Instituto Superior de Formación Docente N° 112: “Domingo Faustino Sarmiento"

Campo de la Práctica Docente III

Secuencia de Matemática: Clasificación y características de los cuadriláteros.
Profesora: Ana Torres.
Docente en formación: María Bulacia
3°1° T. mañana
2023
Escuela N° 10 Marino Moreno

Docente en formación: María A. Bulacia

Maestro orientador: Juan Aguirre

Grado: 6° A

Área/s: Matemática / Prácticas del Lenguaje

Tema – Contenido (de la secuencia): Clasificación de cuadriláteros

Tiempo estimado: 3 clases, 50 minutos cada módulo.

Fecha de entrega: 11/10/2023

Título : Invasión de cuadriláteros”

 CIERRE
Al final de esta secuencia se espera que los estudiantes conozcan no solo la clasificación de cuadriláteros por la cantidad de lados
paralelos sino que también las propiedades de sus lados, ángulos y diagonales.

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA
 Ofrecer situaciones que promuevan el análisis de la cantidad de soluciones posibles en las construcciones de rombos, conocidas las
medidas de sus lados, y compararlos con la cantidad de soluciones posibles en la construcción de cuadrados y rectángulos, conocidas
las medidas de sus lados.
 Promover el trabajo autónomo de los alumnos permitiendo el desarrollo de mecanismos y criterios de autoevaluación de sus
producciones.
 Proponer problemas que permitan la identificación de las propiedades de los paralelogramos: lados opuestos iguales y paralelos,
ángulos opuestos iguales, suma de ángulos consecutivos igual a 180º, etc.
 Orientar a la reflexión sobre las características comunes de las diagonales en los paralelogramos.
 Incorporar estrategias para la resolución de problemas a partir de segmentos considerados como diagonales en la construcción de
paralelogramos.

OBJETIVOS

 . Clasificar los cuadriláteros según la cantidad de lados paralelos.

 Construir cuadriláteros mediante el uso de instrumentos de geometría.
 Analizar la validez de los procedimientos utilizados en las construcciones, enunciando propiedades.
 Argumentar sus validaciones haciendo uso de las propiedades de las figuras
 Reconocer las propiedades de las diagonales de los distintos paralelogramos: punto medio, longitud etc.
 Utilizar gradualmente vocabulario adecuado para referirse a esas características.
ÁREA: Matemática

CICLO: 2do AÑO: 6to

BLOQUE: Geometría y Espacio

SUBBLOQUE: PARALELISMO Y PERPENDICULARIDAD. INDICADORES DE AVANCE

CUADRILÁTEROS

CONCEPTOS MODOS DE CONOCER

Cuadriláteros.  Resolver problemas que pongan en juego las  Resolver problemas que permitan la
Propiedades de propiedades de cuadrados, rectángulos y exploración de propiedades de cuadrados,
lados, ángulos y rombos. rectángulos y rombos.
diagonales.
 Construir cuadriláteros a partir de las  Ofrecer situaciones que promuevan el
medidas de sus lados, diagonales y ángulos análisis de la cantidad de soluciones posibles
para recordar propiedades. al construir rombos, conocidas las medidas
de sus lados, y compararlos con la cantidad
 Analizar la validez de los procedimientos
de soluciones posibles en la construcción de
utilizados en las construcciones, enunciando
cuadrados y rectángulos, conocidas las
propiedades.
medidas de sus lados.
N° de clase Método y/ Tiemp
Situación de enseñanza Material
técnica o y
Contenido curricular
Agrupamiento espaci
Carácter o

Inicio: Los estudiantes realizarán un repaso de lo visto la clase anterior

expilando con el uso de la lámina que quedo como un portador en el aula
Clase n° 1 Portador de
realizada en una intervención anterior a esta clase sobre “rectas paralelas,
información.
Contenido: oblicuas y perpendiculares” Responderán la siguiente pregunta ¿qué es lo que 5 min
CLASIFICACIÓN DE aprendieron sobre las rectas?.
CUADRILÁTEROS
Desarrollo: Luego del breve repaso, cada grupo de estudiantes recibirá
diferentes cuadriláteros realizados en cartulina, las cuales deberán ser
desparramadas por la mesa y se les dará como consigna agrupar en dos
grandes grupos, pero que si ellos pudieran descubrir cuál es la característica
que los reúne se pueden formar hasta tres grupos. ¿Cómo les parece que se
puede agrupar y por qué?
Los niños 25
Figuras de serán min
cuadriláteros agrupados
realizadas en en grupos
cartulinas de 4
integrantes
A los grupos se les dará un tiempo para que puedan pensar en qué forma es
posible agrupar a estas figuras. Mientras tanto la docente irá recorriendo
dichos grupos para ir orientando. Se les preguntará si comprendieron la
consigna, de qué manera los están agrupando y si el grupo se encuentra
estancado se les podrá preguntar, ¿Todos tienen la misma cantidad de lados?
¿y cómo son esos lados? ¿Son lados rectos? ¿Se acuerdan que hablamos de las
rectas? ¿Cómo las podíamos clasificar? Ahora miren de nuevo las figuras y
traten de agruparlas.

Luego de que los estudiantes hayan realizado la actividad se hará una puesta
en común: Un representante de cada grupo pasará al pizarrón y agruparán de
la manera que a cada grupo le pareció y explicarán porqué.

Una vez que todos explicaron se les preguntará ¿cuál les parece que es la
forma correcta?, ¿Cómo se dieron cuenta?, ¿Desde un principio pensaron en
agrupar de esa manera o se les había ocurrido otra cosa?, ¿Y por qué
decidieron no hacerlo de esa otra manera?, ¿Qué es lo que todas las figuras
tienen en común?, ¿por qué sí los agruparon de esa manera?, ¿qué tienen en
común estos cuadriláteros en este grupo?, ¿y estos?, ¿y estos otros?, ¿alguno
de los grupos tiene lados paralelos?, ¿cuántos lados paralelos?, ¿alguno tiene
lados iguales?, ¿alguno tiene lados perpendiculares?, ¿encontraron
cuadriláteros que no cumplen el paralelismo y/o la perpendicularidad?
Entonces ¿cuántos grupos podemos formar?, ¿y qué características tiene
cada grupo?

Aquí debe llegarse a la conclusión de que hay cuadriláteros con lados paralelos
(2 pares) y cuadriláteros que no tienen lados paralelos.

Los no paralelogramos y los paralelogramos.

Los no paralelogramos se dividen en dos grupos

Institucionalización: Todas las figuras realizadas en cartulina son

cuadriláteros porque tienen 4 lados y se pueden clasificar en 2 grandes
grupos:

Paralelogramos que tienen 2 pares de lados paralelos y los no paralelogramos,

que no tienen 2 pares de lados paralelos, pero dentro de estos están los que
tienen un lado paralelo, los trapecios, y los que no tienen ningún lado paralelo,
los trapezoides.

Cierre: En conjunto se realizará un cuadro conceptual con la clasificación y

descripción de los cuadriláteros.

Todo el
grupo

Afiche

Evaluación: Los alumnos realizarán la siguiente actividad en sus carpetas para

que resuelvan, en base a lo trabajado en clase. 15
 min

Individual

5 min

Copia

Clase 2 Inicio: Los estudiantes observarán la lámina que armaron en la intervención Todo el
previa a esta clase. Recordarán los triángulos según los ángulos que poseen. grupo
Entre ellos se encontrarán el triángulo isósceles acutángulo, isósceles
Contenido: rectángulos, rectángulos escalenos y obtusángulos escalenos. Se hará un
breve repaso
PROPIEDAD
DE LOS
ÁNGULOS EN Desarrollo:
LOS
PARALELOGRAMOS Los niños recibirían un triángulo de cada uno y tendrían que construir otro
igual de cada tipo y construir un cuadrilátero yuxtaponiendo dos triángulos
iguales. De esa manera ellos podrían asegurar que los ángulos opuestos son
iguales porque se trata del mismo triángulo. Por ejemplo: Con la yuxtaposición
De manera
de dos triángulos rectángulos equiláteros formarán un cuadrado.
individual
Luego se hará una puesta en común

Triángulos
realizados en
cartulina.

¿Qué figuras lograron formar? ¿Qué clase de cuadriláteros se pueden

construir? Si nos enfocamos en los ángulos de estos cuadriláteros ¿qué se
puede observar? ¿En todos los cuadriláteros, todos los ángulos son iguales? Todo el
¿Qué tipo de ángulos podemos encontramos en las distintas figuras? ¿Cómo grupo
son los ángulos opuestos de las figuras? ¿Cómo pueden asegurar eso? ¿Qué
podemos decir de los ángulos de estos cuadriláteros? ¿Hay alguna cosa que se
cumpla en todos los casos?

Institucionalización: En todos los paralelogramos los ángulos opuestos son

congruentes.
En el rectángulo y el cuadrado todos los ángulos son iguales
Cierre:
En la pizarra los estudiantes podrán observar un paralelogramo ADCB que
tiene trazados dos segmentos que pasan por los puntos medios de los lados
opuestos y determinan de esta manera, 4 paralelogramos iguales.
Viendo esto se les pedirá a los estudiantes que averigüen sin medir, la
amplitud del ángulo H. Sabiendo que el ángulo C mide 80°.
¿Qué datos tenemos? ¿Qué sabemos sobre los ángulos de cuadriláteros? ¿Y
sobre los ángulos de los paralelogramos? ¿Recuerdan cuanto daba la suma de
los ángulos interiores de los triángulos? ¿Y cómo formamos un cuadrilátero?
¿Entonces cuanto debería medir la suma de los ángulos interiores de un
cuadrilátero?
Con los datos que tenemos ¿Qué podemos deducir?
 De
Evaluación: Se les presentará el dibujo del rombo con la medida del ángulo H manera
Copia
como dato y pedirá el valor del resto de los ángulos del cuadrilátero. individual

10
min
Clase 3 Inicio: Los alumnos recibirán una hoja cuadriculada con un cuadro de 6 cm de Todo el 8 min
lados, observarán la siguiente imagen, la que se encontrará pegada en el grupo
pizarrón.
Contenido:

Paralelogramo, Hoja con

Propiedades de forma de
las diagonales cuadrado

Los estudiantes escucharán decir a la maestra todos abran los cuadrados que
acababan de doblar tal cual lo muestra la última imagen de la lámina seguido a
esto responderán las siguientes preguntas:
¿Qué fue lo primero que hicieron? (se espera que los estudiantes respondan
que doblaron los cuadrados en diagonal) si responden que la doblaron a la
mitad la docente doblara un cuadrado a la mitad y les dirá que unieron
vértices opuestos, que plegaron las hojas en diagonal.
¿Saben cómo se llama este segmento que queda determinado por el doblez?
¿Qué vértices de la figura lo determinan? ¿Pueden ser consecutivos u
opuestos?
Desarrollo
Los estudiantes recibirán un sobre con diferentes figuras geométricas
realizadas en cartulinas (cuadriláteros) 24
min

Sobre con
cuadriláteros
realizados en
 cartulina

Una vez entregada las figuras los estudiantes, recibirán la consigan a

realizar:
o doblen las imágenes estableciendo todas las diagonales que les sea
posible en cada uno de las figuras recibidas.
La docente recorrerá los bancos para observar que los alumnos hayan
comprendido la consigna de la actividad y en caso de necesitar ayuda les dirá:
¿en qué tipo de líneas son las diagonales? recuerden al comienzo cuando
algunos compañeros dijeron que doblamos a la mitad el cuadro ¿Qué fue lo que
les dijimos?
Luego de esto deberán responder las siguientes preguntas:
¿Qué pueden decir de los segmentos que formaron? ¿Son iguales? ¿Se
cortan?, ¿si se cortan, lo hacen en cualquier punto? ¿Cuánto mide cada uno de
los tramos en donde se cortan los segmentos? ¿En qué punto se cortan? se
hará una puesta en común aclarando cuáles son las características en las
diferentes figuras mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo se llaman los segmentos que determinamos doblando la figura?,
¿cuántas diagonales tiene cada cuadrilátero?, ¿cómo son las diagonales entre
sí? ¿Qué sucede con las diagonales en los cuadrados? ¿En algún otro
cuadrilátero sucede lo mismo? ¿Se cortan en cualquier punto una?
Institucionalización:
 La diagonal es el segmento que une los vértices no consecutivos.
 Los cuadriláteros tienen 2 diagonales.
 Las diagonales del cuadrado y el rombo son perpendiculares.
 Las diagonales del cuadrado y el rectángulo son iguales.
 Las diagonales del rombo y del paralelogramo son distintas.
 Las diagonales del rectángulo y el paralelogramo propiamente dicho son
oblicuas.
 Las diagonales de los cuadriláteros se cortan mutuamente en su punto
 medio.
Cierre
Los estudiantes observarán una lámina con dos segmentos y entre todos
responderán ¿A qué cuadriláteros pertenecen y por qué?

Todo el
grupo

8 min

Evaluación.
copia
Los estudiantes realizarán la siguiente actividad en sus carpetas
Individual
Se les pedirá que construyan un paralelogramo que tenga sus diagonales de 4
cm y 6 cm.
¿Cuántos paralelogramos distintos se pueden construir? ¿Cuáles son aquellos
que no podremos formar? ¿Por qué?