PROPUESTA AULICA #1 (3° 2023) Reformada
PROPUESTA AULICA #1 (3° 2023) Reformada
PROPUESTA AULICA #1 (3° 2023) Reformada
Área: Lengua.
Objetivos:
Contenidos:
Exploración de textos.
Escenario y circuito de la lectura: variedad de textos escritos. Portadores de textos.
Palabras y oraciones que conforman textos.
Propósitos y estrategias de lectura en textos literarios y no literarios.
Vocabulario.
Distintos tipos de letras.
escritura.
Eje: en relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos:
Fecha:
Motivación y desarrollo.
En el aula:
- Realiza una lista de materiales u objetos que viste en la biblioteca. Guárdala para
trabajar en clase.
La Plapla.
Felipito Tacutan estaba haciendo los deberes. Inclinando sobre el
cuaderno y sacando un poquito la lengua, escribía enruladas “emes”,
orejudas “eles” y elegantísimas “zetas”.
De pronto, vio algo muy raro sobre el papel.
- ¿Qué es esto? –se preguntó Felipito, que era un poco miope, y se
puso un par de anteojos.
Una de las letras que había escrito se desparramaba toda y se ponía
a caminar muy oronda por el cuaderno.
Felipito no lo podía creer y, sin embargo, era cierto: la letra, como
una araña de tinta, patinaba muy contenta por la página.
Felipito se puso otro par de anteojos para mirarla mejor. Cuando
la hubo mirado bien, cerro el cuaderno asustado y oyó una vocecita que
decía:
- ¡Ay!
Volvió a abrir el cuaderno valientemente y se puso en tercer par de
anteojos.
Pegando la nariz al papel, pregunto:
- ¿Quién es usted, señorita?
Y la letra caminadora contesto:
- ¡Soy una Plapla!
- ¿Una Plapla? –pregunto, Felipito, asustadísimo-. ¿Qué es eso?
-¿No acabo de decirte? Una Plapla soy yo.
-Pero la maestra nunca me dijo que existiera una letra que se
llamara Plapla, y mucho menos que caminara por el cuaderno.
-Ahora ya lo sabes. Has escrito en tu cuaderno una Plapla.
- ¿Y qué hago con la Plapla?
-Mirarla.
-Sí, la estoy mirando… ¿Y después?
-Después, nada.
Y la Plapla siguió patinando sobre el cuaderno mientras cantaba un
vals con su voz chiquita y de tinta.
Al día siguiente, Felipito corrió a mostrarle el cuaderno a la maestra,
gritando entusiasmado:
-¡señorita, mire la Plapla, mire la Plapla!
La maestra creyó que Felipito se había vuelto loco. Pero no.
Abrió el cuaderno, y allí estaba la Plapla bailando y patinando por la
página y jugando a la rayuela con los renglones.
Como podrán imaginarse, la Plapla causo mucho revuelo en el colegio.
Ese día, nadie estudio. Todo el mundo, por riguroso turno, desde el
portero hasta los nenes de primer grado, se dedicaron a contemplar la
Plapla.
Tan grande fue el bochinche y la falta de estudio, que desde ese día
la Plapla no figura en el abecedario.
Cada vez que un chico, por casualidad, igual que Felipito, escribe
una Plapla cantante y patinadora, la maestra la guarda en una cajita y cuida
muy bien de que nadie se entere.
Qué le vamos a hacer, así es la vida.
Las letras no han sido hechas para bailar, sino para quedarse
quietas una al lado de la otra, ¿no?
Fecha:
Contenido: El Abecedario.
Objetivo: repasar y afianzar los cuatro tipos de letras del abecedario.
Motivación y desarrollo.
-Comenzar la clase recordando contenidos desarrollados en la clase anterior.
-Presentar lamina del abecedario.
-Entregar tiras de palabras para que los alumnos la organicen alfabéticamente
guiándose de la lámina.
Explicar que:
Fijación y afianzamiento.
1- Ayuda a Emilio a llegar hasta la escuela escribiendo en los el orden que tienen
las letras en el abecedario.
Pag. 6 cuadernillo.
TITULARES EN CODIGO.
2- En la tarea anterior le pusiste un número a cada letra. Usa esa referencia para
descubrir lo que te dicen los siguientes titulares de diario.
Pagina n 7 cuadernillo
pag. 32 libro.
4- Responde: ¿Por qué te parece que las palabras subrayadas te van a ayudar?
Fecha:
Contenido: Orden alfabético.
Objetivo: comprender el orden alfabético para ordenar palabras de forma correcta.
Motivación y desarrollo.
- Iniciar la clase con la observación de la lámina del abecedario.
- Repartir impresiones de palabras a cada niño.
- Invitar a los alumnos a pegar la palabra que le toco en el abecedario teniendo en
cuenta la letra con la que comienza.
- Dialogar.
Explicar que:
Cuando ordenamos alfabéticamente, respetamos el orden que tiene
nuestro abecedario. Si dos o más palabras tienen la misma inicial, miramos la
segunda letra.
En el caso de que las dos primeras letras sean iguales, se ordenan por
la tercera y así sucesivamente. Por ejemplo: trapo – trepan – trabaja.
- Realizar varios ejemplos hasta despejar toda duda que pudiera surgir.
Fijación y afianzamiento.
Fijación y afianzamiento.
1- Escribe los nombres de los cuentos que conozcan.
2- ¿Leen en casa y en familia? ¿Cuáles? Escribe los
títulos. 3- ¡A trabajar solito/a! Completa la historia.
Lossietesgiganteseranunosserestangrandesquepodíanmirar dentrodelosnidosde
losarbolesmásaltos.
Eranmuy hábileslossietegigantes, peroteníanun problema: nosabíancocinar.
Undía,
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. .
Al final,
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Fecha:
Contenido: El cuento.
Objetivo: conocer e identificar las partes de la narración.
Motivación y desarrollo.
- Recordar contenidos desarrollados en la clase anterior. Mencionar los lugares,
el tiempo donde generalmente ocurren las historias. Caracterizar los personajes
de los cuentos.
- Indagar sobre, ¿cuál es el personaje favorito de cada uno y a que cuento
pertenece?
- ¿Qué es un cuento? Dialogamos.
Inferir que:
Los cuentos son narraciones de historias ficticias e imaginarias.
Tienen un marco formado por el lugar y el tiempo en el que los personajes
desarrollan las acciones de la historia. Los personajes principales son los
protagonistas y realizan las acciones más importantes del cuento. Y los
personajes secundarios no efectúan acciones tan importantes como los
principales.
-Presentar el siguiente cuento: “La vaca que daba chocolate”, leer el mismo y
observar la estructura narrativa.
-Socializar el cuento.
-Realizar comentario oral.
-Descubrir la estructura narrativa con la guía del docente.
-Escribir en el pizarrón el lugar, el tiempo y los personajes de la historia que
vayan descubriendo los alumnos.
Pegar la copia del cuento “ la vaca que daba chocolate.
Fijación y afianzamiento.
1- Lee, nuevamente la historia y, responde:
a- ¿Dónde se desarrolla la historia?
b- ¿Cuáles son los personajes principales?
c- ¿Cuál es el problema que se presenta en la historia?
d- ¿Cómo se resuelve?
Fecha:
Contenido: Oración, párrafo y texto. Uso de mayúscula.
Objetivo: comprender y reconocer una oración, un párrafo y un texto. Motivación
y desarrollo.
-Indagar: ¿Qué es una oración? ¿Un párrafo? ¿Cómo me doy cuenta que es un texto?
Dialogamos.
-Entregar a los niños tiras con palabras, oraciones, párrafos y textos cortos. Inducir
a descubrir y clasificar cada uno de ellos con la guía del docente.
Caperucita, muy ofendida por el desinterés del lobo, salió llorando y gritando de
bronca. Grito tanto que a la salida del bosque la esperaban periodista y fotógrafos de
todo el lugar. A ella le dio tanta vergüenza lo sucedido que no pudo contar la verdad.
Frente a las cámaras se arregló el pelo, se limpió las lágrimas y mostro su caperuza roja
2- Responde:
a- ¿Cuántas oraciones tiene el párrafo?
b- ¿Dónde están los puntos y seguidos? Enciérralos con azul.
c- ¿Dónde está la sangría? Márcala con rojo.
3- Observen la actividad anterior y unan con flechas.
El punto y seguido separa los párrafos de un texto.
El punto y aparte señala el comienzo de una oración.
La mayúscula indica el comienzo de un nuevo párrafo.
La sangría separa oraciones dentro de un mismo párrafo.
4- Ordena las siguientes oraciones para armar un texto. Numéralos. Luego, encierra
con color las palabras en mayúscula.
Nombre de personas
Nombre de objetos lugares y mascotas
e- Cada niño deberá extraer un papel de cada bolsa. Con las dos palabras formular
una oración coherente y leerla para la seño.
Explicar que:
Los nombres de
Rosa, Jazmín y Flor. personas, Lugares,
países, libros…
Sustantivos propios son.
Si son nombres de
niñas, Sustantivos Las palabras “árbol”,
propios son. Pero si “perro”, “mesa”, “silla”
las poder oler y “león”,
Y crecen en una ¿sabes que
planta Sustantivos clase de
comunes son Las cosas sustantivos son?
y los objetos, Como
auto, lápiz, opera, Aconcagua y Paraná.
Sustantivos comunes Argentina, Plutón,
Fecha:
Contenido: Clases de palabras: el adjetivo calificativo y la descripción.
Objetivo: reconocer y mencionar las características para describir un elemento, objeto,
personas, etc.
Motivación y desarrollo.
- Recordar contenidos de la clase anterior.
- Menciona como son los objetos y mobiliarios del aula. Dialogar.
- Registrar las repuestas de los niños en el pizarrón.
- Realizar varios ejemplos.
Explicar que:
Los adjetivos es la clase de palabras que acompaña al sustantivo para indicar sus
características. Se lo reconoce usando la siguiente pregunta: ¿Cómo es?
Por ejemplo: pizarrón blanco y
grande.
- Socializar y ejemplificar hasta crear dudas.
Fijación y afianzamiento.
1- Lee el siguiente poema.
Los osos.
En el medio del
bosque dicen que vive
un oso, un oso muy
curioso, goloso y
silencioso.
2- Subraya en el poema todos los adjetivos (características) que te dicen ¿Cómo son
los osos y la miel?
Indagar:
- ¿Qué palabras te indican que hacen en un museo? Menciónalas.
Explicar que:
Las palabras que indican acciones se llaman VERBOS.
Los VERBOS son las palabras que indican una acción (brilla, cantan), estado (son,
viven, es) o sentimiento (amo, sufre). Nos dicen que hacen, cuando ocurrieron los
hechos y quien realiza la acción.
Fijación y afianzamiento.
1- Lee con atención la copia y encierra aquellas palabras que te digan lo que podes
hacer en un museo. Agrega otras acciones que podes realizar en el mismo.
2- Subraya en el texto “La Plapla” los sustantivos, los adjetivos que acompañan a los
mismos y los verbos que encuentres.
3- Uní según corresponda los sustantivos con las acciones según el cuento para armar
oraciones.
Felipito caminaba y patinaba en el cuaderno.
Plapla contemplaba a la Plapla.
Maestra escribía en el cuaderno.
portero creyó que Felipito estaba loco.
Copia Silvia.
Estrategias metodológicas:
Aula taller.
Observación.
Recuperación de saberes previos.
Lluvia de ideas.
Consultas.
Trabajo grupal, en pareja, individual.
Registro de información.
Lectura, re lectura. Lectura grupal e individual.
Puesta en común. Recursos
bibliográficos:
Planificación anual 2023. (borrador)
NAP.
Diseños curriculares de la pcia. de Salta.
Libro “Seguimos Juntos 3”. Ediba.
Cuaderno de actividades “Seguimos juntos 3”. Ediba.
Libro “Hola soy Bambu! 2°. Santillana.
Libro “salta enseña, Salta Aprende” 3°. Minist. Educ.
Recursos Materiales:
Fotocopia.
Laminas.
Pizarrón.
Elementos de librería. Recursos
humanos:
Docente.
Equipo directivo.
Alumnos.
Evaluación: Procesual y sumativa
Observaciones: