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    Incorporación Tardia e Historia Escolar

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    El documento habla sobre los mitos comunes en torno a la inclusión escolar de niños con discapacidad. Menciona algunos de estos mitos, como que los niños no podrán hacer las mismas actividades que los demás, que los compañeros se burlarán de ellos, o que las escuelas no están preparadas. Refuta estos mitos señalando que con estrategias universales todos los niños pueden participar, que las escuelas deben ser lugares seguros libres de acoso, y que la ley garantiza la matriculación de

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    El documento habla sobre los mitos comunes en torno a la inclusión escolar de niños con discapacidad. Menciona algunos de estos mitos, como que los niños no podrán hacer las mismas actividades que los demás, que los compañeros se burlarán de ellos, o que las escuelas no están preparadas. Refuta estos mitos señalando que con estrategias universales todos los niños pueden participar, que las escuelas deben ser lugares seguros libres de acoso, y que la ley garantiza la matriculación de

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    INCORPORACIÓN TARDIA E HISTORIA ESCOLAR

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    INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO- CONDICIONES PERSONALES E HISTORIA

    ESCOLAR

    e) Incorporación tardía al sistema educativo: Se considera que un alumno o alumna


    presenta necesidades específicas de apoyo educativo por incorporación tardía al
    sistema educativo cuando, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo,
    se escolariza de forma tardía y presenta problemas para acceder a la adquisición de los
    objetivos y competencias básicas respecto a sus coetáneos.
    f) Alumno con condiciones personales o de historia escolar: aquel que por sus
    condiciones personales o historia escolar presenta un desajuste curricular.

    Los mitos más comunes sobre la


    inclusión escolar

    Existe una diversidad de mitos, prejuicios e incoherencias


    rodeando a la educación inclusiva. Estas creencias con respecto
    a la escolarización, impiden la inclusión de los niños, niñas y
    adolescentes con discapacidad.

    Estas creencias responden probablemente a antiguos modelos


    de educación que debemos superar para alcanzar una educación
    que responda a las necesidades reales de la sociedad, y potencie
    las capacidades de los estudiantes.

    La reflexión sobre estas creencias es un camino para derribar


    barreras y promover la inclusión escolar.
    Algunas de las reflexiones más comunes son las
    siguientes:

    “Mi hijo no va poder hacer lo que


    hacen los otros niños”

    El alumno podrá hacer lo que los otros niños hacen, con una
    estrategia universal para todos los alumnos, que respondan a sus
    posibilidades y potencien sus capacidades. La escuela además le
    enseñará conductas tan valiosas y necesarias para vivir en
    sociedad como compartir las cosas o empezar a experimentar las
    primeras nociones de amistad.

    “Tengo miedo que sus compañeros


    se burlen de él”

    Todos los niños con o sin discapacidad se encuentran expuestos


    a discriminaciones o acosos escolares debido a la violencia que
    reina en nuestra sociedad. Pero los padres y niños tienen
    derecho a que las escuelas sean seguras, donde haya respeto
    mutuo y los adultos asuman la responsabilidad de proteger a los
    niños. Este derecho se encuentra estipulado en el Art. 18 de la
    Ley de Educación inclusiva.

    “Me dijeron que no le pueden


    inscribir en la escuela porque no
    están formados para atender a niños
    especiales”

    Ninguna institución educativa del país puede negarle la


    matriculación a un niño, niña o adolescente con discapacidad.
    La Ley 5136/13 de Educación Inclusiva, en el artículo 5
    menciona que el Ministerio de Educación y
    Cultura garantizará la matriculación e inscripción sin
    discriminación alguna. Así mismo, en el artículo 21 de la
    misma ley, menciona que el Ministerio de Educación adoptará
    las medidas necesarias en lo que hace a la formación de los
    educadores.

    “La ley no es un respaldo, sólo hará


    que los profesores tengan mala
    actitud”

    La mala actitud de los docentes se puede dar como no dar en el


    contexto educativo con niños con y sin discapacidad. La creación
    de la ley es un paso importante como sociedad, puesto que la
    valoración de la diversidad requiere de que como sociedad se
    establezcan las condiciones que velen por la inclusión, en este
    caso la inclusión educativa. En el artículo 4 la Ley de Educación
    Inclusiva garantiza la no discriminación, ni trato degradante,
    tanto dentro como fuera de las instituciones educativas, por
    parte de ningún miembro de la comunidad educativa, así como
    el respeto a la diferencia y reconocimiento de la discapacidad
    como componente de la diversidad humana.

    “Voy a esperar que camine para


    llevarle al colegio”

    Debe tenerse en cuenta que lo positivo de que un niño vaya al


    colegio no se reduce a lo académico, la escuela es una espacio de
    socialización, de comunicación, de autonomía. La escuela es el
    espacio de inclusión social más allá de la familia.

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