DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

REGIÓN 12 - RAMALLO

“140 años de la sanción de la Ley 1420: Inicio de la educación común, pública, obligatoria y gratuita”

CICLO LECTIVO: 2024

CURSO: 6° año

ÁREA: Matemática

BLOQUE: Geometría

DOCENTES A CARGO: Arias Sofía y Maggiori Camila

PLANIFICACIÓN ANUAL DE 5TA HORA: “GEOMETRÍA”

FUNDAMENTACIÓN:

La presente secuencia de actividades propone fortalecer el proceso de pensamiento y razonamiento, en los niños. La enseñanza
de la geometría es importante ya que nuestro lenguaje verbal diario posee muchos términos geométricos, como punto, paralela o
recta. Si nosotros debemos comunicarnos con otros acerca de la ubicación, el tamaño o la forma de un objeto la terminología
geométrica es fundamental.
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Por otra parte la Geometría es una de las partes de las matemáticas más próximas a la realidad que nos rodea, y es por ello por lo
que su enseñanza es imprescindible.

Su enseñanza es fundamental porque gracias a la Geometría el estudiante adquiere un criterio al escuchar, leer y pensar, ya que
cuando el alumno la estudia deja de aceptar a ciegas proposiciones e ideas y se le enseña a pensar de forma clara y crítica, antes
de hacer conclusiones.

Se propondrán actividades a través de juegos y videos para que las mismas sean situaciones lúdicas atractivas para los
estudiantes y al alcance de sus posibilidades, pudiendo así formular y argumentar los saberes que van aprendiendo.

La problematización y los juegos serán el punto de partida de las situaciones didácticas propuestas para poner en situación de
necesidad de resolución por parte de los alumnos para introducirlos y hacerlos parte de manera activa. En palabras de José Luis
Sampedro: “La enseñanza debe ser, sobre todo, una provocación intelectual”.

OBJETIVOS:

Que los alumnos sean capaces de:

 Reconocer y aplicar propiedades de figuras y cuerpos geométricos y su relación con los sistemas de medición.
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 Utilizar propiedades de las figuras y cuerpos geométricos para determinar posiciones en el plano y en el espacio.
 Clasificar figuras y cuerpos geométricos explicitando los criterios utilizados.
 Copiar y construir figuras y cuerpos geométricos, a partir de distintas informaciones (instructivo, conjunto de condiciones,
dibujo) mediante el uso de regla, escuadra, compás y transportador y evaluando la adecuación de la figura obtenida a la
información dada.
 Elaborar generalizaciones argumentándolas mediante el uso de los nuevos conocimientos aprendidos, teniendo en cuenta
las distintas experiencias individuales o grupales.
 Reconozcan y describan diferentes figuras y cuerpos geométricos.
 Identifiquen los elementos de las figuras y cuerpos geométricos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Los instrumentos necesarios para evaluar los logros de esta secuencia son:

 Trabajos prácticos.
 Acompañamiento constante en las distintas actividades que se propongan para evaluar los progresos.
 Autoevaluación.

RECURSOS:
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 Libros
 Fotocopias.
 Elementos de geometría.
 Materiales para la construcción de los distintos juegos y elementos (plasticola, cartón, diario, afiches).
 Juegos.
 Figuras geométricas confeccionadas con diferentes materiales (cartulinas, papeles, etc.)
 Videos explicativos.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Triángulos. Propiedades -Copiar y construir triángulos a -Construyen triángulos a partir -Proponer problemas que requieran
partir de las medidas de sus de la resolución de problemas construir triángulos a partir de la
lados y sus ángulos para que permiten la exploración y longitud de sus lados y/o la amplitud
recordar propiedades. uso de las propiedades de los de los ángulos.
-Copiar y construir triángulos mismos. -Proponer problemas que requieran
mediante el uso de -Resuelven problemas el uso de los instrumentos de
instrumentos de geometría. utilizando adecuadamente geometría en la
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-Analizar la validez de los instrumentos de geometría construcción/copiado de triángulos

procedimientos utilizados en según la situación a resolver. triangular.  Ofrecer situaciones de
las construcciones. -Producen anticipaciones y copiado de figuras que involucran
conjeturas a partir del análisis triángulos que pongan en juego los
de la situación a resolver conceptos de perpendicularidad,
punto medio y alturas.
Cuadriláteros. Propiedades - Resolver problemas que - Construyen cuadriláteros a -Resolver problemas que permitan
de lados y ángulos. pongan en juego las partir de la resolución de la exploración de propiedades de
propiedades de cuadrados, problemas que permiten la cuadrados, rectángulos y rombos. -
rectángulos y rombos -Copiar exploración y uso de las Ofrecer situaciones de construcción
y construir cuadriláteros a propiedades de los mismos. - que requieran el copiado de
partir de las medidas de sus Resuelven problemas cuadriláteros mediante el uso de
lados, diagonales y ángulos utilizando adecuadamente instrumentos a partir de
para recordar propiedades. instrumentos de geometría informaciones como longitud de
- Copiar y construir según la situación a resolver. lados, diagonales y ángulos.
cuadriláteros mediante el uso -Producen anticipaciones y -Ofrecer situaciones que promuevan
de instrumentos de geometría. conjeturas a partir del análisis el análisis de la cantidad de
de la situación a resolver. soluciones posibles al construir
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- Analizar la validez de los rombos, conocidas las medidas de

procedimientos utilizados en sus lados, y compararlos con la
las construcciones, cantidad de soluciones posibles en
enunciando propiedades. la construcción de cuadrados y
rectángulos, conocidas las medidas
de sus lados.
-Promover el análisis y la reflexión
sobre la variación de la medida del
ángulo entre los lados consecutivos
del rombo, que genera los infinitos
rombos posibles sin que varíe la
medida de los lados.
Paralelogramos. - Resolver problemas que -Construyen paralelogramos a - Resolver problemas que permitan
pongan en juego las partir de la resolución de la identificación de las propiedades
propiedades de los problemas que permiten la de los paralelogramos: lados
paralelogramos. exploración y uso de las opuestos iguales y paralelos,
-Resolver problemas que propiedades de los mismos. ángulos opuestos iguales, suma de
impliquen copiar figuras que -Identifican las propiedades ángulos consecutivos igual a 180º,
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demanden tomar medidas. puestas en juego para etc.

-Construir paralelogramos resolver problemas a partir de -Ofrecer situaciones de construcción
según condiciones dadas la construcción y copiado de que requieran el copiado de figuras
comunicando procedimientos. figuras. que demanden la toma de medidas
-Analizar la validez de los -Reconocen propiedades de y economía de datos.
procedimientos utilizados en los triángulos para construir -Ofrecer situaciones en las que los
las construcciones, paralelogramos. alumnos puedan apelar a
enunciando propiedades. -Consideran a los cuadrados, propiedades de los triángulos para
rectángulos y rombos como construir paralelogramos.
casos particulares de -Promover el análisis y la reflexión a
paralelogramos. partir de las propiedades de las
- Producen anticipaciones y figuras estudiadas, si se trata de
conjeturas a partir del análisis construcciones posibles o no, y la
de la situación a resolver. cantidad de soluciones posibles.
- Promover la búsqueda de
argumentos que involucren el uso
de propiedades, a fin de considerar
a los cuadrados, rectángulos y
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rombos como casos particulares de

paralelogramos.
-Abordar con los alumnos
situaciones que exijan comunicar
información para reproducir figuras
Cubos. Prismas y - Resolver problemas que -Resuelven problemas que - Ofrecer situaciones para resolver
pirámides. Propiedades. retomen las relaciones entre relacionan cantidad y forma que pongan en relación las
cuerpos geométricos y figuras de caras, cantidad de vértices, características de los cuerpos
geométricas como caras de cantidad de aristas en cubos, geométricos, cubos, prismas y
los mismos.  prismas y pirámides. pirámides, a partir del análisis de
-Describir cuerpos -Elaboran conclusiones a sus desarrollos planos, incluyendo
geométricos, cubos, prismas y partir de desarrollos planos cuestiones relativas a las medidas
pirámides, mediante el uso de que determinen o no cubos, de aristas.
propiedades en relación con prismas y pirámides. -Proponer problemas que pongan
las propiedades de las caras -Utilizan vocabulario en relación las formas de las caras
que los componen. específico para caracterizar en los desarrollos planos.
-Analizar desarrollos planos cubos, prismas y pirámides. -Proponer la construcción de cubos,
de cubos, prismas y pirámides -Elaboran mensajes que prismas y pirámides a partir de la
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para profundizar el estudio de caracterizan cuerpos interpretación de mensajes escritos

propiedades. geométricos utilizando con vocabulario específico bajo
-Resolver problemas que vocabulario específico. - ciertas condiciones.
permitan elaborar razones Construyen cuerpos a partir - Analizar la variación en la cantidad
sobre cuáles desarrollos de mensajes que los de caras de prismas y pirámides en
planos determinan o no describen, analizando la la variación de cantidad de lados de
cubos, prismas y pirámides. pertinencia de los resultados. la cara de la base.
- Elaborar mensajes que -Ofrecer problemas que requieran
describan cuerpos, utilizando validar afirmaciones con relación a
vocabulario específico para las características de los cuerpos
poder construirlos. estudiados, utilizando propiedades
de los mismos.