Proyecto #05

PROYECTO N°5 “NOS RESPETAMOS COMO HERMANOS EN NUESTRO AMADO PERÚ”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. 10923 FANNY ABANTO CALLE
1.2. DIRECTOR (e ) CESAR VALDEZ
1.3. EDAD Y SECCION 4 años “B”
1.4. DOCENTE KAREN TEPE CARMEN
1.5. DURACIÓN DEL 20 DE JUNIO AL 26 DE JULIO
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SITUACION DE CONTEXTO En los últimos años se ha identificado que la violencia en el Perú va en aumento y estando en el mes patrio es necesario que los niños y niñas desde
pequeños se reconozcan, se identifiquen y valoren como parte importante de una nación, asumiendo la responsabilidad de conocer sus costumbres, tradiciones, historia, símbolos y
territorio, así también de amarnos ,aceptarnos ,viviendo como hermanos y tratándonos con respetando sin violencia, sin embargo en los últimos se identifica que la violencia escolar se
viene haciendo cada día más visible tanto dentro como fuera de las I.E. los casos reportados van entre violencia psicológica, física y sexual, entre escolares y personal de la I.E. a escolares;
lo cual constituye una demanda urgente para atender a través de la promoción, prevención y atención a los hechos de violencia.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
En nuestra institución educativa los estudiantes del nivel inicial dialogan sobre algunas situaciones que observan o escuchan en su comunidad relacionadas a hechos de violencia, por tal
motivo este proyecto busca la construcción de un el país promoviendo que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar
activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo, el respeto y el
aprendizaje de otras culturas, así como desarrollar una relación armónica con el ambiente, buscando mejorar la calidad de vida entre todos los peruanos y comprometiéndose con la visión
común de este país que queremos y necesitamos. En tal sentido se responderá a las siguientes preguntas: ¿me idéntico como peruano y nos valoramos? ¿Cómo nos cuidamos como
peruanos? ¿Respetamos nuestros derechos como peruanos? ¿Cómo puedo dar un buen trato a mis hermanos peruanos? ¿Qué puedo hacer ante un conflicto en mi aula y en mi comunidad?
¿Qué podemos hacer para evitar la violencia en el Perú?
DESAFIO: Para ello las actividades buscan que cada estudiante se reconozca como una persona única, valiosa, sujeto de derecho; un ciudadano activo, que a través del diálogo, la gestión
de conflictos y el consenso sea capaz de cuestionar y asumir una posición crítica frente a los asuntos públicos de su entorno, buscando la vida en democracia, respeto y buen trato.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ARE COMPETE CRITERIO DE
ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO DE 4 AÑOS
A NCIA EVALUACION
Construye su identidad al tomar conciencia  Se reconoce como miembro de su familia, grupo Identifican y dibujan
de los aspectos que lo hacen único. Se de aula e IE. Comparte hechos y momentos situaciones de riesgo para
identifica en algunas de sus características Se valora a sí mismo. importantes de su historia familiar. cuidar el cuerpo.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
físicas, así como sus cualidades e intereses,

gustos y preferencias. Se siente miembro de  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
su familia y del grupo de aula al que
movimientos corporales. Reconoce las emociones
pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. de los demás, y muestra su simpatía o trata de
Actúa de manera autónoma en las ayudar.
actividades que realiza y es capaz de tomar Autorregula sus
decisiones, desde sus posibilidades y emociones.
considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo
PERSONAL SOCIAL
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,

triste o alegre.
CONVIVE DEMOCRÁTICAMENTE EN BÚSQUEDA
Convive y participa democráticamente Interactúa con otras las  Aporta acuerdos y normas, para una mejor Comenta la importancia del
cuando interactúa de manera respetuosa con personas. convivencia y bienestar de todos. cuidado de su cuerpo,
sus compañeros desde su propia iniciativa,  Muestra comportamientos de acuerdo con las normas “Aprende a decir no”
cumple con sus deberes y se interesa por Construye normas, y de convivencia asumidos.
conocer más sobre las diferentes costumbres asume acuerdos y leyes. Conoce y comenta sobre las
 Colabora con actividades colectivas orientadas al
y características de las personas de su Participa en acciones que regiones que tiene el Perú
cuidado de los recursos, materiales y espacios
DEL BIEN COMÚN
entorno inmediato. promueven el bienestar Identifica algunas comidas

Participa y propone acuerdos y normas de común. compartidos peruanas.
convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los Identifican y dibujan acciones
espacios, materiales y recursos comunes. donde se evidencia el respeto.
Comenta sobre personas que

nos pueden hacer daño y
aprenden a cómo debemos de
estar preparados ante
tocamientos indebidos y a
saber decir NO.
ARE COMPE
ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO DE 4 AÑOS CRITERIO DE EVALUACION
A TENCIA
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Explica a su manera el panel del
texto oral. cuenta de sus experiencias al interactuar con buen trato.
Se comunica oralmente mediante  Infiere e interpreta personas de su entorno familiar, escolar o local.
diversos tipos de textos; identifica información del texto oral.  Participa en conversaciones, diálogos o escucha
información explícita; realiza inferencias cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros Participa en la elaboración de las
 Adecúa, organiza y
sencillas a partir de esta información e relatos de la tradición oral. Formula preguntas palabras mágicas y las practica.
interpreta recursos no verbales y para desarrolla el texto de forma Cuenta con sus propias palabras
sobre lo que le interesa saber o lo que le
verbales de las personas de su entorno. coherente y cohesionado sucesos que más les gustaron de la
preguntan.
Opina sobre lo que más/menos le gustó  Utiliza recursos no verbales  Recupera información explícita de un texto oral. leyenda de Manco Cápac y Mama
COMUNICACION
del contenido del texto. Se expresa y paraverbales de forma Menciona algunos hechos, el nombre de personas Ocllo.
espontáneamente a partir de sus estratégica. y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
conocimientos previos, con el propósito  Interactúa estratégicamente contar con sus propias palabras los sucesos que Comenta lo que podemos hacer
de interactuar con uno o más con distintos interlocutores. más le gustaron. para trabajar en esta experiencia y
interlocutores conocidos en una situación  Reflexiona y evalúa la  Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de aprender a cómo debemos de tratar
comunicativa. Desarrolla sus ideas forma, el contenido y personas, personajes, hechos o situaciones de la con respeto a los demás.
manteniéndose por lo general en el tema; vida cotidiana dando razones sencillas a partir de
contexto del texto oral.
utiliza vocabulario de uso frecuente y sus experiencias y del contexto en que se Dice con sus propias palabras de que se
una pronunciación entendible, se apoya desenvuelve. trata, como continua y termina el
en gestos y lenguaje corporal. En un cuento de San Martín.
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Lee diversos tipos de textos que tratan  Obtiene información del  Identifica características de personas, personajes, Interpreta la información sobre el Perú
temas reales o imaginarios que le son texto escrito animales, objetos o acciones a partir de lo que que observa en textos gráficos y escritos.
cotidianos, en los que predominan  Infiere e interpreta observa en las ilustraciones cuando explora los Interpreta la información sobre el Perú
palabras conocidas y que se acompañan información del texto cuentos, etiquetas, en variados soportes. que observa en el texto con la imagen.
con ilustraciones. Construye hipótesis o escrito  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
predicciones sobre la información Menciona las características de los
contenida en los textos y demuestra  Reflexiona y evalúa la terminará el texto a partir de las ilustraciones o
personajes de la leyenda de Naylamp.
forma, el contenido y imágenes que antes y durante la lectura que realiza
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
comprensión de las ilustraciones y de

algunos símbolos escritos que transmiten contexto del texto escrito. (por sí mismo o a través de un adulto). Dice con sus propias palabras de que se
información. Expresa sus gustos y  Comenta las emociones que le generó el texto leído trata, como continua y termina la leyenda
preferencias en relación a los textos (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de de Naylamp a través de las imágenes
mostradas.
leídos a partir de su propia experiencia. sus intereses y experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de Menciona la emoción que le genero la
los textos escritos. leyenda de Naylamp.
Menciona las características de los
personajes de la leyenda de Manco Cápac
y Mama Ocllo.
Dice con sus propias palabras de que se

trata, como continua y termina la leyenda
de Manco Cápac y Mama Ocllo a través
de las imágenes mostradas.
Menciona la emoción que le genero la

leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo
AREA COMPE ESTÁNDAR  CAPACIDADES DESEMPEÑO DE 4 AÑOS CRITERIO DE EVALUACION

TENCIA
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Escribe a partir de sus hipótesis de  Adecúa el texto a la  Escribe por propia iniciativa y a su manera Escribe a su manera los carteles de cómo
escritura diversos tipos de textos sobre situación sobre lo que le interesa: utiliza trazos, tratarnos con respeto.
temas variados considerando el
EN SU LENGUA MATERNA
comunicativa. grafismos u otras formas para expresar sus
propósito y el destinatario a partir de  Organiza y desarrolla ideas y emociones a través de una nota,
su experiencia previa. Desarrolla sus las ideas de forma para relatar una vivencia o un cuento.
ideas en torno a un tema con la coherente y
intención de transmitir ideas o cohesionada.
emociones. Sigue la linealidad y  Utiliza convenciones
direccionalidad de la escritura. del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
COMUNICACIÓN
contenido y
contexto del texto
escrito.
Crea proyectos artísticos al  Explora y experimenta  Explora por iniciativa propia diversos Representa a través de sus ideas y movimientos
experimentar y manipular libremente los lenguajes del arte materiales de acuerdo con sus necesidades e al dramatizar.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
diversos medios y materiales para intereses. Descubre los efectos que se Se siente miembro del Perú participando en la
LENGUAJES ARTÍSTICOS
descubrir sus propiedades expresivas.  Aplica procesos producen al combinar un material con otro. ambientación del aula por fiestas patrias.
Explora los elementos básicos de los creativos. Representa sus ideas y sus posibilidades de
 Representa ideas acerca de sus vivencias
lenguajes del arte como el sonido, los combinación aplicando procesos propios de su
personales usando diferentes lenguajes
colores y el movimiento. Explora sus  Socializa sus procesos imaginación, al bailar una danza.
propias ideas imaginativas que artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
y proyectos.
construye a partir de sus vivencias y movimiento, el teatro, la música, los títeres,
las transforma en algo nuevo mediante etc.).
el juego simbólico, el dibujo, la  Muestra y comenta de forma espontánea a
pintura, la construcción, la música y el compañeros y adultos de su entorno, lo que
movimiento creativo. Comparte ha realizado, al jugar y crear proyectos a
espontáneamente sus experiencias y través de los lenguajes artísticos
creaciones.
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTONOMA Se desenvuelve de manera autónoma a - Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autónoma Realiza diversos movimientos coordinados
través de su motricidad cuando explora - Se expresa como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, desde sus posibilidades en las que coordina
y descubre su lado dominante y sus corporalmente. hacer giros, patear y lanzar pelotas –en los que movimientos expresando corporalmente las
ATRAVEZ DE SU MOTRICIDAD
posibilidades de movimiento por expresa sus emociones– explorando las emociones, sensaciones y sentimientos.
PSICOMOTRICIDAD
propia iniciativa en situaciones posibilidades de su cuerpo con relación al

cotidianas. Realiza acciones motrices
espacio, la superficie y los objetos; regulando su
básicas en las que coordina
fuerza, velocidad y con cierto control de
movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con equilibrio.
precisión, orientándose y regulando
sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos
a través del tono, gesto, posturas, ritmo
y movimiento en situaciones de juego.
I. ENFOQUES TRANSVERSALES
Este enfoque parte de reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado. Esto significa que debemos
ENFOQUE DE DERECHO asumir que los estudiantes son capaces de defender sus derechos porque son ciudadanos activos que los conocen. Pero también son capaces
de cumplir sus deberes, lo que los debería llevar a participar en los asuntos importantes del país.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que generan desigualdades entre ellos.
GENERO
ENFOQUE INTERCULTURAL Promueve el intercambio de ideas y de experiencias entre las distintas formas de ver el mundo
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Todos los estudiantes tienen el mismo derecho a recibir una educación de calidad y a lograr aprendizajes de calidad sin importar las
ATENSIÓN A LA DIVERSIDAD diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje
IV PRODUCTOS
- Carteles sobre el cuidado del medio ambiente.
- Establecimiento de acuerdos y responsabilidades.
V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Cuaderno de campo, Portafolio, registro anecdotario, ficha de observación, registro de observación del desarrollo y aprendizaje…
VI. BIBLIOGRAFÍA/LINKOGRAFÍA DE CONSULTA:
 Ministerio de Salad. (2020). Resolución Ministerial N135-2020-MINSA.
 Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima: Ministerio de Educación.
 Plataforma “Aprendo en casa”
 Guía Docente para la Aplicación Curricular de la Experiencias de Aprendizaje.
 Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial, Asociación, editorial DIONICIO 2022.
 La planificación en la Educación Inicial. Guía de orientaciones, Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. 2019
 El juego simbólico en la hora del juego libre de sectores, Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. 2019
 Orientaciones para el docente.
VI. PROYECCION DE ACTIVIDADES:
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LECTURA LIBRE 15’ LECTURA LIBRE 15’ LECTURA LIBRE 15’ LECTURA LIBRE 15’ LECTURA LIBRE 15’
LUNES 19 DE JUNIO MARTES 20 DE JUNIO MIERCOLES 21 DE JUNIO JUEVES 22 DE JUNIO VIERNES 23 DE JUNIO
RECORRIDO POR LOS MURALES QUE HABLAN
ALREDEDORES DE LA I.E.
“PROMOVEMOS EL BUEN
TRATO EN MI COMUNIDAD”
LUNES 26 DE JUNIO MARTES 27 DE JUNIO MIERCOLES 28 DE JUNIO JUEVES 29 DE JUNIO VIERNES 30 DE JUNIO
PRESENTACION DEL “PALABRAS MÁGICAS PRACTICANDO EL VALOR DEL “HACEMOS UN TRATO
PROYECTO “CON EL BUEN RESPETO FERIADO PARA EL BUEN TRATO”
TRATO SOY FELIZ (exposición de lemas, Slogan o frases
en los espacios de los pabellones)
relacionados a l respeto de sí mismo y
de los demás.
LUNES 03 DE JULIO MARTES 04 DE JULIO MIERCOLES 05 DE JULIO JUEVES 06 DE JULIO VIERNES 07 DE JULIO
Cuento: “EL GRAN DESFILE” “APRENDEMOS A DECIR NO” LA LABOR DEL MAESTRO. UNA MIRADA AL PERU
NOS VESTIMOS DE FIESTA Charla virtual para docente 7:00 Evidencia: enviar un video (Costa, sierra y Selva)
(Ambientación de aulas) p.m. “Como mejor la convivencia felicitando a tu maestra.
Institucional”
DÍA DEL MAESTRO
¿EN QUÉ REGIÓN VIVIMOS? REGIÓN SIERRA
COSTA, MAR PERUANO, REGIÓN SELVA LEYENDA DE NAYLAMP LEYENDA DE MANCO CAPAC
LAMBAYEQUE. Y MAMA OCLLO
PARTICIPAMOS EN EL
FESTIVAL DEL BUEN TRATO
Y EXPRESO MIS
DIFERENCIAS A TRAVÉS DEL
ARTE.
DÍA ARTÍSTICO: “CUENTO
DRAMATIZADO POR EL
BUEN TRATO”
TALLER DE TALLER DE LECTURA: NOS IDENTIFICAMOS CON LAS RIQUEZAS DE MI PERÚ TALLER DE LECTURA Y
PSICOMOTRICIDAD : “EL SUEÑO DE SAN MARTÍN” LOS SIMBOLOS PATRIOS DE (ESCUDO NACIONAL) ARTE:
DANZAS DE MI PERÚ MI PERÚ: BANDERA E HIMNO “LA INDEPENDENCIA DEL
NACIONAL PERÚ”
FERIA GASTRONÓMICA DÍA DEL LOGRO JINKANA CLAUSURANDO LA
CAMPAÑA DEL BUEN TRATO
FIESTAS PATRIAS FIESTAS PATRIAS
KAREN TEPE CARMEN

Prof. De aula. PEDRO VÁSQUEZ CARRANZA
Firma de la Director
ACTIVIDAD N° 01
I.- DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA ACTIVIDAD DIALOGAMOS Y PLANIFICAMOS NUESTRA EXPERIENCIA CON LOS

NIÑOS
SECCION: 4 AÑOS “B”
FECHA LUNES 26 DE JUNIO
DOCENTE KAREN TEPE CARMEN
II.- PROPOSITO DE LA SESIÓN: Que los niños participen con sus opiniones sobre lo que se trabajará en la experiencia
de aprendizaje
AREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a
lo que le dicen.
CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
SE COMUNICA • Obtiene información del Recupera Comenta lo que Responde las preguntas y comenta
ORALMENTE texto oral. información podemos hacer lo que podemos hacer para trabajar
EN SU • Infiere e interpreta explícita de un para trabajar en esta experiencia y aprender a
LENGUA información del texto texto oral. en esta tratarnos con respeto.
MATERNA oral. Menciona experiencia y INSTRUMENTO DE
algunos hechos y aprender a EVALUACIÓN
• Adecúa, organiza y
lugares, el cómo debemos Cuaderno de campo – Lista de
desarrolla el texto de nombre de de tratar con cotejo
forma coherente y personas y respeto a los
cohesionada. personajes. Sigue demás.
• Utiliza recursos no indicaciones
verbales y para verbales orales o vuelve a
de forma estratégica. contar con sus
• Interactúa propias palabras
estratégicamente con los sucesos que
distintos interlocutores. más le gustaron.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
Recursos y
Momentos Estrategias
Materiales
- La profesora recibe a los niños dándoles la bienvenida y brindándoles afecto y cariño
Recibimiento para que se sientan en confianza.
- Mientras esperan escogen y Juegan con los juegos tranquilos o de mesa.
Rutinas de  Se inicia con el saludo, la oración, normas de convivencia como palabras mágicas,  Voz humana
Entrada  Además, se entonan diferentes canciones que ellos deciden.  Canciones
 Se ayuda a que los niños se agrupen en cada sector del aula.
 Se les apoya para que todos participen en el juego  El interior del
 Los niños y niñas deciden en qué sector, con quién jugar, como jugar, comparten el aula.
Hora material con los demás del grupo  Los sectores.
del juego libre  Comienzan a jugar de acuerdo a sus ideas.  Canciones
en los sectores  Se observa todo lo que hacen y se va anotando en el cuaderno de campo.  Hojas bon
 Participamos del juego si nos invitan a jugar en su sector.  colores
 Dialogan, y van manifestando lo que están realizado o demuestran su producto.
 Luego escuchan la canción a ordenar y comienzan a ordenar los materiales en su
lugar.
 Después que han guardado, se pregunta lo que hicieron, como lo han hecho, quienes
participaron, si tuvieron dificultades y como se sintieron.
 Enseguida se les dice que dibujen lo que hicieron o lo que más les gustó del grupo, si
lo desean.
III.- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDDAD

ESTRATEGIAS RECURSO
MOMENTOS
S
INICIO MOTIVACION:
Iniciamos la actividad invitando a los niños a sentarse en semicírculo, luego les
mostramos imágenes de personas peleando, niños furiosos, enojados.
SABERES PREVIOS
Luego les preguntamos a los niños ¿Qué observan?, ¿Cómo se sienten los
niños? ¿Qué sucederá si continúan tratándose de esa manera? ¿Cómo
tenemos que tratarnos? ¿Qué podemos hacer nosotros?
¿Qué pasaría si continuamos tratando mal a las personas?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
 Les presentamos a los niños un papel sabana donde estará graficado
DESARROLLO un organizador y el cual contendrá 3 preguntas: ¿Qué vamos hacer?,
¿Cómo lo haremos?, ¿Qué necesitamos?
¿QUE VAMOS ¿CÓMO LO ¿QUÉ
HACER? HAREMOS? NECESITAMOS? 
D
ialogaremos con los niños y estaremos escribiendo sus respuestas.

 Cuando los niños terminen de realizar el llenando de la planificación,
les haremos una lectura total del esquema y nos apoyaremos con
imágenes de soporte.
  Responde
remos a las siguientes interrogantes.
 ¿Cómo debemos tratar a nuestros amigos? ¿Qué palabras de vemos
utilizar? ¿Cómo quieren que sus amigos los traten en el aula? ¿Qué te
gustaría conocer sobre el buen trato a los demás?
 Las propuestas de los niños y niñas los anotamos en un papelote.
CIERRE RETROALIMENTACIÓN
Les preguntamos a los niños: ¿Que han realizado en esta mañana? ¿De qué han
hablado? ¿Qué van a hacer durante estas dos semanas? ¿Cómo van a cuidar el
medio ambiente? ¿Por qué es importante conservar nuestro medio ambiente?
METACOGNICION
¿Qué dificultades encontramos hoy?
¿Cómo logramos resolverlo?
¿Dónde podemos utilizar lo que hoy hemos conocido o aprendido?
 El niño(a) reparte el jabón.
ASEO
 Los niños y niñas se lavan las manos y regresan al salón para comer.
REFRIGERIO Se ora y se entona la canción del refrigerio, después comen ordenadamente.
 Se les recuerda las normas de seguridad y amistad que debe haber entre ellos,
RECREO luego salen a jugar libremente utilizando el campo exterior del aula.
ASEO  Se observa cómo se relacionan entre ellos, brindándoles atención y cuidado,
Después de recreo se lavan las manos.
 Pregunto: ¿Qué hicimos? ¿Qué materiales se utilizó? ¿para qué lo
CIERRE hicimos? ¿Cómo se sintieron?
METACOGNICION Después se les dice que cuando llegan a casa deben de compartir esta información
con sus familias.
RUTINAS DE Felicitamos a los niños por su participación y nos despedimos entonando una
SALIDA canción “Hasta mañana”.
KAREN TEPE CARMEN PEDRO VÁSQUEZ CARRANZA

Prof. De aula. Firma de la Director
ESCALA DE VALORACIÓN 4 años “B”
DIALOGAMOS Y PLANIFICAMOS NUESTRA EXPERIENCIA CON LOS NIÑOS
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA: LUNES 26DE JULIO
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterio de evaluación.
Comenta lo que podemos hacer para trabajar en esta experiencia y
aprender a cómo debemos tratar con respeto a nuestros compañeros.
N° DATOS DE LOS NIÑOS / AS 1 2 3

01 ALVAREZ ARRIECHE, JESÚS MATHÍAS
02 BERMEO RODGRIGUEZ, VALERIA AMELIA
03 BUSTAMANTE BRAVO, YARELY YHANET
04 COLUNCHE CHANAME, MICKEY ESAÚ
05 FLORES GUEVARA JUSTIN SAID
06 GARCES AGIP ARON ALEXANDER
07 GARCES PARRAGUEZ, YEIKO GAEL
08 HERRERA RIMADACHIN BRIANA TAITH
09 HUAMAN LARIOS, HELEN ASHLEY
10 HUAMAN MEJIA ROBERT DEL PIERO
11 LOZADA SANCHEZ, ANDRÉ NICOLAS
12 MARTINEZ MERCIE, SAMIRA SARAHI
13 NUÑEZ CARRASCO, SAYURI ALESSIA
14 ODAR SANCHEZ, VALENTINA SOFIA
15 PAEZ CAMACHO, ASHLEY GABRIELA
16 PAREDES HOYOS, HANLEF YALEF
17 PEREZ VELIZ, LUHANA ANTONELLA
18 RODRIGUEZ CAÑIZALEZ, VALERY SOPHIA
19 ROJAS BENDAÑA, JESUS ENRRIQUE
20 ROJAS SILVA, ASIEL JOSÉ
21 SÁNCHEZ GIL, SANTIAGO JOAQUÍN
22 SILVA TARRILLO, GEAN DIEGO
LEYENDA
1 2 3
INICIO
PROCESO
LOGRADO

Prof. De aula. ACTIVIDAD N° 02 Firma de la Director
I.-DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA ACTIVIDAD APRENDIENDO LAS PALABRAS MAGICAS
SECCION: 4 AÑOS “B"
FECHA MARTES 27 DE JUNIO
DOCENTE KAREN TEPE CRMEN
II.-PROPOSITO DE LA SESIÓN:
AREA COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de
ESTANDAR las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Obtiene información del texto Participa en conversaciones o Participa en la Menciona las
oral. escucha cuentos, leyendas, elaboración de palabras
Infiere e interpreta adivinanzas y otros relatos de las palabras mágicas y las
información del texto oral. la tradición oral. Formula mágicas y las dibuja.
Adecúa, organiza y desarrolla preguntas sobre lo que le practica.
SE COMUNICA el texto de forma coherente y interesa saber o lo que no ha INSTRUMEN
ORALMENTE EN cohesionada. comprendido o responde a lo TO DE
SU LENGUA Utiliza recursos no verbales y que le preguntan. EVALUACIÓ
MATERNA. paraverbales de forma N
estratégica. Cuaderno de
Interactúa estratégicamente campo – Lista
con distintos interlocutores. de cotejo
Reflexiona y evalúa la
MOMENTO RECURSOS Y
ESTRATEGIAS
S MATERIALES
- La profesora recibe a los niños dándoles la bienvenida y brindándoles afecto y cariño para que se
RECIBIMIENT sientan en confianza.
O - Mientras esperan escogen y Juegan con los juegos tranquilos o de mesa.
RUTINAS - Se inicia con el saludo, la oración, normas de convivencia como palabras mágicas,  Voz humana
DE - Además se entonan diferentes canciones que ellos deciden.  Canciones
ENTRADA
 Se les apoya para que todos participen en el juego  El interior del
 Los niños y niñas deciden en qué sector, con quién jugar, como jugar, comparten el material con aula.
HORA los demás del grupo  Los sectores.
DEL  Comienzan a jugar de acuerdo a sus ideas.  Canciones
JUEGO  Se observa todo lo que hacen y se va anotando en el cuaderno de campo.  Hojas bond
LIBRE EN  Participamos del juego si nos invitan a jugar en su sector.  colores
LOS  Dialogan, y van manifestando lo que están realizado o demuestran su producto.
SECTORES  Luego escuchan la canción a ordenar y comienzan a ordenar los materiales en su lugar.
 Enseguida se les dice que dibujen lo que hicieron o lo que más les gustó del grupo, si lo desean.

RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
INICIO MOTIVACION:
Se inicia la actividad mostrando un sombrero mágico y dentro hay palabras Sombrero
mágico
SABERES PREVIOS
Luego se les hace las siguientes preguntas:

¿Qué es?
¿Quién lo usa?
¿Qué tendrá dentro?
Se escucha las respuestas de los niños y niñas y luego se les dice que se escucha
como voces o algo así dentro del sombrero y se invita a un niño o niña a sacar un
cartel.
¿Qué dirá en esas letras? ¿Cuáles son las palabras mágicas? ¿Serán importantes? ¿Por
qué?
PROPÓSITO
Los niños y niñas conozcan y practiquen las palabras mágicas.
Se les proyecta el siguiente video de las palabras mágicas
DESARROLLO https://www.youtube.com/ watch?v=cg6DawbmPCs
Junto a los niños y niñas leemos los carteles e irán
mencionando una situación por cada palabra mágica, por
ejemplo: “GRACIAS”
¿En qué momento o situación decimos gracias?
Y así con todas las palabras mágicas
Finalmente se entrega un sobre a cada grupo para que los niños y las niñas decoran y
dibujan las palabras mágicas y pegarlas en un lugar visible para practicar todos los
días.
RETROALIMENTACIÓN
Les preguntamos a los niños: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué palabras mágicas
aprendiste? ¿Qué palabra utilizas si quieres pedir algo?
CIERRE METACOGNICION
 El niño(a) reparte el jabón. Jabón
ASEO
 Los niños y niñas se lavan las manos y regresan al salón para comer. Toalla
REFRIGERIO
 Se ora y se entona la canción del refrigerio, después comen ordenadamente.
luego salen a jugar libremente utilizando el campo exterior del aula.
RECREO
 Se observa cómo se relacionan entre ellos, brindándoles atención y cuidado,
ASEO
después de recreo se lavan las manos.
 Pregunto: ¿Qué hicimos? ¿Qué materiales se utilizó? ¿para qué lo hicimos?
¿Cómo se sintieron? ¿Para qué será importante lo que hicimos?
 Después se les dice que cuando llegan a casa deben de compartir esta
CIERRE
información con sus familias y preguntarles cómo les gustaría cuidar su medio
METACOGNICION
ambiente.
RUTINAS DE Felicitamos a los niños por su participación y nos despedimos entonando una Canción

APRENDIENDO LAS PALABRAS MAGICAS
AREA: COMUNICACION FECHA: 27 DE JUNIO
Capacidad
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Participa en la elaboración de las palabras mágicas y las practica.

LEYENDA
1 2 3
INICIO
PROCESO
LOGRADO
________________________ __________________________
KAREN TEPE CARMEN PEDRO VÁSQUEZ
Prof. De aula. CARRANZA
ACTIVIDAD N° 03
TITULO DE LA ACTIVIDAD PRACTICAMOS EL VALOR DEL RESPETO
FECHA MIÉRCOLES 28 DE JUNIO
II.-PROPOSITO DE LA SESIÓN: Que Los niños y niñas aprendan sobre el valor del respeto
AREA PERSONAL SOCIAL

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer
ESTANDAR más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CONVIVE  Interactúa con  Se relaciona con adultos de su Identifican y .Responde las
DEMOCRÁTICAMENT entorno, juega con otros niños dibujan preguntas y
otras las comenta y
E EN BÚSQUEDA DEL y se integra en actividades acciones
personas. dibuja lo que
BIEN COMÚN grupales del aula. Propone donde se
 Construye podemos hacer
ideas de juego y sus normas evidencia el para
normas, y respeto. respetarnos.
del mismo, sigue las reglas de
asume los demás de acuerdo a sus .
acuerdos y intereses.
leyes.  Participa en la construcción
 Participa en colectiva de acuerdos y
acciones que normas basadas en el respeto INSTRUMEN
promueven el y el bienestar de todos, en TO DE
bienestar situaciones que lo afectan o EVALUACIÓ
incomodan él o algunos de N
común.
sus compañeros. Muestra en
las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo
con las normas de
convivencia asumidos.
Cuaderno de
campo – Lista
de cotejo
RECURSOS Y
MOMENTO
ESTRATEGIAS MATERIALE
S
S
ENTRADA

RECURSO
S
INICIO MOTIVACION:
Iniciamos la sesión mostrando a los niños y niñas un video .Video
https://www.youtube.com/watch?v=Nqr4PrIcFLM
BERES PREVIOS
¿Qué observaste en el video? ¿De qué trata? ¿Qué hacía Luis? ¿Por qué no
saludaba a su mamá Luis?
SITUACIÓN PROBLEMATICA
¿Qué pasaría si no saludamos a las demás personas? ¿Por qué es
importante llamar a las personas por su nombre y no por apodos?
PROPÓSITO: el día de hoy los niños y niñas aprenderán sobre el valor.
La maestra muestra imágenes a los niños y niñas sobre el valor del respeto que se
manifiesta en actitudes como el escuchar, obedecer, esperar turnos, saludar,
puntualidad, etc.
DESARROLLO
La docente explica cuán importante es el valor del respeto.
Luego la docente pide a los niños que realicemos acuerdos sobre el respeto en
nuestra aula.
Cerramos la actividad mencionando la importancia del valor del respeto.

Dibujan una acción de respeto.
Les preguntamos a los niños: ¿Que han realizado en esta mañana? ¿De qué hemos
hablado? ¿Cómo podemos respetar a los demás? ¿Fue fácil o difícil expresar sus
ideas? ¿Todos participamos?
METACOGNICION
ASEO
REFRIGERIO
RECREO
ASEO
CIERRE
METACOGNICION
ambiente.

PRACTICAMOS EL VALOR DEL RESPETO

ÁREA PERSONAL SOCIAL FECHA: 28 DE JUNIO
COMPETENCIA CONVIVE DEMOCRÁTICAMENTE EN BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
Capacidad
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
Identifican y dibujan acciones donde se evidencia el respeto

15
PAEZ CAMACHO, ASHLEY GABRIELA
LEYENDA
1 2 3
INICIO
PROCESO
LOGRADO

ACTIVIDAD N° 04
“ESCRIBIMOS LEMAS ALUSIVOS AL BUEN
TITULO DE LA ACTIVIDAD
TRATO”
SECCION: 4 AÑOS “D “
FECHA 30 DE JUNIO
II.-PROPOSITO DE LA SESIÓN: QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS VAN A ESCRIBIR A SU MANERA
MENSAJES PARA INSENTIVAR EL BUENTRO.
ARE
COMUNICACIÓN
A
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en
ESTANDAR torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Adecúa el texto a la situación Escribe por propia iniciativa y Escribe a su Elabora
comunicativa, a su manera sobre lo que le manera los pancartas
interesa. Utiliza trazos, carteles de escribiendo
Organiza y desarrolla las ideas grafismos u otras formas para cómo lemas de cómo
de forma coherente y expresar sus ideas y tratarnos con tratarnos con
Escribe diversos cohesionada. emociones a través de una respeto. respeto.
tipos de textos en nota, para relatar una vivencia
su lengua materna. Utiliza convenciones del o un cuento. INSTRUMEN
lenguaje escrito de forma TO DE
pertinente. EVALUACIÓ
N
Reflexiona y evalúa la forma, Cuaderno de
el contenido y contexto del campo – Lista
texto escrito. de cotejo
RECURSOS Y
MOMENTO
S
S
ENTRADA

RECURSO
S
INICIO MOTIVACION:
La maestra invita a los niños y niñas a ubicarnos en semicírculo, luego presenta un
títere de una niña y entablan un dialogo (La niña le manifiesta que en su casa
muchos pelean sus hermanos y sus papas).
SABERES PREVIOS: Los niños se sientan en sus lugares y conversan sobre lo

que han escuchado ¿Qué le paso Anita? ¿Por qué estaba triste? ¿Qué pasaba con
sus hermanos? ¿Cómo tienen que tratarse las personas?
SITUACION PROBLEMÁTICA: ¿Qué podemos hacer para decirles a las

personas para que mejoren su trato con los demás? ¿Les podríamos escribir lemas?
¿Cómo creen que es un lema?
PROPOSITO: El día de hoy los niños y las niñas van a escribir a su

manera diferentes lemas para tratarnos con respeto.
Se muestra la imagen de “niños peleando “niños dándose la mano “niños jugando de
forma armónica” conversamos sobre las posibles causas ¿Por qué pelean? ¿Quiénes
ha podido provocar esa pelea? ¿Por qué los niños estarán dándose la mano? ¿Cómo
están jugando los niños y niñas?
Se escucha las respuestas de los niños y las niñas y se presenta las siguientes
imágenes con las siguientes preguntas:
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿A quiénes les vamos a
escribir? ¿Qué es lo que vamos a decir en cada uno de nuestros lemas?
DESARROLLO
Les indicamos que esas imágenes se va a pegar en un cartulina y que por grupos van
a escribir a su manera un lema para ayudar a mejorar el trato.
Finalizado la escritura de los niños y las niñas la docente escribe el mensaje real.
Comentan sus trabajos y se pega los carteles alrededor de la Institución para que las
personas de la comunidad puedan leer los mensajes.
RETROALIMENTACIÓN:
¿Qué aprendimos? ¿Nos gustó lo que escribimos? ¿Qué sabíamos? ¿Cómo nos
sentimos?
CIERRE METACOGNICION
ASEO
REFRIGERIO
RECREO
ASEO
CIERRE
METACOGNICION
ambiente.

ESCRIBIMOS LEMAS ALUSIVOS AL BUEN TRATO
AREA: COMUNICACION FECHA: 30 DE JUNIO
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Escribe a su manera los carteles de cómo tratarnos con respeto

LEYENDA
1 2 3
INICIO
PROCESO
LOGRADO
________________________ __________________________
ACTIVIDAD N° 05
I. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA ACTIVIDAD LA FIESTA DEL PERÚ – EL GRAN DESLFILE
SECCIÓN: 4 AÑOS “B”
FECHA LUNES 03 DE JULIO
II.- PROPOSITO DE LA SESIÓN:

AREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
• Obtiene información del Recupera Participa en Dibuja lo que más le gusta del cuento.
texto oral. información conversaciones o
• Infiere e interpreta explícita de un escucha cuentos,
información del texto oral. texto oral. leyendas, INSTRUMENTO DE
Menciona algunos adivinanzas y EVALUACIÓN
• Adecúa, organiza y hechos y lugares, el otros relatos de la
Cuaderno de campo – Lista de cotejo
desarrolla el texto de nombre de tradición oral.
forma coherente y personas y Formula preguntas
SE COMUNICA
cohesionada. personajes. Sigue sobre lo que le
ORALMENTE
EN SU LENGUA • Utiliza recursos no indicaciones orales interesa saber o lo
MATERNA verbales y para verbales de o vuelve a contar que no ha
forma estratégica. con sus propias comprendido o
• Interactúa palabras los responde a lo que
estratégicamente con sucesos que más le le preguntan.
distintos interlocutores. gustaron.
Recursos y
Materiales
- La profesora recibe a los niños dándoles la bienvenida y brindándoles afecto y cariño para que
Recibimiento se sientan en confianza.

 Los niños y niñas deciden en qué sector, con quién jugar, como jugar, comparten el material aula.
Hora con los demás del grupo  Los sectores.
 Luego escuchan la canción a ordenar y comienzan a ordenar los materiales en su lugar.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO MOTIVACIÓN
Los niños escuchan una canción.
https://www.youtube.com/watch?v=J_QfAchtTCA
SABERES PREVIOS
¿Qué nos dice la canción? ¿De qué nos habla? ¿Qué tenemos en nuestro país?
¿Cómo se llama mi país? ¿Cómo somos los peruanos?
¿Quién está de fiesta? ¿Qué podemos hacer en la fiesta del Perú?
La docente narra un cuento:
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA
La docente Invita a los niños a ubicarse en el suelo formando una media luna.
Muestra unas imágenes:

¿Qué observan? ¿Qué animales observan? ¿De qué crees que se tratará este
cuento? ¿Por qué crees que están reunidos? ¿Por qué crees que los animalitos
llevan la escarapela en su cuerpo?
DURANTE LA LECTURA
Realizamos la narración “El gran desfile”
Se les recuerda los acuerdos necesarios.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Luego de narra nuestro cuento abrimos un espacio de diálogo por medio de
preguntas: ¿Por qué realizaron un desfile? ¿Quién dirigía la marcha? ¿Quiénes
tocaban las panderetas? ¿Las alpacas llevan los globos de colores? ¿Las vicuñas
que llevaban orgullosamente? ¿Quién llevaba el cartel que dice: ¡Estamos
orgullos del país donde vivimos!?¿Cómo se sentían con el desfile?
Escuchando sus respuestas les proponemos a desarrollar una ficha que deben
dibujar lo que más les agrado del cuento.
Luego los niños exponen sus trabajos narrando con sus propias palabras lo
realizado.
Reflexionamos:
¿Qué fue lo que más te gustó del cuento?
¿Qué dibujaste?
hablado? ¿Cómo celebramos las fiestas patrias? ¿En qué país vivimos?
METACOGNICION
ASEO
REFRIGERIO
Se ora y se entona la canción del refrigerio, después comen ordenadamente.
CIERRE ¿Cómo se sintieron?
con sus familias.
RUTINAS DE SALIDA Felicitamos a los niños por su participación y nos despedimos entonando una
canción “Hasta mañana”.


EL GRAN DESFILE
AREA: COMUNICACION FECHA: 03 DE JULIO
Capacidad
cohesionada.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan.

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO

I.- DATOS INFORMATIVOS
TITULO: ELABORAMOS CADENETAS

SECCION: 4 AÑOS “B”
FECHA 03 DE JULIO
DOCENTE KAREN ANGELICA TEPE CARMEN
ÁREA COMUNICACIÓN
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
ESTANDAR
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones
COMPE- CRITERIO DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
TENCIA EVALUACIÓN
Crea  Explora y Explora por iniciativa propia Se siente miembro Realiza cadenetas para
proyectos experimenta los diversos materiales de acuerdo del Perú participando fiestas patrias.
desde los lenguajes del con sus necesidades e de las actividades por
lenguajes arte intereses. Descubre los efectos fiestas patrias.
artísticos  Aplica que se producen al combinar INSTRUMENTO DE
procesos un material con otro. EVALUACIÓN
creativos. Representa ideas acerca de sus
 Socializa sus vivencias personales usando
procesos y diferentes lenguajes artísticos - Ficha de observación
proyectos. (el dibujo, la pintura, la danza - Cuaderno de campo
o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Muestra y comenta de forma
espontánea a compañeros y
adultos de su entorno, lo que
ha realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.

ASAMBLEA Se inicia la actividad reuniéndolos en asamblea y la maestra los hace escuchar una Parlante
canción. https://www.youtube.com/watch?v=QukSRzpNotc cuento
¿De qué habla la canción? ¿Qué país se encuentra en América del Sur? Papeles de color
¿Qué se celebra en el mes de Julio? ¿Quién está de fiesta? ¿Y en nuestra aula como crayolas
podemos decorar para la fiesta de mi Perú? ¿Qué podemos realizar? Papel crepé
La maestra les propone a los niños que el día de hoy elaboramos cadenetas por fiestas Goma
patrias, para ello se les recuerda el cuidado de los materiales y los acuerdos. Tijeras
EXPLORACIÓ La maestra les entrega a los niños para que manipulen el material. Cartulina
N DEL  Tiras de hojas de color rojo y blanco.
MATERIAL  Los niños exploran el material de manera libre.
DESARROLLO La docente indica cómo se van a elaborar las cadenetas para decorar nuestra aula, los
colores representativos, el tamaño.
Imágenes de las
La docente les recuerda a los niños que debemos realizarlo con mucho fervor porque
máscaras
se realiza para nuestro País.
La profesora observa como los estudiantes doblan, unen y pegan formando las
cadenetas. (fotos de los niños realizando sus cadenetas)
Después de haber terminado las cadenetas los niños y niñas comentan sobre la
actividad que se realizó.
¿Cuáles fueron los pasos que seguiste para crear? ¿Qué hiciste primero, luego y al
final?
Se invita a los niños a ubicarse en el mismo lugar donde iniciamos la asamblea, les
preguntamos:
CIERRE ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo? ¿Cómo lo
superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? ¿Participe en todo momento con mis
ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos
de convivencia?


Elaboramos cadenetas
TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO FECHA: 03 de Julio
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidad
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
Se siente miembro del Perú participando de las actividades por
fiestas patrias.


ACTIVIDAD N° 06
TITULO DE LA ACTIVIDAD YO SE CUIDAR MI CUERPO
FECHA MARTES 4 DE JULIO
LEYENDA
1 2 3
INICIO
PROCESO
LOGRADO
II.-PROPOSITO DE LA SESIÓN: Que Los niños y niñas aprendan sobre el valor del respeto
AREA PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se
identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses,
ESTANDAR gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU - Se valora a sí - Toma la iniciativa para Comenta sobre . Responde las
IDENTIDAD realizar acciones de personas que preguntas y
mismo. comenta sobre
cuidado personal, de nos pueden
el cuidado que
manera autónoma. hacer daño y
debe tener en
Explica la importancia de aprender a situaciones de
- Autorregula estos hábitos para la cómo debemos peligro. .Dibuja
salud. Busca realizar con de estar y señala las
sus
otras algunas actividades preparados partes de su
emociones. cotidianas y juegos según ante cuerpo que no
su interés. tocamientos le pueden tocar.
indebidos y a
saber decir
NO.
INSTRUMEN
TO DE
EVALUACIÓ
N
Cuaderno de
campo – Lista
de cotejo
RECURSOS Y
MOMENTO
S
S
ENTRADA

RECURSO
S
INICIO MOTIVACION:
Iniciamos la actividad mostrando a los niños y niñas el video: Video
Yo se cuidar mi cuerpo:
https://youtu.be/YVZ8GIM2FG0
SABERES PREVIOS
¿Qué observaste en el video? ¿De qué trata? ¿Por qué debemos de cuidar
nuestro cuerpo? ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo?
¿Qué pasaría si no cuidamos nuestro cuerpo? ¿Por qué es importante cuidar
nuestro cuerpo? ¿A quién debo contarle cuando alguien coge mi cuerpo?
¿Qué partes de mi cuerpo nadie debe tocar?
PROPÓSITO: El día de hoy los niños y niñas aprenderán a cuidar su cuerpo

y a identificar situaciones de riesgo para cuidar su cuerpo.
La maestra muestra imágenes a los niños y niñas sobre el cuidado del cuerpo ante
DESARROLLO personas que nos quieren hacer daño comentamos las imágenes sobre el cuidado de
nuestro cuerpo ante personas que nos quieren hacer daño.
Comentamos cada imagen ¿Qué situaciones nos presentan? ¿Cómo crees que se
están sintiendo esos niños? ¿Cómo debemos evitar que nos hagan daño? ¿Quién es o
quienes son las personas a las que les podemos contar lo que nos pasa? ¿Qué partes
de mi cuerpo nadie debe tocar?
Los niños y niñas comentan
Explicamos a los niños, que a veces hay personas que nos quieren hacer daño, tocan
nuestro cuerpo y nosotros nos sentimos mal, incomodos, porque no nos gusta que
nos toquen o nos besen, entonces debemos decir NO, muy fuerte y claro y
contarle lo que nos pasó a nuestra mamá o a la profesora.
Se entregará una ficha de trabajo donde los niños comentan situaciones de
peligro marcando con una flecha
La docente explica cuán importante es cuidar el cuerpo y ante tocamientos indebidos
deben aprender a decir NO
Luego la docente pide a los niños que dibujen una acción de peligro para cuidar su
cuerpo y comentan como deben de actuar ante situaciones de riesgo para cuidar su
cuerpo.
RETROALIMENTACIÓN
Les preguntamos a los niños: ¿Que han realizado en esta mañana? ¿De qué
hemos hablado? ¿Cómo debemos de cuidar nuestro cuerpo? ¿A quién debo
contarle cuando alguien coge mi cuerpo? ¿Qué partes de mi cuerpo nadie
CIERRE debe tocar? ¿Será importante cuidar mi cuerpo?
METACOGNICION
¿Cuándo podemos utilizar lo que hoy hemos conocido o aprendido?
ASEO
REFRIGERIO
RECREO
ASEO
CIERRE información con sus familias y preguntarles cómo les gustaría cuidar su cuerpo
METACOGNICION como debe tener cuidado ante tocamientos indebidos y deben aprender a decir
NO.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 AÑOS “B”

YO SE CUIDAR MI CUERPO
ÁREA PERSONAL SOCIAL FECHA:MARTES 04 DE JULIO
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Capacidad
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
Identifican y dibujan situaciones de riesgo para cuidar el cuerpo.
Comenta sobre personas que nos pueden hacer daño y aprenden a
cómo debemos de estar preparados ante tocamientos indebidos y a
saber decir NO.
15
LEYENDA
1 2 3
INICIO
PROCESO
LOGRADO

ACTIVIDAD N° 07
TITULO DE LA ACTIVIDAD LA LABOR DE LA MAESTRA
II.-PROPOSITO DE LA SESIÓN: Que las niñas y los niños reconozcan y valoren el trabajo de la maestra que
realiza en el aula.
AREA COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de
ESTANDAR las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo
que le dicen..
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
SE COMUNICA - Obtiene información - Participa en -Menciona el -Comenta la labor
ORALMENTE EN del texto oral. conversaciones, nombre de su de la maestra.
SU LENGUA - Infiere e interpreta diálogos o escucha maestra, -Dibujar a su
MATERNA cuentos, leyendas, comenta y profesora
información del texto
rimas, adivinanzas y valora las demostrando su
oral. otros relatos de la cariño.
actividades
- Adecúa, organiza y tradición oral. que realiza en
desarrolla el texto de Formula preguntas el aula.
forma coherente y sobre lo que le
cohesionada. interesa saber o lo que INSTRUMENTO
- Utiliza recursos no le preguntan. DE
EVALUACIÓN
verbales y para
verbales de forma - Ficha de
estratégica. observación
- Interactúa - Cuaderno de
estratégicamente con campo
distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
RECURSOS Y
MOMENTO
S
S
ENTRADA

RECURSO
S
MOTIVACION: Láminas
- La maestra indica a los niños que mañana se celebra el día de todos los Papelote
maestros del colegio Lápiz
- Muestra imágenes y pregunta: Colores
video
ANTES
SABERES PREVIOS
Se pregunta ¿Qué es lo que hace La maestra? ¿A quién le enseña? ¿Cómo es
su trabajo? ¿Cómo se sienten los niños? ¿Por qué es importante su trabajo?
¿Qué pasaría si no hubiera maestros? ¿Por qué es importante que los
maestros enseñen? ¿Dónde trabajan los maestros?
La maestra muestra un cuento “LA LLEGA DE LA MAESTRA”
DESARROLLO
 Luego la maestra pregunta ¿De qué trata el cuento? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Quién es el personaje principal? ¿En qué lugar se desarrolla
el cuento? ¿Por qué crees que los niños presumían sus bienes y eran
indiferentes?
¿Qué significa ser presumido? ¿Qué hubiera pasado si la maestra no
hubiera aplicado la estrategia de compartir los juguetes? ¿Qué nos enseña
este cuento?
 Dibuja y colorea a tú maestra y envían un audio con un saludo especial
para ella porque el día de mañana se celebra el día del maestro podremos
cantar, bailar, recitar o decirle algunas palabras de agradecimiento
o hacer una tarjeta y expresarle de esta forma nuestro cariño.
Les preguntamos a los niños: ¿Que han realizado en esta tarde? ¿De qué
hemos hablado? ¿Quién nos enseña cada día en el colegio? ¿Qué pasaría si
no hubiera maestros? ¿Por qué es importante que los maestros enseñen?
¿Dónde trabajan los maestros? ¿Qué le dirías a tu maestra?
METACOGNICION
¿Será importante lo que hemos aprendido? ¿Por qué?
ASEO
REFRIGERIO
RECREO
ASEO
CIERRE  Después deben de compartir esta información con sus familias y preguntarles
METACOGNICION cómo les gustaría demostrar su cariño a su maestra.
PEDRO VÁSQUEZ CARRANZA

KAREN TEPE CARMEN
Prof. De aula.
LA LABOR DE LA MAESTRA
ÁREA PERSONAL SOCIAL FECHA:LUNES 3 DE JULIO
Capacidad
cohesionada.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral..
Menciona el nombre de su maestra, comenta y valora las actividades que
realiza en el aula.
11
LOZADA SANCHEZ, ANDRÉ NICOLAS
15
LEYENDA
1 2 3
INICIO
PROCESO
LOGRADO

