Secuencia Medida

¿QUÉ MEDIMOS CUANDO MEDIMOS?
Objetivos:
-Determinar duraciones de tiempo (meses, semanas, bimestres, trimestres, semestres, entre otras) utilizando
como recurso el uso del calendario.
-Determinar duraciones de tiempo utilizando como recurso el reloj y empleando para ello unidades
convencionales de uso frecuente y también medios y cuartos de esas unidades (hs y fracciones de la hora).
-Realizar estimaciones, mediciones efectivas de longitudes, capacidades y pesos, utilizando unidades
convencionales de uso frecuente y medios y cuartos de esas unidades.
-Recurrir a mediciones efectivas o estimaciones de cantidades de acuerdo con la necesidad que impone el
problema a resolver, eligiendo el instrumento y la unidad en función de la precisión requerida.
-Utilizar unidades de medida convencionales en contextos reales.
-Elaborar y utilizar estrategia personales para medir.
-Utilizar las TICs como medio para observar información o realizar búsqueda de la misma.
Secuencia de actividades:
Actividad de introducción al tema: En esta actividad se conversará con los alumnos sobre las ideas o
conocimientos que tienen sobre lo que significa medir y los procedimientos y elementos necesarios para
realizar dicha acción. Para ello se parte de las preguntas:
¿qué es medir?
¿qué cosas se pueden medir?
¿qué elementos utilizamos para medir?
Luego vamos a confeccionar un afiche para el aula, donde queden plasmadas dichas respuestas, para luego ir
agregando la información y nuevos conceptos que vamos a ir trabajando durante la secuencia y que de esta
manera, al final de la secuencia didáctica, puedan visualizar y reflexionar sobre los conceptos que “ya sabían”
y los que “aprendieron nuevos”.
Actividad 1: Observamos un video sobre el origen de la medición y cómo fue cambiando a lo largo del tiempo:
“Historia de la medida” de Canal Encuentro. https://www.youtube.com/watch?v=6RTnQwHdW8Q
Conversamos sobre lo observado.
Respondemos en la carpeta:
Actividad 2: “Medidas de tiempo”
Repasamos los conocimientos sobre el uso del reloj y las unidades de tiempo
Teniendo en cuenta la información anterior, completá las equivalencias de tiempo, lo que no sepas podés buscarlo en
Google.
1. Períodos hasta un día

1 minuto es igual a ……………………….
1 hora equivale a ………………………….
1 día tiene …………….... horas, ó …………………………….. minutos, ó …………………………….. segundos
½ hora es lo mismo que ……………………………. Minutos
¼ de hora es igual a ………………………………. Minutos
¾ de hora serían………………………………. Minutos
2. Períodos superiores al día

1 semana son …………. Días
1 quincena son ………………………………
1 mes tiene ……………. Ó ………………………... días. Excepto febrero que tiene ………………….
1 año tiene ………........... días ó ……………… meses. Y cada 4 años se presenta un año bisiesto ¿Qué significa
eso?..................................................................................................................................
Al año también lo podemos dividir en 3 cuatrimestres, cada cuatrimestre está formado por ……………. Meses. O en 4
trimestres, ¿cuántos meses tendría ahí cada trimestre?..............................
3. Períodos superiores a un año

1 lustro son 5 años
1 década son 10 años
1 siglo son 100 años
1 milenio son 1.000 años
ACTIVIDAD 2: El uso del reloj para medir el tiempo

a) De acuerdo a lo leído anteriormente, completá la siguiente actividad:
Actividad 3: Resolvemos situaciones problemáticas.
1) Oscar, Alicia y Felipe son los mejores amigos del colegio y se organizaron para ir al cine el cuarto día de
la semana. La función era a las 8:45 p.m, pero decidieron encontrarse un rato antes para sacar las
entradas y comprar unos pochoclos y gaseosas. Observá lo que dice cada uno y luego respondé:
Yo llegué 5 minutos Yo llegué 12 minutos

antes que Óscar después que Alicia.
Yo llegué a
las 8:25
Óscar Alicia Felipe

a) ¿Qué día de la semana fueron al cine?
b) ¿Fueron a una función de la mañana o la tarde? ¿Cómo te diste cuenta?
c) ¿Quién llegó más temprano al encuentro? Escribí a qué hora llegó cada uno.
2) Dibujá las agujas de cada reloj y escribí las respuestas:
a) Si la película empezó a las 8:45 p.m b) Después de la peli los chicos fueron a comer
y treminó a las 10:15 p.m ¿cuánto una pizza. Si la pidieron a las 10:25 p.m y les
duró? …………………………………….. dijeron que tenía 20min de demora, ¿a qué
hora les entregaron la pizza?............
Actividad 4: Problemas: tiempo en la cocina

Actividad 5: Sumando y restando horas, minutos y segundos.
Observamos un video sobre el procedimiento para sumar y restar horas, minutos y segundos.
https://www.youtube.com/watch?v=IGJXm_cy1K8
Completamos entre todos un ejercicio de ejemplo:

HORARIO DE COMIENZO DE LA CLASE: …………………………….
HORARIO DE FINALIZACIÓN:………………………………………………
¿CUÁNTO DURÓ LA CLASE?.................................................
Realizá la suma correspondiente.
Resuelven a continuación otros ejemplos parecidos.
¡Más ejercicios para practicar!

Trabajo práctico: Intentá resolver la siguiente actividad, cuando no te salga algo, ponete de acuerdo con un
compañero para lograr juntos una resolución.
(Agregamos información al afiche que comenzamos al principio de la secuencia)

Actividad 6: OTROS SISTEMAS DE MEDIDAS: LA LONGITUD
Actividad de introducción: Como vimos anteriormente, para medir el tiempo utilizábamos un sistema de
medida sexagesimal, cuyas unidades principales eran los segundos, minutos y horas.
Pero… ¿qué pasa cuando lo que necesito medir es mi altura, o si voy a la verdulería y me tienen que dar 2 kilos
de papas, o si me quiero comprar una gaseosa de 2litros? ¿qué medidas utilizo ahí? ¿o cómo creés que se
mide cada cosa? ¿se utilizarán los mismos elementos de medición para todas esas cosas?
¿Recuerdan el video que vimos clases anteriores sobre cómo el hombre utilizó diferentes métodos de
medición en la antigüedad?. (breve repaso colectivo sobre lo observado)
Vamos a intentar realizar algunas mediciones a partir de la siguiente actividad:
La docente entrega diferentes cintas a los alumnos y deberán “medir” con un lápiz la cantidad de veces que
éste entra en dicha cinta (las cintas serán del mismo tamaño, lo que se intentará explicar con la actividad es
cómo la medición con diferentes materiales producen diferentes resultados).
Se anotan en el pizarrón todos los resultados. ¿Quién tenía la cinta más larga?
Luego la docente les pide a los niños que superpongan las cintas para que comparen los tamaños. Cuando los
niños se den cuenta que todas las cintas son iguales, la docente les preguntará:
¿qué sucedió con las cintas?¿Había alguna más grande que otra?
¿por qué a algunos les entró más veces el lápiz que a otros?
¿qué fue lo que hicieron con los lápices?
¿qué era lo diferente en este caso?
¿qué hubieran necesitado para poder medir las cintas y que todos llegaran a las mismas medidas?
a) Observamos el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=kzrplJ1jvko

b) Leé y completá:
c) Armamos una definición de “longitud” y escribimos sus unidades de medida.
Actividad 7: En su justa medida
a) ¿Cuánto mide?
Busca los siguientes elementos en la escuela y sus alrededores y escribe en tu carpeta cuánto miden. Utiliza la
regla o el centímetro según te parezca necesario
 La llave del candado de la puerta de Primaria (largo)

 Un libro de Ciencias Naturales (largo)
 La puerta del baño de la cocina (altura)
 El arco de la cancha chica (ancho)
 La planilla de asistencia (largo)
 Pilar de la canilla de afuera (alto)
b) ¿Cuál es la unidad más adecuada para medir?
Actividad 8: Resolvemos situaciones problemáticas de medidas

(Agregamos información al afiche)
Actividad 9: OTROS SISTEMAS DE MEDIDA: LA MASA
Actividad de introducción: a) se le presenta a los alumnos distintos elementos y deberán decir cuál les parece
más pesado y más liviano al compararlos.
Luego se les presentan dos cajas de diferentes tamaños: la más chica estará llena de piedras y la más grande
vacía y se les pedirá que con sólo verlas, indiquen cuál creen que va a pesar más.
¿qué fue lo que comparamos en estos casos?
¿para saber con más precisión, se podrían utilizar el centímetro o la regla como en las actividades pasadas?
¿o qué elementos creen que serían más adecuados en este caso? ¿por qué?
b) Observamos un video para informarnos https://www.youtube.com/watch?v=zfhQUYzDkvY
Conversamos sobre lo observado. Escriben una definición con sus palabras.
Actividad 10: a) Construimos una balanza casera siguiendo los pasos del video
https://www.youtube.com/watch?v=PQPapK77DZo
Luego pesamos diferentes elementos del aula.
b) Realizamos una lista con los elementos del Súpermercado que realizamos haces unos meses atrás,
separando aquellos elementos que se venden en “gramos”, los que se venden en “kilos” y los que se pueden
vender utilizando las dos medidas.
(Entre todos escribimos una definición sobre la unidad de medida del peso y sus múltiplos y submúltiplos y
agregamos la información en el afiche)
Actividad 11: ¡Empecemos con unas fáciles! Completá las siguientes situaciones:
Actividad 12: ¡Ahora a pensar un poco más! Resolvé las siguientes situaciones
a) Convierte:
- 8 kg = _______ g - 3 000 g = _______ kg
- 7 kg = _______ g - 12 000 g = _______ kg

b) Completa las equivalencias:
c) Coloca >, < o = según corresponda.
d) Escribe el peso aproximado de cada producto en gramos y kilogramos:
Practiquemos un poco más…

Completá en gramos:
a) 1 kg = ______________ g e) medio kilogramo = _______ g
b) 2 kg = ______________ g f) un cuarto de kg = _______ g
c) 5 kg = ______________ g g) 2 medios kilogramos = _______ g
d) 6 kg = ______________ g h) 1kg más medio kg = _______ g

Calculá:
Registrá los datos que faltan en la tabla:
1 kg + 200 g + 150g 1 kg + 1 kg + 1kg + 100 g + 100g
kg y g
Actividad 13: ¡Qué ricos bombones!

Producimos bombones de Quacker. Para ello seguimos la receta y pesamos todos los ingredientes necesarios.
Antes de degustarlos, escribimos ingredientes y cantidades en la carpeta utilizando las medidas
correspondientes.
¿Qué te pareció la actividad? ¿Cómo te sentiste llevándola a cabo?
Actividad 14: OTROS SISTEMAS DE MEDIDA: LA CAPACIDAD
Actividad de introducción: a) Leé la siguiente información y luego buscá en los productos del Supermecado
aquellos que estén relacionados con lo que leíste.
La capacidad es
la propiedad de
algunos objetos
de contener
sustancias
dentro y su
unidad en el
sistema
internacional de
unidades es el
litro.
b) Con botellas y recipientes de diferentes tamaños escribimos en el pizarrón algunas equivalencias, luego
copiamos en la carpeta.
Actividad 15: A ver si entendimos…

Leo y completo la actividad
(Agregamos en el afiche la información trabajada)
¡Ya estamos entrenados para hacerlo sin ayuda! ¡A resolver!
Actividad 16: Definición de SIMELA
Observamos un video y escribimos una conclusión en la carpeta.
EVALUACIÓN: Revisión de la información agregada al afiche que se encuentra pegado en el aula, análisis de
información errónea o de conceptos inespecíficos, acuerdo grupal de posibles modificaciones, corrección y
“pasado en limpio”.

Secuencia Medida

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia Medida

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia Medida

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

¿QUÉ MEDIMOS CUANDO MEDIMOS?

1. Períodos hasta un día

2. Períodos superiores al día

3. Períodos superiores a un año

ACTIVIDAD 2: El uso del reloj para medir el tiempo

Actividad 3: Resolvemos situaciones problemáticas.

Yo llegué 5 minutos Yo llegué 12 minutos

Óscar Alicia Felipe

2) Dibujá las agujas de cada reloj y escribí las respuestas:

Actividad 4: Problemas: tiempo en la cocina

Completamos entre todos un ejercicio de ejemplo:

¡Más ejercicios para practicar!

(Agregamos información al afiche que comenzamos al principio de la secuencia)

a) Observamos el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=kzrplJ1jvko

 La llave del candado de la puerta de Primaria (largo)

Actividad 8: Resolvemos situaciones problemáticas de medidas

- 7 kg = _______ g - 12 000 g = _______ kg

c) Coloca >, < o = según corresponda.

d) Escribe el peso aproximado de cada producto en gramos y kilogramos:

Practiquemos un poco más…

a) 1 kg = ______________ g e) medio kilogramo = _______ g

b) 2 kg = ______________ g f) un cuarto de kg = _______ g

c) 5 kg = ______________ g g) 2 medios kilogramos = _______ g

d) 6 kg = ______________ g h) 1kg más medio kg = _______ g

Registrá los datos que faltan en la tabla:

1 kg + 200 g + 150g 1 kg + 1 kg + 1kg + 100 g + 100g

Actividad 13: ¡Qué ricos bombones!

Actividad 15: A ver si entendimos…

También podría gustarte

- 7 kg = _ g - 12 000 g = _ kg

a) 1 kg = ________ g e) medio kilogramo = _ g

b) 2 kg = ________ g f) un cuarto de kg = _ g

c) 5 kg = ________ g g) 2 medios kilogramos = _ g

d) 6 kg = ________ g h) 1kg más medio kg = _ g