Planeación idáctica

PROYECTOS 9
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a): Fase/Grado: 5/Sexto

Proyectos a trabajar en el periodo

Del 5 al 13 de febrero del 2024
Campo Título del proyecto Propósito Problemática
que atiende
Proyecto de la Conocer sobre la importancia de Comunidad
Comunidad recuperar la identidad y los saberes de la -Dificultad para
“¡Reseñemos historia de los lugares donde estudiaron escribir diversos
nuestra escuela en sus familiares, amigos y ellos mismos. tipos de textos.
Lenguajes una galería!” del
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
libro de texto (pág.
*Reseñas.
20-35).
Proyecto del Aula Identificar y responder las dudas que hay Aula
“Salud sexual y sobre los factores de riesgo implicados en -Desconocimiento
reproductiva” del las prácticas sexuales. de temas
libro de texto (pág. Tomar decisiones encaminadas a la relacionados con
126-139). prevención de embarazos adolescentes y la salud sexual.
Saberes y de infecciones de transmisión sexual
P.C. (ITS).
Construir una toalla sanitaria que será útil
en la higiene sexual.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Factores de riesgo en prácticas sexuales.
*Prevención de embarazos adolescentes
y de infecciones de transmisión sexual.
*Higiene sexual.
 Proyecto del Aula Identificar la migración como un fenómeno Aula
“La migración, un social que presenta distintos problemas y, -Desconocimiento
cambio en mis aunque con variados rasgos, ocurre en de temas
fronteras” del libro todo el mundo. relacionados con
Ética, N. y S. de texto (pág. 246- Desarrollar una Guelaguetza de la migración.
261). aprendizajes.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Migración.
 Plano didáctico Parte 1
LENGUAJES Fase: 5 Grado: 6°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Febrero. Periodo: Del 5 al 9 de febrero.
Problemática: - Dificultad para escribir diversos tipos de textos.
Proyecto: Proyecto “¡Reseñemos nuestra Escenario: Comunidad.
escuela en una galería!” del libro de
texto (pág. 20-35).
Propósito: Conocer sobre la importancia de recuperar la Producto:
identidad y los saberes de la historia de los lugares *Elaborar una reseña.
donde estudiaron sus familiares, amigos y ellos
mismos.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Reseñas.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Elaboración e intercambio de Explica la utilidad de las reseñas y comenta Interculturalidad crítica
reseñas de diversos textos y/o sus características.
audiovisuales. Apropiación de las
Describe el material audiovisual consultado culturas a través de
y registra los datos de identificación de la lectura y la
este: título, tema, director, protagonistas, escritura
institución o empresa productora, fecha de
realización, etcétera.

Elabora una opinión sustentada acerca de

un material reseñado.

Usa conectores como porque, ya que,

puesto que, por, debido a, etcétera, con los
que apoya la argumentación de sus
opiniones.

Revisa y corrige reiteraciones innecesarias,

y errores de concordancia y ortografía en
general.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Identificamos (p.20-22) Fecha: Martes 6
Sesión 1 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus características.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Presentar a los alumnos el proyecto “¡Reseñemos nuestra escuela en Proyectos -Preguntas
una galería!” de la página 20 del libro Proyectos Comunitarios. (Comunitarios). contestadas
-Rescatar conocimientos previos de los alumnos sobre las reseñas. (p.22).
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto. -Libreta.
Desarrollo: Libreta:
-Abordar el apartado “Identificamos” de las páginas 21-22 del libro. -Cuadernillo de -Dibujo de
-Trabajar el punto 1. trabajo. su escuela.
-Solicitar a los alumnos que, de manera individual, lean la reseña que se -Nombre y
presenta en la página 21. propósito
-Al finalizar la lectura, comentar el contenido de la reseña. del
-Trabajar el punto 2. proyecto.
-Contestar la siguiente pregunta en el espacio indicado en la página 22:
¿qué aspectos conoces sobre tu escuela? Cuadernillo:
-Leer la información presentada en la página 22 sobre las características -Anexo del
de la escuela. cuadernillo
-Presentar a los alumnos la siguiente reseña audiovisual (QR p.22): “Reseñas”.
https://www.youtube.com/watch?v=5kYma04MBq0&ab_channel=vanadiod
-Trabajar el punto 3.
-Solicitar a los alumnos que respondan las preguntas del punto 3 de la
página 22 y comentarlas al finalizar.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que dibujen en su libreta cómo es su escuela.
-Solicitar que compartan sus dibujos con los compañeros.
-Pedir que registren en su libreta el nombre y propósito del proyecto.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Reseñas”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que se
trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Reconoce la importancia de recuperar información para compartir.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recuperamos (p.22-24) Fecha: Miércoles 7

Sesión 2 Momento:
Planificamos (p.24-25) Tiempo: 60 min.
PDA: Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus características.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión descubrirán lo que Proyectos -Preguntas
saben sobre las reseñas y planificarán las actividades a desarrollar (Comunitarios). contestadas
en el proyecto. (p.23).
Desarrollo: -Libreta.
-Abordar el apartado “Recuperamos” de las páginas 22-24 del libro Libreta:
Proyectos Comunitarios. -Cuadernillo de -Registro de
-Trabajar el punto 1. trabajo. elementos de una
-Solicitar a los alumnos que contesten las preguntas de la página reseña.
23 del libro sobre las reseñas. -Acuerdos
-Comentar las respuestas dadas por los alumnos y complementar tomados para
la información sobre las reseñas. realizar las
-Trabajar el punto 2. actividades del
-Reflexionar junto con los alumnos sobre lo que podrían dar a proyecto.
conocer de su escuela con una descripción.
-Pedir que escriban lo que se comentó sobre la escuela en el Cuadernillo:
espacio indicado en el punto 2 de la página 23 del libro. -Anexo del
-Comentar a los alumnos la importancia de que existan las cuadernillo
reseñas. “Reseñas”.
-Trabajar el punto 3.
-Comparar las respuestas dadas por los alumnos a las preguntas
de los puntos anteriores y en un pliego de papel o en el pizarrón
comenzar a identificar los elementos de una reseña.
-Pedir que escriban en su libreta los elementos que identificaron en
una reseña.
-Abordar el apartado “Planificamos” de las páginas 24-25 del libro.
-Apoyarse de la tabla de la página 25 del libro para planificar las
actividades.
-Trabajar el punto 1.
-Definir fecha y materiales para desarrollar el proyecto.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que consideren algunas ideas importantes
para cada actividad y escribirlas en el apartado de “Notas”.
-Trabajar el punto 3.
-De ser necesario pasar la tabla a la libreta para registrar lo
acordado.
-Registrar los acuerdos relacionados a las actividades a realizar en
el proyecto.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Reseñas”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo
que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para
reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de -Identifica características de la reseña.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Vayamos y volvamos Fecha: Jueves 8

Sesión 3 Momento:
(p.25-28) Tiempo: 60 min.
PDA: Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus características.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán diferentes Proyectos -Tabla
tipos de reseñas y elaborarán un guion de entrevista para recopilar (Comunitarios). completada
información sobre su escuela. (p.27).
Desarrollo: -Libro Nuestros -Estructura de
-Abordar el apartado “Vayamos y volvamos” de las páginas 25-28 saberes (p.34- una reseña
del libro Proyectos Comunitarios. 35), (41-42). (p.21).
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que lean y comenten la información de las -Libreta. Libreta:
páginas 25-26 del libro sobre los tipos de reseñas y sus -Registro de tipos
componentes. -Cuadernillo de de reseñas.
-Para conocer más, revisar los tipos de reseñas en el libro trabajo. -Acuerdos sobre
Nuestros saberes (p.34-35). la investigación.
-Registrar en la libreta información relevante de los tipos de -Preguntas de la
reseñas. entrevista.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que regresen a la reseña “Mi escuela primaria Cuadernillo:
Niños Héroes 2266” (p.21) y analizar su estructura. -Anexo del
-Solicitar que ubiquen con un corchete e identifiquen lo que se pide cuadernillo
en el inciso “a” de la página 26. “Reseñas”.
-Trabajar el punto 3.
-Solicitar que, en comunidades, completen la tabla que se muestra
sobre los aspectos que conocen de su escuela.
-Completar la tabla de la página 27 del libro.
-Pedir a los alumnos que decida cómo, dónde y con quién pueden
obtener la información que les falta conocer sobre su escuela.
-Indicar que deberán escribir en su libreta cómo les gustaría llevar
a cabo la investigación.
-Si quedan dudas sobre cómo redactar preguntas y respuestas
cerradas, consultar el libro Nuestros saberes (p.41-42).
-Trabajar el punto 4.
-Comentar a los alumnos que para recopilar información sobre su
escuela pueden organizar una entrevista al directivo del plantel.
-Solicitar que, en comunidades desarrollen de seis a ocho
preguntas y escribirlas en la libreta.
-Trabajar el punto 5.
-Pedir que, de manera colectiva, lean determinadamente el texto
“La memoria de las fotografías” de la página 27 del libro.
-Comentar el contenido del texto.
-Recordar a los alumnos que de tarea realizarán una entrevista
para recopilar información sobre su escuela.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Reseñas”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo
que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para
reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Tarea:
-Punto 6 (p.28).
-Pedir a los alumnos que realicen la entrevista para conocer más
sobre su escuela.
-Reunir fotografías de eventos importantes realizados en la
escuela.
Indicadores de -Identifica características de la reseña.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Vayamos y volvamos Fecha: Viernes 9

Sesión 4 Momento:
(p.28-29) Tiempo: 60 min.
Reorientamos y
seguimos (p.30-31)
PDA: Describe el material audiovisual consultado y registra los datos de
identificación de este: título, tema, director, protagonistas, institución o
empresa productora, fecha de realización, etcétera.
Usa conectores como porque, ya que, puesto que, por, debido a, etcétera,
con los que apoya la argumentación de sus opiniones.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión compartirán la Proyectos -Registro de
información recopilada en la entrevista. (Comunitarios). información sobre
Desarrollo: la escuela (p.29).
-Seguir abordando el apartado “Vayamos y volvamos” de las -Entrevista -Tabla
páginas 28-29 del libro Proyectos Comunitarios. realizada de completada
-Trabajar el punto 7. tarea. (p.31).
-Pedir a los alumnos que compartan la información recabada con
la entrevista realizada de tarea. -Cuadernillo de Libreta:
-Hacer un listado en el pizarrón con la información que les trabajo. -Lista con
proporcionó la comunidad. información de la
-Pedir que registren la lista en la libreta. escuela.
-Ayudar a los alumnos para que tracen una división en el pizarrón, -Síntesis de la
o en un pliego de papel y recuperar las respuestas de los información
entrevistados. recabada en la
-Anotar los datos sobre el año de la fundación de la escuela, el entrevista.
nombre que lleva, entre otros. -Borrador de la
-Indicar que deberán hacer lo mismo en la libreta. reseña.
-Escribir una síntesis de la información recopilada.
-Trabajar el punto 8. Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que expliquen en el espacio que se indica en -Anexo del
la página 29 lo que encontraron sobre su escuela. cuadernillo
-Trabajar el punto 9. “Reseñas”.
-Solicitar que, en comunidades, compartan las fotografías o dibujos
que reunieron.
-Diseñar entre todos una clasificación para organizar las
fotografías o dibujos.
-Trabajar el punto 10.
-Pedir a los alumnos que comiencen a crear un primer borrador de
la reseña de su escuela.
-Explicar a los alumnos la importancia de emplear conectores al
momento de realizar el borrador de la reseña.
-Abordar el apartado “Reorientamos y seguimos” de las páginas
30-31 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-Conversar sobre los avances del proyecto.
-Reflexionar sobre las facilidades y dificultades del proyecto, así
como las modificaciones que pueden hacer para mejorar el
desarrollo de este.
-Trabajar el punto 2.
-Ayudar a los alumnos para que comenten sobre si deben
replantear alguna o varias actividades.
-Anotar en el pizarrón lo acordado.
-Trabajar el punto 3.
-Revisar el primer borrador de la reseña sobre la escuela.
-Considerar los aspectos de los incisos del punto 3 para revisar la
reseña.
-Con base en la información del borrador, completar las tablas de
la página 31 del libro.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Reseñas”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo
que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para
reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Tarea:
-Punto 4 (p.31).
-Pedir a los alumnos que pasen en limpio la reseña elaborada,
modificar los aspectos necesarios y redactar la versión final a partir
de la valoración hecha en la sesión.
Indicadores de -Elabora el borrador de una reseña.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 1
SABERES Y P.C. Fase: 5 Grado: 6°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Febrero. Periodo: Del 5 al 9 de febrero.
Problemática: -Desconocimiento de temas relacionados con la salud sexual.
Proyecto: Proyecto “Salud sexual y Escenario: Aula.
reproductiva” del libro de texto
(pág. 126-139).
Propósito: Identificar y responder las dudas que hay sobre los Producto:
factores de riesgo implicados en las prácticas *Elaborar una toalla
sexuales. sanitaria.
Tomar decisiones encaminadas a la prevención de
embarazos adolescentes y de infecciones de
transmisión sexual (ITS).
Construir una toalla sanitaria que será útil en la
higiene sexual.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Salud sexual.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Ciencias: Analiza y argumenta las implicaciones y Inclusión
Etapas del desarrollo humano: riesgos del embarazo a temprana edad
proceso de reproducción y o en adolescentes, y las consecuencias Pensamiento crítico
prevención de infecciones de en los ámbitos de salud, personal,
transmisión sexual (ITS) y familiar, educativo, social y económico. Igualdad de género
embarazos en adolescentes, en
el marco de la salud sexual y Toma decisiones responsables e Vida saludable
reproductiva. informadas relacionadas con la salud
sexual y reproductiva, a partir de
comprender que el ejercicio de la
sexualidad es una decisión propia, en la
que permean los valores, formas de
pensar de cada persona y la cultura, y
forma parte de los derechos sexuales.

Compara y argumenta ventajas y

desventajas de llevar a cabo conductas
sexuales responsables para evitar
embarazos e ITS, incluido el VIH: uso
del condón, retraso de la actividad
sexual o la abstención.
 Analiza creencias e ideas falsas en
torno a las ITS, con base en las vías de
transmisión y prevención, el uso de
métodos anticonceptivos (variedad,
efectividad y accesibilidad) y las
conductas de autocuidado.

Reconoce que el consumo de alcohol y

otras sustancias adictivas, el rechazo al
uso de métodos anticonceptivos, entre
otros, son factores que propician
conductas violentas vinculadas al
ejercicio de la sexualidad: abuso sexual,
hostigamiento, violación, violencia
infantil y de género.

Pensamiento matemático: A partir de situaciones problemáticas de

Relaciones de proporcionalidad proporcionalidad vinculadas a diferentes
contextos, determina valores faltantes
en las que en ocasiones se conoce el
valor unitario y en otras no.

Resuelve situaciones problemáticas

vinculadas a diferentes contextos que
implican comparar razones expresadas
con dos números naturales y con una
fracción.

Utiliza, explica y comprueba sus

estrategias para calcular mentalmente
los porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%,
de un número natural.

Resuelve situaciones problemáticas

vinculadas a diferentes contextos que
implican calcular el tanto por ciento de
una cantidad o el porcentaje que
representa una cantidad de otra.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Saberes de nuestra Fecha: Martes 6
Sesión 1 Momento:
comunidad (p.126-127) Tiempo: 60 min.
Indagamos (p.128)
PDA: Ciencias:
Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana
edad o en adolescentes, y las consecuencias en los ámbitos de salud,
personal, familiar, educativo, social y económico.
Pensamiento matemático:
A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a
diferentes contextos, determina valores faltantes en las que en ocasiones
se conoce el valor unitario y en otras no.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Salud sexual y reproductiva” texto -Esquema (p.127).
de la página 126 del libro Proyectos del Aula. Proyectos
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto. (Aula). Libreta:
-Pedir que registren en su libreta el nombre y propósito del proyecto. -Registro de
Desarrollo: -Cuadernillo nombre y
-Abordar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de la página de trabajo. propósito del
126 del libro Proyectos del Aula. proyecto.
-Trabajar el punto 1. -Acuerdos
-Pedir a los alumnos que lean el texto extraído del diario de una establecidos
adolescente, escrito a la edad de 12 años de las páginas 126-127 del sobre las
libro. actividades del
-Trabajar el punto 2. proyecto.
-Ayudar a los alumnos para que analicen la información que se -Preguntas de
presenta en el texto leído sobre la salud sexual y los embarazos en encuesta.
adolescentes. Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que completen el esquema del punto 2 de la -Anexo del
página 127 del libro. cuadernillo
-Trabajar el punto 3. “Saluda sexual y
-Presentar a los alumnos las preguntas que se responderán con la reproductiva”.
realización del proyecto.
-Abordar el apartado “Indagamos” de la página 128 del libro.
-Reunir a los alumnos en comunidades.
-Comentar que deberán tomar acuerdos para responder las
preguntas planteadas en el punto 3 del apartado anterior.
-Pedir que registren en su libreta los acuerdos establecidos.
-Realizar la actividad ¿Cuáles son las consecuencias de un
embarazo en la adolescencia? de la página 128 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-En comunidad, guiar a los alumnos para que organicen y diseñen
una encuesta.
-Pedir que utilicen como referencia las preguntas del inciso “a” del
punto 1.
-Indicar que deberán registrar las preguntas en su libreta.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Salud sexual y reproductiva”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Tarea:
-Pedir a los alumnos que, en compañía de un integrante de su
familia, apliquen la encuesta a seis personas y jóvenes con hijas o
hijos.
-Solicitar que registren en su libreta las respuestas.
-Pedir a los alumnos un globo de látex del número 5 y una cinta
métrica.
Indicadores de -Reconoce ideas sobre la higiene personal y los embarazos en
evaluación: adolescentes.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Indagamos (p.128-129) Fecha: Miércoles 7

Sesión 2 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud
sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la
sexualidad es una decisión propia, en la que permean los valores, formas
de pensar de cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos
sexuales.
Pensamiento matemático:
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
implican comparar razones expresadas con dos números naturales y con
una fracción.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán los resultados texto -Tabla completada
de la encuesta aplicada y realizarán una actividad para conocer lo Proyectos (p.129).
que sucede en el útero de una mujer embarazada de 11 a 12 años (Aula).
de edad. Libreta:
Desarrollo: -Resultados -Esquema.
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 128-129 de la -Preguntas sobre
del libro Proyectos del Aula. encuesta el tema.
-Integrar a los alumnos en comunidades. aplicada de
tarea. Cuadernillo:
-Solicitar que compartan los resultados de la encuesta encargada de -Anexo del
tarea. -Libreta. cuadernillo
-Pedir que comparen las respuestas de sus encuestas y organicen la “Saluda sexual y
información en un esquema. -Cuadernillo reproductiva”.
-Solicitar que registren el esquema en su libreta. de trabajo.
-Trabajar el punto 4.
-Dialogar sobre los esquemas elaborados.
-Reflexionar sobre las dificultades y los cambios que se tienen en el
embarazo.
-Comentar si esas mismas dificultades corresponderían o no a un
embarazo adolescente.
-Trabajar el punto 5.
-Compartir con los alumnos información sobre lo que sucede en el
útero de una mujer embarazada de 11 a 12 años de edad.
-Apoyar a los alumnos para que realicen la actividad sobre lo que
sucede con el útero de una mujer embarazada.
-Explicar a los alumnos la actividad a realizar.
-Guiar a los alumnos para que realicen en procedimiento que se
indica en la página 129 del libro.
-Comentar a los alumnos información sobre cuánto puede llegar a
pesar el útero y el feto de acuerdo con los meses de embarazo y
cómo afecta este incremento de peso al cuerpo humano.
-Registrar los datos en la tercera columna de la tabla de la página
129 del libro.
-Trabajar el punto 6.
-En comunidades formular cuatro preguntas sobre el tema del
embarazo a temprana edad y responderlas en la libreta.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Salud sexual y reproductiva”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Tarea:
-Solicitar a los alumnos los materiales que se indican en la página
130 del libro para la siguiente sesión.
Indicadores de -Reconoce implicaciones de embarazos en adolescentes.
evaluación: -Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar razones.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Indagamos (p.130-131) Fecha: Jueves 8

Sesión 3 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
 Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las vías
de transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad,
efectividad y accesibilidad) y las conductas de autocuidado.
Pensamiento matemático:
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
implican comparar razones expresadas con dos números naturales y con
una fracción.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otros:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán infecciones texto -Tarjetas
de transmisión sexual que pueden contraer cuando se tienen Proyectos elaboradas para la
prácticas sexuales sin protección. (Aula). actividad.
Desarrollo:
-Realizar la actividad “¿Cuáles infecciones de transmisión sexual -Material de Libreta:
pueden contraer cuando se tienen prácticas sexuales sin la página -Conclusión sobre
protección?” de las páginas 130-131 del libro Proyectos del Aula. 130. las ITS.
-Solicitar a los alumnos los materiales encargados de tarea.
-Trabajar el punto 1. -Libro Cuadernillo:
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.73-76) información sobre las Nuestros -Anexo del
infecciones de transmisión sexual (ITS). saberes cuadernillo
-Reunir a los alumnos en una sola comunidad y hacer tarjetas de 5x9 (p.73-76). “Saluda sexual y
cm, una por cada integrante de su comunidad. reproductiva”.
-Indicar a los alumnos que la mitad de las tarjetas deberán de llevar -Libreta.
la leyenda “Persona sana”.
-Pedir que en la cara contraria escriban la descripción de lo que -Cuadernillo
representa una persona sana. de trabajo.
-En la otra mitad de tarjetas, pedir que escriban “Personas con ITS”
y, en la parte contraria, el nombre de una enfermedad, qué
microorganismo la genera, cuáles son los síntomas, cómo se
trasmite y qué tratamiento se administra.
-Analizar el ejemplo de tarjeta que se muestra en la página 130 del
libro.
-Trabajar el punto 4.
-Ubicarse en un lugar limpio fuera del salón.
-Trabajar el punto 5.
-Organizar a los alumnos en dos comunidades.
-Trabajar el punto 6.
-Indicar que la comunidad 1 tendrá un vaso de pintura azul y tarjetas
en la espalda con nombre de alguna ITS. La comunidad 2 tendrá un
vaso de pintura blanca y tarjetas en la espalda con características de
una persona sana.
-Trabajar el punto 7.
-Pedir que los integrantes que tengan pintura azul en su vaso
pondrán unas gotas de su pintura en el vaso de quienes tengan
pintura blanca.
-Trabajar el punto 8.
-Mezclar la pintura y observar lo que sucede.
-Trabajar el punto 9.
-Indicar que, una vez que hayan mezclado la pintura de sus vasos,
pueden verter un poco en el vaso de quienes tengan pintura blanca
en sus vasos.
-Trabajar el punto 10.
-De manera individual, pedir que coloreen la mancha del color de la
pintura de su vaso.
-Trabajar el punto 11.
-Dialogar sobre los resultados obtenidos.
-Registrar en la libreta una conclusión sobre las infecciones de
transmisión sexual.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Salud sexual y reproductiva”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de -Identifica infecciones de transmisión sexual.
evaluación: -Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar razones.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Indagamos (p.132-133) Fecha: Viernes 9

Sesión 4 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud
sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la
sexualidad es una decisión propia, en la que permean los valores, formas
de pensar de cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos
sexuales.
Pensamiento matemático:
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente los
porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de un número natural.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán los resultados texto -Preguntas
de la actividad de la sesión pasada. También identificarán formas de Proyectos contestadas
ejercer una sexualidad de manera responsable. (Aula). (p.132-133).
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 132-133 -Libro Libreta:
del libro Proyectos del Aula. Nuestros
-Comentar a los alumnos que la actividad realizada en la sesión saberes -Información
anterior ayuda a conocer algunas ITS y cómo se transmiten. (p.76-79). sobre los métodos
-Reflexionar sobre la importancia de tener hábitos de higiene anticonceptivos.
personal adecuados. -Cuadernillo -Tabla completada
-Trabajar el punto 1. de trabajo. (p.133).
-Organizar a los alumnos en comunidades y dar materiales para que
indaguen en libros, revistas, documentales o en internet, las Cuadernillo:
respuestas a las preguntas que se presentan en la página 132 del -Anexo del
libro. cuadernillo
-Comentar las respuestas dadas a las preguntas. “Saluda sexual y
-Trabajar el punto 2. reproductiva”.
-Pedir a los alumnos que consulten el libro Nuestros saberes (p.76-
79) información sobre los métodos anticonceptivos.
-Registrar en la libreta ideas importantes sobre lo comentado.
-Contestar las preguntas del punto 2 con apoyo de la información
analizada sobre los métodos anticonceptivos.
-Pedir que copien en su libreta la tabla que se muestra en la página
133 del libro.
-Solicitar que escriban el nombre y forma de uso de los métodos
anticonceptivos vistos en clase, así como un dibujo que lo represente
y su porcentaje de efectivad.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Salud sexual y reproductiva”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
-Reconoce la importancia de ejercer una sexualidad de manera
responsable.
-Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
los porcentajes
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 1
ÉTICA, NAT. Y SOC. Fase: 5 Grado: 6°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Febrero. Periodo: Del 5 al 9 de febrero.
Problemática: -Desconocimiento temas relacionados con la migración.
Proyecto: Proyecto “La migración, un Escenario: Aula.
cambio en mis fronteras” del libro
de texto (pág. 246- 261).
Propósito: Identificar la migración como un fenómeno social que Producto:
presenta distintos problemas y, aunque con variados * Desarrollo de una
rasgos, ocurre en todo el mundo. Guelaguetza de
Desarrollar una Guelaguetza de aprendizajes. aprendizajes.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Migración.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Migración y derechos humanos: Reconoce los flujos migratorios en los Pensamiento crítico.
migración interna y externa: que hay mayor cantidad de emigrantes
causas y consecuencias en el mundo, identificando países de Interculturalidad crítica
sociales, económicas, culturales, origen y de destino.
políticas y ambientales.
Explica causas y consecuencias
sociales, culturales, económicas,
políticas y ambientales de la migración,
en casos específicos en el mundo,
mediante el análisis de noticias,
documentales y algunos testimonios de
migrantes internacionales.

Ubica en mapas, las rutas que

siguen los migrantes, desde su
lugar de origen, hasta su destino.

Reflexiona acerca de los impactos de

las migraciones en la identidad y
pertenencia de las personas, así como
los prejuicios que generan, aspectos
como la discriminación.

Dialoga acerca de cómo cada país

establece sus reglas para reconocer y
otorgar la ciudadanía, así como las
 acciones que se podrían implementar
para la protección de los derechos de
las personas migrantes.

Dialogar y elaborar juicios éticos

acerca de los derechos de las
personas migrantes.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Presentamos (p.246- Fecha: Martes 6

Sesión 1 Momento:
248). Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor cantidad de
emigrantes en el mundo, identificando países de origen y de destino.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Presentar a los alumnos el proyecto “La migración, un cambio en texto -Preguntas
mis fronteras” de la página 246 del libro Proyectos del Aula. Proyectos contestadas
-Comentar a los alumnos que con el desarrollo del proyecto (Aula). (p.247).
identificarán la migración como un fenómeno social.
Desarrollo: -Libreta. Libreta:
-Abordar el apartado “Presentamos” de las páginas 246-248 del libro. -Registro de
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo nombre y
-Pedir a los alumnos que, en colaboración, lean el texto de las de trabajo. propósito del
páginas 246-247 del libro. proyecto.
- Comentar el contenido del texto. -Conclusión sobre
-Trabajar el punto 2. lo visto en la
-En asamblea, reflexionar a partir de la siguiente pregunta: ¿cuáles sesión.
retos creen que enfrenta un balsero antes, durante y después de
adentrarse en el mar para buscar nuevas oportunidades de vida? Cuadernillo:
-Pedir que registren sus respuestas en una tabla con tres columnas -Anexo del
(antes, durante y después). cuadernillo “La
-Trabajar el punto 3. migración”.
-Pedir que observen la imagen que se muestra en la página 247 del
libro.
-Solicitar que respondan las preguntas del inciso “a” de la página 247
del libro.
-Comentar las respuestas dadas por los alumnos.
-Pedir a los alumnos que lean la información de la página 248 del
libro sobre los balseros cubanos.
-Registrar en la libreta el nombre y propósito del proyecto, así como
una conclusión de lo visto en la sesión.
Cierre:
-Trabajar el anexo “La migración”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Tarea:
-Encargar a los alumnos investigar en diversas fuentes lo siguiente:
-Principales causas y consecuencias de la migración.
-Retos de los inmigrantes al llegar a otro país.
-El impacto de la inmigración en los países de destino y los derechos
humanos de los migrantes y de los refugiados.
Indicadores de -Reconoce que la migración como un fenómeno social.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recolectamos (p.248- Fecha: Miércoles 7

Sesión 2 Momento:
249). Tiempo: 60 min.
PDA: Explica causas y consecuencias sociales, culturales, económicas, políticas
y ambientales de la migración, en casos específicos en el mundo,
mediante el análisis de noticias, documentales y algunos testimonios de
migrantes internacionales.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán información texto -Esquema
sobre la inmigración y la emigración. Proyectos elaborado sobre la
Desarrollo: (Aula). migración.
-Abordar el apartado “Recolectamos” de las páginas 248-249 del
libro Proyectos del Aula. -Información Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1. encargada -Anexo del
-Pedir a los alumnos que, en comunidades, respondan las preguntas de tarea. cuadernillo “La
del punto 1 de la página 248 del libro. migración”.
-Compartir y comentar las respuestas a las preguntas. -Libreta.
-Trabajar el punto 2.
-Solicitar a los alumnos que compartan la información encargada de -Cuadernillo
tarea sobre la migración. de trabajo.
-Comentar sobre los retos que enfrentan las personas migrantes al
seguir su trayecto.
-Trabajar el punto 3.
-Con la información de los temas investigados, pedir que organicen
la información en cuadros sinópticos, esquemas o mapas
conceptuales.
-Registrar la información en la libreta.
-Comentar lo que consideran más relevante de lo que encontraron y
expresen sus inquietudes.
-Pedir que expongan sus hallazgos a los demás y analicen la
información.
Trabajar el punto 4.
-Solicitar a los alumnos que observen el mapa de la página 249 del
libro.
-Comentar ¿qué ventajas y desventajas tiene la ruta migratoria entre
Cuba y Estados Unidos?
-Pedir a los alumnos que analicen la información de la página 249
sobre la migración y comentarla.
-Trabajar el punto 5.
-Comentar a los alumnos que de tarea investigarán los flujos
migratorios más notorios del mundo en las últimas cinco décadas.
Cierre:
-Trabajar el anexo “La migración”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Tarea:
-Investigar los flujos migratorios más notorios del mundo.
-Investigar cuáles son los países con más movimientos migratorios.
Indicadores de -Identifica las características de la inmigración y emigración.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recolectamos (p.250- Fecha: Jueves 8

Sesión 3 Momento:
253). Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor cantidad de
emigrantes en el mundo, identificando países de origen y de destino.
Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de
origen, hasta su destino.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión conocerán más sobre los texto -Tabla de
flujos migratorios a nivel mundial. Proyectos clasificación de
Desarrollo: (Aula). países expulsores
-Seguir abordando el apartado “Recolectamos” de las páginas 250- -Información y receptores de
253 del libro Proyectos del Aula. encargada migrantes.
-Trabajar el punto 6. de tarea.
-Solicitar a los alumnos que compartan la información investigada de Cuadernillo:
tarea sobre los flujos migratorios. -Libreta. -Anexo del
-Comentar en colectivo cuáles países sobresalen por ser emisores cuadernillo “La
de migrantes y cuáles por ser receptores. -Cuadernillo migración”.
-Hacer una tabla en la libreta donde clasifiquen por continente a los de trabajo.
países desde los que se origina la migración, así como los países de
destino.
-Presentar a los alumnos información sobre las características que
comparten los países de origen y cuáles los países de destino.
-Visitar el siguiente enlace que presenta información sobre las
migraciones en el mundo 2022:
https://worldmigrationreport.iom.int/wmr-2022-interactive/?lang=ES
Trabajar el punto 7.
-Dialogar a partir de las preguntas que se presentan en los incisos
del punto 7 de la página 250 del libro.
-Trabajar el punto 8.
-Proporcionar a los alumnos materiales para que investiguen lo que
se indica en los incisos del punto 8 y comentar lo encontrado.
-Trabajar el punto 9.
-Apoyar a los alumnos para que diseñen un organizador tipo árbol de
problemas. Comentar que pueden emplear pliegos de papel de reúso
para trazarlo.
-Completar el árbol con base en las instrucciones de los incisos del
punto 9 de la página 251 del libro.
-Trabajar el punto 10.
-Pedir a los alumnos que expongan sus organizadores en un lugar
visible del salón de clases e identifiquen lo que podrían aprender de
ellos.
-Trabajar el punto 11.
-En comunidad, leer el testimonio que se encuentra en la página 252
del libro sobre un migrante que cruzó de África a Europa por el mar
Mediterráneo.
-Trabajar el punto 12.
-Comentar a los alumnos que de tarea llevarán a cabo una
investigación para conocer los rasgos generales sobre la infancia de
los niños en Nigeria, así como lo que ocurre con los migrantes
rescatados en el mar Mediterráneo.
Cierre:
-Trabajar el anexo “La migración”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Tarea:
-Encargar a los alumnos la actividad del punto 12 (biografía).
Indicadores de -Identifica flujos migratorios a nivel mundial.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Formulamos el Fecha: Viernes 9

Sesión 4 Momento:
problema (p.253-254) Tiempo: 60 min.
Organizamos la
experiencia (255-257)
PDA: Explica causas y consecuencias sociales, culturales, económicas, políticas
y ambientales de la migración, en casos específicos en el mundo,
mediante el análisis de noticias, documentales y algunos testimonios de
migrantes internacionales.
Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la identidad y
pertenencia de las personas, así como los prejuicios que generan,
aspectos como la discriminación.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán problemas texto -Preguntas
que viven las personas migrantes. Proyectos contestadas
-Pedir a los alumnos que compartan la biografía realizada de tarea. (Aula). (p.253).
Desarrollo: -Biografía
-Abordar el apartado “Formulamos el problema” de las páginas 253- encargada Libreta:
257 del libro Proyectos del Aula. de tarea. -Registro de
-Comentar a los alumnos que los testimonios de los migrantes son problemática de
una valiosa aportación cultural. -Libreta. migrantes.
-Trabajar el punto 1. -Guion de
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, respondan las -Cuadernillo entrevista.
preguntas de la página 253 del libro. de trabajo.
-Compartir las respuestas dadas a las preguntas anteriores. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-En colectivo, indicar a los alumnos las fuentes adecuadas para que cuadernillo “La
busquen información que les permita comprender mejor la migración migración.
en la comunidad.
-Trabajar el punto 3.
-Definir cuál es el mayor problema que viven los migrantes en la
comunidad.
-Redactar en el pizarrón y en la libreta el problema identificado.
-Trabajar el punto 4.
-En comunidades, pedir que lean el fragmento del texto de la página
254 del libro.
-Solicitar a los alumnos que recuperen sus respuestas a las
preguntas de la actividad 1 y reflexionen si cambiarán alguna de
ellas y por qué.
-Dialogar al respecto del punto anterior.
-Abordar el apartado “Organizamos la experiencia” de las páginas
255-257 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-Organizar a los alumnos en comunidades y analizar la información
que contribuirá al desarrollo de la Guelaguetza de aprendizajes.
-Trabajar el punto 2.
-Establecer el objetivo del proyecto tomando en cuenta la
información obtenida sobre el tema de la migración y la forma en
cómo se fomenta la interculturalidad.
-Trabajar el punto 3.
-Formar colectivos de búsqueda de información.
-Pedir que identifiquen a algún migrante que viva en la comunidad o
que asista a su escuela para invitarlo al salón de clases y
entrevistarlo.
-Diseñar un guion de entrevista considerando a la persona que
entrevistarán.
-Tomar en cuenta algunas de las preguntas que se presentan en la
página 256 del libro.
-Trabajar el punto 4.
-Acordar una fecha y hora para realizar la entrevista.
-Trabajar el punto 5.
-Analizar la información de la página 257 sobre las consideraciones a
tomar al momento de hacer una entrevista.
Cierre:
-Trabajar el anexo “La migración”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de -Identifica problemas relacionados a la migración.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones: