Planeación didáctica

Ciclo Escolar 2023-

2024
PROYECTOS 14
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a) Fase/ 4/Cuarto
: Grado:

Proyectos a trabajar en el periodo

Del 17 al 26 de abril del 2024
Campo Título del Propósito Problemática
proyecto que atiende
Proyecto de la Escribir un texto monográfico utilizando Comunidad
Comunidad “Así eran información de diferentes fuentes. Investigar -Desconocimiento
algunos cambios que ha experimentado la de las
las familias de mi
comunidad a lo largo del tiempo. características de
comunidad” del libro TEMAS QUE SE TRABAJAN:
Lenguajes de texto (pág. 10-23). *Textos monográficos.
los textos
monográficos.
Proyecto de la Participar en una representación teatral para Comunidad
Comunidad “El valor experimentar una forma de organización -Situaciones de
de organizarse” del comunitaria y poner en práctica valores, desigualdad e
libro de texto actitudes, capacidades y responsabilidades injusticia.
Ética, N. y (pág.214-223). necesarias para el trabajo colaborativo.
S. TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Organización comunitaria.
*Trabajo colaborativo.
Proyecto de la Reconocer situaciones de riesgo social como Comunidad
Comunidad “Me el vandalismo que pueden poner en peligro -Situaciones de
informo para prevenir su integridad y la de otras personas, así como riesgo social.
riesgos” del libro de sus propiedades y bienes. Participar en una
texto (pág. 342-353). campaña de sensibilización para prevenir
De lo Hum. este tipo de hechos en su comunidad y crear
un entorno seguro.
y lo Com. TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Situaciones de riesgo social.

Plano didáctico Parte 1

LENGUAJES Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Marzo-Julio Mes: Abril. Periodo: Del 17 al 19 de abril.
Problemática: -Desconocimiento de las características de los textos monográficos.
Proyecto: Proyecto “Así eran las familias de mi Escenario: Comunitario.
comunidad” del libro de texto (pág.
10-23).
Propósito: Escribir un texto monográfico utilizando información Producto:
de diferentes fuentes. Investigar algunos cambios *Texto monográfico.
que ha experimentado la comunidad a lo largo del
tiempo.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos y PDA: Ejes articuladores:
*Narración de sucesos del pasado y del presente. Inclusión.
-Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Pensamiento crítico.
-Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos. Igualdad de género.
-Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar Apropiación de las culturas
sucesos. a través de la lectura y la
-Infiere el significado de las palabras, a partir de la información contextual escritura.
de un texto.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Lo que sabemos Fecha: Miércoles 17

Sesión 1 Momento:
(p.10-12) Tiempo: 60 min.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Así eran las familias de mi Proyectos. -Preguntas
comunidad” de la página 10 del libro Proyectos Comunitarios. contestadas
-Presentar a los alumnos el propósito del proyecto. -Libreta. (p.10).
Desarrollo: -Preguntas
-Abordar el apartado “Lo que sabemos” de las páginas 10-12 del -Cuadernillo de contestadas
libro. trabajo. (p.12).
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que, con lo que saben, respondan la pregunta Libreta:
de la página 10 del libro. -Registro de
-Trabajar el punto 2. nombre y
-Ayudar a los alumnos para que lean por turnos el texto de la propósito del
página 11 del libro. proyecto.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que, de manera comunitaria, expresen por Cuadernillo:
medio de una lluvia de ideas qué cambios ven en las imágenes de -Anexo del
la página 12 del libro. cuadernillo
-Trabajar el punto 4. “Textos
-Ayudar a los alumnos para que comenten y escriban las monográficos”.
respuestas a las preguntas del punto 4 de la página 12 del libro.
-Pedir a los alumnos que registren en su libreta el nombre y
propósito del proyecto.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Textos monográficos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Lee y obtiene información de un texto monográfico.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo que haremos Fecha: Jueves 18

Sesión 2 Momento:
¿Cómo lo haremos? Tiempo: 60 min.
(p.13-15)
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión comenzarán a planificar Proyectos. -Preguntas
la manera en que escribirán un texto monográfico. contestadas
Desarrollo: -Libreta. (p.13).
-Abordar el apartado “Lo que haremos” de la página 13 del libro
Proyectos Comunitarios. -Libro Nuestros Libreta:
-Trabajar el punto 1. saberes (p.12- -Registro de
-Pedir a los alumnos que, de manera comunitaria, jueguen a hacer 13). organización de
un viaje a través del tiempo y respondan las preguntas de la actividades del
página 13 del libro. -Cuadernillo de proyecto.
-Abordar el apartado “¿Cómo lo haremos?” de las páginas 14-15 trabajo.
del libro. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que decidan las acciones que llevarán a cabo cuadernillo
para escribir el texto monográfico. “Textos
-Considerar los pasos del esquema de la página 14 del libro. monográficos”.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que se guíen con la tabla de la página 15 del
libro.
-Registrar en la libreta la organización de las actividades del
proyecto.
Cierre:
-Para saber más sobre el tema, consultar el libro “Nuestros
saberes” (p.12-13).
-Trabajar el anexo “Textos monográficos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica características de los textos monográficos.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo que necesitamos Fecha: Viernes 19

Sesión 3 Momento:
saber Tiempo: 60 min.
(p.15-16)
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán información Proyectos. -Esquema sobre
sobre los textos monográficos. los textos
Desarrollo: -Libreta. monográficos.
-Abordar el apartado “Lo que necesitamos saber” de las páginas -Relato corto
15-16 del libro Proyectos Comunitarios. -Libro Nuestros sobre su
-Trabajar el punto 1. saberes (p.14- comunidad.
-Pedir a los alumnos que investiguen en diversas fuentes 15).
información sobre los textos monográficos. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 2. -Cuadernillo de -Anexo del
-Pedir a los alumnos que elaboren un esquema con la información trabajo. cuadernillo
que encontraron. “Textos
-Tomar en cuenta el orden y el procedimiento para realizar el texto monográficos”.
monográfico.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que investiguen en diversas fuentes cómo era
y cómo es la comunidad en la actualidad.
-Comentar que la información que encuentren servirá para buscar
más datos sobre el tema de cómo era y cómo es su comunidad en
la actualidad para que completen su investigación y escriban el
texto monográfico.
-Pedir a los alumnos que redacten un relato corto en su libreta
sobre lo que han averiguado hasta ahora.
Cierre:
-Para saber más sobre el tema, consultar el libro “Nuestros
saberes” (p.14-15).
-Trabajar el anexo “Textos monográficos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica características de los textos monográficos.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 1
ÉTICA N. Y S. Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Marzo-Julio Mes: Abril. Periodo: Del 17 al 19 de abril.
Problemática: -Situaciones de desigualdad e injusticia.
Proyecto: Proyecto “El valor de organizarse” del Escenario: Comunitario.
libro de texto (pág.214-223).
Propósito: Participar en una representación teatral para Producto:
experimentar una forma de organización comunitaria *Representación teatral.
y poner en práctica valores, actitudes, capacidades y
responsabilidades necesarias para el trabajo
colaborativo.
Metodología: Aprendizaje basado en Problemas.
Contenidos y PDA: Ejes articuladores:
*Experiencias de organización comunitaria del pasado y del presente, y las Inclusión.
acciones de colaboración, reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el Pensamiento crítico.
bienestar de la escuela, barrio, comunidad, pueblo y colectivo social, para Interculturalidad crítica.
configurar ambientes seguros e igualitarios, con equidad y justicia. Igualdad de género
-Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así como
las capacidades y responsabilidades de las personas en los procesos de
organización participativa, para la conformación de ambientes igualitarios
que permitan contribuir al bienestar de la comunidad.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Presentamos Fecha: Miércoles 17

Sesión 1 Momento:
(p.214-215) Tiempo: 60 min.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Presentar a los alumnos el proyecto “El valor de organizarse” de Proyectos. -Registro de ideas
la página 214 del libro Proyectos Comunitarios. importantes sobe
-Presentar a los alumnos el propósito del proyecto. -Libreta. la sesión.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Presentamos” de las páginas 214-215 del -Cuadernillo de Cuadernillo:
libro. trabajo. -Anexo del
-Trabajar el punto 1. cuadernillo “Me
-Pedir a los alumnos que lean el texto de la página 215 del libro. organizo”.
-Comentar el contenido del texto.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que, en asamblea, dialoguen acerca de las
preguntas de la página 215 del libro.
-Comentar las respuestas.
-Escribir en la libreta ideas importantes sobre lo trabajado en la
sesión.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Me organizo”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica formas de organización comunitaria.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recolectamos Fecha: Jueves 18

Sesión 2 Momento:
(p.216-217) Tiempo: 60 min.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión conocerán más sobre la Proyectos. -Preguntas
organización comunitaria participativa. contestadas en la
Desarrollo: -Libreta. libreta (p.216-
-Abordar el apartado “Recolectamos” de las páginas 216-217 del 217).
libro Proyectos Comunitarios. -Libro Nuestros
-Leer junto con los alumnos la información de la página 216 sobre saberes Cuadernillo:
la organización comunitaria. (p.172-173). -Anexo del
-Trabajar el punto 1. cuadernillo “Me
-Pedir a los alumnos que escriban y contesten en su libreta las -Cuadernillo de organizo”.
preguntas de los incisos del punto 1. trabajo.
-Trabajar el punto 2.
-Solicitar a los alumnos que, de manera individual, investiguen en
diversas fuentes las formas de organización comunitaria.
-A partir de la información investigada, dar respuesta a las
preguntas del punto 2 en la libreta (p. 216-217).
-Comentar lo registrado en las respuestas de cada pregunta.
Cierre:
-Para saber más sobre el tema, consultar el libro “Nuestros
saberes” (p.172-173).
-Trabajar el anexo “Me organizo”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica formas de organización comunitaria.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Definimos el problema Fecha: Viernes 19

 Momento: (p.217-219) Tiempo: 60 min.
Sesión 3
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán valores y Proyectos. -Ideas sobre lo
actitudes necesarias para organizarnos en comunidad. trabajado en la
Desarrollo: -Libreta. sesión.
-Abordar el apartado “Definimos el problema” de las páginas 217-
219 del libro Proyectos Comunitarios. -Libro Nuestros Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1. saberes -Anexo del
-Pedir a los alumnos que lean el texto de las páginas 217-218 del (p.174-175). cuadernillo “Me
libro. organizo”.
-Trabajar el punto 2. -Cuadernillo de
-Pedir a los alumnos que retomen lo que comparte la lectura y trabajo.
comenten las actitudes, valores, capacidades y responsabilidades
que cada miembro del grupo debe tener para llevar a cabo la
rama.
-Trabajar el punto 3.
-Reconocer las actitudes de las personas de la historia que no
permitieron la organización para llevar a cabo la tradición.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que reflexionen acerca de cómo se podrían
transformar dichas actitudes tomando como base las preguntas de
los incisos del punto 4 de la página 219 del libro.
-Comentar las respuestas dadas por los alumnos.
-Trabajar el punto 5.
-Dialogar acerca de qué valores y actitudes se necesitan para
organizarse de forma segura e igualitaria en comunidad.
-Registrar en la libreta ideas sobre lo trabajado en la libreta.
Cierre:
-Para saber más sobre el tema, consultar el libro “Nuestros
saberes” (p.174-175).
-Trabajar el anexo “Me organizo”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica formas de organización comunitaria.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano didáctico Parte 1

DE LO H. Y LO C. Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Marzo-Julio Mes: Abril. Periodo: Del 17 al 19 de abril.
Problemática: -Situaciones de riesgo social.
Proyecto: Proyecto “Me informo para prevenir Escenario: Comunitario.
riesgos” del libro de texto (pág. 342-
353).
Propósito: Reconocer situaciones de riesgo social como el Producto:
vandalismo que pueden poner en peligro su integridad *Campaña de
y la de otras personas, así como sus propiedades y sensibilización.
bienes. Participar en una campaña de sensibilización
para prevenir este tipo de hechos en su comunidad y
crear un entorno seguro.
Metodología: Aprendizaje Servicio.
Contenidos y PDA: Ejes articuladores:
*Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive. Pensamiento crítico.
-Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive. Igualdad de género.
-Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas Vida saludable.
medidas para el autocuidado.
-Reconoce que la violencia doméstica y el vandalismo son situaciones que
ponen en riesgo la sana convivencia, y analiza estrategias de prevención al
respecto.
-Organiza campañas en su grupo y escuela, para prevenir problemas
sociales, tales como la violencia escolar, el vandalismo y las adicciones,
entre otros.
-Investiga problemas sociales en su contexto y país, para analizar sus
causas y efectos.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Punto de partida (p.342- Fecha: Miércoles 17

Sesión 1 Momento:
343) Tiempo: 60 min.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Me informo para prevenir Proyectos. -Registro de ideas
riesgos” de la página 342 del libro Proyectos Comunitarios. sobre lo trabajado
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto. -Libreta. en la sesión.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Punto de partida” de las páginas 342-343 del -Cuadernillo de Cuadernillo:
libro. trabajo. -Anexo del
-Trabajar el punto 1. cuadernillo “El
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la página 342 riesgo social”.
del libro y comenten lo que observan.
-Trabajar el punto 2.
-Reflexionar sobre lo que ven en las imágenes.
-A partir de lo observado, pedir que den respuesta a las preguntas
del punto 2 de la página 343 del libro.
-Compartir las respuestas de las preguntas.
-Registrar en la libreta ideas importantes de lo abordado en la
sesión.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El riesgo social”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica situaciones de riesgo social.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Identificamos Fecha: Jueves 18

Sesión 2 Momento:
necesidades para Tiempo: 60 min.
definir el servicio
(p.343-345)
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán información Proyectos. -Tablas
sobre situaciones de riesgo que afectan en la comunidad. completadas
Desarrollo: -Libreta. (p.344-345).
-Abordar el apartado “Identificamos necesidades para definir el
servicio” de las páginas 343-345 del libro Proyectos Comunitarios. -Libro Nuestros Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1. saberes -Anexo del
-Pedir a los alumnos que, de manera individual investiguen qué es (p.244). cuadernillo “El
el vandalismo. riesgo social”.
-Registrar la información encontrada en la tabla de la página 344 -Cuadernillo de
del libro. trabajo.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que compartan los resultados de su
investigación.
-Escuchar con atención todas las participaciones sobre cómo
afecta el vandalismo a la comunidad.
-Trabajar el punto 3.
-Realizar un recorrido por su escuela.
-Pedir que observen su hay evidencia de actos de vandalismo, por
ejemplo, pintas en los baños o mobiliario maltratado.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que pongan atención en el trayecto a casa y
solicitar que identifiquen si hay alguna evidencia de actos de
vandalismo.
-Pedir que escriban en la tabla de la página 345 la información que
se pide.
-Trabajar el punto 5.
-Comentar que en la siguiente sesión compartirán la información
registrada.
Cierre:
-Para saber más sobre el tema, consultar el libro “Nuestros
saberes” (p.244).
-Trabajar el anexo “El riesgo social”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que pongan atención en el trayecto a casa y
solicitar que identifiquen si hay alguna evidencia de actos de
vandalismo.
-Pedir que escriban en la tabla de la página 345 la información que
se pide.
-Trabajar el punto 5.
-Comentar que en la siguiente sesión compartirán la información
registrada.
Indicadores de evaluación: -Identifica situaciones de riesgo social.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Identificamos Fecha: Viernes 19

Sesión 3 Momento:
necesidades para Tiempo: 60 min.
definir el servicio
(p.346-347)
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión comenzarán a compartir Proyectos. -Información
propuestas para prevenir el vandalismo en la comunidad. sobre el
Desarrollo: -Libreta. vandalismo
-Seguir abordando el apartado “Identificamos necesidades para (p.346).
definir el servicio” de las páginas 346-347 del libro Proyectos -Libro Nuestros
Comunitarios. saberes Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que compartan la información encargada de (p.245). -Anexo del
tarea. cuadernillo “El
-Trabajar el punto 6. -Cuadernillo de riesgo social”.
-Dialogar y responder las preguntas del punto 6. trabajo.
-Trabajar el punto 7.
-Proporcionar información a los alumnos para que investiguen a
qué autoridades deben acudir en caso de conocer sobre un acto
de vandalismo en la comunidad.
-Pedir que escriban los datos encontrados en el espacio de la
página 246 del libro.
-Trabajar el punto 8.
-Pedir a los alumnos que, en plenaria, propongan algunas medidas
para prevenir el vandalismo en su comunidad.
-Escribir en el pizarrón las medidas propuestas.
-Recordar a los alumnos que en el proyecto organizarán una
campaña de sensibilización para prevenir el vandalismo.
Cierre:
-Para saber más sobre el tema, consultar el libro “Nuestros
saberes” (p.245).
-Trabajar el anexo “El riesgo social”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica situaciones de riesgo social.
Ajustes razonables:
Observaciones: