar en la ambiental. Temporalidad:
vida cotidiana. Septiembre
(NUEVO) Q1
PDA: PDA: PDA: PDA:
Recurre a diversos Indaga y describe la Indaga en fuentes Participa en la
soportes que locomoción de orales, bibliográficas, organización del
contienen textos animales, a partir de hemerográficas, y en aula y en la
expositivos, para reconocer las medios digitales, generación de
ampliar sus formas en las que se desastres ocurridos en normas, para el uso
conocimientos mueven y la localidad o en la y disfrute de los
sobre algún tema, desplazan en la entidad, localiza en materiales de
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así como a búsqueda de mapas los lugares en apoyo y otros
diccionarios para alimento, agua o los que ocurrieron los recursos existentes
consultar refugio y su relación desastres y los en la escuela, como
definiciones. con las relaciona con los el patio, el jardín y
Comprende textos características del fenómenos naturales, las canchas
expositivos que lugar donde viven. muestra empatía y deportivas, entre
plantean un Clasifica animales solidaridad con las otros.
problema y la en vertebrados e personas afectadas. Plática con
solución al mismo. invertebrados, a Participa en acciones docentes y
Reconoce partir de sus individuales y compañeros sobre
semejanzas y características, y colectivas, en la la importancia de
diferencias entre reconoce que los escuela, barrio, reconocer
textos de seres humanos pueblo, comunidad y situaciones
comparación y de pertenecen al entidad como parte interpersonales,
contraste. grupo de los de una cultura de sociales y
Reconoce vertebrados, con prevención y ambientales
antecedentes y base en similitudes y autoprotección. problemáticas en su
consecuentes en diferencias en la Identifica zonas de contexto, y sobre la
el cuerpo de un locomoción de seguridad o posibilidad de
texto expositivo, otros animales. albergues ante contribuir para el
del tipo causa- Explica el peligros o amenazas logro de un mayor
consecuencia. movimiento y en la localidad bienestar personal y
Se apoya en la desplazamiento de donde vive, colectivo.
enumeración para algún animal asociados a PA. CLASIFICAMOS,
identificar los vertebrado de su fenómenos naturales REDUCIMOS Y
principales interés, con como: sismos, REUTILIZAMOS PAG.
elementos del modelos que huracanes, deslaves, 246-263
PE. ACORDAMOS
tema que trata. muestran la acción inundaciones,
REGLAS PARA
Participa en la coordinada de los tsunamis e incendios, CONVIVIR MEJPOR
planeación y sistemas óseo y entre otros. Elabora PAG. 278-287
escritura de algún muscular. croquis y mapas para
texto expositivo, así PC. LA VIDA EN localizarlos y describe
como en su MOVIMIENTO PAG. las rutas para llegar a
revisión y 114-131 ellos.
corrección, Comprende la
haciendo necesidad de
sugerencias de participar en
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Sesión 7: "El reto de participar en la construcción del programa analítico"
mejora. Reflexiona acciones individuales
sobre palabras y y colectivas,
frases que encaminadas a la
impliquen prevención de
comparación: riesgos, al
algunos, otros, en autocuidado y
cambio. cuidado de la familia,
Utiliza elementos y otras personas en la
de los lenguajes casa, la escuela y la
artísticos para comunidad, como la
Representar implementación de
experiencias una mochila de
significativas de su emergencia.
vida cotidiana; por
ejemplo, un paseo PC. NOS PREPARAMOS
familiar, puesta de ANTE LOS DESASTRES.
sol, comida PAG. 218-231
deliciosa. PE. HAZ DE TU ESCUELA
UNA ZONA SEGURA
Identifica y recrea
PAG. 230-241
mediante el uso de PE. PREVENIMOS LOS
formas, colores, RIESGOS EN LA ESCUELA
texturas y sonidos, PARA CUIDARNOS PAG.
sensaciones, 242-251
emociones,
sentimientos e
ideas que surgen
de distintas
experiencias
significativas que
tienen lugar en la
vida cotidiana.
(PC. MI AMIGO EL
AJOLOTE PAG. 48-
57)
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Sesión 7: "El reto de participar en la construcción del programa analítico"
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN:

¿El programa analítico es resultado de una construcción individual o colectiva?, ¿por qué?

El programa analítico es el resultado de una construcción colectiva. La diversidad de experiencias y perspectivas enriquece el proceso,
permitiendo considerar múltiples puntos de vista y necesidades, lo que favorece un enfoque más integral y adaptado a la diversidad
del grupo.

¿El programa analítico refleja un proyecto formativo construido por docentes de distintos grados de una misma fase?, ¿por qué?

Sí, el programa analítico refleja un proyecto formativo construido por docentes de distintos grados de una misma fase. Esto asegura
coherencia y continuidad en la formación de los estudiantes, ya que docentes de diferentes grados colaboran para desarrollar
objetivos y estrategias alineadas con el proceso educativo de la fase en cuestión.

En el proceso de elaboración del programa analítico, ¿qué fue lo fácil y qué lo difícil?

Lo fácil fue identificar metas comunes y objetivos generales. Lo difícil fue conciliar las diferentes perspectivas y adaptar el contenido
para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes, requiriendo un esfuerzo extra para lograr un equilibrio entre la
uniformidad y la flexibilidad.

¿Qué utilidad tiene realizar la lectura de la realidad para la construcción del programa analítico?

La lectura de la realidad es fundamental, ya que proporciona información actualizada sobre las necesidades, desafíos y contextos
específicos de los estudiantes y la comunidad. Esto garantiza que el programa analítico sea relevante y efectivo, abordando situaciones
concretas y promoviendo un aprendizaje significativo.

¿Qué sentido le dieron a los ejes articuladores en el programa analítico?

Los ejes articuladores se concibieron como puntos clave que conectan los distintos elementos del programa, brindando coherencia y
dirección. Estos ejes fueron fundamentales para unificar temas transversales, como valores y habilidades, asegurando que estén
integrados de manera efectiva en todas las áreas de estudio.