SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

1. TÍTULO: Lectura de un texto expositivo, “Piel húmeda”

2. DATOS INFORMATIVOS:
PROFESOR:
GRADO Y SECCIÓN: 4to grado
AREA:
FECHA:
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se usarán en

esta sesión?
 Analizar el texto  Cuaderno de trabajo de comunicación
 Leer el cuaderno de trabajo: anexos del 4to grado.
cuaderno de trabajo de cuarto grado;  Plumones y Papelotes.
página 142 y 143.  Masking tape
 Preparar materiales grandes para la
lectura.
 Elaborar fichas de trabajo.
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN

Comu. Lee diversos  Deduce características implícitas de Subraya las

tipos de textos personas, animales, objetos y palabras
escritos en su lugares, y determina el significado de que no
lengua materna. palabras y frases según el contexto, conoce su
así como de expresiones con sentido significado
- Obtiene
figurado. Establece relaciones lógicas y deduce su
información del
de intención-finalidad, tema y sub significado
texto escrito.
tema, a partir de información usando
- Infiere e relevante explícita e implícita. información
interpreta del texto.
información del  Predice de qué trata un texto
expositivo a partir del título y las Anticipa el Rúbrica
texto.
imágenes, sub títulos que presenta contenido y
- Reflexiona y así mismo contrasta la información propósito
evalúa la forma que lee. de un texto
y contenido del expositivo.
texto.  Explica el tema, propósito, las
motivaciones de personas y Escribe el
personajes, las comparaciones y tema a
personificaciones, así como las partir de los
enseñanzas y los valores del texto subtemas
(expositivo) clasificando y de un texto
sintetizando información. expositivo.
 Opina acerca del contenido del texto, Explica
explica el sentido de algunos porque se
recursos textuales a partir de su coloca sub
 experiencia y contexto, y justifica sus títulos en un
preferencias cuando elige o texto
recomienda textos según sus expositivo.
necesidades, intereses y su relación
con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre textos que lee.

5. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICAS (ESTRATEGIAS DE TIEMPO MATERIALES

APRENDIZAJE)

Inicio  El maestro muestra láminas de algunos sapos y ranas. 15 Láminas

minutos
 Dialogo con los estudiantes: ¿Algunos de ustedes han
visto sapos o ranas? ¿Qué saben de los sapos y las
ranas?
 El maestro presenta el propósito de aprendizaje:
“Aprender de los sapos y ranas a través de la lectura de
un texto”.
 Recuerda las normas de convivencia.

Desarrollo ANTES DE LA LECTURA 60

minutos
 En un paleógrafo se presenta la lectura “Piel húmeda” a Papelógrafo
los estudiantes.
 Pide a un estudiante que lee el título y la información Texto
adicional que se presenta en él. expositivo
 Pide que los estudiantes observen la imagen y que
describan cada una de ellas. Los estudiantes participan
levantando la mano.
 El maestro pregunta: ¿Qué creen que vamos a aprender
de la rana y el sapo en esta lectura?
 Anota las participaciones de los estudiantes en un
papelote.
 Pregunta: ¿Para qué vamos a leer el texto? ¿En qué
orden leeremos la información que proporciona el texto?
DURANTE LA LECTURA
 El profesor pide a los estudiantes que lean de manera
individual el texto, indica que pueden ir subrayando las
palabras que no conozcan su significado.
 El maestro lee en voz alta el texto y va modelando como
se infiere el significado de palabras a partir del contexto
para ello usa las palabras “orden” y “eclosionar”, para
ello identifica las claves contextuales y las menciona en
voz alta.
DESPUES DE LA LECTURA
 Cuando termina de leer pide la participación de algunos
estudiantes para que identifiquen otras palabras que no
 conocen su significado y junto con ellos encuentran las
pistas contextuales para hallar su significado.
 El maestro pide que subrayen y enumeren los subtítulos
de la lectura con un lápiz de color.
 Pregunta: ¿Por qué el autor del texto habrá puestos sub
títulos? ¿Qué pasaría si el texto no tuviera sub títulos?
 Cubrimos los subtítulos del paleógrafo con tiras de papel
y esperamos que los estudiantes comentes que
dificultas hubieran tenido si el texto se hubiese
presentado de esa forma. (Los subtítulos nos permiten
adelantarnos o predecir que va a tratar cada párrafo).
 El maestro pide que leen nuevamente el título de la
lectura y pregunta, ¿les parece bien ese título?
 ¿Por qué creen que el autor colocó ese título?
 ¿En alguna parte del texto hace referencia a la piel
húmeda?
 El maestro indica que vamos a cambiar el título de la
lectura, pregunta que características debe tener un buen
título? (debe contener el tema de la lectura)
 para ayudarles a colocar un nuevo título los estudiantes Ficha de
reciben la ficha de trabajo N° 1. En la ficha los trabajo N° 1
estudiantes escriben el sub tema de cada párrafo para
ellos identifican el número de oraciones de cada párrafo
y responden la pregunta ¿de qué trata cada párrafo?
 Escriben de que trata cada párrafo y justifican su
respuesta, comparten con otros compañeros sus
hallazgos y en macrogrupo exponen sus ideas.
 Teniendo en cuenta los sub temas de cada párrafo
proponemos algunos nuevos títulos.
 ¿Para qué creen que se escribió? Fundamentan sus
respuestas.
 Terminan llenando una ficha trabajo N° 2 compara al Ficha de
sapo con la rana. trabajo N° 2
 Junto con el maestro resumen las características el texto
expositivo:

Cierre  El maestro lee nuevamente las anticipaciones del 15

contenido de texto y pregunta: minutos
 ¿Qué han aprendido sobre los sapos?
 Los estudiantes voluntariamente participan.
 El maestro les recuerda el propósito de la clase,
pregunta ¿Se logró ese propósito?
 FICHA DE TRABAJO N° 1

NOMBRE Y APELLIDOS: ____________________________________________________

Después de leer el texto llena la información que propone el siguiente cuadro.

N° DE SUB TÍTULO DE CADA N° DE SUB TEMA DEL PARRAFO

PÁRRAFO PÁRRAFO ORACIONES
(¿De qué trata?)
DEL
PÁRRAFO

Información
adicional

Información
adicional

TEMA DE LA LECTUA
¿De qué trata la lectura?

NUEVO TÍTULO DE LA LECTURA

 FICHA N° 2
NOMBRE Y APELLIDOS: ______________________________________________
Establece diferencias entre los sapos y las ranas

CARACTERISTICA SAPO RANA

ASPECTO FÍSICO

COMO CUIDAN A SUS CRÍAS

METAMORFOSIS DEL
RENACUAJO

ASPECTO DE LOS RENACUAJOS

¿Para qué se escribió este texto?

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

¿Cómo has descubierto para que se escribió?

____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
 RUBRICA
NIVELES DE LOGRO

Inicio Proceso Esperado Destacado

No deduce Deduce determina Deduce y determina el
Deduce determina el
determina el el significado significado de palabras y
significado de palabras y
significado de algunas de frases según el contexto,
frases según el contexto,
palabras y frases palabras y frases mostrando autonomía.
considerando la
según el según el contexto,
propuesta del profesor.
contexto. considerando la
propuesta del
profesor.
No predice de Predice de qué Predice de qué trata y el
Predice de qué trata un
qué trata un texto trata un texto propósito un texto
texto expositivo a partir
expositivo.. expositivo a partir expositivo a partir del
del título y las imágenes,
del título y las título y las imágenes,
sub títulos, o contrasta la
imágenes. sub títulos que presenta
información que lee.
así mismo contrasta la
información que lee.
No explica el Explica el tema o el Explica el tema, sub
Explica el tema y el
tema ni el propósito, de un temas y el propósito, de
propósito, de un texto
propósito, de un texto expositivo, un texto expositivo,
expositivo, clasificando y
texto expositivo. clasificando o clasificando y
sintetizando información.
sintetizando sintetizando información.
información.
No opina ni Opina y explica el Opina y explica el Opina y explica el
explica el sentido sentido de algunos sentido de algunos sentido de varios
de algunos recursos textuales recursos textuales a recursos textuales a
recursos a partir de su partir de su experiencia y partir de su experiencia y
textuales. experiencia y contexto con el fin de contexto con el fin de
contexto. reflexionar sobre textos reflexionar sobre textos
que lee. que lee.