P d t

Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a): Fase/Grado: 4/Tercero

Proyectos a trabajar en el periodo

DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DEL 2023
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
Comunidad Describir a diversas personas que Comunidad
Proyecto forman parte de la comunidad. Elaborar -Dificultad para reconocer
“Álbum de mi un álbum para describir a diversas a las personas que forman
comunidad” del personas. parte de su comunidad.
Lenguajes libro de texto
(pág. 32-47).
Escuela Proyecto Distinguir situaciones cotidianas de Escuela
“Prevenimos los riesgo en la escuela y usar los -Se identificó que los
riesgos en la señalamientos para valorar los riesgos alumnos practican
escuela para del entorno y actuar con actividades que pueden
Ética, N. y S. cuidarnos” del responsabilidad. Elaborar un Mural representar un riesgo en la
libro de texto (pág. preventivo. escuela.
242-251).

Aula Conocer la importancia de contar Aula

Proyecto con buenos hábitos de higiene para -Se identificó que los
“Hablemos de cuidar la salud. Elaborar un Botiquín alumnos no tienen hábitos
higiene en el de higiene. de higiene adecuados.
De lo H. y lo C. salón de clases” *En este proyecto se vinculan
del libro de texto algunos temas de matemáticas (uso
(pág.312-325). del dinero en situaciones
cotidianas).
 Plano didáctico Parte 1
LENGUAJES Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Octubre. Periodo: Del 16 al 20 de octubre.
Problemática: Dificultad para reconocer a las personas que forman parte de su comunidad.
Proyecto: “Álbum de mi comunidad” del libro de Escenario: Comunidad.
texto (pág. 32-47).
Propósito: Describir a diversas personas que forman parte de la Producto:
comunidad. Elaborar un álbum para
describir a diversas
personas.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Descripción de personas,  Comprende, a partir de la lectura de textos  Pensamiento crítico.
lugares, hechos y procesos. descriptivos, que hay formas detalladas  Interculturalidad
para describir a las personas y los lugares, Crítica.
señalando características que van más allá  Apropiación de las
de su apariencia.
culturas a través de la
 Reflexiona sobre el uso de palabras y
lectura y la escritura.
frases para describir personas, lugares y
hechos: adjetivos, adverbios y frases
adverbiales.
 Planea, escribe, revisa y corrige textos en
los que describe hechos en orden
cronológico.
 Reflexiona sobre el uso de la coma al
enumerar cosas o elementos y la emplea.
 Usa mayúsculas al inicio de las
oraciones y de los nombres propios.

Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Lo que sabemos (p.32-34). Fecha: Lunes 16

Sesión 1 de 10 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para
describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su
apariencia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Indagar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre el tema a textos Preguntas
abordar en el proyecto. Proyectos contestadas
-Presentar a los alumnos el proyecto “Álbum de mi comunidad” de la página 32 Comunitarios. (p.34).
del libro Proyectos Comunitarios.
Desarrollo: -Libreta. Libreta:
-Trabajar los puntos 1-3 del apartado “Lo que sabemos” de las páginas 32-33 Conclusiones
del libro proyectos comunitarios. -Cuadernillo de de la sesión.
-Presentar a los alumnos el propósito del proyecto. trabajo.
-Solicitar a los alumnos que, de manera individual lean las preguntas que se Cuadernillo
enlistan en el punto 1 de la página 33 y las contesten. Anexo del
-Comentar cada una de las respuestas que los alumnos elaboraron. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que escriban en las líneas que se indican en el punto 2 lo “Mi
que conocen de su comunidad. comunidad”.
-Decir a los alumnos un ejemplo de lo que pueden escribir.
-Para finalizar, pedir que escriban lo que saben de las personas que la habitan,
a qué oficios se dedica, cuál es su carácter o personalidad, etc.
-Cuando los alumnos tengan las respuestas a los puntos 2 y 3, solicitar que las
compartan para que, entre todos lleguen a conclusiones sobre lo abordado y la
escriban en la libreta.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Mi comunidad”.

Indicadores de Identifica características de la comunidad.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo que haremos (p.35-36). Fecha: Martes 17

Sesión 2 de 10 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para
describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su
apariencia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. textos Lista de
-Pedir a los alumnos que comenten qué es lo que más les gusta de su Proyectos personas
comunidad. Comunitarios. conocidas
Desarrollo: de la
-Trabajar los puntos del apartado “Lo que haremos” de las páginas 35- 36 del -Libreta. comunidad.
libro Proyectos Comunitarios.
-Recordar lo que los alumnos escribieron sobre su comunidad en la sesión -Cuadernillo de Cuadernillo
anterior. trabajo. Anexo del
cuadernillo
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, reflexionen a partir de las “Las personas
preguntas que se muestran en el punto 1 de la página 35 del libro. de mi
-Después, organizar a los alumnos para hacer un recorrido por su comunidad o comunidad.”.
barrio en compañía de una persona adulta, para obtener información.
-Pedir que el recorrido y las observaciones se guíen con las preguntas que se
muestran en los incisos del punto 2 de la página 36.
-Pedir que registren sus observaciones en la libreta.
-Comentar a los alumnos que en el proyecto deberán elaborar un álbum de las
personas que integran la localidad donde viven.
-Pedir a los alumnos que, en el espacio del punto 3 de la página 36, escriban el
nombre de las personas más conocidas de su barrio o comunidad, a qué se
dedican y qué características sobresalen de su comunidad o de las labores que
realizan en la comunidad.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Las personas de mi comunidad”.

Indicadores de Reconoce a las personas representativas de su comunidad.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

¿Cómo lo haremos? (p.37- Fecha: Miércoles 18

Sesión 3 de 10 Momento:
38). Tiempo: 60 min.
PDA: Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para
describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su
apariencia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Pedir a los alumnos que comente qué actividades u oficios realizan en su textos Lista de
comunidad. Proyectos personas de la
Desarrollo: Comunitarios. comunidad.
-Trabajar los puntos del apartado “¿Cómo lo haremos?” de las páginas
37-38 del libro Proyectos Comunitarios. -Libreta. Cuadernillo
-Explicar a los alumnos que un álbum es un libro o cuaderno en blanco Anexo del
que se llena con textos, descripciones e imágenes de un tema de -Cuadernillo de cuadernillo “Lo
interés. trabajo. que se hace en
-Comentar que en el proyecto elaborarán un álbum de las personas más mi comunidad”.
conocidas o populares.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Pedir que retomen y reúnan los listados de las personas más reconocidas en
la localidad.
-Indicar que deberán ponerse de acuerdo para elegir a las personas que
formarán parte del álbum.
-Comentar que cada integrante deberá seleccionar a la persona que describirá
para integrarla en el álbum.
-Pedir que escriban una lista en su libreta de las personas elegidas.
-Indicar que los textos descriptivos deben ir acompañados de fotografías,
dibujos o imágenes que apoyen la descripción.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Lo que se hace en mi
comunidad”.
Tarea:
-Encargar a los alumnos los materiales que se enlistan en la página 38 para la
elaboración del álbum.
Indicadores de - Identifica actividades que se llevan a cabo en la comunidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo que necesitamos saber Fecha: Jueves 19

Sesión 4 de 10 Momento:
(p.38-40). Tiempo: 60 min.
PDA: Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos:
adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. textos Preguntas
Desarrollo: Proyectos contestadas
-Trabajar el apartado “Lo que necesitamos saber” de las páginas 38- 40 del Comunitarios. (p.38-39).
libro Proyectos Comunitarios.
-Pedir a los alumnos que consulten en su libro de “Nuestros Saberes: Libro -Libro Otro: Descripción
para alumnos, maestros y familia” lo que es una descripción y cuáles son Nuestros de personas de la
sus componentes (p.16-17). Saberes pág. comunidad.
-A partir de la consulta en el libro de Nuestros Saberes, pedir que respondan 16-17 y 20-
qué es la prosopografía y la etopeya. Pedir que la definición la escriban en el 21.
espacio correspondiente en el punto 2 de la página 38 del libro. Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que redacten la descripción de la persona importante de -Libreta. Anexo del
su comunidad que seleccionaron. cuadernillo “La
-Indicar que utilizarán hojas blancas porque al finalizar, deberán incorporar -Cuadernillo comunidad”.
las descripciones de los compañeros. de trabajo.
-Pedir que en la descripción incluyan características físicas y los rasgos de
personalidad que distinguen a la persona que eligieron.
-Solicitar a los alumnos que en el libro “Nuestros Saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia” consulten el uso correcto de la coma (p.20-
21).
-Pedir que identifiquen los distintos usos de ese signo y lo escriban en su
libro en la página 39.
-Proporcionar a los alumnos algunos ejemplos de descripciones.
-Pedir que identifiquen sus características y los utilicen como ejemplos
para continuar con la redacción de la descripción que incluirán en su
álbum.
-Recordar con los alumnos lo que es la descripción, la prosopografía y al
etopeya.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La comunidad”.
Indicadores de Identifica los componentes de una descripción.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Nos acercamos (p.40-41). Fecha: Viernes 20

Sesión 5 de 10 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos:
adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en las sesiones anteriores. textos Descripciones.
Desarrollo: Proyectos
-Trabajar los puntos del apartado “Nos acercamos” de las páginas 40- 41 del Comunitarios. Cuadernillo
libro Proyectos Comunitarios. Anexo del
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades. -Libreta. cuadernillo
-Pedir que dialoguen para reconocer en qué aspectos las personas pueden ser “Somos
diferentes y cuáles son las características que las hacen únicas. -Cuadernillo de diferentes”.
-Solicitar a los alumnos que observen la imagen de la página 40 del libro. trabajo.
-Pedir que, a partir de la observación, describan por escrito a cada niña y niño
que aparece en la imagen.
-Solicitar que registren sus descripciones en la libreta.
-Pedir que escriban las respuestas a los siguiente: ¿cómo son? ¿qué diferencias
tienen? ¿en qué se parecen?
-Revisar la ortografía, acentuación y que los nombres de personas inicien con
mayúsculas.
-Pedir a los alumnos que compartan sus descripciones con los integrantes de su
comunidad de compañeros.
-Indicar que deberán intercambiar sugerencias y recomendaciones, tomar nota
en su libreta de similitudes, sugerencias y recomendaciones.
-En asamblea, comentar sobre las similitudes, sugerencias y recomendaciones
realizadas.
-Comentar a los alumnos una conclusión sobre el tema y dar ideas para que
los alumnos mejoren sus descripciones.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Somos diferentes”.
Indicadores de Realiza descripciones de su entorno y de personas de su comunidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 1
ÉTICA, NATURALEZA Y S. Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Octubre. Periodo: Del 16 al 20 de octubre.
Problemática: Se identificó que los alumnos practican actividades que pueden representar un
riesgo en la escuela.
Proyecto: “Prevenimos los riesgos en la escuela Escenario: Escuela.
para cuidarnos” del libro de
texto (pág. 242- 251).
Propósito: Distinguir situaciones cotidianas de riesgo en la escuela y Producto:
usar los señalamientos para valorar los riesgos del entorno y Elaborar un Mural
actuar con responsabilidad. preventivo.

Metodología: Aprendizaje basado en problemas.

Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Desafíos para la construcción de  Analiza críticamente las causas y - Pensamiento crítico.
comunidades y sociedades consecuencias sociales, culturales e -Artes y experiencias
inclusivas y equitativas: la históricas de la violencia de género, Artísticas.
violencia de género como un asociadas a estereotipos o prejuicios
problema estructural, con un sobre la feminidad y la masculinidad en
peso social, cultural e histórico, sociedades y comunidades patriarcales,
a fin de visibilizar sus causas y que pueden llevar a un trato desigual.
consecuencias, para erradicarlas  Dialoga sobre cómo transformar los
buscando la equidad como estereotipos o prejuicios de género,
derecho. para desarrollar masculinidades
positivas, que contribuyan a la
construcción de comunidades y
sociedades inclusivas, equitativas y
libres violencias.

Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Presentamos (p. 242-243). Fecha: Lunes 16

Sesión 1 de 10 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e históricas de la
violencia de género, asociadas a estereotipos o prejuicios
 sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y comunidades
patriarcales, que pueden llevar a un trato desigual.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Prevenimos los riesgos en la escuela para texto Respuestas de
cuidarnos” de la página 242 del libro Proyectos Escolares. Proyectos preguntas
-Presentar el propósito del proyecto. Escolares. (p.243).
Desarrollo: Ideas sobre el
-Trabajar el apartado “Presentamos” de las páginas 242-243 del libro proyectos -Libreta. tema.
escolares.
-Pedir a los alumnos que den lectura al texto que se presenta en la página 242 -Cuadernillo de Cuadernillo
del libro. trabajo. Anexo del
-Solicitar que identifiquen la situación que se presenta en el texto. cuadernillo
-Pedir que comenten y registren en la libreta las respuestas a las siguientes “Los riesgos
preguntas: en la
¿Cómo creen que se pudo prevenir lo que sucedió? escuela”.
¿Qué tipo de accidentes han tenido en la escuela?
-Pedir a los alumnos que comenten si la situación que se presentó en el texto se
ha presentado en su escuela.
-Solicitar que comenten por qué es importante abordar el tema que se trabajará
en el proyecto.
-Registrar ideas de la sesión en la libreta.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los riesgos en la escuela”.
Indicadores de Reconoce que la escuela es un lugar con riesgos de accidentes.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recolectamos (p.243-244). Fecha: Martes 17

Sesión 2 de 10 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e históricas de la
violencia de género, asociadas a estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la
masculinidad en sociedades y comunidades
patriarcales, que pueden llevar a un trato desigual.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Tabla
Desarrollo: Proyectos completada
-Trabajar el punto 1 (hasta la tabla de la página 244) del apartado “Recolectamos” Escolares. (p.244).
de las páginas 243-244 del libro Proyectos Escolares.
-Pedir a los alumnos que den lectura a la información que se presenta en la Libreta. Cuadernillo
página 243 sobre las situaciones de riesgo que pueden ocurrir en Anexo del
la escuela. cuadernillo
-De manera colectiva, pedir a los alumnos que mencionen los accidentes que -Cuadernillo de “Accidentes
han sufrido en la escuela e identifiquen la frecuencia y el lugar en el que han trabajo. en la
ocurrido. escuela”.
-Guiar a los alumnos para que puedan compartir dichas situaciones.
-Pedir que registren sus resultados en la tabla que se muestra en la página 244
del libro.
-Al finalizar, pedir que compartan con sus compañeros la información registrada
en la tabla.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Accidentes en la escuela”.
Indicadores de Identifica situaciones de riesgo que pueden provocar accidentes en la
evaluación: escuela.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recolectamos (p.244-245). Fecha: Miércoles 18

Sesión 3 de 10 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e históricas de la
violencia de género, asociadas a estereotipos o prejuicios
sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y comunidades patriarcales, que
pueden llevar a un trato desigual.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. Proyectos Anotaciones
-Pedir a los alumnos en qué afecta que en la escuela existan zonas de riesgo. Escolares. del recorrido
Desarrollo: por la
-Trabajar los incisos a y b del punto 1 del apartado “Recolectamos” de las -Libreta. escuela.
páginas 244-245 del libro Proyectos Escolares.
-Retomar los resultados obtenidos en la tabla realizada en la sesión anterior. -Cuadernillo de Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que dialoguen a partir de las preguntas que se enlistan en el trabajo. Anexo del
inciso a del punto 1 de la página 244 del libro. cuadernillo
-De ser necesario, pedir que registren las preguntas y respuestas en su libreta. “Accidentes
-Organizar a los alumnos para hacer un recorrido por la escuela. en la
-Comentar que durante el recorrido deberán identificar las zonas de riesgo en la escuela”.
escuela y sus características.
-Pedir que dibujen en su libreta las zonas y los señalamientos que encontraron.
-También propiciar el diálogo para que los alumnos comenten sobre la
importancia de identificar las zonas de riesgo y establecer medidas para prevenir
accidentes.
-Comentar que esta información se retomará más adelante en el proyecto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Accidentes en la escuela”.

Indicadores de Identifica situaciones de riesgo que pueden provocar accidentes en la

evaluación: escuela.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recolectamos (p.245-246). Fecha: Jueves 19

Sesión 4 de 10 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e históricas de la
violencia de género, asociadas a estereotipos o prejuicios
sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y comunidades patriarcales, que
pueden llevar a un trato desigual.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. Proyectos Ideas
Desarrollo: Escolares. importantes
-Trabajar los puntos 2 y 3 (Incisos a y b) del apartado “Recolectamos” de las sobre el tema.
páginas 245-246 del libro Proyectos Escolares. -Libros
-Indicar que, de manera individual, y para saber más sobre la cultura de Nuestros Cuadernillo
prevención, las zonas de riesgo y las acciones para actuar con responsabilidad Saberes p. Anexo del
(p.193-195), deberán consultar el libro “Nuestros Saberes: Libro para alumnos, 193-195. cuadernillo
maestros y familia”. “Prevenimos
-Pedir a los alumnos que identifiquen la información relacionada al tema y que -Libreta. riesgos”.
les servirá para desarrollar el proyecto.
-Solicitar que registren en su libreta la información que identificaron en el libro -Cuadernillo de
Nuestros Saberes. trabajo.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Prevenimos riesgos”. Tarea:
-Solicitar a los alumnos que investiguen acerca de la cultura de la prevención y
los siguientes conceptos:
Zonas de riesgo.
Criterios de valoración de los riesgos del entorno. Dignidad
Brigada de seguridad
Acciones para actuar con responsabilidad.
Solicitar que registren la información en el cuaderno.

Indicadores de Reconoce la importancia de prevenir accidentes.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Recolectamos (p.246-247). Fecha: Viernes 20
Sesión 5 de 10 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e históricas de la
violencia de género, asociadas a estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la
masculinidad en sociedades y comunidades
patriarcales, que pueden llevar a un trato desigual.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Recordar lo analizado a lo largo de las sesiones. Proyectos Significado de
-Solicitar a los alumnos que compartan la información que se les encargó Escolares. señalamientos
investigar de tarea. (p.246-247).
Desarrollo: -Libreta.
-Trabajar el punto 3 (incisos c y d) del apartado “Recolectamos” de las Libreta: Mapa
páginas 246-247 del libro Proyectos Escolares. -Cuadernillo de mental.
-Solicitar a los alumnos que, con la investigación realizada de tarea, elaboren trabajo.
un mapa mental con dicha información con dibujos que complementen la Cuadernillo
información. Anexo del
-Pedir a los alumnos que observen los señalamientos que se muestren en cuadernillo “Los
las páginas 246-247 del libro. señalamientos”.
-Pedir que comenten qué piensan que significa cada señalamiento.
-Si la respuesta es la correcta, pedir que registren la idea en el espacio
correspondiente, de lo contrario, dar la información necesaria para que
realicen la actividad.
-Al finalizar, pedir que compartan sus respuestas y las comparen para
verificar que sean correctas.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los señalamientos”.
Indicadores de Valora la importancia de los señalamientos para prevenir accidentes.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico
DE LO HUM. Y LO COM. Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Octubre. Periodo: Del 16 al 20 de octubre.
Problemática: Se identificó que los alumnos no tienen hábitos de higiene adecuados.
Proyecto: “Hablemos de higiene en el salón Escenario: Aula.
de clases” del libro de texto (pág.
312- 325).
Propósito: Conocer la importancia de contar con buenos hábitos de Producto:
higiene para cuidar la salud. Elaboración de un Botiquín
*En este proyecto se vinculan algunos temas de de higiene.
matemáticas (uso del dinero en situaciones cotidianas).

Metodología: Aprendizaje Servicio.

Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
-Higiene para una vida Reflexiona acerca de distintas hábitos y -Pensamiento crítico.
saludable. costumbres de higiene que se realizan en la -Vida saludable.
vida cotidiana en su comunidad, para mejorar -Artes y experiencias
Matemáticas: prácticas de higiene con sus compañeras y Estéticas.
-Suma y resta como compañeros de clase.
operación inversa.
-Multiplicación y división, su Matemáticas:
relación como operación *Resuelve situaciones problemáticas vinculadas
inversa. a su contexto que implican sumas de números
naturales de hasta tres cifras utilizando el
algoritmo convencional.
*Resuelve situaciones problemáticas vinculadas
a su contexto que implican restas de números
naturales de hasta tres cifras utilizando
agrupamientos y el algoritmo convencional.
*Resuelve multiplicaciones cuyo producto es
un número natural de tres cifras, mediante
diversos procedimientos (suma
de multiplicaciones parciales, multiplicaciones
por 10, 20, 30, entre otros).

Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Punto de partida (pág. 312- Fecha: Lunes 16
Sesión 1 de 10 Momento:
313). Tiempo: 60 min.
PDA: Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de higiene que se realizan en la
vida cotidiana en su comunidad, para mejorar prácticas de
higiene con sus compañeras y compañeros de clase.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Recuperar los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema. texto -Dibujos
-Presentar el proyecto “Hablemos de higiene en el salón de clases” de la Proyectos de (p.312-313).
página 312 del libro Proyectos del Aula. Aula. -Pregunta
Desarrollo: contestada
-Presentar a los alumnos el propósito del proyecto. -Cuadernillo de (p.313).
-Trabajar los puntos del apartado “Punto de partida” de las páginas 312- trabajo.
313 del libro Proyectos del Aula. Cuadernillo
-Preguntar a los alumnos cómo cuidan su higiene dentro de la escuela. Anexo del
-Preguntar si los hábitos de higiene que practican son los mismos en la casa cuadernillo “La
y en la escuela. higiene”.
-Solicitar a los alumnos que dibujen en el espacio del punto 1, tres hábitos de
higiene que llevan a cabo en la escuela para cuidar su salud.
-Después de realizar los dibujos, pedir que se reúnan en pequeñas
comunidades y realicen lo que se indica en el punto 2 de la página 313 del
libro.
-Pedir que compartan y comparen sus dibujos para así elegir tres de ellos que
representen las acciones más importantes para mantener la salud.
-Solicitar a los alumnos que escriban esas acciones en las líneas del inciso c
del punto 2 de la página 313 del libro.
-Después, guiar a los alumnos para que compartan sus listas y comenten las
preguntas del punto 3.
-Por último, comentar a los alumnos que, si lo consideran necesario pueden
modificar sus listas o las complementen.
Cierre:
-Realizar el anexo “La higiene” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de Reflexiona sobre la importancia de tener una higiene adecuada.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Identificamos necesidades Fecha: Martes 17
Sesión 2 de 10 Momento:
para definir el servicio (pág. Tiempo: 60 min.
314-315).
PDA: Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de higiene que se realizan en la
vida cotidiana en su comunidad, para mejorar prácticas de
higiene con sus compañeras y compañeros de clase.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Preguntas
Desarrollo: Proyectos de contestadas
-Trabajar los puntos 1-4 del apartado “Identificamos necesidades para Aula. (p.314-315).
definir el servicio” de las páginas 314-315 del libro Proyectos del Aula.
-Solicitar a los alumnos que observen las ilustraciones que se presentan en la -Libreta. Libreta:
página 314 del libro. Conclusiones del
-Pedir a los alumnos que encierren en un círculo las acciones que realizan en -Cuadernillo de tema.
casa para cuidar su salud y la de los demás. trabajo.
-Propiciar que los alumnos comenten las respuestas a las preguntas de del Cuadernillo
punto 2 de la página 314 del libro. Anexo del
-Pedir que piensen en otra acción de higiene personal que no esté incluida en cuadernillo
las imágenes. “Prevenimos
-Solicitar que comenten su respuesta y la anoten en las líneas del inicio b del enfermedades”.
punto 2 de la página 314 del libro.
-Formar pequeñas comunidades y pedir que lean el texto del punto 3 de la
página 314 del libro.
-Después de leer, pedir que contesten las preguntas del inciso a del punto 3 de
la página 315 del libro.
-Solicitar que, en asamblea, compartan sus respuestas y contesten lo siguiente:
¿qué acciones de higiene personal ayudan a prevenir enfermedades infecciosas
como el resfriado.
-Registrar en la libreta conclusiones sobre lo trabajado en la sesión.
Cierre:
-Realizar el anexo “Prevenimos enfermedades” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que entrevisten a una persona adulta.
-La entrevista tendrá relación con la pandemia de Covid-19.
-Pedir que hagan las respuestas que se muestran en el punto 5 de la página
315.

Indicadores de Identifica que la higiene adecuada previene enfermedades.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Fecha: Miércoles 18
Sesión 3 de 10 Momento:
Identificamos necesidades
para definir el servicio (pág. Tiempo: 60 min.
315-317).
PDA: Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de higiene que se realizan en la
vida cotidiana en su comunidad, para mejorar prácticas de higiene con sus compañeras
y compañeros de clase.
Matemáticas:
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de Libro:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Tabla
Desarrollo: Proyectos de completada
-Trabajar los puntos 5-9 del apartado “Identificamos necesidades para definir el Aula. (p.316).
servicio” de las páginas 315-317 del libro Proyectos del aula. Pregunta
-Pedir a los alumnos que compartan la información obtenida en la entrevista -Entrevista contestada
encargada de tarea. encargada de (p.317).
-Pedir que comente cuáles acciones podrían incluir en la lista que elaboraron en tarea.
el momento “Punto de partida” y agregarlos. Cuadernillo
-De considerarse necesario, pedir que complementen sus investigaciones con la -Cuadernillo de Anexo del
información de los demás. trabajo. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que lean la información referente al covid-19 que se “El Covid-19”
encuentra en la página 316 del libro. y “Usamos
-De forma individual, solicitar a los alumnos que completen la tabla del punto 7. dinero para
-Pedir que enlisten en la primera columna los hábitos de higiene que se comprar”.
practican en casa y en la segunda columna los hábitos de higiene que se pueden
mejorar o implementar en casa.
-Después, en asamblea pedir que comparen lo que escribieron en la tabla y
dialoguen a partir de las preguntas del punto 8 de la página 317 del libro.
-Solicitar que, en el punto 9, escriban las conclusiones a las que llegaron en el
diálogo anterior.
Cierre:
-Realizar el anexo “El Covid-19” y “Usamos dinero para comprar” del
cuadernillo de trabajo.
-En el anexo de “Usamos dinero…” se les menciona que se usará dinero para
comprar los artículos del botiquín de higiene y que por esa razón se verán
algunos temas del uso del dinero.
-Compartir lo realizado en los anexos.

Indicadores de -Reflexiona sobre las medidas de higiene personal aprendidas durante la pandemia de
evaluación: Covid-19.
-Resuelve problemas que implican el uso del dinero.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Identificamos necesidades Fecha: Jueves 19

Sesión 4 de 10 Momento:
para definir el servicio (pág. Tiempo: 60 min.
318).
PDA: Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de higiene que se realizan en la
vida cotidiana en su comunidad, para mejorar prácticas de higiene con sus
compañeras y compañeros de clase.
Matemáticas:
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican restas de
números naturales de hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el
algoritmo convencional.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Lista con
Desarrollo: Proyectos de problemas o
-Trabajar el punto 10 del apartado “Identificamos necesidades para definir el Aula. necesidades.
servicio” de la página 318 del libro Proyectos del Aula.
-Preguntar a los alumnos qué problemas o necesidades identifican en su -Libreta. Cuadernillo
salón de clases. Anexo del
-Hacer, en su libreta, una lista con los problemas o necesidades -Cuadernillo de cuadernillo
identificados. trabajo. “Prevenimos
-Pedir que registren y contesten en asamblea las preguntas del punto 10 de la enfermedades” y
página 318 del libro. “Usamos dinero
-Después, pedir que compartan sus respuestas. para comprar”.
-Comentar con los alumnos que en este proyecto armarán un Botiquín de
higiene.
Cierre:
-Realizar el anexo “Prevenimos enfermedades” y “Usamos dinero para
comprar” del cuadernillo de trabajo.
-En el anexo de “Usamos dinero…” se les menciona que se usará dinero
para comprar los artículos del botiquín de higiene y que por esa razón se
verán algunos temas del uso del dinero.
-Compartir lo realizado en los anexos.
Tarea:
-Investigar qué equipo y materiales debe contener un Botiquín de
higiene.
Indicadores de -Identifica que la higiene adecuada previene enfermedades.
evaluación: -Resuelve problemas que implican el uso del dinero.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Fecha: Viernes 20
Sesión 5 de 10 Momento: Organicemos (pág. 319-320).
las actividades
Tiempo: 60 min.
PDA: Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de higiene que se realizan en la
vida cotidiana en su comunidad, para mejorar prácticas de higiene con sus
compañeras y compañeros de clase.
Matemáticas:
Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras,
mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales,
multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Esquema
Desarrollo: Proyectos de (p.320).
-Trabajar los puntos 1-4 del apartado “Organicemos las actividades” de las Aula.
páginas 319-320 del libro Proyectos del Aula. Libreta:
-Pedir a los alumnos que compartan la investigación realizada de tarea. -Libreta. Organización
-Proporcionar a los alumnos la información necesaria para que conozcan el de actividades.
equipo y materiales de un Botiquín de higiene. -Cuadernillo de
-Guiar a los alumnos para que definan qué productos incluirán en su Botiquín trabajo. Cuadernillo
de higiene escolar. Anexo del
-Pedir que, en su libreta organicen la información en una tabla y escriban el cuadernillo
producto y su función. “La higiene
-Guiar a los alumnos para llevar a cabo una lluvia de ideas con el fin de decidir personal” y
cómo será el contenedor del Botiquín. “Usamos
-Pedir a los alumnos que consideren artículos de reúso o que tengan en casa dinero para
de tamaño adecuado para almacenar los productos elegidos. comprar”.
-Solicitar que escriban en su libreta las propuestas y acuerdos generados en la
sesión.
-Pedir a los alumnos que completen el esquema de la página 320 del libro.
Cierre:
-Realizar el anexo “La higiene personal” y “Usamos dinero para comprar” del
cuadernillo de trabajo.
-En el anexo de “Usamos dinero…” se les menciona que se usará dinero para
comprar los artículos del botiquín de higiene y que por esa razón se verán
algunos temas del uso del dinero.
-Compartir lo realizado en los anexos.

Indicadores de -Identifica que la higiene adecuada previene enfermedades.

evaluación: -Resuelve problemas que implican el uso del dinero.
Ajustes razonables:
Observaciones: