¡A

LEER
!R!
Secuencia didáctica n° 2
Historias con animales

Área: Lengua
Grados: 3° “C” y “D”

Fundamentación:
La literatura es un recorrido importante y atractivo para los niños, es el medio a través del cual
pueden acercarse a distintas situaciones, personajes, sucesos, etc.
En esta etapa nos proponemos realizar un recorrido lector basado en personajes animales, los
cuales adquieren en el desarrollo de los cuentos diferentes posturas, decisiones, y acciones que
desarrollan a lo largo de las historias que envuelven a cada uno.
Caracterizar a estos personajes, utilizar en el desarrollo de esa caracterización comas, puntos y
mayúsculas es uno de los ejes fundamentales para el desarrollo de la presente secuencia.

Propósitos:
Generar situaciones asiduas de lectura y conversación de distintos tipos
de textos, con propósitos y soportes variados.
Propiciar el uso de signos de puntuación en la escritura de diferentes tipos de
textos.
Estimular el incremento del vocabulario a partir de la comprensión y
producción de textos y el uso del diccionario.
Propiciar el uso de diferentes tipos de adjetivos para calificar los distintos
sustantivos comunes y propios.

Objetivos:
Participar atentamente de la lectura de fabulas.
Narrar oralmente, incluyendo descripciones y diálogos, lo que se ha observado y/o
escuchado teniendo en cuenta las personas, el tiempo, el espacio y los sucesos.
Iniciarse en la búsqueda de palabras desconocidas en el diccionario.
Comprender las diferencias entre sustantivos comunes (concretos) y propios.
Identificar palabras y frases que califican (¿cómo es?) elementos de los textos.
Reconocer adjetivos calificativos.
Producir oraciones sencillas a partir de las secuencias de imágenes.
Saberes seleccionados:
Eje: Comprensión y producción oral

La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en

forma oral por el docente, otros adultos y los producidos por
los compañeros.
Esto supone:
Comprender narraciones ficcionales, con estructura canónica, pocos personajes y
relaciones causales explícitas, que incluyan diálogos y descripciones.
Comprender descripciones de objetos, animales y personas, escenas, paisajes.
La renarración, con distintos propósitos, de textos narrativos literarios leídos o narrados
por el docente, otros adultos y sus pares.
Renarrar fábulas de complejidad creciente, incorporando parte del vocabulario presente
en el texto de partida, ordenando correctamente el contenido, utilizando conectores
temporales apropiados y variados, incorporando descripciones y diálogos.

Eje: Lectura

La participación frecuente en situaciones de lectura de textos

literarios leídos por ellos (en silencio o en voz alta) o por el
docente y otros adultos.
Esto supone:
Escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de textos literarios más complejos
(fábulas).
Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones e
interpretaciones acerca de la historia contada, sobre actitudes o características de los
personajes y sus modos de accionar
Ampliar el vocabulario a partir de la lectura y la conversación sobre ella.

Eje: Escritura

La participación frecuente en situaciones de escritura

autónoma de oraciones que conforman un texto.
Esto supone:
Escribir oraciones significativas y contextualizadas respetando las convenciones propias
de la puesta en página – renglón y margen- y títulos, en el marco de condiciones que
permitan discutir y consensuar el propósito.
Separar la mayoría de las oraciones en los textos por medio del punto y la mayúscula.

Eje: Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos

El conocimiento de las distintas maneras de designar

elementos en los textos leídos y escuchados.
Esto supone:
Identificar palabras y frases con las que se nombran (¿qué o quién es?) elementos de los
textos.
Comprender las diferencias entre sustantivos comunes (concretos) y propios identificar
palabras y frases que califican (¿cómo es?) elementos de los textos.
Reconocer adjetivos calificativos.
Reflexionar sobre las palabras para ampliar el vocabulario.

El reconocimiento de los signos de puntuación y entonación

para la lectura y escritura de textos.
Esto supone:
Conocer y emplear el punto al final de las oraciones y al concluir un texto
Conocer y emplear mayúsculas al comenzar un texto y después de un punto.

Indicadores de progreso:
Lee, adquiriendo poco a poco, mayor fluidez distintos textos.
Escribe oraciones y textos breves recuperando los textos trabajados.
Utiliza el diccionario como una herramienta para buscar palabras desconocidas.
Reconoce sustantivos y adjetivos.
Emplea mayúscula al comenzar las oraciones y punto seguido o aparte al finalizarlas.

Sesión n°1: ¿Qué sabemos de?

Para iniciar la secuencia la docente les comentará que comenzaremos a trabajar con historias en
donde los protagonistas serán diferentes animales.
Luego se les presentarán imágenes de animales, algunos que posteriormente serán los
personajes de las fábulas que trabajaremos. Los niños deberán elegir 2 de esos animales y
escribir palabras u oraciones bajo la consigna: ¿Qué sabemos de..?

En el cuaderno:
ELEGÍ DOS ANIMALES Y ESCRIBÍ ORACIONES RESPONDIENDO ¿QUÉ
SABEMOS DE..?

¿QUÉ SABEMOS DE..?

Luego, la docente les propondrá compartir sus producciones, de este modo cada uno contará
qué animales eligió y que conoce acerca de él, veremos similitudes y diferencias acerca de los
animales elegidos. Posteriormente armaremos distintos rompecabezas y trataremos de anticipar
con qué historias vamos a trabajar.
ARMÁ LOS ROMPECABEZAS DE PARES DE ANIMALES
COLOCALE UN NOMBRE A CADA IMAGEN
Adecuaciones:
ELEGÍ DOS ANIMALES Y ESCRIBÍ PALABRAS RESPONDIENDO ¿QUÉ
SABEMOS DE..?
ARMÁ LOS ROMPECABEZAS DE PARES DE ANIMALES
COLOCALE UN NOMBRE A CADA IMAGEN

Sesión n°2: El león y el ratón agradecido

La docente les propondrá comenzar a trabajar con la fábula del león y el ratón, para ello
repartirá una copia del texto a cada niño y se realizará la lectura colectiva del mismo.
Se indicará que todos deben estar en silencio, siguiendo la lectura y que irán leyendo una
oración cada uno.

En el cuaderno:
LEEMOS LA FÁBULA “EL LEÓN Y EL RATÓN AGRADECIDO”

COMPLETAMOS LA FICHA:
PERSONAJES: LUGAR:

PROBLEMAS: SOLUCIÓN:

ENSEÑANZA DE LA HISTORIA:

ORDENÁ LA HISTORIA Y CONTÁ QUÉ SUCEDE:

 Adecuaciones:
COMPLETAMOS LA FICHA:

PROBLEMAS: SOLUCIÓN:

1) EL RATÓN ___________________ AL 1) EL LEÓN DECIDIÓ _____________________ AL

LEÓN RATÓN
2) EL LEÓN FUE ________________ POR
2) EL RATÓN ______________ LA SOGA Y
LOS _________________
__________ AL LEÓN

PERSONAJES: LUGAR:

ORDENÁ LA HISTORIA Y PEGÁ LA ORACIÓN CORRECTA EN CADA LUGAR:

UN LEÓN DORMÍA TRANQUILAMENTE, PERO UN RATÓN

SE ACERCÓ Y COMENZÓ A JUGAR DESPETANDO AL LEÓN.
DESPERTÓ ATRAPADO CAZADORES LIBERAR MORDIÓ SALVÓ

DESDE ESE DÍA EL RATÓN Y EL LEÓN FUERON MUY

BUENO AMIGOS.
Sesión n°3: El diccionario
Retomaremos la fábula trabajada y se le preguntará a los niños ¿qué podemos hacer si hay
alguna palabra que no conocemos? ¿Cómo podemos averiguarlo? ¿Podré utilizar algo para
buscar el significado de las palabras que no sea el teléfono?
Luego la docente explicará que existen un libros llamados “diccionario” que me sirven para
buscar el significado de las palabras.

En el cuaderno:
CONOCEMOS EL DICCIONARIO:
 LEEMOS LA FÁBULA NUEVAMENTE Y BUSCAMOS PALABRAS
DESCONOCIDAS
BUSCAMOS EN EL DICCIONARIO LAS PALABRAS Y ANOTAMOS SU
SIGNIFICADO:
 APRESAR:
 FRONDOSO:
 INSIGNIFICANTE:

Adecuaciones:
BUSCARÁN EN EL DICCIONARIO ÚNICAMENTE LA PALABRA APRESAR Y
ENTRE TODOS ESCRIBIREMOS EL SIGNIFICADO

TAREA: BUSCA EN EL DICCIONARIO EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS:

FÁBULA Y MORALEJA

Sesión n°4: Jugando con animales y palabras

La docente le propondrá a los niños jugar a ordenar palabras tal y como aparecerían si tuvieran
que buscarlas en el diccionario.

En el cuaderno:
ORDENA Y ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES COMO APARECEN
EN EL DICCIONARIO:

En los diccionarios las palabras siguen el orden de las letras en el

abecedario.

ORDENA CADA PAREJA DE ANIMALES POR SU SEGUNDA LETRA:

En los diccionarios cuando varias palabras empiezan con la misma letra, se ordenan
alfabéticamente por su segunda letra, y así sucesivamente.
Adecuaciones:
ORDENA Y ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES COMO APARECEN
EN EL DICCIONARIO:

EN LOS DICCIONARIOS LAS PALABRAS SIGUEN EL ORDEN DE

LAS LETRAS EN EL ABECEDARIO.

ORDENA CADA PAREJA

DE

ANIMALES POR SU
SEGUNDA LETRA:

EN LOS DICCIONARIOS CUANDO VARIAS PALABRAS EMPIEZAN CON LA

MISMA LETRA, SE ORDENAN ALFABÉTICAMENTE POR SU SEGUNDA
LETRA, Y ASÍ SUCESIVAMENTE.
 CARACOL
MARIPOSA
CONEJO MONO

GUSANO ARAÑA

GATO ABEJA

PERRO
SERPIENTE
SAPO PATO

Sesión n°5: Palabras para nombrar

La docente les mostrará a los niños una imagen y les propondrá que en conjunto realicen una
lista de todo lo que ven. La misma será confeccionada entre todos en el pizarrón.
Una vez que hayamos finalizado de armar la lista y de asegurarnos de que no nos faltó nada se
les explicará que las palabras que escribimos se utilizan para nombrar animales, personas u
objetos y que esa clase de palabras reciben el nombre de sustantivos y que me pueden responder
dos preguntas: ¿QUIÉN ES? O ¿QUÉ ES?

En el cuaderno:
OBSERVAMOS LA IMAGEN Y HACEMOS UNA LISTA DE TODO LO QUE
VEMOS:
 INVENTÁ UN SUSTANTIVO PROPIO (UN NOMBRE) PARA CADA
ANIMALITO QUE NOMBRASTE EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR:

ANIMAL NOMBRE
TORTUGA

MAPACHE

SAPO

ZORRO

PÁJARO

LIEBRE

Adecuaciones: Todos trabajarán con las mismas actividades

Sesión n°6: La liebre y la tortuga
La docente propondrá trabajar con la fábula correspondiente a la imagen trabajada la clase
anterior.

En el cuaderno:
LEEMOS ATENTAMENTE LA FÁBULA:
REEMPLAZA LOS DIBUJOS DEL TEXTO POR EL SUSTANTIVO CORRECTO:
 PINTA UNICAMENTE LA RESPUESTA CORRECTA:

¿CUÁNTOS ANIMALES PARTICIPAN EN LA CARRERA?

1 2 3

¿POR QUÉ LA LIEBRE SE BURLABA DE LA TORTUGA?

PORQUE ERAMUY FEA PORQUE ERAMUY TORPE

PORQUE ERA MUY LENTA

¿QUÉ IDEA SE LE OCURRIÓ A LA TORTUGA?

ORGANIZAR UN BAILE ORGANIZAR UNA CARRERA

ORGANIZAR UNA FIESTA

DURANTE LA CARRERA LA LIEBRE…

SE CONFIÓ Y SE ECHÓ A DORMIR CORRIÓ TAN RÁPIDO QUE SE CAYÓ

SE DISTRAJO JUGANDO CON OTROS ANIMALES
LA LIEBRE ES…

RESPETUOSA AMABLE Y SOLIDARIA ORGULLOSA Y VANIDOSA

FINALMENTE…

LA LIEBRE GANA LA CARRERA LA TORTUGA GANA LA CARRERA

LA LIEBRE Y LA TORTUGA EMPATAN

UBICA CADA SUSTANTIVO EN EL LUGAR CORRECTO:

Adecuaciones: Todos trabajarán con las mismas actividades
Sesión n°7: La cigarra y la hormiga
En esta oportunidad se propone introducir el uso del punto y la mayúscula.

En el cuaderno:
LEEMOS “LA CIGARRA Y LA HORMIGA”
Durante todo un verano, una cigarra se dedicó a cantar y a jugar sin preocuparse por
nada. Un día, vio pasar a una hormiga con un enorme grano de trigo para almacenarlo
en su hormiguero.
La cigarra, no contenta con cantar y jugar, decidió burlarse de la hormiga y le dijo:
—¡Qué aburrida eres!, deja de trabajar y dedícate a disfrutar.
La hormiga, que siempre veía a la cigarra descansando, respondió:
—Estoy guardando provisiones para cuando llegue el invierno, te aconsejo que hagas
lo mismo.
—Pues yo no voy a preocuparme por nada —dijo la cigarra—, por ahora tengo todo lo
que necesito.
Y continuó cantando y jugando.
El invierno no tardó en llegar y la cigarra no encontraba comida por ningún lado.
Desesperada, fue a tocar la puerta de la hormiga y le pidió algo de comer:
—¿Qué hiciste tú en el verano mientras yo trabajaba? —preguntó la hormiga.
—Andaba cantando y jugando —contestó la cigarra.
—Pues si cantabas y jugabas en verano —repuso la hormiga—, ahora tendrás que
andar a los saltos para conseguir tu alimento. Nosotras te daremos algo pero tendrás
que buscar más para el resto del invierno.
Dicho esto, cerró la puerta.
La cigarra aprendió a no burlarse de los demás y a trabajar con disciplina.
ENTRE TODOS, MARCAMOS CON ROJO LOS SIGNOS DE PUNTO SEGUIDO Y
CON AZUL LOS PUNTOS Y APARTE. LUEGO CHARLAMOS: ¿QUÉ SIGNIFICA
PONER PUNTO SEGUIDO? ¿Y PUNTO APARTE?
AHORA PINTAMOS CON VERDE TODAS LAS MAYÚSCULAS.
PARA RECORDAR:

ORDENA LA SECUENCIA DE IMÁGENES Y ESCRIBÍ ORACIONES USANDO

MAYÚSCULA Y PUNTOS.
 INVENTA OTRO FINAL PARA LA HISTORIA SEGÚN LA IMAGEN:

Adecuaciones:
La actividad de marcar los puntos será la misma para todos.
ORDENA LA SECUENCIA DE IMÁGENES Y EN LAS ORACIONES PINTA LA
MAYÚSCULA INICIAL Y COLOCA LOS PUNTOS DONDE CORRESPONDA.

DURANTE EL VERANO LAS HORMIGAS TRABAJAN MUCHO

RECOLECTANDO COMIDA

LA CIGARRA JUGABA Y CANTABA CON SU GUITARRA PERO TAMBIÉN

SE BURLABA DE LAS HORMIGAS POR TODO SU ESFUERZO

AL LLEGAR EL INVIERNO, LA CIGARRA ESTABA MUERTA DE FRÍO Y

FUEHAMBRE
A PEDIRLE
NOAYUDA
TENÍA ANADA
LAS HORMIGAS
PARA COMER
LAS HORMIGAS LE DIERON UN POCO DE COMIDA LA CIGARRA
APRENDIÓ LA LECCIÓN
LE CUENTO OTRO FINAL A LA SEÑO