ACTIVIDAD N° 08
TITULO DE LA ACTIVIDAD UNA MIRADA AL PERÚ
FECHA VIERNES 7 DE JULIO
AREA COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
ESTANDAR más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen .
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Obtiene información del texto Participa en conversaciones o Participa Menciona las
oral. escucha cuentos, leyendas, activamente al regiones del
Infiere e interpreta información adivinanzas y otros relatos de la preguntar y Perú.
del texto oral. tradición oral. Formula preguntas responder sobre
Adecúa, organiza y desarrolla el sobre lo que le interesa saber o lo las regiones del INSTRUMEN
SE COMUNICA texto de forma coherente y que no ha comprendido o Perú. TO DE
ORALMENTE EN SU cohesionada. responde a lo que le preguntan. EVALUACIÓ
LENGUA MATERNA. Utiliza recursos no verbales y N
paraverbales de forma estratégica. Cuaderno de
Interactúa estratégicamente con campo – Lista
distintos interlocutores. de cotejo
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
RECURSOS Y
MOMENTO
S
S
ENTRADA

RECURSO
S
INICIO MOTIVACION:
Se inicia la actividad proyectando el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=zsvm4EtyRvQ
Luego se realiza las siguientes preguntas:
SABERES PREVIOS:
¿Que observan en el video?
¿Qué dice la canción?
¿Cuántas regiones mencionan en la canción?
¿Cómo se llama tu país?
¿En qué región vives? ¿Qué otras regiones conoces?
PROPÓSITO
El día de hoy las niñas y los niños conocen y comentan en qué país viven y
sus regiones naturales a través de videos y láminas
Se les proyecta el siguiente video para dar a conocer sobre las regiones del Perú
DESARROLLO https://www.youtube.com/watch?v=f1c2uy-AkeE
¿Quién forma parte también de nuestro país?
¿Cómo es el mar?
¿Qué hay en él?
¿Cómo se llama la primera región?
¿Cómo es su clima?
¿Por qué es de color amarillo?
¿Qué se cosecha en la costa?
¿Cómo son las casas en la costa?
¿Cómo se llama la segunda región?
¿Por qué es de color marrón?
¿Qué se cosecha en la sierra?
¿Cómo son sus casas?
¿Cómo se llama la tercera región?
¿Porque es de color verde?
¿Que se cosecha en la selva?
¿Cómo son sus casas?
Se escucha las respuestas de los niños y las niñas y se vuelve a proyectar imágenes
del mapa y de las regiones naturales.
Se les da una breve explicación de

cada uno de las regiones:
La costa se caracteriza por sus desiertos y es representada de color amarillo.
La sierra se caracteriza por sus montañas y nevados y es representada de color
marrón.
La selva se caracteriza por su abundante vegetación y se representa de color verde.
El mar peruano se representa de color celeste por la variedad de peces que viven en
él.
Para finalizar la actividad los niños y las niñas realizan un collage de todas las
regiones del Perú y mencionan cada una de ellas:
Reto: Rasga y pega papel lustre celeste en el Mar Peruano, pega arroz en la Costa,
lentejas en la Sierra, embolilla papel crepé verde en la Selva.
RETROALIMENTACIÓN:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuáles son las regiones del Perú?
¿En qué región vives?
CIERRE ¿De qué manera nos respetamos entre peruanos?
METACOGNICION
ASEO
REFRIGERIO
RECREO
ASEO
CIERRE
METACOGNICION
ambiente.
LA LABOR DE LA MAESTRA
ÁREA PERSONAL SOCIAL FECHA: VIERNES 7 DE JULIO
Capacidad
cohesionada.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral..
Menciona el nombre de su maestra, comenta y valora las actividades que
realiza en el aula.
11
LOZADA SANCHEZ, ANDRÉ NICOLAS
15
LEYENDA
1 2 3
INICIO
PROCESO
LOGRADO

ACTIVIDAD N° 09
TITULO DE LA ACTIVIDAD ¿EN QUÉ REGIÓN VIVIMOS?
AREA COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la
ESTANDAR información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir
de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
- Obtiene información del texto Identifica características de Interpreta la Dibujan
personas, personajes, animales, información recortan y
escrito. objetos o acciones a partir de lo sobre el Perú que pegan en la
Lee diversos tipos de que observa en ilustraciones observa en textos imagen del
texto en su lengua -Infiere e interpreta información cuando explora cuentos, gráficos y mapa del Perú.
materna. etiquetas, carteles, que se escritos INSTRUMEN
del texto escrito.
presentan en variados soportes. TO DE
-Reflexiona y evalúa la forma, el EVALUACIÓ
contenido y contexto del texto N
escrito. Cuaderno de
campo – Lista
de cotejo
MOMENTO RECURSOS Y
ESTRATEGIAS
S MATERIALES
ENTRADA

RECURSO
S
INICIO MOTIVACION:
Se inicia la actividad proyectando el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=YrlVo3i-bSI
Luego se realiza las siguientes preguntas:
SABERES PREVIOS:
¿Qué observan en el video?
¿Qué dice la canción?
¿Sólo tenemos una región?
¿Qué otras regiones conocen?
¿Sabes en que región vivimos?
PROPÓSITO
El día de hoy las niñas y los niños conocen y comentan sobre la región del mar peruano y
región costa utilizando textos gráficos y escritos.
-presentamos a nuestros niños y niñas la imagen del mapa del Perú.

-Describen lo que observan, identificando la región del mar peruano la región costa.
-Luego la maestra presenta algunos escritos con información sobre la región del mar
peruano y la región costa, los niños leen con ayuda de las imágenes.
- Los animamos a jugar imaginando que estamos de paseo en el mar y nos metemos
a nadar hasta el fondo para observar lo que hay dentro del mar peruano.
-Terminada la dinámica abrimos un espacio de diálogo preguntándoles
¿A dónde viajamos con nuestra imaginación?, ¿qué encontraron al fondo del mar?
-Las especies que han encontrado en el fondo del mar tienen que pegarlo donde
corresponde.
-Luego les realizare las siguientes interrogantes:

DESARROLLO
¿Por qué lo coloreamos de color amarillo a nuestra región? ¿Qué productos hay en
nuestra región? ¿Qué animales viven en nuestra región? ¿Qué comidas son típicas en
nuestra región? ¿Saben que danzas bailan en nuestra región? ¿Cómo es nuestra casa?
Escuchamos atentamente las respuestas de los niños y niñas y las anotamos en la

pizarra.
-Se entrega a los niños diferentes imágenes para que puedan ubicarlos en la parte de
la región costa, según las indicaciones.
- Para finalizar los niños y las niñas realizan sus actividades de la región del mar
peruano y región costa:
RETO: Dibujar los peces que viven en el mar y recortan las imágenes que
corresponden a la región costa.
RETROALIMENTACIÓN:
¿Qué aprendimos hoy?
¿En qué región vivimos?
¿Qué especies viven en el mar?
CIERRE
METACOGNICION
ASEO
REFRIGERIO
ASEO
 Para finalizar los niños y niñas se sientan en círculo para compartir el trabajo
realizado.
CIERRE
METACOGNICION  Después se les dice que cuando llegan a casa deben de compartir esta
ambiente.


¿EN QUÉ REGIÓN VIVIMOS?
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad
-Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del texto escrito.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Interpreta la información sobre el Perú que observa en textos gráficos y
escritos.
LEYENDA
1 2 3
INICIO
PROCESO
LOGRADO

ACTIVIDAD N° 10
TITULO DE LA ACTIVIDAD CONOCEMOS LA REGIÓN SIERRA
ARE
COMUNICACIÓN
A
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
ESTANDAR sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
- Obtiene información del texto Identifica Interpreta la información . Pitan, recortan y pegan las
Lee diversos tipos de escrito. características de sobre el Perú que observa imágenes que corresponde a la
texto en su lengua -Infiere e interpreta personas, en el texto con la imagen. región Sierra en el mapa del
materna. información del texto escrito. personajes, Perú.
-Reflexiona y evalúa la animales, objetos o
forma, el contenido y acciones a partir de INSTRUMENTO DE
contexto del texto escrito. lo que observa en EVALUACIÓN
Cuaderno de campo – Lista de
cotejo
ilustraciones
cuando explora
cuentos, etiquetas,
carteles, que se
RECURSOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALE
S
RECIBIMIENTO sientan en confianza.
RUTINAS DE - Se inicia con el saludo, la oración, normas de convivencia como palabras mágicas,  Voz humana
ENTRADA - Además se entonan diferentes canciones que ellos deciden.  Canciones
 Se les apoya para que todos participen en el juego
 Los niños y niñas deciden en qué sector, con quién jugar, como jugar, comparten el material con los
HORA demás del grupo
DEL JUEGO  Comienzan a jugar de acuerdo a sus ideas.
LIBRE EN LOS  Se observa todo lo que hacen y se va anotando en el cuaderno de campo.
SECTORES  Participamos del juego si nos invitan a jugar en su sector.
 Después que han guardado, se pregunta lo que hicieron, como lo han hecho, quienes participaron, si
tuvieron dificultades y como se sintieron.
RECURSO
S
INICIO MOTIVACION:
Se inicia la actividad presentando el video de la canción :“EL HUAYNO DE MI
COMUNIDAD” :https://www.youtube.com/watch?v=_hY5T4cbLaU Video
¿Qué dice la canción? ¿De qué se habla? ¿Has escuchado alguna vez esta música?
¿De dónde es? ¿Qué color representa la región Sierra? ¿Por qué? ¿Qué sabes de la
Región Sierra? ¿Qué otras regiones naturales del Perú conoces?
SITUACIÓN PROBLEMATICA Imágenes
¿Cómo podríamos conocer mejor la Sierra del Perú? Lápiz
Colores
Tijeras
PROPÓSITO: Los niños y las niñas el día de hoy van a conocer más sobre
goma
la Región de la Sierra a través de imágenes y escritos.
Presentamos a nuestros niños y niñas la imagen del mapa del Perú la franja de
color marrón, la comparan con las otras dos. Observan el lago Titicaca.
Luego la docente presenta un video para dar a conocer sobre la región Sierra del
Perú:
https://www.youtube.com/watch?v=X-ASM8MX3QE
¿Qué observas en el video?
¿Por qué está pintado de color marrón esta región?
DESARROLLO
¿Qué productos hay en ésta región?
¿Qué animales crían en ésta región?
¿Cuáles son las comidas típicas en ésta región?
¿Saben que danzas bailan en ésta región?
¿Cómo son las casas?
¿La Región Costa es igual a la Región Sierra? ¿Por qué?
Se escucha las respuestas de los niños y las niñas
Luego la maestra presenta imágenes con algunos escritos con información sobre la
Región de la Sierra, los niños leen con ayuda de las imágenes
¿Qué imágenes observan?
¿Cómo es la sierra?
¿Qué decía en las imágenes?
Escuchamos atentamente las respuestas de los niños y niñas.
Se les da una breve explicación de la región Sierra:
La sierra se caracteriza por sus montañas y cordilleras y es representada por el
color marrón
Su clima es muy frío, cultivan el maíz, la quinua, el trigo, la papa, el olluco, palta,
aguay manto, en el campo crían el cuy, cabra, oveja, la vaca, la alpaca, vicuña,
llama, así también encontramos el cóndor. Dentro de las comidas típicas tenemos
el cuy chactado, la pachamanca, la trucha. Se extraen valiosos minerales como la
plata, el cobre, el oro y dentro de los lugares turísticos tenemos las montaña de los
siete colores, Machu Picchu una de las 7 maravilla del mundo y el lago Titicaca,
Dentro de sus danzas tenemos el baile de las tijeras, la Diablada, el Huayno.
Para finalizar la actividad los niños y las niñas realizan el siguiente
RETO: En su hoja de trabajo los niños pintan, recortan y pegan las imágenes que
corresponde a la Región de la Sierra
Luego Recortan, forman y pegan la palabra SIERRA
RETROALIMENTACIÓN
¿Que han realizado en esta mañana?
¿De qué han hablado?
¿Cómo es la región de la Sierra?
¿Qué es lo que más te agradó de la región Sierra?
CIERRE
METACOGNICION
¿Será importante conocer la Región de la Sierra del Perú? ¿Por qué?
El niño(a) reparte el jabón.

 Jabón
ASEO
Los niños y niñas se lavan las manos y regresan al salón para comer.
 Toalla
REFRIGERIO

Se les recuerda las normas de seguridad y amistad que debe haber entre ellos,

RECREO
ASEO
realizado.
CIERRE ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué será importante lo que hicimos?
METACOGNICION  Comentan en familia lo aprendido y si les gustaría viajar que les gustaría
conocer.
Luego la maestra presenta algunos escritos con información sobre la región de la sierra, los niños leen con ayuda de las imágenes.

CONOCEMOS LA REGIÓN SIERRA
AREA: COMUNICACION FECHA: MARTES 11 DE JULIO
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA
COMPETENCIA MATERNA.
Capacidad
Obtiene información del texto escrito.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Interpreta la información sobre la Región Sierra del Perú que observa en los
textos con las imágenes

LEYENDA
1 2 3
INICIO
PROCESO
LOGRADO
_______________________________ __________________________
ACTIVIDAD N° 11
II. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA ACTIVIDAD CONOCEMOS LA REGIÓN SELVA
FECHA MIÉRCOLES 12 DE JULIO

AREA COMUNICACIÓN
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
• Obtiene información del Recupera Reconocen las
texto oral. información características y
• Infiere e interpreta explícita de un manifestaciones
información del texto oral. texto oral. culturales de la INSTRUMENTO DE
Menciona algunos Región Selva EVALUACIÓN
• Adecúa, organiza y hechos y lugares, el realizando
desarrolla el texto de nombre de preguntas sobre lo
forma coherente y personas y que le interesa
SE COMUNICA
cohesionada. personajes. Sigue conocer.
ORALMENTE
EN SU LENGUA • Utiliza recursos no indicaciones orales
MATERNA verbales y para verbales o vuelve a contar
de forma estratégica. con sus propias
• Interactúa palabras los
estratégicamente con sucesos que más le
distintos interlocutores. gustaron.
Recursos y
Materiales
- La profesora recibe a los niños dándoles la bienvenida y brindándoles afecto y cariño para que
Recibimiento se sientan en confianza.

 Los niños y niñas deciden en qué sector, con quién jugar, como jugar, comparten el material aula.
Hora con los demás del grupo  Los sectores.

INICIO MOTIVACIÓN
Se inicia la sesión entregándoles un sobre donde encontraran piezas de
rompecabezas y ellos tienen que armarlo.
SABERES PREVIOS
La docente conversa y pregunta a los niños: ¿Qué imagen formaron? ¿Dónde será
ese lugar? ¿Qué región es? ¿Qué hay en la región Selva? ¿Por qué es de color
verde la Región Selva? ¿Por qué será de la Selva ese paisaje? ¿Qué otras cosas has
oído de la Selva? Ejemplo: ¿Cómo es su vestimenta? ¿Cómo es su comida? ¿Cómo
son sus danzas? ¿Cómo son sus costumbres?
¿Dónde se ubica la selva en el mapa del Perú? ¿Cómo podríamos conocer mejor
a la Selva del Perú?
La docente presenta un video para dar a conocer sobre la región Selva del Perú.
DESARROLLO https://www.youtube.com/watch?v=er5hiAts3bY&t=913s

¿Qué observas en el video?
¿Quién forma parte también de nuestro país?
¿Cómo es la Selva?
¿Qué hay en ella?
¿Qué platos típicos hay?
¿Qué bebidas hay?
¿Qué bailes típicos hay en la selva?
¿Cómo se visten en la región selva?
¿Qué animales hay en la región Selva?
¿Qué frutas hay?
Se escucha las respuestas de los niños y las niñas y se vuelve a proyectar

imágenes de bailes, costumbres, vestimenta, etc.
Se les da una breve explicación de cada uno de sus costumbres
La región selva es conocida como la región Amazónica, es inmensa, tiene ríos
caudalosos y muchos animales y plantas. Su clima es caluroso. Entre los
departamentos tenemos Loreto, Amazonas, San Martin, Ucayali y Madre de Dios.
Entre los animales que viven en la Selva tenemos la sachavaca, el sajino, y la
charapa (tortuga), el caimán, anaconda, otorongo y el gallito de las rocas.
Hay variedad de frutas como el plántanos, piña, mango, camu camu.
Platos típicos: hay muchas variedades como juane, el tacacho con cecina,
patarashca, bebidas como el aguaje.
Manifestaciones culturales como la Fiesta de San Juan, danza de las pandillas, la
danza de la boa.
Lugares turísticos como las Ruinas de Kuelap, laguna azul, etc.
Para finalizar la actividad los niños y las niñas realizan una ficha sobre la región
selva y sus costumbres culturales.
hablado? ¿Qué paisajes tiene la Selva? ¿Dónde se ubica en el mapa?
METACOGNICION
ASEO
REFRIGERIO
CIERRE ¿Cómo se sintieron?
con sus familias.

EL GRAN DESFILE
Capacidad

cohesionada.
Reconocen las características y manifestaciones culturales de la Región

Selva realizando preguntas sobre lo que le interesa conocer.

LEYENDA
1 2 3
INICIO
PROCESO
LOGRADO
PEDRO VÁSQUEZ CARRANZA

KAREN TEPE CARMEN Firma de la Director
Prof. De aula.
ACTIVIDAD N° 12
TITULO DE LA ACTIVIDAD LEE A TRAVES DE IMÁGENES LA LEYENDA DE NAYLAMP
FECHA JUEVES 12 DE JULIO

AREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los
textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus
gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de
los textos escritos.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Identifica Menciona las Lee la leyenda de Naylamp a través
características de características de de las imágenes y narrándola con sus
personas, personajes, los personajes de propias palabras.
animales, objetos o
la leyenda de
acciones a partir de lo
que observa en Naylamp.
ilustraciones cuando
explora cuentos, Dice con sus
etiquetas, carteles, propias palabras
que se presentan en de que se trata,
variados soportes. como continua y
termina la
Dice de qué tratará, leyenda de
cómo continuará o
Naylamp a través
LEE DIVERSOS Obtiene información del cómo terminará el
texto a partir de las de las imágenes
TIPOS DE texto escrito. mostradas.
Infiere e interpreta ilustraciones o
TEXTOS imágenes que observa
ESCRITOS EN información del texto escrito. antes y durante la Menciona la
SU LENGUA Reflexiona y evalúa la forma, lectura que realiza emoción que le
el contenido y contexto del
MATERNA.
(por sí mismo o a genero la leyenda
texto escrito través de un adulto). de Naylamp.
Comenta las
emociones que le
generó el texto leído
(por sí mismo o a
través de un adulto), a
partir de sus intereses
y experiencias
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Recursos y
Materiales
lugar.
lo desean.

ESTRATEGIAS RECURSO
MOMENTOS
S
INICIO MOTIVACIÓN: Audio
Se inicia la actividad haciendo escuchar el siguiente audio
https://www.youtube.com/watch?v=FsZT0zs9Ff8
SABERES PREVIOS:
¿Qué sonido será?
¿Lo han escuchado antes?
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
¿Cómo podemos averiguar qué sonido es y cuál será su historia?
PROPÓSITO:
El día de hoy los niños y las niñas conocen y leen la leyenda de Naylamp a
través de imágenes, luego comentan la emoción que le genero la lectura.
ANTES DE LA LECTURA:
DESARROLLO Se muestra la siguiente imagen
¿De qué tratara la lectura?

¿Qué personaje será?
DURANTE LA LECTURA
Se muestra las siguientes imágenes y se redacta la leyenda
¿Cómo continuara la leyenda?

¿Cuál es el personaje principal?
¿A quién pidió ayuda Naylamp?
¿En qué se transportaba Naylamp?
¿Qué oficios le enseño Naylamp a su pueblo?
LEYENDA DE NAYLAMP
Era de noche, pero las balsas iban avanzando, no perdían ni un segundo. Hartos
de guerra y miserias, hombres y mujeres se habían lanzado a la búsqueda de
nuevos horizontes, se enfrentaban a una tarea muy difícil, sufrían penurias.
Algunas balsas desaparecían en tormentas, otras simplemente se extraviaban, el
cansancio, la sed y el frio los azotaba, ya se hablaba del fracaso de regresar. En el
grupo había un hombre en especial que daba confianza y aliento a los demás; se
llamaba NAYLAMP era pequeño y de voz cálida, sus ojos grandes y negros
como de pájaro, cautivaba a quien los miraba, su balsa de totora era igual a las
otras, pero tan ligera que parecía volar entre el océano, lo acompañaba su mujer
SETERNI, los dos tocaban suaves melodías en sus caracoles marinos. La música
tranquilizaba a los hombres, los hacia olvidar sus penas, sus problemas gracias a
sus dones y capacidad NAYLAMP se había convertido en un jefe muy querido
por su pueblo. Una noche cuando procedían en una interminable travesía el temor
invadió a NAYLAMP alzo la voz y dijo: “Luna amiga mía me prometiste una
tierra generosa te he seguido junto con mi pueblo, pero tú nos has abandonado, ya
ni tu ni las estrellas nos alumbran por la noche”. Asomando por las nubes la luna
le contesto: sigue tu camino Naylamp el mar te llevara donde te prometí.
Continuaron navegando los inconvenientes se aumentaban la gente empezaba a
desesperarse. Esta vez Naylamp se quejó al mar este conmovido le contesto:
cálmate, cálmate, Naylamp levanta los ojos y veras la tierra que ansias. En ese
fantástico momento los músicos soplaron sus caracoles y los cantores elevaron
jubilosas melodías, entre la muchedumbre que cantaban y bailaban salió la voz
potente de Naylamp: saltemos atierra, saltemos a tierra, demos gracias a nuestros
Dioses, al fin hemos encontrado el lugar ideal para vivir. El jefe camino entonces
sobre polvo de conchas marinas que el encargado FONGA FITTE había
derramado sobre la nueva tierra, entusiasmados los hombres desembarcaron en
una playa de arena dorada y empezaron a recorrer los contornos, después de unas
horas comprobaron que era una tierra fértil, donde abundaba el agua dulce y los
animales silvestres, decidieron restablecerse ahí, en el sitio que más tarde se
llamaría LAMBAYEQUE.
Lo primero que hicieron fue construir casas de adobe o chots, en cada chots,
colocaban una pequeña estatua verde, semejante al buen jefe Naylamp. Enseguida
celebraron grandes ceremonias de agradecimiento, en las cuales los danzantes
fueron acompañados por PITAZOFI el más hábil tallador de caracoles. Conforme
pasaba el tiempo se organizaban mejor, dividían las tareas y cada uno colaboraba
con el bienestar común. El buen jefe trabajaba con la gente y la estimulaba a
aprender nuevas técnicas. Así fue como se desarrollaron los diferentes oficios;
unos aprendieron hacer la chicha de maíz que apagaba la sed y jamás faltaba en
las fiestas, otras confeccionaban magnificas ropas con plumas de aves y bordaban
tejidos esplendidos, unos se dedicaron al maquillaje, pintaron sus caras
diferenciándolas su rostro según la labor que desempeñaban y muchos se
dedicaron a la pesca. Todos estos pequeños artesanos les enseñaron a sus hijos y
estos a los hijos suyos y así sucesivamente.
Con el tiempo el pueblo se hizo grande y famoso, la figura de Naylamp tenía un
poderoso significado, los hombres se habían acostumbrado a respetarlo y
honrarlo. Pero algo los preocupaba, no los dejaba vivir tranquilos, el rostro de su
amado señor reflejaba una tristeza, que el mismo no podía disimular, nadie
entendía por qué.
DESPUES DE LA LECTURA:
¿Cómo terminara la leyenda?
¿En qué se convirtió NAYLAMP?
Se escucha sus respuestas y se procede con la última parte de la narración de la
leyenda.
Una mañana Naylamp desapareció lo buscaron en su casa, en los alrededores,

pero en vano, la inquietud era general. Alguien dijo que había escuchado la
misma voz le hablara durante la travesía y que esa misma voz le había dicho que
era momento de partir, de regresar y Naylamp se había ido volando con unas alas
inmensas. La pena se apodero del pueblo, nadie durmió esa noche, casi todos
esperaron la vuelta del jefe varios días a la intemperie. Algunos salieron a
buscarlo enrumbando por diversos lugares, sin detenerse PITAZOFI tocaba su
caracol con una intensidad que nunca antes había logrado creía que al oírlo
Naylamp volvería. Un amanecer cuando PITAZOFI concluía una melodía los
demás vieron una bandada de aves que seguían a un pájaro grande y brillante en
dirección a la luna, según los jefes aquel pájaro era Naylamp y el pueblo conservo
para siempre esa creencia, desde entonces los hombres no perdieron la esperanza
de ver nuevamente a Naylamp y transmitieron la leyenda de generación en
generación a fin de que cuando volvería fuera recibido como se lo merecía. Si
alguna vez escuchar el sonido de un caracol marino, recuerda a ese valeroso
pueblo llamando a su buen jefe Naylamp
Para finalizar los niños y las niñas leen la leyenda de NAYLAMP a través de las
imágenes y el narra a su manera.
Les preguntamos a los niños: ¿Que han realizado en esta mañana? ¿Cómo se
llama la leyenda?
¿Dónde ocurrieron los hechos?
METACOGNICION
ASEO
CIERRE realizado.
METACOGNICION  Pregunto: ¿Qué hicimos? ¿Qué materiales se utilizó? ¿para qué lo hicimos?
¿Cómo se sintieron?
Después se les dice que cuando llegan a casa deben de compartir esta información
con sus familias.

LEE A TRAVES DE IMÁGENES LA LEYENDA DE NAYLAMP
FECHA:
AREA: COMUNICACION
JUEVES 12 DE JULIO
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN LA LENGUA
COMPETENCIA MATERNA
Capacidad
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito
Menciona las características de los personajes de la leyenda de
Naylamp.
Dice con sus propias palabras de que se trata, como continua y
termina la leyenda de Naylamp a través de las imágenes
mostradas.
Menciona la emoción que le genero la leyenda de Naylamp
LEYENDA
1 2 3
INICIO
PROCESO
LOGRADO

ACTIVIDAD N° 12
II. DATOS INFORMATIVOS
LEE A TRAVES DE IMÁGENES “LA LEYENDA DE MANCO CAPAC Y MAMA
TITULO DE LA ACTIVIDAD
OCLLO”

AREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas
y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Identifica Menciona las Lee la leyenda de Manco Cápac y
características de características de Mama Ocllo a través de las imágenes y
personas, personajes, los personajes de narrándola con sus propias palabras.
animales, objetos o
la leyenda de
acciones a partir de lo
que observa en Manco Cápac y
ilustraciones cuando Mama Ocllo.
explora cuentos,
etiquetas, carteles, que
se presentan en Dice con sus propias
variados soportes. palabras de que se
Dice de qué tratará, trata, como continua
cómo continuará o y termina la leyenda
cómo terminará el de Manco Cápac y
LEE DIVERSOS Obtiene información del texto a partir de las Mama Ocllo a
TIPOS DE texto escrito. ilustraciones o través de las
TEXTOS Infiere e interpreta imágenes que observa imágenes
ESCRITOS EN información del texto escrito. antes y durante la mostradas.
SU LENGUA Reflexiona y evalúa la forma, lectura que realiza
el contenido y contexto del (por sí mismo o a Menciona la
MATERNA. texto escrito través de un adulto). emoción que le
Comenta las
genero la leyenda
emociones que le
generó el texto leído de Manco Cápac
(por sí mismo o a y Mama Ocllo.
través de un adulto), a
partir de sus intereses
y experiencias
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Recursos y
Materiales
lugar.
lo desean.

Se inicia la actividad mostrando la siguiente imagen
SABERES PREVIOS:
¿Qué observan?
¿Quiénes serán esos personajes?
¿Cómo están vestidos?
¿Qué dirá en esas letras? ¿De qué manera conoceremos la leyenda?
PROPÓSITO:
El día de hoy los niños y las niñas conocen y leen la leyenda de Manco Cápac y Mama
Ocllo a través de imágenes, luego comentan la emoción que le genero la lectura.
DESARROLLO Se muestra la siguiente imagen
¿De qué tratará la lectura?
¿Cuántos personajes son?
¿Qué observas en la imagen?
DURANTE LA LECTURA
Se muestra las siguientes imágenes y se redacta la leyenda
¿Cómo
continuara la leyenda?
¿Qué le entrego el Dios Sol a Manco Cápac?
¿Dónde se hundió el cetro de oro?
DESPUÉS DE LA LECTURA:
¿Cómo terminara la leyenda?
¿Qué enseño Mama Ocllo a las mujeres?

¿Qué enseño Manco Cápac a los hombres?
Para finalizar la lectura se les entrega una hoja para que los niños y niñas lean la leyenda
de Manco Cápac y Mama Ocllo a través de las imágenes
Les preguntamos a los niños: ¿Que han realizado en esta mañana? ¿Cómo se llama la
leyenda?
¿De dónde salieron?
¿Quién los envió?
¿Qué fundaron?
METACOGNICION
ASEO
 Se les recuerda las normas de seguridad y amistad que debe haber entre ellos, luego
RECREO salen a jugar libremente utilizando el campo exterior del aula.
CIERRE realizado.
METACOGNICION  Pregunto: ¿Qué hicimos? ¿Qué materiales se utilizó? ¿para qué lo hicimos? ¿Cómo se
sintieron?
Después se les dice que cuando llegan a casa deben de compartir esta información con sus
familias.
RUTINAS DE SALIDA Felicitamos a los niños por su participación y nos despedimos entonando una canción
“Hasta mañana”.


LEE A TRAVES DE IMÁGENES “LA LEYENDA DE MANCO CAPAC Y MAMA OCLLO”
FECHA:
AREA: COMUNICACION
14 DE JULIO
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA
COMPETENCIA
MATERNA
Capacidad
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Menciona las características de los personajes de la leyenda de
Manco Cápac y Mama Ocllo.
Dice con sus propias palabras de que se trata, como continua y
termina la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo a través de
las imágenes mostradas.
Menciona la emoción que le genero la leyenda de Manco Cápac
y Mama Ocllo.
LEYENDA
1 2 3
INICIO
PROCESO
LOGRADO

ACTIVIDAD N° 13
III.DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA ACTIVIDAD DANZAS DE MI PERÚ

AREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Representa Representa sus Pasos de baile creados por las niñas y
ideas acerca de ideas y sus niños, representación gráfica con lápiz y
sus vivencias posibilidades de colores sobre el baile.
personales combinación
 Explora y INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
usando aplicando procesos
experimenta los
CREA diferentes propios de su Cuaderno de campo – Lista de cotejo
lenguajes del arte.
PROYECTOS lenguajes imaginación, al
 Aplica procesos
DESDE LOS artísticos (el bailar una danza.
creativos.
LENGUAJES dibujo, la
ARTÍSTICOS  Socializa sus pintura, la
procesos y danza o el
proyectos. movimiento, el
teatro, la
música, los
títeres, etc.).
Recursos y
Materiales
- La profesora recibe a los niños dándoles la bienvenida y brindándoles afecto y cariño para
Recibimiento que se sientan en confianza.

 Se les apoya para que todos participen en el juego  El interior del aula.
 Los niños y niñas deciden en qué sector, con quién jugar, como jugar, comparten el material  Los sectores.
Hora con los demás del grupo  Canciones
del juego libre  Comienzan a jugar de acuerdo a sus ideas.  Hojas bon
en los sectores  Se observa todo lo que hacen y se va anotando en el cuaderno de campo.  colores
 Participamos del juego si nos invitan a jugar en su sector.
 Enseguida se les dice que dibujen lo que hicieron o lo que más les gustó del grupo, si lo
desean.

INICIO MOTIVACIÓN
• Para iniciar, la maestra propone a los niños bailar una linda canción. Para ello, les muestra una
caja sorpresa en la cual habrá diversos pañuelos.
• Se le reparta los pañuelos a cada niño y se reproducirá la canción: “Soy peruano y soy feliz”
https://www.youtube.com/watch?v=J_QfAchtTCA
SABERES PREVIOS
• La docente conversa y pregunta a los niños:
¿Les gustó la canción?
¿De qué país será esa canción?
¿Cómo la han bailado?
¿Qué otras canciones del Perú conocen?
¿Cómo se bailan esas canciones?”
ASAMBLEA
DESARROLLO • Para iniciar, la maestra muestra a los niños y niñas distintas imágenes de personas bailando
danzas de nuestro país.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL

• Se pregunta a los niños si conocen algunas de esas danzas y si saben cómo se llaman.
• Se consulta: ¿Cómo se llaman estas danzas?, ¿Han escuchado sobre ellas?, ¿Saben cómo
suenan?
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO
• Llegó el momento de poner los distintos ritmos musicales y pedirles a los niños que bailen
libremente.
• Se muestra la caja con indumentaria, los niños pueden cambiar de indumentaria según la
canción que estén escuchando en ese momento.
Nombre Región Enlace de búsqueda
de la
danza
Marinera https://www.youtube.com/watch?v=mx_O0v5R86g&ab_channel=MarineraNorte
Costa
norteña %C3%B1a
Festejo Costa https://www.youtube.com/watch?v=PBgPCcJwOJ0&ab_channel=BalletSIPAN
Huaylas Sierra https://www.youtube.com/watch?v=TkAyp-KWFlo&ab_channel=DJStart
Huayno Sierra https://www.youtube.com/watch?v=QxkW8fivNgI
Anaconda Selva https://www.youtube.com/watch?v=nPYNpcwKsSw
Música https://www.youtube.com/watch?v=a-vvMerVVVQ&ab_channel=JesusPeruOficial
de la
Selva
Amazonia
peruana
• Los niños bailarán los distintos ritmos musicales como mejor les parezca, la expresión artística
debe de ser libre sin pedirles que hagan pasos específicos.
• Se les puede indicar que formen parejas durante un momento, pero sin darles mayor indicación.
• La música se puede acortar cuando la maestra decida y pasar a otro ritmo musical.
• Finalmente, se les pide a las niñas y niños que pueden representen con dibujos lo que más les
agradó.
Les preguntamos a los niños: ¿Qué han realizado en esta mañana? ¿De qué han hablado? ¿Qué bailes
tiene el Perú ¿Qué se baila en la costa? ¿Qué se baila en la sierra? ¿Qué se baila en la selva?
METACOGNICION
¿Dónde podemos utilizar lo que hoy hemos aprendido?
ASEO
 Se les recuerda las normas de seguridad y amistad que debe haber entre ellos, luego salen a jugar
RECREO libremente utilizando el campo exterior del aula.
 Pregunto: ¿Qué hicimos? ¿Qué materiales se utilizó? ¿para qué lo hicimos? ¿Cómo se sintieron?
CIERRE Después se les dice que cuando llegan a casa deben de compartir esta información con sus familias.
METACOG
NICION
RUTINAS DE Felicitamos a los niños por su participación y nos despedimos entonando una canción “Hasta
SALIDA mañana”.

DANZAS DE MI PERÚ
FECHA:
AREA: COMUNICACION
16 DE JULIO
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
COMPETENCIA
ARTÍSTICOS
Capacidad
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
Representa sus ideas y sus posibilidades de combinación
aplicando procesos propios de su imaginación, al bailar una
danza.
LEYENDA
1 2 3
INICIO
PROCESO
LOGRADO

ACTIVIDAD N° 14
IV. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA ACTIVIDAD “EL SUEÑO DE SAN MARTIN”

AREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, identifiquen información explicita, realiza inferencias
sencillas a partir de esta información de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema utilizando vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible,
se apoyó en gestos y lenguaje corporal en un intercambio generalmente participa y responde en forma pertinente
en lo que le dicen.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Obtiene información del texto Participa en Dice con sus propias Menciona
oral. conversaciones, palabras de que se trata, oralmente el
diálogos o escucha como continua y termina el sueño de San
Infiere, interpreta información
cuentos, leyendas, rimas cuento de San Martín. Martin a través
del texto oral
adivinanzas y otros de las imágenes.
Adecua, organiza y desarrolla relatos de la tradición
el texto de forma coherente y oral. Formula preguntas
cohesionada. sobre lo que le interesa
saber o lo que le
Utiliza recursos no v verbales y preguntan.
paraverbales de forma
estratégica.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN Interactúa estratégicamente
SU LENGUA con distintos locutores.
MATERNA
forma el contenido y
contexto del texto oral
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
Cuaderno de
campo – Lista de
cotejo
Momentos Estrategias Recursos y Materiales
- La profesora recibe a los niños dándoles la bienvenida y brindándoles afecto y

Recibimiento cariño para que se sientan en confianza.
Rutinas de  Se inicia con el saludo, la oración, normas de convivencia como palabras  Voz humana
Entrada mágicas,  Canciones
 Además, se entonan diferentes canciones que ellos deciden.

 Se les apoya para que todos participen en el juego
 Los niños y niñas deciden en qué sector, con quién jugar, como jugar, comparten  El interior del aula.
Hora el material con los demás del grupo  Los sectores.
lugar.
 Después que han guardado, se pregunta lo que hicieron, como lo han hecho,
quienes participaron, si tuvieron dificultades y como se sintieron.
 Enseguida se les dice que dibujen lo que hicieron o lo que más les gustó del
grupo, si lo desean.

Se inicia la actividad mostrando la siguiente imagen
SABERES PREVIOS:
¿Qué observan?
¿Quién es el personaje?
¿Cómo es su ropa?
¿Que soñó Don José De San Martin?
DESARROLLO Se prepara el espacio y se da a conocer el título de lo que se va a narrar “El

sueño de San Martin”
DURANTE LA LECTURA
Se muestra el siguiente video https://www.youtube.com/watch?

v=y482QVsjZXk
Luego se realiza las siguientes inerrogantes:
¿De qué trato el cuento?
¿Qué soñó Don José De San Martin?
¿Cómo se llamaban las aves que vio Don José De San Martin?
DESPUES DE LA LECTURA:
Luego se forma grupos y se entrega imágenes del cuento del Sueño De San
Martin, los niños y niñas tiene que ordenar según lo observado en el video
y narrar con sus propias palabras.
Para finalizar la lectura se les entrega una hoja para que los niños y niñas
dibujen lo que más les gusto de la lectura.
Les preguntamos a los niños:
¿Cómo se llama la lectura?
¿Dónde se quedó dormido?
¿Qué soñó?
¿De qué colores es nuestra bandera?
METACOGNICION
ASEO  El niño(a) reparte el jabón.

 Se les recuerda las normas de seguridad y amistad que debe haber entre
RECREO ellos, luego salen a jugar libremente utilizando el campo exterior del
ASEO aula.
 Se observa cómo se relacionan entre ellos, brindándoles atención y
cuidado,

Después se les dice que cuando llegan a casa deben de compartir esta
METACOGNICION información con sus familias.
RUTINAS DE SALIDA Felicitamos a los niños por su participación y nos despedimos entonando
una canción “Hasta mañana”.

DANZAS DE MI PERÚ
Capacidad
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere, interpreta información del texto oral
 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos locutores.
 Reflexiona y evalúa la forma el contenido y contexto del
texto oral.
Dice con sus propias palabras de que se trata, como continua y termina
el cuento de San Martín.

LEYENDA
1 2 3
INICIO
PROCESO
LOGRADO

ACTIVIDAD N° 15
TITULO DE LA ACTIVIDAD “HERMOSOS SÍMBOLOS TIENE MI PAÍS”
FECHA MIERCOLES 19 DE JULIO

AREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Identifica características de Interpreta la Dibuja, escribe y lee el nombre
Obtiene información
personas, personajes, información sobre el de los símbolos patrios.
del texto escrito.
LEE DIVERSOS animales, objetos o Perú que observa en
Infiere e interpreta
TIPOS DE acciones a partir de lo que textos gráficos y
información del texto
TEXTOS observa en ilustraciones escritos
escrito.
ESCRITOS EN cuando explora cuentos,
SU LENGUA etiquetas, carteles, que se INSTRUMENTO DE
MATERNA. presentan en variados EVALUACIÓN
contexto del texto
soportes. Cuaderno de campo – Lista de
escrito
cotejo

Rutinas de  Se inicia con el saludo, la oración, normas de convivencia como palabras  Voz humana
Entrada mágicas,  Canciones
 Además, se entonan diferentes canciones que ellos deciden.
 Los niños y niñas deciden en qué sector, con quién jugar, como jugar,  Los sectores.
Hora comparten el material con los demás del grupo  Canciones
 Luego escuchan la canción a ordenar y comienzan a ordenar los materiales en
su lugar.
 Enseguida se les dice que dibujen lo que hicieron o lo que más les gustó del
grupo, si lo desean.

INICIO MOTIVACIÓN:
-Se inicia la actividad con la dinámica presentando un sobre sorpresa el Sobre sorpresa
cual contiene tres imágenes (Escudo, Bandera e Himno Nacional.
SABERES PREVIOS:
¿Qué observan?
¿Dónde han visto estas imágenes?
¿Qué representa cada símbolo patrio?
Entablamos un dialogo y les preguntamos:
¿qué creen que vamos a aprender hoy?, escuchando sus respuestas para
comunicarles y registrar el propósito de la actividad:
PROPÓSITO:
“HOY APREDEREMOS SOBRE LOS SÍMBOLOS QUE
REPRESENTAN
GESTIÓN NUESTRO PERÚ”
Y ACOMPAÑAMIENTO
Nos organizamos en 3 equipos de trabajo entregándole a cada uno un
DESARROLLO sobre con las piezas de un rompecabezas que formarían los símbolos
patrios.
Cuando los grupos están organizados y ubicados en un espacio del aula
les entregamos el sobre para que saquen las piezas del rompecabezas y
las peguen conversando sobre la imagen
Cuando tienen la imagen formada nos volvemos a reunir en asamblea

pegando los rompecabezas sobre la pizarra y preguntándoles a todos: ¿Qué ROMPECABEZAS
símbolo patrio les toco armar?, ¿Cuántas pizas tiene tu rompecabezas?,
¿Conoces las letras de nuestro himno nacional? ¿Qué dice en las palabras?
Los niños y niñas leen a su manera el nombre de cada símbolo patrio y lo
verbalizan con sus compañeros.
Para finalizar la actividad los niños y niñas dibujan el símbolo de su

preferencia, escribe y lee el nombre del símbolo patrio.
¿Cuáles son los nombres de nuestros símbolos patrios?
¿Cuántos son?
¿Qué significa cada uno?
METACOGNICION
ASEO  Los niños y niñas se lavan las manos y regresan al salón para comer.
REFRIGERIO Se ora y se entona la canción del refrigerio, después comen
ordenadamente.
 Se les recuerda las normas de seguridad y amistad que debe haber
RECREO entre ellos, luego salen a jugar libremente utilizando el campo
ASEO exterior del aula.
 Se observa cómo se relacionan entre ellos, brindándoles atención y
cuidado,
METACOGNICION Después se les dice que cuando llegan a casa deben de compartir esta
información con sus familias.
RUTINAS DE SALIDA Felicitamos a los niños por su participación y nos despedimos entonando
una canción “Hasta mañana”.

DANZAS DE MI PERÚ
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU
COMPETENCIA LENGUA MATERNA.
Capacidad
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito
Interpreta la información sobre el Perú que observa en textos gráficos y
escritos.

LEYENDA
1 2 3
INICIO
PROCESO
LOGRADO

ACTIVIDAD N° 16
V. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA ACTIVIDAD LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ

AREA COMUNICACIÓN
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de
sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
 Explora y Representa ideas Representa a través de . Repite las palabras de
experimenta los acerca de sus vivencias sus ideas y proclamación del Perú al
lenguajes del arte. personales usando movimientos al dramatizar.
 Aplica procesos diferentes lenguajes dramatizar. . Representa gráficamente lo
creativos. artísticos (el dibujo, la que le agradó de la
CREA
PROYECTOS  Socializa sus procesos pintura, la danza o el independencia del Perú.
y proyectos. movimiento, el teatro,
DESDE LOS la música, los títeres, INSTRUMENTO DE
LENGUAJES etc.). EVALUACIÓN
ARTÍSTICOS
Cuaderno de campo – Lista de
cotejo
Representa a través de sus ideas
y movimientos al dramatizar.


 Los niños y niñas deciden en qué sector, con quién jugar, como jugar, comparten el  Los sectores.
Hora material con los demás del grupo  Canciones
lugar.
 Enseguida se les dice que dibujen lo que hicieron o lo que más les gustó del grupo,
si lo desean.

INICIO MOTIVACIÓN
- Presentamos a los niños un títere de Don José de San Martín. Decimos niños miren quién
ha venido a visitarnos. Títere
USB
TV
Vestimenta de San
Martín
Papel bond
Lápiz
colores
SABERES PREVIOS
- Preguntamos a los niños ¿Saben quién soy? ¿Soy peruano? ¿Cómo llegué al Perú? ¿Sabe
qué hice algo importante por el Perú hace muchos años? ¿Les gustaría saber qué? ¿Sabes
quién proclamó la independencia del Perú? ¿Les gustaría saber?
¿Cómo fue la proclamación de la independencia del Perú?
Damos a conocer el propósito
La docente invita a los niños a observar el video de la independencia del Perú.
DESARROLLO observar el video
https://www.youtube.com/watch?v=6toH8BRSqN8
Después de haber observado el video les invitamos a dialogar al niño acerca del video
¿Cómo se llamaban los amigos que ayudaron a luchar? ¿Quién proclamó la independencia
del Perú? ¿Te gustó el video? ¿En qué día se dio la independencia del Perú? ¿En qué mes
celebramos el cumpleaños del Perú?
Escuchamos las respuestas de los niños y apuntamos en la pizarra
Repetimos las palabras con las que Don José de San Martín proclamó nuestra
independencia.
Se muestra la vestimenta y se invita a un niño a explorarla en forma libre l a docente lo
invita a dramatizar a San Martín repitiendo las palabras de San Martín en la Plaza de
Armas de Lima.
Dibujan y pintan lo que más les agradó.
¿Qué han realizado en esta mañana? ¿De qué han hablado?
¿En qué mes esta de cumpleaños nuestro PERÚ?
¿Te gustó dramatizar?
¿Qué es lo que más les gustó?
¿Puedes contarnos a que personaje dramatizaste?
METACOGNICION
¿Dónde podemos utilizar lo que hoy hemos aprendido?
ASEO
 Se les recuerda las normas de seguridad y amistad que debe haber entre ellos, luego
RECREO salen a jugar libremente utilizando el campo exterior del aula.
 Pregunto: ¿Qué hicimos? ¿Qué materiales se utilizó? ¿para qué lo hicimos? ¿Cómo se
CIERRE sintieron?
METACOG Después se les dice que cuando llegan a casa deben de compartir esta información con sus
NICION familias.
RUTINAS DE Felicitamos a los niños por su participación y nos despedimos entonando una canción
SALIDA “Hasta mañana”.

DANZAS DE MI PERÚ
FECHA:
AREA: COMUNICACION
16 DE JULIO
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
COMPETENCIA
ARTÍSTICOS
Capacidad
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
Representa a través de sus ideas y movimientos al dramatizar.

LEYENDA
1 2 3
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PROCESO
LOGRADO


Proyecto #05

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PROYECTO N°5 “NOS RESPETAMOS COMO HERMANOS EN NUESTRO AMADO PERÚ”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

físicas, así como sus cualidades e intereses,

hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,

entorno inmediato. promueven el bienestar Identifica algunas comidas

Comenta sobre personas que

comprensión de las ilustraciones y de

Dice con sus propias palabras de que se

Menciona la emoción que le genero la

AREA COMPE ESTÁNDAR  CAPACIDADES DESEMPEÑO DE 4 AÑOS CRITERIO DE EVALUACION

propia iniciativa en situaciones posibilidades de su cuerpo con relación al

VI. PROYECCION DE ACTIVIDADES:

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

FIESTAS PATRIAS FIESTAS PATRIAS

KAREN TEPE CARMEN

TITULO DE LA ACTIVIDAD DIALOGAMOS Y PLANIFICAMOS NUESTRA EXPERIENCIA CON LOS

III.- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDDAD

ialogaremos con los niños y estaremos escribiendo sus respuestas.

KAREN TEPE CARMEN PEDRO VÁSQUEZ CARRANZA

N° DATOS DE LOS NIÑOS / AS 1 2 3

KAREN TEPE CARMEN PEDRO VÁSQUEZ CARRANZA

III.- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDDAD

Luego se les hace las siguientes preguntas:

Los niños y niñas conozcan y practiquen las palabras mágicas.

KAREN TEPE CARMEN PEDRO VÁSQUEZ CARRANZA

Participa en la elaboración de las palabras mágicas y las practica.

N° DATOS DE LOS NIÑOS / AS 1 2 3

1 ALVAREZ ARRIECHE, JESÚS MATHÍAS

AREA PERSONAL SOCIAL

III.- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDDAD

PROPÓSITO: el día de hoy los niños y niñas aprenderán sobre el valor.

Cerramos la actividad mencionando la importancia del valor del respeto.

KAREN TEPE CARMEN PEDRO VÁSQUEZ CARRANZA

PRACTICAMOS EL VALOR DEL RESPETO

N° DATOS DE LOS NIÑOS / AS 1 2 3

KAREN TEPE CARMEN PEDRO VÁSQUEZ CARRANZA

III.- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDDAD

SABERES PREVIOS: Los niños se sientan en sus lugares y conversan sobre lo

SITUACION PROBLEMÁTICA: ¿Qué podemos hacer para decirles a las

PROPOSITO: El día de hoy los niños y las niñas van a escribir a su

KAREN TEPE CARMEN PEDRO VÁSQUEZ CARRANZA

N° DATOS DE LOS NIÑOS / AS 1 2 3

1 ALVAREZ ARRIECHE, JESÚS MATHÍAS

II.- PROPOSITO DE LA SESIÓN:

 Se ayuda a que los niños se agrupen en cada sector del aula.

III.- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDDAD

Muestra unas imágenes:

KAREN TEPE CARMEN PEDRO VÁSQUEZ CARRANZA

ESCALA DE VALORACIÓN 4 años “B”

KAREN TEPE CARMEN PEDRO VÁSQUEZ CARRANZA

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO

TITULO: ELABORAMOS CADENETAS

III.- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDDAD

KAREN TEPE CARMEN PEDRO VÁSQUEZ CARRANZA

ESCALA DE VALORACIÓN 4 años “B”

N° DATOS DE LOS NIÑOS / AS 1 2 3

KAREN TEPE CARMEN PEDRO VÁSQUEZ CARRANZA

AREA PERSONAL SOCIAL

III.- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDDAD