Fase 3 Grado 2° Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores
Escolar.
Proyecto ¡Construyamos como abejas! Escenario Páginas de la 86
a la 101
Conocer cómo están construidos los refugios de algunos animales. Con base en sus
estructuras, construir un estante para dejar sus libros en la escuela.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Experimenta con objetos de diversos materiales para
identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos,
Efectos de la aplicación
ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar.
de fuerzas: movimiento
Reconoce la deformación de objetos como resultado
y
de la aplicación de una fuerza y su relación con las
deformación.
propiedades de los materiales con los que están
hechos.
Construye composiciones geométricas cada vez más
complejas, por el tipo de figuras o por el número de
“piezas” con el uso del tangram y geoplano.
Clasifica y describe polígonos por el número de lados
Figuras geométricas y sus
en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y
características.
octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje
formal para referirse a sus propiedades (número de
vértices y lados); los construye sobre retículas de
cuadrados o puntos.
A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena,
representa de diferentes formas, interpreta, lee y
escribe la cantidad de elementos de colecciones con
Estudio de los números.
menos de 1000 elementos; identifica regularidades en
los números que representan unidades, decenas y
centenas.
Uso del dibujo y/o la
Registra por escrito instrucciones breves para realizar
escritura para recordar
actividades en casa, listas de materiales o datos,
actividades y acuerdos
asentar normas, etcétera.
escolares.
Registro y/o resumen de
información consultada
en fuentes orales, Registra información sobre un tema, a partir de la
escritas, audiovisuales, indagación en familia y el resto de la comunidad.
táctiles o sonoras, para
estudiar y/o exponer.
Empleo de textos con Realiza actividades a partir de la lectura de
instrucciones para instructivos.
participar en juegos, usar Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a
o elaborar objetos, seguir para el uso o construcción de objetos y para
preparar alimentos u llevar a cabo otra actividad.
 Escribe, con el apoyo opcional de imágenes,
otros propósitos. instrucciones para uso o construcción de objetos,
realizar actividades o algún otro propósito.
Formula y ajusta sus preguntas en función de la
Conversaciones o
información que requiere.
entrevistas con personas
Recupera la información que escuchó, para
de la comunidad y otros
relacionarla con otra información, en textos escritos o
lugares.
en otros medios y contextos
Propone soluciones ante retos y conflictos que se
Pensamiento lúdico,
presentan en juegos y actividades, para promover la
divergente y creativo.
participación, el respeto y la colaboración.
Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugieren tres
Metodología indagación. Enfoque STEAM
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -
implicaciones
Identificación de la problemática
 Leer a los alumnos el texto de las páginas 86 y 87 de Proyectos -Libro de Proyectos
Escolares, donde se relata el caso de una escuela que tiene la Escolares.
necesidad de construir un estante para que los alumnos dejen los
libros en su aula. El director propuso trabajar todos juntos como
lo hacen las abejas para construir un panal, a lo que otros
alumnos preguntaron si también podían hacer mejoras a partir
de construcciones que hacen los animales. -Libros de la
 En pequeñas comunidades, investigar cómo algunos animales biblioteca.
construyen sus hogares. Utilizar libros de la biblioteca de aula, la -Internet.
escolar o internet.
 Observar las imágenes del ejercicio “¿Dónde viven los animales?”, -Ejercicio “¿Dónde
para describir brevemente un nido, un panal, un hormiguero y viven los animales?”
una madriguera. (Anexo al final del documento)
 Hacer comentarios sobre la forma en que los animales
construyen sus refugios con diversos materiales y con
estructuras resistentes.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce que los animales elaboran estructuras resistentes para
vivir.

 Comentar con los niños y niñas que a lo largo del proyecto

responderán las siguientes preguntas de indagación:
a) ¿En dónde viven los animales?
b) ¿Cómo están construidos los refugios de los animales?
c) ¿Qué tan resistentes son las construcciones que hacen los
animales?
d) ¿En qué se parecen y en qué son diferentes las
construcciones de los animales y las de las personas?
Fase #2 Recursos e
 Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
 Conseguir los siguientes materiales para construir un prototipo -Materiales para
de panal: construir el
- Un cartón de 30 centímetros de ancho por un metro de largo. prototipo.
- Cinta adhesiva.
- Pegamento blanco.
- Tijeras de punta redonda.
- 1 lápiz o una pluma.
- Materiales con forma de tubo, como rollos de papel.
 Organizarse en pequeñas comunidades que incluyan a personas
de la localidad.
 Ponerse de acuerdo sobre qué harán para resolver las
preguntas de indagación planteadas al final de la fase 1.
Escribir los acuerdos en su cuaderno. -Cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora registros para organizar su trabajo.

Pregunta de indagación: ¿En dónde viven los animales?

 Hacer comentarios sobre los refugios de animales que conocen.
Mencionar si están bajo tierra, en los árboles, en el agua, etc.
 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas para hacer -Guiar el diálogo de
comentarios: reflexión.
- ¿De qué están hechos los refugios de los animales?
- ¿De qué protegen a cada uno?
- ¿Qué formas tienen?
 Recorrer la escuela en búsqueda de animales y responder en el -Cuaderno.
cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué animales encontraron?
- ¿En qué lugares de la escuela viven? -Organizar el
- ¿Habitan una construcción hecha por ellos? recorrido por la
- ¿Cómo es el lugar donde vive cada uno de estos animales? escuela.
- ¿Qué tamaño y color tienen?
 Observar las fotografías de la página 89 del libro de Proyectos -Libro de Proyectos
Escolares y describir cómo es el lugar donde viven las hormigas y Escolares.
las abejas. Comentar cómo creen que construyeron cada lugar y
qué requirieron para hacerlo. -Cuaderno.
 Comentar si en la escuela encontraron construcciones de
animales parecidas a las de las imágenes.
 Anotar en su cuaderno cómo son los lugares donde viven los
animales que encontraron.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica las características de los refugios de los animales, como la
forma y los materiales y las relaciona con el concepto de resistencia.

 Con su equipo, realizar las siguientes actividades:

a) Comentar cuáles son sus animales favoritos.
b) Investigar cómo es el refugio que construye o habita
 cada uno de ellos. Consultar la biblioteca escolar, la de aula o -Libros de la
la biblioteca pública o preguntar a un adulto. biblioteca.
c) Registrar la información en el cuaderno y compartirla con sus -Internet.
compañeros. -Cuaderno.

Pregunta de indagación: ¿Cómo están construidos los

refugios de los animales?
 Formar equipos con alumnos de otros grupos y realizar lo
siguiente:
a) Cada integrante, mencionará una característica de la
fotografía del panal de abejas que aparece en la página 90 -Libro de Proyectos
del libro de Proyectos Escolares. Escolares.
b) Observar la fotografía de la página 91 del libro de Proyectos
Escolares donde se muestra la imagen amplificada de un
panal. Escribir en su cuaderno qué colores ven, qué formas
hay y qué es lo que brilla. -Cuaderno.
 Analizar las figuras del ejercicio “Figuras geométricas” y contar el
número de lados y vértices de cada una. Posteriormente, -Ejercicio “Figuras
identificar cuál es la que aparece en la estructura del panal de geométricas”.
abejas. (Anexo al final del documento)
 Contestar el ejercicio “El nombre de las figuras”, el cual
consiste en unir las figuras presentadas con su nombre. -Ejercicio “El
(Anexo al final del documento) nombre de las
PAUTA DE EVALUACIÓN: figuras”.
 Identifica y describe figuras geométricas, basándose en la forma, el
número de lados y número de vértices.

 Observar el siguiente video donde se explica por qué el panal de

abejas tiene esa estructura: -Internet y
https://youtu.be/zUSPTb005QI (4:04). Explicar a los niños que dispositivos
las abejas usan hexágonos en los panales para aprovechar mejor multimedia para
el espacio. reproducir el video.
 Contestar el ejercicio “Analizando el hexágono”, consistente
en observar la figura e identificar algunas características. -Ejercicio
(Anexo al final del documento) “Analizando el
PAUTA DE EVALUACIÓN: hexágono”.
 Identifica características del hexágono.

 Comentar cómo construirían un panal de abejas hecho con

materiales reciclados y con forma de tubo como rollos -Apoyar a los
vacíos de papel higiénico, tubos de papel reciclados o alumnos para
botellas de plástico. organizarse en
 Calcular el número de tubos que necesitarían. pequeñas
 Llegar a acuerdos y anotarlos en el cuaderno. comunidades.
 Solicitar ayuda de otras personas de la comunidad escolar o -Cuaderno.
brindar ayuda a otros para organizarse.
 Leer el procedimiento que llevó a cabo la comunidad escolar de
 una escuela de Zacatecas:
“Construcción de un panal de abejas”
1.- Salir al patio con el material solicitado. -Apoyar a los
2.- Tomar uno de los rollos vacíos de papel y ponerlo de pie en el alumnos en la
patio. construcción del
3.- Sin dejar espacios, colocar los rollos necesarios para rodearlo. prototipo que
4.- Fijar los tubos con cinta adhesiva. asemeje un panal.
 Con base en el procedimiento anterior, escribir en el pizarrón las
oraciones y completarlas en asamblea.
Se ocuparon ________ rollos de papel higiénico para rodear al
primero.
a) Escribir cuántos rollos hay en total: ________.
b) Pensar cuántos rollos se necesitarían para rodear la
primera parte del panal y escribir la cantidad:
________.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Cuenta colecciones de objetos y hace estimaciones numéricas.

 Construir la primera parte de su panal. -Guiar a los

a) Llevarlo a cabo con los materiales acordados. Seguir el alumnos en el
procedimiento anterior o alguno propuesto por ellos desarrollo de las
mismos. actividades.
 Sin dejar espacios, colocar los materiales necesarios que
acordaron para rodear la primera parte del panal.
a) Contar cuántas piezas necesitaron y comentar si ese número
es mayor o menor al que habían calculado.
b) Escribir cuántas piezas del material conforma ahora su panal. -Libro Proyectos
Página 93 del libro Proyectos Escolares. Escolares.
 Comparar el panal de abejas de la fotografía de la página 91 del
libro de Proyectos Escolares con el que construyeron.
a) Escribir en su cuaderno en qué se parecen y en qué -Cuaderno.
son distintos. Considerar la forma, el color y el material
del que está hecho cada uno.
 Para saber cómo están construidos los refugios de otros
animales, retomar lo que investigaron en la primera pregunta de
indagación: “¿En dónde viven los animales?”
a) En equipos, organizar la información que tienen y elaborar
una entrevista dirigida a los adultos de la comunidad escolar
para resolver sus dudas.
 Socializar las preguntas planteadas para determinar si
cumplen con su objetivo, de lo contrario, hacer
modificaciones.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Sigue instrucciones para elaborar un prototipo.
 Elabora preguntas adecuadas para obtener información en una
entrevista.
Pregunta de indagación: ¿Qué tan resistentes son las
 construcciones que hacen los animales?
 Analizar el concepto de resistencia manipulando diferentes -Liga de goma.
materiales. Utilizar una liga de goma, una hoja de papel, -Hoja de papel.
un lápiz, una roca, un trozo de plastilina y cascaron de -1 lápiz.
huevo. Aplicar fuerza a cada uno de los objetos y escribir si -Roca pequeña.
cambia su forma y si vuelven a su forma original cuando se les -Trozo de plastilina.
deja de aplicar fuerza. Registrar la información en la actividad
“Resistencia de los materiales”. (Anexo al final del documento) -Ejercicio
 Para saber qué tan resistente es el panal que construyeron, “Resistencia de los
reunirse con su equipo y realizar las siguientes actividades: materiales”.
a) Dibujar en el cuaderno objetos que puedan conseguir y
colocar encima del material con el que harán su panal. -Cuaderno.
- Considerar que tan pesados o ligeros deben ser los -Objetos variados
objetos para que no se aplaste la pieza. para colocar arriba
- Acordar cuáles objetos conseguirán para verificar la del panal.
resistencia del material.
 Colocar uno de los objetos, bien centrado, encima de una pieza
del material utilizado.
a) Escribir en su cuaderno las observaciones.
 Probar otras maneras de colocar la pieza, por ejemplo, acostarla -Cuaderno.
o inclinarla.
a) Al colocar la pieza en una posición distinta, poner un libro
encima y anotar qué sucede.
 En plenaria, dialogar sobre las siguientes preguntas:
a) Con lo que acaban de experimentar, ¿qué tan difícil será
aplastar el panal que construyeron?
b) ¿Cuántos libros consideran que soportará el panal antes
de aplastarse?
 Retomar el panal que construyeron y organizarse para probar sus
ideas.
a) Guiarse con lo siguiente:
- Reunir varios libros con la misma forma y tamaño. -Guiar a los
- Colocar de uno en uno libros encima del panal. alumnos en el
- Registrar en sus cuadernos qué ocurre con las piezas que desarrollo de las
forman el panal. actividades.
- Continuar colocando de uno en uno los libros hasta que la -Cuaderno.
pila se venga abajo. -Libros de
b) Comparar la cantidad de libros que resistió el panal con la que diferentes tamaños.
pensaron que resistiría.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende el concepto de resistencia al manipular materiales y
analizar las deformaciones que sufren cuando se les aplica fuerza.

 En plenaria, comentar si el panal sería igual de resistente si

ocuparan materiales más delgados o altos. -Prototipo del
 Formar nuevas pequeñas comunidades y comentar qué pasaría si panal.
utilizaran menos piezas para hacer un nuevo panal.
  Construir un nuevo panal con los materiales que acuerden.
a) Antes de asegurar las piezas quitar la cantidad que deseen en
diferentes lugares del panal.
b) Registrar cuántos tubos quedaron en el panal.
c) Pegar encima del panal un cartón y pegar en él las
piezas para fijarlas.
 Colocar de uno en uno los libros.
a) Anotar en su cuaderno los cambios que observaron en el
panal.
b) Responder cuántos libros soportó el panal. -Cuaderno.
 Para saber lo resistentes que son los refugios de otros animales,
retomar lo que investigaron en el punto “¿En dónde viven los
animales?”.
a) Organizar la información que han recopilado y elaborar una
entrevista a adultos de la comunidad escolar para resolver
dudas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende que la composición de los materiales determina su
resistencia.

Pregunta de indagación: ¿En qué se parecen y en qué son

diferentes las construcciones de los animales y las de las
personas?
 Dibujar en el cuaderno su casa y compartir la ilustración
con sus compañeros. -Cuaderno.
 Realizar comentarios en torno a las siguientes preguntas:
- ¿En qué se parecen unas casas a otras?
- ¿Con qué materiales se construye una casa?
- ¿Por qué las casas son resistentes?
 En equipos, con alumnos de otros grupos, describir las imágenes
de la página 97 del libro de Proyectos Escolares , donde se -Libro de Proyectos
muestran construcciones de animales y humanos. Escolares.
a) Responder: ¿En qué se parecen y en qué son
diferentes las construcciones de las abejas y aves de
las de las personas? Considerar de qué están hechas,
el color, la forma y el tamaño. -Solicitar la
 Pedir a un compañero de otro grado que describan la escuela en colaboración de
su cuaderno. Considerar con qué materiales se construyó, los alumnos de otros
colores y la forma de los salones. grados.
 En comunidad, comparar las descripciones de su escuela y
comentar en qué se parecen y en qué son diferentes a las
construcciones hechas por algún animal.
Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las
implicaciones
preguntas específicas de indagación
 Organizar los resultados y elaborar en su cuaderno esquemas -Cuaderno.
 para:
a) Mostrar qué tan resistente es la estructura que hicieron a
partir de cómo es un panal de abejas.
b) Mostrar las semejanzas y diferencias entre las
construcciones de los animales y las de las personas.
 Analizar los ejemplos de esquemas de las páginas 98 y 99 del -Libro de Proyectos
libro de Proyectos Escolares para elaborar el suyo. Escolares.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Utiliza esquemas y registros escritos para organizar información.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - Aplicación implicaciones
 En equipos, realizar lo siguiente:
a) Presentar los paneles que hicieron en el apartado “¿Qué tan -Paneles elaborados
resistentes son las construcciones de los animales?”. (prototipos).
 Retomar el problema de construir un estante para dejar sus
libros.
 Con base en la forma del panal, imaginar cómo construir el -Cuaderno.
estante. -Materiales para
a) Anotar en el cuaderno los materiales que utilizarán y los elaborar el estante.
pasos que seguirán.
- Considerar que para dejar sus libros necesitarán algo más
resistente que el cartón. -Solicitar la
- Recordar que entre las celdas de un panal no hay espacios colaboración de
y eso las vuelve resistentes. otras personas de la
 Comentar la idea de Andrea, una alumna que sugiere utilizar los comunidad.
huacales de madera que se utilizan para cargar la fruta y la
verdura en los mercados.
 Enriquecer la idea de Andrea con las ideas que escribieron
anteriormente. -Libro Proyectos
 Observar la imagen de la página 100 del libro de Proyectos Escolares.
Escolares, donde se muestra un ejemplo de estante, y si lo creen
conveniente organizarse para conseguir los materiales y
acomodarlos para formar su estante. -Cuaderno.
 En el cuaderno, dibujar bocetos de su estante y socializarlos en
comunidad.
 Elaborar en el cuaderno un instructivo para construir su estante
para libros.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora textos instructivos para construir un objeto.
-Materiales para
 Conseguir los materiales para la elaboración del estante. construir el
 Construir su estante con los materiales y forma acordados. prototipo.
Apoyar a los alumnos en el proceso de construcción
haciendo las adaptaciones pertinentes.
 Una vez terminado, corroborar que pueda soportar el peso de los
libros, si no es así, hacerle modificaciones al prototipo hasta que
cumpla su objetivo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Construye un estante de libros aplicando los conocimientos
obtenidos sobre resistencia de los materiales.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 De manera individual realizar en el cuaderno lo siguiente: -Cuaderno.
a) Dibujar el objeto que construyeron en comunidad.
b) En compañía de su equipo, contar a los alumnos y alumnas -Guiar el diálogo de
de otros grupos la historia de cómo construyeron el objeto. reflexión.
Incluir las dificultades que tuvieron y cómo las resolvieron.
 En caso de ser necesario, pedir ayuda a un compañero o
compañera para contar la historia. Ayudar a otros a explicar su
dibujo si tienen dificultades.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron para construir su estante para libros a partir de su
trabajo con la fabricación de un panal de abejas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Valora sus fortalezas y áreas de oportunidad en el desarrollo del
proyecto.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre completo en todas sus producciones utilizando correctamente las
mayúsculas.
- Enlistar los materiales para elaborar los prototipos.
- Escribir, de acuerdo a sus posibilidades, la información investigada.
- Describir los refugios de los animales.
- Ejercicios impresos:
 Enunciados.
 Describo a un compañero o compañera.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿Dónde viven los animales?
 Figuras geométricas.
 El nombre de las figuras.
 Analizando el hexágono.
 Resistencia de los materiales.
- Investigación sobre los refugios de animales y sus características.
- Elaboración de entrevistas para obtener información.
- Construcción de los paneles de cartón asemejando un panal.
- Productos finales: Construcción de un estante para libros con estructura basada en
las características de un refugio animal.
Aspectos a evaluar
- Reconoce que los animales elaboran estructuras resistentes para vivir.
- Elabora registros para organizar su trabajo.
- Identifica las características de los refugios de los animales, como la forma y los
materiales y las relaciona con el concepto de resistencia.
- Identifica y describe figuras geométricas, basándose en la forma, el número de lados y
 número de vértices.
- Identifica características del hexágono.
- Cuenta colecciones de objetos y hace estimaciones numéricas.
- Sigue instrucciones para elaborar un prototipo.
- Elabora preguntas adecuadas para obtener información en una entrevista.
- Comprende el concepto de resistencia al manipular materiales y analizar las
deformaciones que sufren cuando se les aplica fuerza.
- Comprende que la composición de los materiales determina su resistencia.
- Utiliza esquemas y registros escritos para organizar información.
- Elabora textos instructivos para construir un objeto.
- Construye un estante de libros aplicando los conocimientos obtenidos sobre resistencia
de los materiales.
- Valora sus fortalezas y áreas de oportunidad en el desarrollo del proyecto.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

¿DÓNDE VIVEN LOS ANIMALES?

 Describe brevemente el lugar donde viven los animales. Menciona cómo son y
de qué materiales crees que están hechos.

panal _______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

hormiguero
_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

madriguera
_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

nido
_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

FIGURAS GEOMÉTRICAS
 Observa las figuras y cuenta el número de lados y puntas (vértices) de cada
una. Al final, encierra la que aparezca en los panales de abejas.

rectángulo triángulo

Número de lados: ________ Número de lados: ________

Número de puntas: ________ Número de puntas: ________

rombo pentágono

Número de lados: ________ Número de lados: ________

Número de puntas: ________ Número de puntas: ________

cuadrado hexágono

Número de lados: ________ Número de lados: ________

Número de puntas: ________ Número de puntas: ________

EL NOMBRE DE LAS FIGURAS

 Une cada figura geométrica con su nombre.

Rombo

Rectángulo

Cuadrado

Pentágono

Hexágono

Triángulo

ANALIZANDO EL HEXÁGONO
 Observa el hexágono y contesta lo que se te pide.

1.- Marca con color rojo los lados del hexágono y escribe cuántos son:
_______________.

2.- Señala con color azul las puntas y escribe cuántas son: _______________.

3.- Usa una regla para medir sus lados. ¿Miden lo mismo? _______________.

4.- Si trazaras varias líneas desde las puntas del hexágono hasta su centro, tal como se
muestra en el ejemplo, ¿qué figuras formarías?

____________________________________________________.

¿Cuántos? _______________
 RESISTENCIA DE LOS MATERIALES

 Aplica fuerza a los siguientes materiales, puedes estirarlos o aplastarlos con las
manos, y registra lo que observes.

¿Cambia su forma al aplicarles

Objetos ¿Regresa a su forma original?
fuerza?

Liga de goma

Hoja de papel

Lápiz

Roca

Plastilina

Cascarón de huevo
 ENUNCIADOS

 Escribe un enunciado para cada imagen.

 DESCRIBO A UN COMPAÑERO O COMPAÑERA

 Dibuja a un compañero o compañera, luego descríbelo brevemente. Sin

mencionar su nombre, lee la descripción al resto del grupo para que traten de
adivinar a quién describiste.

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