ALZATE-DIAZ-GIL (1) (Reparado)

1
DISEÑO DE BLOG PARA EL FORTALECIMIENTO DE NOCIONES

BÁSICAS DEL CONCEPTO DE NÚMERO
Diseño de un Blog para el Fortalecimiento de Nociones Básicas del Concepto de Número

en Grado Primero Institución Educativa XXXXXXX de XXXXXXX.
XXXXXXXXX
XXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXX
Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Modalidad a Distancia o Virtual
Diplomado en Innovación Educativa
Sincelejo-Sucre
2021
Diseño de un Blog para el fortalecimiento de nociones básicas del concepto de número en

Grado Primero Institución Educativa XXXXXXXX de XXXXXXXXX
2
XXXXXXXXX
XXXXXXX
XXXXXXXXXXXXX
Trabajo de grado presentado como requisito para optar al título de Licenciado en

Pedagogía Infantil
Directora
Ángela María Arrieta Fontalvo
Mg. En Ciencias de la Educación.
Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Modalidad a Distancia o Virtual
Diplomado en Innovación Educativa
Sincelejo-Sucre
2021
3
Nota de Aceptación
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Director
_________________________________________
Evaluador 1
_________________________________________
Evaluador 2
Ciudad, Departamento, día de mes de año

4
Dedicatoria
Dedico esta Propuesta primeramente a Dios, a mi madre Beatriz Elena Chaverra, a mis
hijas amadas Verónica y Emiliana, a mi hermana Yamile Díaz y a mi esposo Ronald Agudelo,
quienes fueron mi inspiración para salir adelante, mi motor para lograr cada proceso de
superación, creer en mí y poder hacer posible cada logro durante mi carrera profesional, por estos
motivos y miles más dedico con todo mi amor y cariño esta propuesta tan enriquecedora para mi
crecimiento a ellos.
XXXXXXXX
Mi dedicatoria es para Dios, a quien honro por todo el amor, la fuerza y resiliencia en mi
vida, a mi familia, por la que lucho todos los días, porque son mi motor y mi razón para seguir
perfilándose a ser una excelente profesional, a todas las personas que de uno u otro modo hicieron
parte de mi formación personal y profesional: a la Corporación Universitaria del Caribe, y los
docentes que me acompañaron, a mis compañeras docentes en formación y a quienes creyeron en
mí y me motivaron en muchos momentos a no desfallecer, exaltando las cualidades y el potencial
para esta hermosa profesión.
XXXXXXXXX
Dedico la elaboración de esta propuesta a Dios por habernos brindado la sabiduría y

entendimiento, y a todas las personas que hicieron parte de mi proceso de formación, que fueron
un soporte indispensable para continuar por difícil que haya sido este camino pero que me conlleva
al logro de uno mis más grandes propósitos y sueños, agradezco especialmente a mis compañeras
que fueron valientes, responsables y se comprometieron con nuestro proceso educativo y que
gracias al trabajo colaborativo el día de hoy podemos decir que lo logramos.
XXXXXXXXX
5
Agradecimientos
Oficialmente quiero dar la infinitas gracias a Dios por permitirme vivir y darme la
sabiduría de culminar mis estudios de manera satisfactoria, por darme las fuerzas de nunca
rendirme, en este trayecto que no fue nada fácil para mí, quiero dar las gracias a mi madre Beatriz
Elena Chaverra quien estuvo siempre luchando por darme la mejor educación y estar siempre en
todo momento para mí , a mi hermana Yamile Díaz Chaverra, que en realidad es mi segunda
madre quien siempre ha estado para mí apoyándome y dándome miles de fuerzas para no
rendirme, gracias a ella quien vio en mí que yo sería una gran docente, a mi esposo Ronald
Agudelo por siempre estar apoyándome y brindándome la mejor estabilidad para que yo pudiera
hacer de esto un sueño hecho realidad y como no mencionar a mis hermosas hijas Verónica
Agudelo Díaz y Emiliana Agudelo Díaz que fueron concebidas en esta hermosa carrera, que en
algún instante pensé en aplazar mis estudios porque sabía que no sería nada fácil; ser mamá de
dos pequeñas princesas y a la vez cumplir con mis demás responsabilidades pero son ellas las que
siempre me inspiraron, me inspiran y me inspirarán por siempre este trayecto que se llama VIDA,
para yo ser mejor que ayer, gracias hijas por enseñarme hacer tan fuerte, y como no darle las
gracias a mis compañeras Doris Stella Álzate y Ana María Gil, quien siempre estuvieron tan
incondicional para mí y brindando lo mejor de cada una para hacer un equipo excepcional, hoy
podamos decir lo logramos, Por último dar las gracias a mi tutora Ángela María Arrieta Fontalvo
, por brindarnos tan valioso apoyo, enseñanzas, acompañamiento y compartir sus conocimientos lo
cual aporta a nuestro crecimiento profesional, personal, infinitas gracias por todo.
XXXXXXXX
Mi expresión de gratitud va dirigida inicialmente a Dios por la sabiduría, fortaleza amor y

bendición que me concede cada día y por sostenerme en cada uno de mis momentos difíciles, a mi
familia por su apoyo incondicional en todo momento, especialmente durante mi carrera, por todos
su sacrificios, dedicación y paciencia para conmigo, por su compañía y motivación en mis noches
de trabajo y por alentarme en cada momento, reafirmando el amor, la comprensión y valores que
me enseñaron en mi hogar. Agradezco también a la profesora Ángela María Arrieta Fontalvo, por
6
su profesionalismo y dedicación, por acompañarnos en este proceso, ofreciéndonos sus

conocimientos y orientarnos para diseñar esta propuesta e inspirar en mí el docente apasionado por
su labor.
Finalmente agradezco de corazón a mis compañeras de estudios Ana María Gil y Eliana
Díaz por su compañerismo, amistad, apoyo, dedicación y compromiso durante la carrera, por
acompañarme y tejer una historia que quedará en lo más profundo de mi corazón como aliciente en
toda mi vida profesional.
XXXXXXXXX
Primeramente, quiero agradecer a Dios por brindarme la oportunidad de concluir mis

estudios universitarios satisfactoriamente, por haber iluminado mi camino y brindado las fuerzas y
las capacidades necesarias para finalizar mi proceso de formación profesional: aunque no fue fácil,
el día de hoy puedo decir que es un logro más de muchos que espero alcanzar en mi carrera.
Agradezco a mi familia por haberme educado y brindado las herramientas necesarias para salir
adelante, especialmente a mis padres Nury Stella Vahos Restrepo y Ricardo Alberto Gil Gómez
por siempre haber estado incondicionalmente para mí en todo momento y lugar, apoyándome. A
mi tutora Ángela María Arrieta Fontalvo por habernos brindado apoyo, orientación, por la
paciencia y sabiduría que nos brindó en el proceso y a todos los docentes que hicieron parte de mi
proceso y que me aportaron a mi formación personal, profesional y que hoy me permiten alcanzar
el título de Licenciada en pedagogía Infantil.
XXXXXXXXXX
7
Tabla de Contenido
Contenido
1. Capítulo I............................................................................................................................................14
1.1 Planteamiento del problema............................................................................................................14
1. 2 Formulación del problema..............................................................................................................17
1.3 Justificación......................................................................................................................................17
1.4 Objetivos...........................................................................................................................................19
1.4.1 Objetivo general..........................................................................................................................19
1.4.2 Objetivos específicos...................................................................................................................20
2. Capítulo II...........................................................................................................................................20
2.1 Marco referencial............................................................................................................................20
2.1.1 Antecedentes Internacionales.....................................................................................................20
2.1.2 Antecedentes Nacionales............................................................................................................21
2.1.3 Antecedentes Locales..................................................................................................................22
2.2. Marco teórico...................................................................................................................................24
2.2.1 Innovación...................................................................................................................................24
2.2.2 Estrategia pedagógica..................................................................................................................25
2.2.3 Blog pedagógico...........................................................................................................................25
2.2.4 Nociones básicas del concepto de número..................................................................................26
3.1 Diseño de la propuesta didáctica.....................................................................................................29
3.1.1 Naturaleza de la propuesta..........................................................................................................29
3.1.2 Metodología de aprendizaje..........................................................................................................30
3.1.3 Fases...........................................................................................................................................32
3.2 Competencias....................................................................................................................................34
3.3 Contenidos.........................................................................................................................................34
3.3.1 Nociones básicas del número......................................................................................................34
8
3.3.2 Componentes básicos del número...............................................................................................35

- Correspondencia...........................................................................................................................35
- Clasificación..................................................................................................................................38
- Seriación.......................................................................................................................................40
Fuente: http://didacticoschileltda.blogspot.com/2013/03/motricidad-gruesa-material-didactico.html
..............................................................................................................................................................42
- Cuantificación...............................................................................................................................42
- Cardinalidad..................................................................................................................................42
- Ordinalidad...................................................................................................................................43
- Conteo..........................................................................................................................................43
- Inclusión jerárquica......................................................................................................................44
- Conservación de cantidad.............................................................................................................45
- Reversibilidad del pensamiento....................................................................................................45
3.3.3 Planeación.....................................................................................................................................46
3.3.6. Evaluación...................................................................................................................................63
3.3.7 Productos a obtener......................................................................................................................71
4. Capítulo IV..........................................................................................................................................72
4.1 Herramienta o recurso.....................................................................................................................72
4.2. Evidencia de la propuesta...............................................................................................................73
5. Conclusiones........................................................................................................................................79
6. Recomendaciones................................................................................................................................81
7. Bibliografía.............................................................................................................................................82
9
Lista de tablas
Tabla 1 74
Tabla 2 76
Tabla 3 79
10
Lista de figuras
Figura 1 82
11
Resumen
La propuesta de investigación pedagógica, se fundamenta en el análisis de la inclusión de

los recursos virtuales de aprendizaje en el aula por medio de la creación de un blog, el cual se
considera una fuente de recursos virtuales de aprendizaje, actividades pedagógicas, y conceptos
básicos aplicables en el aula para el fortalecimiento del proceso de enseñanza de las nociones
básicas del número, que promuevan la adquisición o desarrollo de las competencias matemáticas
en los niños y niñas del grado primero de la Institución Educativa XXXXXXXdel municipio de
XXXXXXXX, por medio de la dinamización de los diferentes espacios y ambientes pedagógicos
que a través del uso y aplicación de la tecnología y virtualidad.
Por lo tanto, se busca el reconocimiento y pertinencia de los recursos virtuales en el área

del conocimiento matemático, específicamente en el fortalecimiento del proceso de enseñanza de
las nociones básicas del número en el grado primero, brindando a los docentes la posibilidad de
incluir en sus encuentros pedagógicos recursos virtuales de aprendizaje que llamen la atención de
los educandos y que promuevan su participación activa de los mismos, permitiendo que estos se
apropien de su proceso de aprendizaje y que a través de experiencias significativas que aporten a la
construcción de nuevos aprendizajes, logrando la subsanación del problema planteado que originó
la creación de esta propuesta de investigación.
12
Palabras clave: Innovación, recursos virtuales de aprendizaje, blog pedagógico, nociones

básicas del concepto del número, estrategia pedagógica, competencias matemáticas.
Abstract
The pedagogical research proposal is based on the analysis of the inclusion of virtual
learning resources in the classroom through the creation of a blog, which is considered a source of
virtual learning resources, pedagogical activities, and basic concepts. applicable in the classroom
for the strengthening of the teaching process of the basic notions of number, that promote the
acquisition or development of mathematical competencies in boys and girls of the first grade of the
Ignacio Yepes Educational Institution of the municipality of Remedios, Antioquia, for means of
the dynamization of the different spaces and pedagogical environments that through the use and
application of technology and virtuality.
Therefore, the recognition and relevance of virtual resources in the area of mathematical
knowledge is sought, specifically in the strengthening of the teaching process of the basic notions
of number in the first grade, giving teachers the possibility of including in their pedagogical
meetings virtual learning resources that attract the attention of the students and that promote their
active participation, allowing them to take ownership of their learning process and that through
meaningful experiences that contribute to the construction of new learning, achieving the
correction of the problem that originated the creation of this research proposal.
Keywords: Innovation, virtual learning resources, pedagogical blog, basic notions of the
concept of numbers, pedagogical strategy, math skills.
13
Introducción
Hablar de los recursos virtuales de aprendizaje en el campo educativo supone hacer una
irrupción dentro de los paradigmas y estructuras que componen el sistema educativo
tradicionalista, diversas metodologías y propuestas educativas de tipo innovador han sobresalido e
incursionado en el área de la educación y ponen en manifiesto sus avances y transformaciones, que
aportan a la innovación de los diferentes ambientes de aprendizaje, modernizando a través del
desarrollo tecnológico la forma en que se imparten los conocimientos a los educandos en las
diferentes áreas del aprendizaje, considerando desde esta perspectiva las TICS como un recurso
transversal que intencionado pedagógicamente logra la construcción de aprendizajes a partir de la
experiencia y el interés de los niños y niñas.
Partiendo de esta base fundamental se realiza el planteamiento de la propuesta de

investigación pedagógica, en donde surge el interés de observar, conocer y analizar el proceso de
enseñanza de las nociones básicas del número en el grado primero de la Institución Educativa
Ignacio Yepes Yepes, en el cual se evidenciaron algunas falencias, por lo tanto para su
fortalecimiento se plantea la creación de un blog que posee diversos recursos de aprendizaje para
su enriquecimiento del proceso de enseñanza desde la pedagogía y la vivencialidad de los
educandos.
Zambrano et al. (2021) define los recursos virtuales de aprendizaje, como un objeto que
contribuye a la educación al utilizar herramientas didácticas que desarrollan competencias y
conocimientos en los estudiantes (p. 3). A partir de esta afirmación, se puede inferir que los
recursos virtuales responden a una necesidad de transformar o introducir novedades con vistas a
mejorar y/o enriquecer los ambientes pedagógicos ya existentes
14
Con base en lo anterior, es importante definir que los recursos virtuales de aprendizaje
pueden ser incluidos y transversalizados en diferentes ámbitos, y en esta investigación, se
encuentra en ruta dentro de la educación.
En este sentido Almenara (2007), citado en Roig-Vila et al, (2016) en su propuesta de

investigación del proceso de enseñanza y aprendizaje por medio de las TICS, expresa que
Las nuevas tecnologías se muestran, en el panorama educativo actual, como toda

una serie de recursos que emergen ante nuestros alumnos como algo novedoso y
que les motiva por ser parte de su realidad inmediata. Además, las TICS nos
permiten resolver problemas comunicativos o crear entornos diferentes y adecuados
para el aprendizaje. (p. 6)
Esta última concepción que define los recursos virtuales como algo novedoso y
motivador, permiten concluir que estos permiten y posibilitan la participación activa de todos los
actores en la educación, convirtiéndose en un proceso dinámico de retos y modificaciones como
respuesta a las necesidades y a la evaluación de la pertinencia en la introducción y aplicación de
nuevas herramientas en el quehacer educativo.
15
1. Capítulo I
1.1 Planteamiento del problema
La Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes está ubicada en la zona urbana del
municipio de Remedios, el cual hace parte de la región nordeste del departamento de Antioquia,
tiene como fuente económica principal la exploración y aprovechamiento del oro, como
secundaria, la ganadería y la agricultura; de acuerdo con las cifras del último censo realizado por el
DANE, cuenta con una población de 48.258.494 habitantes tanto en el área urbana como rural. La
institución educativa está conformada por 1354 estudiantes, de los cuales, el 65% es población
femenina, y el 35% población masculina. El grado primero, cuya población es el elemento de la
propuesta, está conformado aproximadamente por 60 niños y niñas que oscilan entre los 6 y 7 años
edad, los cuales están divididos en tres grupos y aulas diferentes, con el propósito de asegurar el
proceso de enseñanza aprendizaje
En el municipio, no existe una promoción activa como tal del acceso a la educación, se
evidencia la deserción de los educandos de diferentes edades y niveles académicos, un claro
ejemplo de ello es la Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes, ya que por carencia de inclusión
de estrategias pedagógicas que promuevan el aprendizaje, los estudiantes del grado primero han
manifestado en ciertas ocasiones el desagrado por algunas áreas del conocimiento, entre ellas el
área de las matemáticas, en las cuales se presenta bajo rendimiento académico, se ha evidenciado
dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las nociones básicas del concepto de
número, prima la enseñanza tradicional de los números, mediante el uso del tablero, el dictado,
solo con el apoyo del lápiz y el papel; no se promueven herramientas didácticos que llamen la
atención de los niños y niñas, para una participación activa de los mismos, por el contrario, el
docente es el trasmisor de la enseñanza y el estudiante es un libro en blanco que debe ser llenado
con teorías numéricas, gráficas sin promover la práctica de las mismas. Se observa entonces la
necesidad de incorporar diferentes recursos pedagógicos que pueden ser efectivos y permitan
fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, las cuales incluye amplios
contenidos tales como nociones de espacio, de tiempo, conjuntos, inclusión, entre otros; en esta
propuesta se va a tener en cuenta el desarrollo de las nociones básicas del número que busca
16
favorecer en los niños una compresión significativa y aplicación de los mismos, ya que se observa
que los recursos existentes son limitados y el acceso es restringido, además es notoria la falta de
capacitación de los docentes en las TICS y la inclusión de diferentes alternativas didácticas y
elementos virtuales que promuevan el aprendizaje, lo que ocasiona en el estudiantado
desmotivación y poca apertura hacia el aprendizaje.Borraiz (2019) plantea la cómo las
competencias matemáticas son fundamentales para el desarrollo de la humanidad al permitir la
resolución de problemas en diferentes contextos:
Las competencias matemáticas de razonamiento y argumentación como de

planteamiento y resolución de problemas, se constituyen en un área fundamental del
ser humano, la cual es imprescindible desarrollar en la etapa escolar por cuanto son
indispensables en la evolución cognitiva y de transformación individual de la
persona, ya que son la base y la herramienta con la que se cuenta para afrontar la
problemáticas de la vida diaria mediante la capacidad de análisis, interpretación y
de planteamiento de soluciones. (p.27)
Ante esta afirmación, es apremiante la necesidad de diseñar estrategias en las cuales se

aborde la enseñanza de las nociones básicas del número en el grado primero desde actividades
innovadoras, tales como inclusión de recursos virtuales que, aunque se mencionan de manera
constante en contextos educativos, no se aplican en las prácticas pedagógicas del aula, ni se
desarrollan propuestas o proyectos que dinamicen los procesos de aprendizaje y fortalezcan las
competencias matemáticas de los niños y niñas.y
Este es un problema alarmante pues converge en individuos desmotivados y con apatía

hacia las matemáticas, hacia el aprendizaje lógico, la resolución de conflictos, entre otros ; por
ende, se hace necesario que se adopte y se haga un adecuado uso en la comunidad educativa de los
recursos virtuales, pues dado su auge en el mundo actual, son herramientas que se pueden
aprovechar en pro de mejorar las estrategias pedagógicas de los docentes y alcanzar las metas
propuestas en el logro de las competencias de los niños y niñas.
17
El Ministerio de educación Nacional en el artículo virtual Uso Pedagógico de Tecnologías

y Medios de Comunicación exigencia constante para docentes y estudiantes explica que “Los
efectos de la aplicación de estrategias pedagógicas que involucran el uso de los medios de
comunicación se evidencian en mejores lógicas de pensamiento, en una mayor capacidad de
abstracción de la realidad, en una atención más dedicada por parte de los estudiantes y en el
desarrollo de destrezas y habilidades acordes con el mundo contemporáneo”(MEN, S.F, párr. 7),
esto reafirma la pertinencia de la propuesta, pues al hacer uso de los recursos virtuales como el
blog educativo, no solamente se están proponiendo estrategias que capten la atención de los niños
para el aprendizaje de los números, sino que contribuyen de manera eficaz al desarrollo de sus
habilidades en este campo de las matemáticas y por ende confluyen educandos formados en
competencias básicas para insertarse y desenvolverse en sociedad.
1. 2 Formulación del problema
¿Cómo el diseño de un blog aporta al fortalecimiento de las nociones básicas del concepto
de número en Grado Primero Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes de Remedios Antioquia?
1.3 Justificación
Durante el proceso de enseñanza de los estudiantes son muchas las dificultades que se
manifiestan en el aula, pero quizá una de las más comunes en la Institución educativa Ignacio
Yepes Yepes del municipio de Remedios Antioquia es el bajo rendimiento en el área de
matemáticas y la apatía de gran mayoría de los educandos por las actividades específicas del área.
La propuesta de investigación del diseño del Blog Pedagógico, busca la forma de

proponer diferentes elementos virtuales para el enriquecimiento de los encuentros pedagógicos del
área de las matemáticas, en donde se espera fortalecer los conocimientos y aprendizajes adquiridos
en el aula por medio del uso y aplicación de la tecnología como una herramienta que posibilita el
aprendizaje, mejora e innova los diferentes ambientes pedagógicos.
18
Se observa con gran preocupación la ausencia de la inclusión de elementos virtuales que

promueven y acompañan el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, en donde el
estudiante ejerce un rol pasivo, y es el docente quien dirige la enseñanza y orienta el proceso de
aprendizaje, por lo tanto, se propone por medio de la creación del Blog la posibilidad de propiciar
espacios pedagógicos de fortalecimiento educativo, en donde el estudiante pueda ser partícipe de
su propio proceso de enseñanza, permitiendo que el individuo pueda verlo como un espacio
divertido, llamativo y cautivador; se espera lograr la formación de múltiples conocimientos
matemáticos a partir de la orientación asertiva del docente, espacios pedagógicos creativos e
innovadores y las experiencias vividas.
La propuesta se fundamenta en la presentación de diferentes alternativas pedagógicas

virtuales, la cual brinda orientación al proceso de enseñanza de las matemáticas del grado primero
y refuerza los conocimientos adquiridos en los diferentes espacios académicos como una
herramienta pedagógica dinamizadora que:
Permite el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de la

información, el manejo de hardware y software entre otras, desde diversas áreas del
conocimiento, esto se da porque ahora estamos con una generación de niños/as a los
cuales les gusta todo en la virtualidad por diversos motivos y ellos mismos lo
demandan. (Moya, 2017, p. 1)
La implementación de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje que se dan en el

aula llevan a desarrollar un mejor trabajo, crear ambientes de trabajo más agradables despertando
una gran expectativa para seguir profundizando en el pensamiento matemático del estudiante y
lograr superar las debilidades y deficiencias que presentan los estudiantes.
Teniendo en cuenta lo anterior se resalta la importancia y utilidad del uso de las TIC en el
campo educativo, ya que este innova así el proceso de enseñanza, aprendizaje y el desarrollo de
habilidades matemáticas por medio de la inclusión pedagógica del recurso del Blog Educativo,
promoviendo la modernización de los ambientes de aprendizaje, mediante el uso de aplicaciones,
19
actividades, ejercicios en línea y juegos educativos en línea que promueven el interés, la

motivación y la participación activa de los estudiantes por el aprendizaje de las matemáticas.
Los buenos materiales multimedia formativos son eficaces, facilitan el logro de sus
objetivos, y ello es debido, supuesto un buen uso por parte de los estudiantes y
profesores, a una serie de características que atienden a diversos aspectos
funcionales, técnicos y pedagógicos, como el uso de tecnología avanzada,
capacidad de motivación, adecuación a los usuarios y a su ritmo de trabajo, recursos
para la búsqueda y proceso de la información, potencialidad de los recursos
didácticos, tutorización y evaluación, enfoque aplicativo y creativo, trabajo
cooperativo. (Graells, 1999, p. 1)
Por tal motivo se hace necesaria la implementación de elementos virtuales, que permitan
tanto al cuerpo docente como a los estudiantes el reconocimiento y la utilidad de dichas
herramientas, con el fin de generar espacios activos de fortalecimiento del aprendizaje de las
matemáticas en aras de la formación de educandos innovadores, creativos, con capacidad de
iniciativa, trabajo en equipo, resolución de conflictos y proactividad, lo cual puede converger en
las transformación de las dinámicas del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Además, se espera que esta propuesta de investigación pueda servir como una base para
los docentes que se desempeñan en la enseñanza del área de las matemáticas, en donde se
recomienda ser muy creativos en la búsqueda de diferentes herramientas virtuales que puedan
apoyar e impulsar la adquisición de nuevos aprendizajes y llamar la atención de los niños y niñas
en un mundo en donde la tecnología se convirtió en una herramienta fundamental para el
desarrollo, la comunicación y el aprendizaje.
La ejecución de la propuesta en la Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes es de gran

interés para este grupo de estudio, ya que como estudiantes de la educación virtual, se pretende
promover e incentivar la inclusión de diferentes elementos virtuales que impulsen el
fortalecimiento de los aprendizajes matemáticos en el grado primero, por medio del adecuado uso
20
de las herramientas tecnológicas en el campo educativo, para la mejora de la calidad de la

educación prestada por la Institución, aportando a la formación de profesionales con capacidades
integrales para su desenvolvimiento en el mundo laboral y profesional.
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo general
Diseñar un blog para el fortalecimiento de nociones básicas del concepto de número en

Grado Primero Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes de Remedios Antioquia
1.4.2 Objetivos específicos
- Identificar las dificultades de los estudiantes en el proceso de aprendizaje de las nociones

básicas del concepto de número en el grado primero.
- Diseñar un blog pedagógico que favorezca la enseñanza y aprendizaje de las nociones
básicas del concepto de número en el grado primero.
- Valorar la pertinencia del diseño del blog pedagógico y el impacto que se puede generar en
el rendimiento académico del área de matemáticas en el grado primero.
2. Capítulo II
2.1 Marco referencial

La propuesta de innovación se apoya en las investigaciones y/o estudios que a
continuación se mencionan, los cuales sustentan algunas de las indagaciones que se han realizado a
nivel internacional, nacional y local desde el año 2016 hasta la vigencia actual, por medio de las
cuales se han implementado diferentes estrategias de enseñanza de las matemáticas por medio de
la inclusión de un elemento virtual de aprendizaje:
21
2.1.1 Antecedentes Internacionales.
La investigación realizada en la Universidad Autónoma de Madrid, España por Castro y

Gutiérrez (2015) en donde analizan un nuevo método para el aprendizaje de las matemáticas en
donde se incluye las TICS, por medio de la enseñanza online, en donde explican su integración en
11 colegios de educación básica primaria, tanto en el aula de clase como extracurricularmente, y
explican como en la plataforma Smartick favorecen el desarrollo de las capacidades matemáticas
fundamentales (en el modelo de PISA 2012) aportando al desarrollo y aprendizaje de la
competencias matemáticas. Las investigadoras concluyeron que se hace evidente la necesidad de
articular en el aprendizaje de las matemáticas la construcción de saberes desde la sistematización
de la experiencia por medio de las TICS, en donde se pueda responder a todas las necesidades de
los niños y niñas tanto individual como grupalmente.
De igual modo, la investigación realizada en la Unidad Educativa “Félix Valencia”

Latacunga y la Universidad Técnica de Cotopaxi, Latacunga Ecuador, por Chancusig et al. (2017)
en donde los autores buscan determinar la importancia del uso de los recursos interactivos para
fortalecer el aprendizaje de los estudiantes (aprox. 570 estudiantes) de la unidad educativa Félix
Valencia, evidenciaron que en el contexto educativo hace falta la utilización de recursos didácticos
por parte de los docentes, lo que afecta notoriamente el rendimiento académico del estudiantado,
específicamente en el área de las matemáticas por ende, causando efectos adversos en los procesos
de la calidad educativa. En esta investigación se expresa la relevancia de los recursos didácticos
interactivos en la motivación de los estudiantes: La función que desempeñan los recursos
didácticos interactivos estriba en ayudar a sintetizar, sensibilizar, despertar el interés en los
educandos y reforzar los puntos clave. ilustran objetivamente la información haciendo que la
explicación de un tema sea dinámico y agradable, y facilitando a la comunicación grupal
(Chancusig et. al., 2017), por lo tanto, en la investigación se concluye que las matemáticas no
tienen por qué ser aburridas, sino que por el contrario se deben incluir estrategias de enseñanza
innovadoras, que llamen la atención de los niños y niñas y que permita la construcción de
aprendizajes significativos.
22
2.1.2 Antecedentes Nacionales.
A continuación, se relacionarán algunas de las investigaciones que se han realizado en el

territorio colombiano, en donde se analiza la pertinencia de las inclusiones de elementos virtuales
para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas:
A este proceso investigativo genera su aporte Montes y Villarreal (2016) en donde buscan
la Implementación de las TICS como una estrategia metodológica innovadora para el
fortalecimiento de la enseñanza del pensamiento lógico matemático, dicha investigación fue
realizada con una muestra de 10 estudiantes de niños y niñas del grado primero de la básica
primaria de la Institución Educativa Ambientalista Cartagena de Indias y se incluyeron algunos
docentes, a los cuales se le realizaron algunas encuestas para obtener información para su análisis
metodológico, en donde se genera un análisis desde una perspectiva crítica acerca de la forma en la
que se estaba enseñando en la institución el área de las matemáticas, con el propósito de evaluar
alcances, logros y poder generar diferentes sugerencias que permitan la mejora de dicho proceso
de enseñanza. Se obtuvo como resultado que la implementación de las TICS permite el
enriquecimiento de los diferentes espacios para la enseñanza activa de las matemáticas.
Así mismo, la investigación realizada por Vides y Lorduy (2021) en donde se realizó un
análisis acerca del trabajo colaborativo a través de las TICS como una estrategia de enseñanza de
las matemáticas con los docentes de la Básica Primaria de la Institución Educativa Santa Teresa de
Jesús y Mitsilou Campbell de El Banco, en el departamento del Magdalena. La investigación fue
realizada por medio de un enfoque cualitativo, flexible y con un paradigma crítico social, se
proponen diferentes métodos de implementación científica en base al diagnóstico realizado a la
comunidad por medio de la recolección y verificación de datos, por medio de los mismos se
evidencio que en 68% de la población estudiantil se presentan dificultades en el aprendizaje de las
matemáticas, por lo tanto proponen que por medio del trabajo colaborativo y la inclusión de las
Tics en el aula se puede propiciar diferentes espacios de aprendizaje que aporten a la mejora del
proceso se enseñanza y aprendizaje de las matemáticas; en la investigación se concluyó que es
23
necesaria la capacitación del cuerpo docente en el uso aplicación de las TICS en los diferentes
ambientes pedagógicos, y que por medio del trabajo colaborativo y la inclusión de las TICS en el
aula se puede aportar al fortalecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
en la primaria.
2.1.3 Antecedentes Locales.
La investigación realizada en la Vicerrectoría Universidad Abierta y a Distancia-VUAD,

Sincelejo por Cifuentes et al. (2017) en donde las autoras realizan un análisis a cerca de la
Incorporación de las TIC en las prácticas docentes de lenguaje y matemáticas: investigación-
intervención en la institución educativa Las Peñas-Corozal-Sucre, en el tercer y quinto grado de
primaria, en el contexto se ha evidenciado que los docentes no aplican asertivamente los
elementos virtuales para la enseñanza de las matemáticas, primando la enseñanza tradicional de los
diferentes contenidos, por lo tanto se realiza la investigación enfocada a la didáctica y
dinamización de los diferentes ambientes de aprendizaje por medio de la inclusión de las TICS
promoviendo así, la formación integral del estudiante; se realizó un proceso de observación,
entrevistas, conversatorios, herramientas que posibilitaron la recolección de los datos que
sustentan su investigación, y en la cual se concluye que es necesario que el Ministerio Nacional de
Educación se encargue de la actualización y capacitación del cuerpo docente en las diferentes
áreas del aprendizaje, en el uso y aplicación de la virtualidad en el aula para la mejora de los
diferentes ambientes de aprendizaje.
Además, la investigación realizada en la Universidad Nicaragüense Martín Luther King

JR en Sincelejo, Sucre (2019) por Maldonado y Escudero en donde las autoras realizan una
investigación que pretende la incorporación de estrategias que se puedan implementar con la
plataforma virtual de aprendizaje Q10 como una herramienta tecnológica que permite el
fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje del Instituto Para La Educación
Pastoral “CIPEP”, en donde se empleó una metodología cuantitativa, por medio de la cual se
realizó el proceso de observación y consolidación de la información que permitió la
24
caracterización de dicho proceso educativo en la actualidad, información que fue tenida en cuenta
para el diseño de diferentes estrategias que permitan la mejora del mismo por medio de un
ambiente de aprendizaje virtual. En la investigación se concluye que, aunque los docentes han
incluido nuevas estrategias que involucran la tecnología se hace necesario un mayor compromiso
con la inclusión de las mismas en los diferentes ambientes, para que los estudiantes puedan
desarrollar sus diferentes habilidades y capacidades.
2.2. Marco teórico

En la presente, se relacionan algunas teorías y conceptos para tener una perspectiva más
amplia desde las categorías de análisis que dan soporte teórico a esta investigación a partir de la
recopilación de conceptos y consideraciones de diferentes autores.
2.2.1 Innovación.
Según la Real Academia Española, “innovar es mudar o alterar algo introduciendo

novedades” (RAE, 2012). A partir de esta afirmación, se puede inferir que la innovación responde
a una necesidad de transformar o introducir novedades con vistas a mejorar algún producto ya
existente.
Con base en lo anterior, es importante definir que la innovación se presenta en diferentes
ámbitos, y en esta investigación, se encuentra en ruta dentro de la educación.
En este sentido Jaume Carbonell (Cañal de León 2002) define la innovación “Como un
conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante los cuales se trata
de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes” (p,11), así, la innovación se
tiene su iniciativa en la evaluación y detección de necesidades o falencias que motivan un
replanteamiento o generación de estrategias que puedan confluir en beneficios en la práctica
educativa, al respecto Imbernón (1996) afirma lo siguiente:
25
La innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas,

propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones
problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica
institucional de la educación. (p.64)
Esta última concepción definida como actitud y proceso, permiten concluir que la
innovación involucra la participación activa de todos los actores en la educación, convirtiéndose
en un proceso dinámico de retos y modificaciones como respuesta a las necesidades y a la
evaluación de la pertinencia en la introducción y aplicación de nuevas herramientas en el quehacer
educativo.
2.2.2 Estrategia pedagógica.
Es importante tener en cuenta que el término estrategia se emplea desde diferentes

entornos por su carácter práctico en la planificación y organización, por esta razón, “muchas veces
se utiliza la palabra estrategia para hacer referencia a aquellas actitudes o acciones que están
dirigidas a establecer una forma de pensar o de hacer las cosas” (Contreras 2013, p.156).
Al hablar de estrategia pedagógica se hace referencia a la planificación, desarrollo y

evaluación de actividades desde el componente pedagógico, como lo expresa Izquierdo (2017):
Son todas aquellas actividades que realiza el docente antes de llevar a cabo su clase
propiamente dicha, particularmente relacionadas al planeamiento previo, de cómo
va a llevar su asignatura, cómo será la evaluación; y la preparación propiamente
dicha de las clases. (p.25).
Ante este concepto es necesario complementar que dichas estrategias persiguen objetivos
claros que tienen su fin en el aprendizaje de los educandos. Así pues, Bravo, 2008, como se cita en
Quintero, 2011) expresa que las estrategias pedagógicas se refieren a las ejecuciones de los
docentes para contribuir de manera eficaz al logro de los objetivos de la educación. “Componen
los escenarios curriculares de organización de las actividades formativas y de la interacción del
26
proceso enseñanza y aprendizaje donde se logran conocimientos, valores, prácticas,

procedimientos y problemas propios del campo de formación” (p.90)
2.2.3 Blog pedagógico.
Es una importante herramienta pedagógica, que permite la dinamización de los diferentes

ambientes educativos, que proporciona tanto a los docentes como a los estudiantes una forma de
acceder fácilmente a la información, recursos y contenidos seleccionados que promueven el
fortalecimiento de los mismos.
Centeno et al. (2017) definen el blog pedagógico como:
Conceptualizando el significado del blog se podría decir que es el que aprueba la

transmisión continua y actualizada de las acciones elaboradas en el salón de clases,
los blogs permiten al docente la comunicación y exposición entre el alumnado y la
comunidad educativa potenciando un aprendizaje activo, crítico e interactivo (p.3)
Por lo tanto, el blog pedagógico en el aula, es considerado una herramienta que promueve
la comunicación entre el docente y el estudiante, permitiendo la sistematización de los intereses de
los educandos para la transversalización de los contenidos logrando así la movilización y
fortalecimiento de los diferentes aprendizajes, al respecto Orjuela (2018) plantea que:
Su uso en la labor docente como para los estudiantes, es más frecuente, debido a
que activa los aprendizajes, ya que un blog es un recurso de difusión en la red más
fácil de usar, para los docentes los blogs cuentan con herramientas productivas que
facilitan la labor docente (p. 8)
Permitiendo así una adecuada orientación del proceso de enseñanza y aprendizaje por medio de la
inclusión de un objeto virtual de aprendizaje.
2.2.4 Nociones básicas del concepto de número.

27
La adquisición de los conocimientos pre numéricos matemáticos, como conocimientos

previos prepara al niño desde su temprana edad. Las experiencias vividas diariamente con su
entorno, con su cuerpo hace que construya la noción de número y lo prepara para las experiencias
aritméticas. El niño debe desarrollar las nociones matemáticas de clasificación, seriación y
correspondencia de uno a uno. Son mucho más pero solo tocaremos estas tres que son la base en
este estudio. Los teóricos Piaget, Vygotsky y Ausubel, en sus investigaciones concluyen
certeramente que el pensamiento reflexivo, crítico y creativo, el niño construye al relacionarse que
realiza con los objetos y realizando comparaciones, clasificaciones, seriaciones, etc. Trujillo de
Figarella (2001, párr. 1. )
Estas nociones son importantes para toda actividad científica que se inicie porque la
clasificación y medición son los elementos rudimentarios de la ciencia, porque sin ello no podrá
realizar el proceso de abstracción de las acciones a realizar.
El objetivo es describir la importancia de las nociones pre numéricas: clasificación y

seriación en la construcción de la abstracción reflexiva y pensamiento lógico, para el aprendizaje
de las operaciones aritméticas. Según Bustamante (2015)
“Las adquisiciones de las nociones pre numéricas sirven de base en las relaciones
cualitativas lo que abre paso a las relaciones cuantitativas”. El conjunto de
experiencias vividas por el niño ayuda a desarrollar su estimulación en su
pensamiento 18 lógico y la abstracción reflexiva, esa adquisición lo prepara cuando
llegue el momento de realizar sus operaciones concretas y resolución de problemas.
(p.17)
Según la guía matemática Piaget (S.F) citado en Nociones del SDN (2017)
Las matemáticas se han enseñado como si fuera solamente una cuestión de

verdades únicamente comprensibles mediante un lenguaje abstracto; aún más,
mediante aquel lenguaje especial que utilizan quienes trabajan en matemáticas “la
matemática es antes que nada la acción ejercida sobre las cosas” (p.5)
28
Los aprendizajes matemáticos elementales se basan en la construcción de un tipo de

pensamiento lógico a partir de formas prelógicas del pensamiento intuitivo, en consecuencia, la
adquisición de número está precedida por las siguientes nociones matemáticas ligadas al desarrollo
matemático:
- Clasificación: serie de relaciones mentales en función de las cuales los objetos se reúnen
por semejanzas, se separan por diferencias, se define la pertenencia del objeto a una clase,
puede o no haber subclases, en ella.
- Correspondencia uno a uno: es el establecimiento de la relación uno a uno entre los
objetos de dos colecciones, la correspondencia permitirá construir el concepto de
equivalencia, y, a través de él, el de número.
- Cuantificación: utiliza los términos muchos, pocos, uno y ninguno para referirse a los
objetos dentro de una agrupación
- Cardinalidad: Noción matemática referida a la cantidad de objetos de una colección,
responde a la pregunta ¿Cuántos hay? El lenguaje natural dispone de palabras especiales
para indicar los cardinales en determinadas situaciones: dúo, trío (en música), gemelos,
trillizos (natalidad) doble, triple. El cardinal se presenta con el número.
- Ordinalidad: noción matemática referida al lugar que ocupa un objeto dentro de una
colección ordenada linealmente y que requiere de un referente, ejemplo de izquierda a
derecha, de arriba hacia abajo
- Seriación: Es una noción que permite establecer relaciones comparativas, a partir de un
sistema de referencias, entre los elementos de un conjunto y ordinarios según sus
diferencias, ya sea en forma decreciente o creciente, es importante que los objetos que se
les presente a los niños para facilitar la seriación, en cualquier situación de aprendizaje,
sean de diferentes tamaños, color, peso, grosor, etc.
- Conteo: Los niños a través del conteo encuentran la cantidad de elementos de un conjunto
dado y pueden abordar situaciones aditivas (nos referimos a los problemas que pueden
resolverse) sin tener la necesidad de realizar operaciones.
29
- Inclusión Jerárquica: es una noción básica para la cardinalidad, cuando el niño cuenta
objetos, naturalmente cree, que el número asignado al objeto, es como su nombre, ejemplo
un número mayor incluye a los menores (conteo de secuencia e inclusión)
- Conservación de cantidad: un objeto o conjunto de objetos se consideran invariables
respecto a su estructura, a pesar del cambio de su forma o configuración externa, con la
condición de que no se le quite o agregue nada.
- Reversibilidad del pensamiento: De acuerdo con el planteamiento este nos permite
resolver todo tipo de dificultades en el orden, permitiéndole al niño entender las
operaciones inversas en el cálculo y resolver problemas planteados.
El pensamiento reversible es una manera de pensar flexible, de ida y vuelta en cada

situación, la reversibilidad; como posibilidad de concebir simultáneamente dos
relaciones inversas, ejemplo en una colección de palitos ordenados de pequeño a
grande considerar a cada elemento como menor que los siguientes y mayor que las
anteriores. (p. 25)
3. Capítulo III
3.1 Diseño de la propuesta didáctica
3.1.1 Naturaleza de la propuesta.
La presente propuesta de innovación, está diseñada con base a las necesidades

encontradas en los estudiantes del grado primero de la institución educativa Ignacio Yepes Yepes
30
ubicada en el municipio de Remedios Antioquia, pues se evidencia en los estudiantes apatía hacia
las matemáticas, específicamente en el aprendizaje de las nociones básicas del concepto de
número, los cuales comprenden amplios contenidos, que desde la práctica pedagógica carece de
herramientas didácticas que generen emoción y apertura de los estudiantes, hacia el aprendizaje,
por año han persistido los mismos métodos de enseñanza tradicional generando desmotivación y
por ende bajo rendimiento académico de los estudiantes lo cual confluye en la baja calidad
educativa
Con el propósito de contribuir en la solución de esta problemática se propone el diseño de

un blog pedagógico, el cual, desde la inclusión de recursos digitales, busca fortalecer las nociones
básicas del concepto de número, mediante actividades y ejercicios en línea que permitirán un
aprendizaje significativos, favoreciendo además un ambiente motivador, dinámico y participativo
en el que se les permita a los estudiantes el desempeño de un rol activo y facilite su comprensión y
aplicación de los conocimientos adquiridos.
Este recurso que aquí se propone constituye el elemento innovador de esta propuesta,
pues hace uso de las Tics, las cuales han generado un gran impacto en la sociedad actual por su
carácter de comunicación e información bajo sus formas de producción, procesamiento y difusión,
los cuales son parte clave en el contexto educativo en el cual hay una repercusión significativa
para promover nuevos métodos y estrategias de enseñanza con vistas a un aprendizaje activo,
interactivo, participativo y cooperativo, dando un giro en los métodos tradicionales y movilizando
la praxis pedagógica hacia una innovación en la educación. En este sentido y reforzando el
concepto de innovación en el contexto educativo la UNESCO (2014) hace el siguiente énfasis
La innovación educativa es un acto deliberado y planificado de solución de problemas,

que apunta a lograr mayor calidad en los aprendizajes de los estudiantes, superando el paradigma
tradicional. Implica trascender el conocimiento academicista y pasar del aprendizaje pasivo del
estudiante a una concepción donde el aprendizaje es interacción y se construye entre todos (p.1)
31
3.1.2 Metodología de aprendizaje.
Con relación a la metodología que abarca la presente propuesta, su énfasis está

direccionado al aprendizaje basado en proyectos, lo que constituye un aprendizaje que moviliza a
la generación de habilidades de pensamiento, procesamiento, producción, colaboración,
construcción en los estudiantes.
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) puede definirse como una modalidad de

enseñanza y aprendizaje centrada en tareas, un proceso compartido de negociación entre los
participantes, siendo su objetivo principal la obtención de un producto final. Este método
promueve el aprendizaje individual y autónomo dentro de un plan de trabajo definido por objetivos
y procedimientos. Los alumnos se responsabilizan de su propio aprendizaje, descubren sus
preferencias y estrategias en el proceso. (García et. al, 2017, pp. 114). Es así como este permite la
adquisición de autonomía, de conocimientos y competencias como el trabajo colaborativo, el
pensamiento crítico, resolución de problemas, promoviendo así un aprendizaje activo, que a su vez
se convierte en un reto para el docente, pues en el ejercicio de la planificación y desarrollo de los
proyectos se debe apelar a la recursividad para que la planeación de estrategias esté organizada y
se ajuste a las necesidades del estudiante y que genere la motivación, ya que esta es un factor
determinante para la vinculación, participación y construcción de aprendizaje significativo.
(Prieto, et. al., 2014, citado en Molina & Alvarado, 2021) plantean que: “El aprendizaje
basado en proyectos es una estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los niños y
niñas, puede mejorar la calidad de su aprendizaje en aspectos muy diversos” (p.21). y, desde una
mirada hacia la difusión de las herramientas virtuales como apoyo al aprendizaje basado en
proyectos, estos permiten que tanto educador como estudiante utilicen dichas herramientas de
manera más efectiva en actividades interactivas, de resolución de conflictos, de pensamiento e
investigación, desarrollo de la autonomía, por ello desde la presente propuesta, el ABP asistido por
las TICS, se promueve un ambiente de aprendizaje en el que el estudiante es protagonista en la
construcción de su conocimiento, integra su pensamiento y capacidades en la resolución de un
problema y se fomenta el aprendizaje colaborativo, esto con relación a los estudiantes, con
32
referencia al docente, promueve una planificación ordenada y sistemática mediante proyectos para
el logro de objetivos que desde dicha propuesta van a redundar en el desarrollo y fortalecimiento
de habilidades y competencias lógico matemáticas en los estudiantes desarrollando experiencias
que estén en sintonía con sus intereses y emociones, aportando a un aprendizaje significativo que
confluye en la calidad educativa.
Finalmente desde esta perspectiva se otorga una respuesta a la necesidad que suscita la
elaboración de esta propuesta, pues desde el enriquecimiento de los ambientes de aprendizaje
mediados por APB y el uso de las Tics a partir de la creación del blog pedagógico para el
fortalecimiento de las nociones básicas del concepto de número, se promueve un aprendizaje
activo que está planificado e intencionado pedagógicamente en cada una de sus etapas y
secuencias didácticas que se establecen para llevar a cabo el diseño de esta propuesta de
innovación.
3.1.3 Fases.
Dentro de la presente propuesta se esbozan las siguientes fases de la propuesta en el

marco de la metodología didáctica de Aprendizaje basado en proyectos:
3.1.3.1 Planificación.
Este recurso que aquí se propone nace como una respuesta a tal necesidad desde un
diseño innovador que, desde la inclusión de herramientas virtuales permitirá incidir de manera
positiva en el fortalecimiento de las nociones básicas del número, enriqueciendo de manera
significativa el proceso de enseñanza de las matemáticas en el grado primero. Por tal motivo se
propone la creación de un blog pedagógico con actividades y recursos virtuales que contribuirán a
la mejora del rendimiento académico, pues estas constituyen herramientas de apoyo en el proceso
33
de enseñanza aprendizaje mediante actividades didácticas que llaman la atención de los estudiantes
del grado primero, motivan su aprendizaje y por tanto fomentan sus habilidades y desarrollo de
competencias en su proceso educativo
3.1.3.2 Aprendizaje activo.
El aprendizaje activo se deriva de la planificación , desarrollo de estrategias y utilización

de recursos pedagógicos que respondan a las necesidades e intereses de estudiantes, por lo cual
dentro de esta propuesta, se proyecta hacia un aprendizaje en el cual el estudiante disfrute de su
proceso de aprendizaje y se vea reflejado en la participación de ambientes creativos, constructivos,
de inferencia, trabajo en equipo y aptitudes de investigación, bajo una metodología innovadora
como el uso de recursos virtuales
3.1.3.3 Evaluación de procesos.
Evaluar el proceso supone hacer un recorrido por la elaboración de la propuesta, en la

cual se plantea la elaboración de un blog pedagógico con incorporación de recursos digitales que
permitirán el acercamiento amigable y dinámico de los estudiantes hacia las matemáticas en
conceptos básicos del número, por tanto, al dar una mirada a este diseño se evidencia un eje
transversal que son las nueva tecnologías aplicadas a la educación como elemento innovador, que
desde la pertinencia converge en resultados positivos en el ámbito educativo desde el rol docente
llamado a la transformación en las estrategias de guía y acompañamiento y en el rol estudiante
como cooperador en sus proceso de formación.
3.1.3.4 Metas.
De acuerdo a esta propuesta con articulación de la metodología ABP las metas que se contemplan
están ancladas el desarrollo de competencias de los estudiantes:
- Fortalecer en los niños el desarrollo de competencias matemáticas desde las nociones

básicas el número
34
- Adquirir dominio y apropiación de las temáticas orientadas
- Desarrollar la capacidad de percibir, reconocer, separar los objetos de acuerdo a tamaños,

colores, formas, realizando actividades de correspondencia, clasificación y seriación.
- Explorar diferentes recursos virtuales que movilicen la praxis pedagógica y el aprendizaje

en los niños de las nociones básicas del concepto de número
- Participar dinámicamente en los procesos de aprendizaje numérico
3.2 Competencias
● El niño (a) aprende y comprende la utilidad del blog pedagógico como una herramienta
pedagógica que dinamiza los espacios de enseñanza para el aprendizaje de las nociones
básicas del número
● El niño (a) reconoce la importancia de la correspondencia y el recuento en el contexto
social, cultural y educativo mediante relaciones de orden y equivalencia
● El niño (a) proponen desde un ambiente virtual de aprendizaje la resolución de conflictos
desde su contexto social y educativo asociando la clasificación de objetos de acuerdo a
determinadas características apropiándose de los conceptos básicos del número
● El niño (a) realiza y establece comparaciones figurativas que le permiten desde su
cotidianidad comprender y clasificar diferentes objetos.
● El niño (a) reconocen e identifican adecuadamente números en series propuestas desde la
habitualidad de su contexto integrando el pensamiento crítico y la resolución de problemas
● El niño (a) aplica a partir un ambiente de aprendizaje virtual de los términos muchos,
pocos, uno y ninguno, asociando el término de cantidad desde la agrupación virtual de
diferentes objetos
● El niño (a) se apropia de las nociones básicas del conteo estableciendo una relación gráfica
y física con objetos y lugares propios de su diario vivir
35
3.3 Contenidos
3.3.1 Nociones básicas del número.
El número es un concepto matemático que expresa cantidad, por medio del cual los niños
y niñas desarrollan diferentes habilidades y capacidades que inicialmente le permiten al educando
contar y establecer diferencias y similitudes entre diversos grupos de objetos.
De acuerdo con el planteamiento de Piaget (1992) citado en Bautista (S.F.) define al

número como:
Una colección de unidades iguales entre sí y cómo, por tanto, una clase cuyas
subclases se hacen equivalentes mediante la supresión de cualidades; pero es
también al mismo tiempo una serie ordenada y, por tanto, una seriación de las
relaciones de orden. (p.3)
Así mismo Deaño, 1994 manifiesta que la adquisición de la noción de número, se
considera como el resultado de un proceso gradual, una adquisición progresiva relacionada con la
experiencia de atender a las cantidades de las cosas a través del “conteo” y de las actividades
asociadas al mismo (p. 7) por lo tanto, se afirma que el aprendizaje del concepto del número, se
lleva a cabo por medio de la interacción del niño desde la teoría del concepto como desde la
experiencia de la práctica en el texto.
El número... no es ni un simple sistema de inclusiones, ni una simple serie, sino una

síntesis indisociable de la inclusión y de la serie, proveniente de la abstracción
hecha de las cualidades y de que estos dos sistemas (clasificación y seriación), que
son distintos, cuando se conservan las cualidades, se fusiona en un solo a partir del
momento en que se hace abstracción. (Piaget, 1992, citado en Bautista S.f. p. 3)
3.3.2 Componentes básicos del número.

36
Las matemáticas traen consigo el aprendizaje de los diferentes conceptos básicos del
número, al cual han generado sus aportes la teoría psicogenética de Jean Piaget, en donde sus
aprendizajes están ligados con el desarrollo del pensamiento lógico y por las siguientes nociones
matemáticas:
- Correspondencia.
Se refiere a la capacidad que posee el niño de establecer relaciones simétricas y/o de

igualdad entre diferentes objetos, por medio de procesos comparativos que permitan el
establecimiento de similitudes entre un objeto y otro de forma, textura, color, sin la necesidad de
llegar al conteo; por lo que se hace indispensable que se le presente al niño por medio de
actividades pedagógicas en donde él pueda interactuar con los objetos por medio de su
experiencia, logrando así un aprendizaje significativo desde las vivencias del sujeto.
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=tpbUoA9bzCc&ab_channel=ConMami
Castro, et al. (2017) proponen realizar actividades ligadas directamente con el contexto:
Para que el niño y niña logre relacionar las características de semejanza e igualdad
entre los recipientes y sus respectivas tapas, es necesario dependiendo de la edad de
los infantes, tener una mediación adecuada por parte del adulto responsable. El cual
lo guíe y ayude en el proceso, sin embargo, que no interfiera en la exploración y
conocimiento de los niños y niñas en los elementos en cuestión. (párr. 2)
37
Fuente:https://sites.google.com/site/matematicaseneducacioninicial/actividades-de-
conteo
Tipos de correspondencia
Los educandos por medio de la interacción con los objetos desarrollan diferentes formas
de clasificarlos, según el planteamiento de Pardo de Sande (1992) propone que existen los
siguientes tipos de clasificación:
- Correspondencia objeto – objeto
Se da cuando el niño por medio de su criterio logra establecer una relación directa entre
un objeto y otro, el cual se puede trabajar en el aula por medio de fichas pedagógicas, así:
Fuente: https://co.pinterest.com/gabyaleja24/correspondencia-objeto-a-objeto/
38
- Correspondencia objeto – objeto con encaje
Hace referencia a la comparación que realiza el niño entre un objeto y otro y la

correspondencia que hay entre ambos, se trabaja en el aula por medio de actividades en donde el
niño establezca una relación directa entre los objetos, por medio de la forma, color, y textura así:
Fuente: https://www.pinterest.cl/a_crcamo/correspondencia-uno-a-uno/
- Correspondencia objeto - signo.
Establece una relación entre un objeto concreto y el signo que lo representa, como por
ejemplo cuando se trabaja con el niño su nombre.
Fuente: https://salade4alexiscarrel.blogspot.com/2020/05/secuencia-mi-nombre.html
- Correspondencia signo – signo.

39
Se establece una relación entre signos con signos, es decir su imagen gráfica con el
concepto teórico, se traba con los niños por medio de la representación gráfica de objeto
estableciendo una relación numérica directa con la cantidad de los mismos así:
Fuente: https://es.slideshare.net/SaidaElizabeth/los-conjuntos-15129579
- Clasificación.
Es la capacidad mental que desarrolla en niño para clasificar los objetos, ya sea por sus
semejanzas o diferencias, según Prades (2019) citado a Vilca M. (2020) expresa que
Los conocimientos de matemáticas es el proceso de clasificación estos son los

primeros pasos hacia los conceptos matemáticos a lo más complejo. La noción de
clasificación forma relaciones mentales donde los niños logran agrupar objetos
según corresponda por forma color tamaño, etc. esta relación sirve para la
construcción del pensamiento matemático (p. 39)
. Tipos de clasificación
- Clasificación figural
El niño realiza la agrupación y clasificación de los objetos de acuerdo a las características

figurales de los mismos.
40
Fuente: https://es.liveworksheets.com/fy81321hi
- Clasificación no figural o intuitiva
El niño agrupa los objetos teniendo en cuenta un solo criterio, ya sea de forma, color,
tamaño, separándolos unos de los otros.
Fuente: http://nocionesbasica.blogspot.com/2016/02/clasificacion-y-seriacion.html
- Clasificación no figural lógica
El niño clasifica los objetos en grupos y subgrupos, como por ejemplo un grupo de rosas,
de este conjunto sale otros subgrupos como: rosas, margaritas, girasoles, por ejemplo:
Fuente: https://www.pinterest.es/pin/475411304405359398/
Conjunto de frutas, subconjunto de frutas separados por colores.

41
Se puede trabajar en el aula por medio de la clasificación de conjuntos, ya sea por su

forma, color, tamaño, textura.
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=Y-
muv118lx0&ab_channel=IEPSANANDRES
- Seriación.
Según Ruth B. (1971) citado en Bautista (S.f.) afirma que:
La clasificación es una capacidad directamente relacionada con la seriación,

capacidades indisociables en cada una de sus acciones de los niños, tanto clases
como series podemos agrupar los individuos que un término corresponda a varios
en lugar de corresponder de uno a uno; por ejemplo, unas familias de hermanos
pueden formarse formando un árbol genealógico (p. 18)
Tomando como referencia lo anterior se puede deducir que la seriación es la capacidad

que desarrolla el niño de ordenar los objetos teniendo en cuenta un criterio en común entre cada
uno de ellos, de acuerdo a su tamaño, forma, como “mayor que”, “más grueso que”, “más grande
que”, etc.
42
Fuente: https://www.aprenderjuntos.cl/seriacion/
Castro, et al. (2017) proponen realizar la siguiente actividad pedagógica para trabajar con
los niños la seriación:
Buscar materiales concretos y con solo 2 elementos (como pelotas de distintos

tamaños), verbalizar el niño constantemente que poseen distintos tamaños, que una
pelota es más grande que la otra. Mostrándole al niño o niña la de mayor y menor
tamaño, asimismo dejar que el infante pueda conocer y manipular el elemento (párr.
5)
Fuente: http://didacticoschileltda.blogspot.com/2013/03/motricidad-gruesa-material-
didactico.html
- Cuantificación.
Emplea la terminología de cantidad: muchos, pocos, no refiriéndose directamente a la

agrupación directa de un determinado grupo de objetos. Según Patrocìnio (2016) la cuantificación
se relaciona directamente con pequeñas cantidades (hasta cinco) suponen demandas cognitivas
43
muy distintas y dependen de factores como la edad, las magnitudes de las colecciones o la
demanda cognitiva de la situación (p. 20) Se puede trabajar con los niños y niñas expresando
cantidades, así:
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=K3x28EmS-
tI&ab_channel=JOSSELINEGONZALESUSTRILLA
- Cardinalidad.
Hace referencia a la cantidad de objetos de una colección, brindando una respuesta a la

pregunta ¿Cuántos hay?, desde la cardinalidad se usan expresiones como: dúo, trillizos, tríos,
gemelos, doble, triple, entre otras, representando así siempre el cardinal con número. En el aula se
trabaja por medio de fichas pedagógicas, así:
Fuente: https://slideplayer.es/slide/3965908/
- Ordinalidad
Es la noción matemática que hace referencia al espacio que ocupa un objeto inmerso entre
un grupo de objetos ordenados y que requiere de un referente, como, por ejemplo: de un lado al
otro. Se puede trabajar en el aula por medio de ejercicios prácticos y adaptados a su contexto, así:
44
Fuente: https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Relaciones_l%C3%B3gico-matem
%C3%A1ticas/N%C3%BAmeros_ordinales/N%C3%BAmeros_ordinales_hh693412jh
- Conteo.
De acuerdo con el planteamiento de Martínez (2018) expresa que el conteo:
Es una herramienta base para iniciar el aprendizaje de las operaciones básicas, la

relación entre número y cantidad y posterior a ello las operaciones de adición y
sustracción. Es importante ofrecer a los niños y niñas experiencias para que
aprendan la matemática, y demuestren habilidades contando de manera correcta
elementos de un conjunto comprendiendo cantidad, enseñando la relación cantidad
y número y le permita establecer esquemas mentales a nivel progresivo para que
aprendan el valor numérico haciendo buen uso de los números en diferentes
contextos en la vida diaria (p. 25)
Se puede trabajar en el aula por medio de actividades pedagógicas literarias como, por
ejemplo, por medio canciones, cuentos, y conteo de objetos, como se muestra en la siguiente
imagen:
45
Fuente: https://es.dreamstime.com/juego-de-conteo-para-ni%C3%B1os-en-edad-
preescolar-cuenta-los-animales-el-tren-y-escribe-resultado-matem%C3%A1tico-educativo-tareas-
image171184834
- Inclusión jerárquica.
Según Piaget citado en IPLACEX Tecnológico Nacional (S.F) el número es una síntesis
de dos tipos de relaciones que el niño establece entre los objetos (por abstracción reflexiva). Una
es el Orden y la otra es la Inclusión Jerárquica (p. 11) por consiguiente:
Para cuantificar los objetos como un grupo, el niño tiene que establecer entre ellos
una relación de inclusión jerárquica. Esta relación significa que el niño incluye
mentalmente uno, en dos, dos en tres, tres en cuatro, etc., cuando se le presentan
ocho objetos, sólo puede cuantificar el conjunto numéricamente si puede establecer
entre los objetos una única relación, sintetizando el orden y la inclusión jerárquica
(p. 11)
46
Fuente: https://slideplayer.es/slide/3863253/
- Conservación de cantidad.
De acuerdo con el planteamiento de Villegas (2010)
La conservación de la cantidad resulta una noción imprescindible para captar tanto

la cardinalidad como la ordinalidad del número. Donde la conservación de la
cantidad, implica la capacidad de percibir que una cantidad no varía, cualesquiera
que sean las modificaciones que se introduzcan en su configuración total, siempre y
cuando no se le quite ni se le agregue nada (p. 64)
Fuente: https://reseteomatematico.com/aprender-el-concepto-de-cantidad/
- Reversibilidad del pensamiento.
Hernández (2012) expresa que la reversibilidad del pensamiento

47
Es una manera de pensar amplia que permite resolver dificultades en el orden del
pensamiento. Da la posibilidad de replanteo de un problema de forma diversa,
permite aspectos de una situación y también su opuesto, lo cual genera una cantidad
significante de opciones (p. 71)
Fuente: https://aprendiendomatematicas.com/la-reversabilidad-del-pensamiento/
3.3.3 Planeación
Durante el desarrollo e implementación de la propuesta se llevarán a cabo diferentes

actividades pedagógicas por medio de la inclusión de recursos virtuales de aprendizaje, los cuales
intencionados pedagógicamente permitirán la dinamización de los ambientes y posibilitan el
enriquecimiento del proceso de enseñanza de las nociones básicas del número en el grado primero.
- Planeación pedagógica 1
48
Área Matemáticas, Nociones básicas del número
Institución Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes
Grado Primero Fecha:06/12/2021 Lugar: Sala de

sistemas
Tema Nociones básicas Recurso virtual de aprendizaje: Blog pedagógico

del número y Arbolabc.com
Fuente. URL https://arbolabc.com/
Tiempo 3 horas
Competencia
Plan guía de 1. Se dispondrá el espacio y/o ambiente pedagógico ambientado con

actividades diferentes elementos tanto tecnológicos como numéricos.
Fuente:
https://www.pinterest.es/pin/726627721120686962/https://www.pinterest.es/
pin/726627721120686962/
2. Inicialmente se realizará la socialización colectiva del blog, en donde se

indaga con los niños sus conocimientos previos acerca de este y se les
mostrará y/o enseñara la forma de acceder a él, se les preguntará qué esperan
encontrar en este recurso virtual de aprendizaje y a partir de los comentarios
49
de educandos se realizará un conversatorio acerca de ello, resolviendo dudas

e inquietudes.
Se les mostrará el blog y se darán algunas orientaciones acerca de su uso y lo

que pueden encontrar en él y por medio de la orientación y acompañamiento
de la/el docente se les dará un espacio considerado para que los niños puedan
explorar esta herramienta, analizarla e interactuar con ella.
Se realizará un ejercicio de juego en línea en el recurso virtual de aprendizaje

Arbolabc.com en la actividad pedagógica 'Números con Mono Japi' el cual
puede ser encontrado en el enlace https://arbolabc.com/juegos-de-
numeros/numeros-con-mono-japi
Es un recurso virtual intencionado pedagógicamente, en donde se les hablara
de las nociones básicas del número, propiciando un ambiente dinámico y de
aprendizaje digital.
4. Luego se proyectará el video del ''Cuento Los tres cerditos'' el cual ha sido
adaptado matemáticamente, puede ser encontrado en el enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=Si_suqr57ok
5. Se propone la elaboración de los números con plastilina, del 1 al 5
Evaluación Para finalizar, se realiza una retroalimentación con los niños mediante una
actividad de juego intencionado pedagógicamente, como: ‘el dado’ la cual
consiste en que alguno de los niños lanza el dado, el cual contendrá un
número diferente en cada uno de sus lados, y de acuerdo con el número
correspondiente el niño deberá nombrarlo, realizar su sonido y relacionarlo
con su contexto por medio de un animal u objeto.
50
- . Planeación pedagógica 2
Área Matemáticas, Nociones Básicas del Número
Grado Primero Fecha:8/12/2021 Lugar: Sala de sistemas
Tema Corresponden Recurso virtual de Wordwall

cia aprendizaje:
Fuente. URL https://wordwall.net/es
Tiempo 2 horas
Competencia El niño (a) reconocen la importancia de la correspondencia y el recuento en el

contexto social, cultural y educativo mediante relaciones de orden y
equivalencia
51
Plan guía de 1. Se dispondrá el espacio y/o ambiente pedagógico ambientado con diferentes
actividades elementos tanto tecnológicos como numéricos
.
Fuente: http://blog.tiching.com/7-blogs-llenos-de-ideas-para-tus-clases-de-
matematicas/
Fuente: https://www.freepik.es/vector-premium/nina-aprendizaje-
matematicas-computadora_3350391.htm
2. Se propone una actividad correspondencia y aprendizajes significativos por

medio de la interacción en línea en el recurso virtual de aprendizaje Wordwall
en la actividad “busca la coincidencia” el cual puede encontrarse en el
siguiente enlace: https://wordwall.net/es/resource/17464191/juego-de-
correspondencia se realiza una actividad de correspondencia de objeto - signo,
en donde se selecciona de acuerdo al objeto el nombre correspondiente del
mismo.
52
Con la inclusión de este recursos virtual de aprendizaje, se espera que los

niños y niñas puedan aprenden jugando, y cambiar su apreciación sobre la
enseñanza de las nociones básicas del número, que no sea aburrido para ellos,
sino que por medio de la interacción con la tecnología y el juego intencionado
se logre la construcción de aprendizajes a través de experiencias significativas.
4. Se realizará un nicho matemático con material reciclable, en donde se los

niños y niñas podrán realizar diversas actividades, de acuerdo a los diferentes
tipos de correspondencia, en donde se propone la creación de correspondencia
de encaje, los niños y niñas elaboran con material reciclable un juego de
encajar figuras geométricas, así:
Fuente: https://steemit.com/spanish/@nathyang/diy-juego-de-encaje-con-
material-de-reciclaje-imagenes-con-el-paso-a-paso
Evaluación Se evaluará el desarrollo de la temática por medio del cuestionario en línea del
recurso virtual de aprendizaje wordwall, el cual se puede encontrar en el
enlace:
https://wordwall.net/es/resource/17464191/juego-de-correspondencia
53
Grado Primero Fecha:13/12/2021 Lugar: Auditorio
Tema Clasificación Recurso virtual de Matemáticas IXL

aprendizaje:
Fuente. https://la.ixl.com/matematicas
URL
Tiempo 2 horas
Competenci El niño (a) propone desde un ambiente virtual de aprendizaje la resolución de

a conflictos desde su contexto social y educativo asociando la clasificación de
objetos de acuerdo a determinadas características apropiándose de los conceptos
básicos del número
Plan guía de 1. Se dispondrá el espacio y/o ambiente pedagógico por medio de diversos
actividades colores, formas, texturas, tamaños, y demás.
54
2. Se realizará la proyección del video: ''Clasificación'' el cual puede ser

encontrado en el enlace: https://www.youtube.com/watch?v=wsNN2uZkrKE
Y se dinamiza el ambiente por medio de la indagación de los conocimientos
previos de los niños y niñas
3.Se propone una actividad de clasificación y juego en línea en el recurso virtual

de aprendizaje Matemáticas IXL en donde se clasificará y ordenará por color, la
cual puede ser encontrada en el enlace:
https://la.ixl.com/matematicas/preescolar/clasificar-y-ordenar-por-color
El recurso de aprendizaje cuenta con retroalimentación sonora, durante el
desarrollo de la actividad el educando puede ir escuchando los sonidos, y los
colores de los elementos que se le presentan, los niños aprenden jugando por
medio de la interacción con la tecnología y el juego intencionado.
4. Se realizará la clasificación de los diferentes elementos con los cuales fue

ambientada el aula de clase, separándolos por colores y tamaños
Evaluación Se evaluará el desarrollo de la temática por medio del clasificación y ordenación

por color y forma en recurso virtual de aprendizaje Matemáticas IXL, el cual se
55
puede encontrar en el enlace:

https://la.ixl.com/matematicas/preescolar/clasificar-y-ordenar
Grado Primero Fecha:15/12/2021 Lugar: Auditorio
Tema Clasificación Recurso virtual del Mundo Primaria

figural aprendizaje:
Fuente. URL https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-matematicas/

geometria/geo-primero
Tiempo 3 horas
Competencia El niño (a) realiza y establece comparaciones figurales que le permiten desde
su cotidianidad comprender y clasificar diferentes objetos.
Plan guía de 1.Se dispondrá el ambiente pedagógico con elementos propios del tema a tratar,
actividades entre los cuales se tendrán: figuras geométricas elaboradas en material
reciclable.
2.Se realizará la actividad pedagógica que aporte al fortalecimiento del
56
aprendizaje de las figuras geométricas, teniendo como propósito la agrupación

de los objetos de acuerdo a las características figúrales de los mismos.
Fuente : https://www.pinterest.es/pin/389983648986860040/
3.Se realizará la actividad “Clasificar distintos objetos”, en donde el niño debe

seleccionar un determinado grupo de objetos como, por ejemplo: botones, tapas
de bebidas, conchas, semillas u otro material que tengamos en el aula.
Estos materiales pueden ser ordenados por distintos criterios: color, tamaño,
número de hoyito de los botones, etc. La intención es que el niño pueda
ordenarlo según la indicación, ya sea por color, tamaño, forma, etc.
Fuente: https://www.aprenderjuntos.cl/clasificacion/
4.Por último, se finalizará con la clasificación figural con el desarrollo de la

siguiente ficha didáctica, la cual debe desarrollarse según su figura y color.
57
Fuente:https://es.liveworksheets.com/hd1471688rf
Evaluación Se realizará la evaluación del encuentro, por medio del juego en línea “Dibujos
con figuras geométricas”, en donde los niños deberán clasificar las figuras que
se les indique en el momento del juego, ejemplo en el pantallazo podemos
observar que el niño tiene darles clic a todos los triángulos y así sucesivamente
con las demás figuras geométricas, lo podemos encontrar en el siguiente enlace:
https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-matematicas/juego-
dibujos-figuras-geometricas
- . Planeación pedagógica 5
58
Grado Primero Fecha:20/12/2021 Lugar: Aula/Sala de

sistemas
Tema Seriación Recurso virtual de aprendizaje: Zona Clic/

Juegosarcoiris.com
liveworksheets.com
Fuente. URL https://clic.xtec.cat/ https://www.juegosarcoiris.com/

https://es.liveworksheets.com/
Tiempo 3 horas
Competencia El niño (a) reconoce e identifica adecuadamente números en series propuestas

desde la habitualidad de su contexto integrando el pensamiento crítico y la
resolución de problemas
Plan guía de 1.Se dispondrá el espacio con diferentes recursos del medio, y elementos de
actividades colores y tamaños como bloques
Fuente: https://pequenosplanes.com/bloques-logicos/
59
https://www.aprenderjuntos.cl/matematicas-en-vacaciones-contar-describir-
clasificar-y-ordenar-elementos-de-la-naturaleza/
2. Se realizará un ejercicio práctico de saberes previos, en donde los niños y

niñas serán el ejemplo de seriación invitándoles a ubicarse de manera alterna: un
niño, una niña y así sucesivamente, motivándolos a darle continuidad, y
evidenciar la seriación, luego se realizarán ejercicios de mayor complejidad con
una orientación y construcción conjunta a partir de los bloques lógicos y de los
elementos del medio dispuesto
Fuente: https://www.aprenderjuntos.cl/seriacion/
.
Fuente:
https://pequenosplanes.com/wp-content/uploads/2017/05/20170523_171255-
60
600x450.jpg
3. se propone para dinamizar el aprendizaje una actividad en línea para poner

en práctica el aprendizaje adquirido y permita al estudiante movilizar su
pensamiento, desde la observación y el análisis en los ejercicios
https://clic.xtec.cat/projects/enserie/jclic.js/index.html
Este es un recurso virtual en que aparecerán figuras por serie, agrupadas por tres
niveles, es decir, se elige entre 2, 3 o 4 series para iniciar la actividad
4. 4. Se proyectará un video de las clases de seriación del grado primero, para

comprender de forma más clara la seriación numérica, invitando a los
estudiantes a participar mientras se observa y se va pausando; dicho video está
disponible en la url: https://www.youtube.com/watch?
v=urRpf6lUljo&ab_channel=Matecitos
5. Se sigue con un ejercicio práctico virtual en equipo por turnos, con base al
video, llamado “vamos al tren” en el cual se visualiza un tren con una serie de
números con un campo vacío para completar dicha serie, al completarla, se
activa la luz verde para que el tren avance, si la marcación es errada, se activa la
luz roja con un sonido que indica que está incorrecta la marcación y se puede
elegir la correcta.
61
Dicha actividad se encuentra disponible en:

https://www.juegosarcoiris.com/juegos/numeros/ntren/
Evaluación Se propone una actividad evaluativa que consiste en llenar los números que
corresponde a la seriación del 1 al 10 en una ficha virtual disponible en:
https://eshttps://es.liveworksheets.com//xf889669od
- 3.3.4 Recursos.
Según la editorial Etecé (2021) define:
Los recursos didácticos, materiales didácticos o auxiliares didácticos son cualquier

tipo de soporte material o tecnológico que facilita o propicia el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Suelen ser empleados por los educadores en instituciones
pedagógicas o formativas, como una forma de complementar o de hacer más
eficientes sus labores. (párr. 1)
Los recursos que se utilizarán para el desarrollo de las actividades pedagógicas

innovadoras de la propuesta serán determinados por los requerimientos de cada una de ellas,
62
incluyendo el contexto en el cual se ejecutarán y los participantes de las mismas, sin embargo, a
continuación, se relacionan:
Tabla 1. Recursos pedagógicos innovadores
Físicos y didácticos Humanos
Computadores Estudiantes del grado primero
Sonido Docente
Pantallas externas Directivos de la Institución
Televisor Padres de familia
Video bean Comunidad educativa
Acceso a internet
Material reciclable
Plastilina
Papel
Semillas
Mantas
Fichas didácticas
Algodón de colores
Piedritas
Canasta de huevos.
63
Botones,
Tapas de bebidas
Conchas
Fuente: Elaboración propia

3.3.5 Espacio y tiempo.
La propuesta del diseño del Blog para el fortalecimiento de las nociones básicas del
concepto de número se realizará en el Grado Primero de la Institución Educativa Ignacio Yepes
Yepes del municipio de Remedios Antioquia, la cual tendrá una duración de 4 semanas y se
ejecutará en los siguientes ambientes y espacios de aprendizaje:
-Aula de clases
-Sala de sistemas
-Auditorio
Las actividades pedagógicas se desarrollarán con los niños y niñas del grado primero, los
cuales oscilan entre 6 y 7 años de edad, por lo tanto, los espacios y ambientes pedagógicos
innovadores fueron pensados con el propósito de llamar su atención, respondiendo a sus
necesidades y propiciando espacios de interés, en donde puedan darse cuenta que el aprendizaje de
las matemáticas puede ser interesante, práctico y divertido.
En el blog se pueden encontrar diferentes actividades pedagógicas que fueron planeadas

cuidadosamente para aportar al fortalecimiento de los diferentes espacios de enseñanza y
aprendizaje de las nociones básicas del número en cada uno de sus componentes.
3.3.6. Evaluación.
64
La evaluación que propone para la implementación de la propuesta de investigación

pedagógica es la siguiente:
Inicialmente se realiza la valoración del proceso y la interacción del educando tanto con
el blog como con los recursos virtuales de aprendizaje que allí se proponen para el fortalecimiento
de enseñanza y aprendizaje de las nociones básicas del número en el grado primero. Tomando
como referencia lo anterior se realizó la elaboración de una tabla fundamentada en algunos
criterios de evaluación cuantitativos.
Tabla 2. Rúbrica de evaluación y apropiación de contenidos.
Valoración
Criterios Sub criterios
Uso, aplicación e
interacción con el blog
pedagógico propuesto
Apropiación de los
EVCD contenidos
Fortalece las nociones

básicas del número por
medio de la interacción
en el blog
Interactúa con los

Recursos recursos de aprendizaje
virtuales de propuestos
aprendizaje
Atiende y responde
65
asertivamente a las
indicaciones del docente
sobre el uso y aplicación
de los recursos de
aprendizaje
Es novedoso
Se evidencia el trabajo
en equipo
Escucha y participa
activamente
Actitud ante el Empeño y disposición en

proceso de la elaboración de las
aprendizaje actividades
Creatividad, al momento
en el desarrollo de la
actividad del mural.
Empeño y disposición en
la elaboración de las
actividades
Observaciones
Fuente: Elaboración propia

Es importante resaltar que en cada una de las actividades propuestas se realizará la
retroalimentación de las mismas, en donde se propiciará un espacio de diálogo e interacción
colectiva permitiendo que los niños expresen su sentir ante las actividades propuestas, en donde
66
indirectamente se realizarán preguntas para la cuantificación del nivel de satisfacción con los
encuentros pedagógico, como, por ejemplo:
- ¿Te gustó la actividad pedagógica propuesta?
- ¿Qué aprendiste el día de hoy?
- ¿Qué no te gustó del encuentro pedagógico?
- ¿Te gustaría cambiar algo?
De esta manera se crea un espacio de interacción con los educandos, en donde se generan
sentimientos de participación e inclusión activa del proceso de enseñanza y aprendizaje de las
nociones básicas del número, por consiguiente, se le entrega a cada niño tres paleticas
personificadas con números una de ellas será de color rojo, la segunda de color amarillo y la
tercera de color rojo, colectivamente se realiza la valoración del encuentro pedagógico, el color de
las paletas hace referencia a:
-Rojo: Regular encuentro pedagógico

-Amarillo: Buen encuentro pedagógico
-Verde: Excelente encuentro pedagógico
De esta manera los niños y niñas pueden valorar la calidad de los encuentros pedagógicos,
los cuales deberán ser adaptados y modificados de acuerdo a los intereses y necesidades
individuales y colectivas de los niños y niñas si se consideran pertinentes y asertivas.
Se relaciona la información base de la propuesta de investigación pedagógica dentro de

los cinco criterios establecidos en la rúbrica de telefónica:
Tabla 3. Rúbrica de telefónica
Situación Ausencia de la capacidad Estudiantes del grado primero de la

67
encontrada en los educandos seguir Institución Educativa Ignacio Yepes

instrucciones en los Yepes
recursos virtuales de
aprendizaje
Competencias -Las TICS como -Transversalidad

relacionadas al herramienta para la
-Matemáticas
proyecto enseñanza y aprendizaje
-Identificación de -Habilidades y capacidades
conceptos de las nociones tecnológicas
básicas del número.
-Recursos virtuales un promotor del
-Construcción de aprendizaje
conocimiento a partir del
manejo de herramientas -Aprender a aprender
virtuales
-Competencias
matemáticas
Metodología Aprendizaje Basado en Puede definirse como una modalidad

Proyectos (ABP) de enseñanza y aprendizaje centrada en
tareas, un proceso compartido de
negociación entre los participantes,
siendo su objetivo principal la
obtención de un producto final. Este
método promueve el aprendizaje
individual y autónomo dentro de un
68
plan de trabajo definido por objetivos y

procedimientos. Los alumnos se
responsabilizan de su propio
aprendizaje, descubren sus preferencias
y estrategias en el proceso. (García et.
al, 2017, pp. 114)
Producto Diseño de blog para el El blog pedagógico en el aula, es

innovador fortalecimiento de nociones considerado una herramienta que
básicas del concepto de promueve la comunicación entre el
número docente y el estudiante, permitiendo la
sistematización de los intereses de los
educandos para la transversalización de
los contenidos logrando así la
movilización y fortalecimiento de los
diferentes aprendizajes
Innovaciones Plantear la solución del problema identificado en el proceso de

pedagógicas enseñanza y aprendizaje de las nociones básicas del número en el
grado primero de la Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes
Inclusión pedagógica en el aula de los recursos virtuales de

aprendizaje propuestos para la innovación de los diferentes
ambientes, aportando a la construcción de aprendizajes por medio de
experiencias significativas en el aula.
Diseño del blog pedagógico "Fortaleciendo las Nociones Básicas del

69
Número" en el cual reposan diferentes recursos virtuales de

aprendizaje, planeaciones y contenidos sobre las nociones básicas del
concepto del número de acuerdo a los contenidos de aprendizaje del
grado primero.
Fuente: profuturo (2014)
Para finalizar, se aplicará durante el proceso y en la obtención de los resultados la rúbrica

de telefónica, a través de la cual se evalúa la pertinencia de la propuesta, como un proyecto de
innovación en el campo educativo, de acuerdo a los cinco criterios de evaluación de la misma:
Figura 1. Evaluación de la propuesta

70
Tomando como referencia lo anterior los resultados obtenidos de la aplicación de la

rúbrica de telefónica, se puede decir a partir de sus 10 criterios que:
Experiencia de aprendizaje vital: De acuerdo a la fundamentación de la propuesta y a la

valoración de la misma, se considera que esta se encuentra en el nivel 4, ya que permite a los
educandos ser partícipes de una experiencia no sólo pedagógica, sino de vida en donde se
fortalecen conocimientos numéricos básicos que servirán como una fase fundamental para el
aprendizaje de contenidos matemáticos de mayor complejidad y su aplicabilidad en el contexto.
Metodologías activas de aprendizaje: En este criterio se considera que la propuesta se

encuentra en el nivel 4, ya que por medio de la inclusión de los recursos virtuales de aprendizaje
en el aula se promueve la adquisición de conocimientos por medio de la práctica y la experiencia
de los niños y niñas, por medio de la creación de espacios en los cuales los niños aprenden
haciendo desde la virtualidad, centrando el aprendizaje en una experiencia significativa que
permita que despertar el interés en los estudiantes.
Aprendizaje más allá del aula: De acuerdo a la valoración, la propuesta de investigación

se encuentra en el nivel 4, ya que por medio del blog pedagógico los estudiantes pueden acceder
fácilmente a los recursos virtuales de aprendizaje y juego que allí se proponen en espacios
extracurriculares o fuera del aula de clases, dichos recursos están intencionados pedagógicamente
para la adquisición y fortalecimientos de las nociones básicas del número.
Experiencia de aprendizaje colaborativo: En este apartado la propuesta se encuentra en

el nivel 3, ya que por medio de la inclusión de los recursos virtuales se promueve el trabajo
colaborativo y el aprendizaje colectivo de las nociones básicas del número a través de la
participación de los diferentes encuentros innovados pedagógicamente.
71
Aprendizaje C21: De acuerdo a la valoración, la propuesta de investigación se

encuentra en el nivel 4, ya que para el Siglo XXI (C21) se aporta al desarrollo de competencias,
capacidades y habilidades, en donde se tiene como prioridad el “aprender a aprender” por lo tanto,
por medio de la inclusión de los recursos virtuales de aprendizaje se proponen estrategias
pedagógicas y dinámicas que aportan a la formación integral de los educandos y que permiten que
los estudiantes desempeñen en su propio proceso de enseñanza y aprendizaje un rol activo y
tengan acceso a una formación de calidad que los prepara de acuerdo a los requerimientos
tecnológicos y virtuales del siglo XXI.
Experiencia de aprendizaje auténtica: En este criterio se considera que la propuesta se

encuentra en el nivel 4, ya que desde su fundamentación se proponen recursos virtuales de
aprendizaje basados en los intereses de los niños y niñas del sigo XXI, en donde la tecnología en
gran medida forma parte de sus vidas, cautiva su atención e interés, por lo tanto se propone a
través de éstos la creación de experiencias de vida, y se aporta a la construcción de aprendizajes
significativos a través de la atracción de los niños hacia la virtualidad y la tecnología.
Experiencia de aprendizaje en base a retos: De acuerdo a la valoración, la propuesta se

encuentra en el nivel 4, ya que en esta se proponen actividades pedagógicas y recursos
innovadores que permiten enriquecer pedagógica y dinámicamente los diferentes ambientes de
aprendizaje, aportando a la construcción de aprendizajes significativos y al desarrollo de su
creatividad, capacidad de investigación e indagación.
La evaluación como herramienta de aprendizaje: Se valora en el nivel 4, ya que se

proponen recursos virtuales de aprendizaje que incluyen evaluaciones y cuestionarios en línea, que
permiten la valoración de los encuentros pedagógicos y los aprendizajes y experiencias construidas
a partir de ellos, la participación de los educandos y la pertinencia de los espacios y tiempos
propuestos.
72
Experiencia de aprendizaje digital: En este criterio se estima que la propuesta se

encuentra en el nivel 4, propone el uso oportuno de múltiples herramientas digitales que se
requieren para la expresión personal, grupal y el desarrollo de habilidades y capacidades que
permiten en los niños una formación integral a partir del fortalecimiento de los diferentes
aprendizajes y la transversalización de otras áreas del conocimiento.
Experiencia de aprendizaje sostenible: Se valora en el nivel 4, ya que la propuesta se

centra en la creación de ambientes prácticos y procedimentales que consideran la virtualidad como
una herramienta es impulsora, gestora, que fortalece y permite la construcción de aprendizajes que
aportan a la sostenibilidad y eficacia del proceso de enseñanza de las nociones básicas del número.
3.3.7 Productos a obtener.
El producto obtenido de la propuesta de investigación pedagógica es la creación del blog

“Fortaleciendo las Nociones Básicas del Número'' en el cual reposan diferentes recursos
virtuales de aprendizaje, planeaciones y contenidos sobre las nociones básicas del concepto del
número de acuerdo a los contenidos de aprendizaje del grado primero.
73
El cual, de acuerdo a los fundamentos de la presente propuesta se espera sirva como una
herramienta virtual para el fortalecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de las nociones
básicas del número, por medio de la inclusión en el aula de diferentes recursos virtuales de
aprendizaje que intencionados pedagógicamente permitan la construcción de aprendizajes basados
en los intereses y realidades contextuales de los niños y niñas.
Para visitar el blog, ingresa al siguiente hipervínculo Fortaleciendo las Nociones Básicas
del Número o ingresa a la URL: https://nocionesbasicasdelnumero.blogspot.com/
4. Capítulo IV
4.1 Herramienta o recurso
Los diferentes recursos utilizados en la Propuesta del blog para el fortalecimiento de

nociones básicas del concepto del número, son utilizados para lograr el objetivo de la propuesta,
por medio de la incorporación de los recursos virtuales de aprendizaje que permitan promover el
uso de las TICS al interior del aula y en la comunidad educativa en general, siendo el uso de cada
una de estas herramientas los principales impulsores para darle fin a la problemática presentada.
Algunos recursos virtuales de aprendizaje que se utilizarán para el desarrollo de la

propuesta y que serán incluidos en el proceso de enseñanza y aprendizaje para de las nociones
básicas del número, que permiten el desarrollo de habilidades, competencias y experiencias
pedagógicas que promuevan la adquisición de conocimientos en cada uno de los educandos, son:
- ÁrbolABC.com
- Matemáticas 1XL
- Wordwall
- Celebriti
- Cokitos juegos educativos
- Mundo Primaria
74
- Matecitos
- YouTube
4.2. Evidencia de la propuesta
En el siguiente instructivo, se evidencia detalladamente la forma de ingresar y la

información que en él se encuentra:
- Paso 1: Para el ingreso del blog se busca en Google Fortaleciendo las Nociones Básicas del
Número , y le damos enter para iniciar la búsqueda
-
O bien, se coloca en la barra de búsqueda el siguiente enlace correspondiente al
blog
https://nocionesbasicasdelnumero.blogspot.com/
- Paso 2: Una vez e ingresa al Blog Pedagógico en la parte inferior derecha y

siguiendo la dirección de las flechas, se encuentra el menú, en el cual se puede
encontrar:
● Resumen
● Introducción
● Contenidos
75
● Recursos virtuales
● Planeaciones pedagógicas
● Conclusiones
● Bibliografía
- Paso 3: Al dar clic, en resumen, se puede encontrar el resumen y contextualización de la

fundamentación de la propuesta de investigación:
- Paso 4: Al dar clic en la introducción, se da inicio a la temática en donde se resalta la

importancia de incorporar recursos virtuales de aprendizaje en el campo educativo, los
cuales aportan a la innovación de los diferentes ambientes, para el desarrollo tecnológico y
76
el logro de la construcción de aprendizajes a partir de la experiencia y el interés de los

niños y niñas, por medio del uso de las TICS.
- Paso 5: Al dar clic en contenidos, se da a conocer cada uno de los conceptos básicos del
número, donde el niño con respectivos ejemplos le ayudará a la comprensión de cada uno
de ellos, por medio del cual desarrollará diferentes habilidades y capacidades.
- Paso 6: Al dar clic en recursos virtuales, se puede encontrar en el blog la propuesta de

diferentes recursos virtuales de aprendizaje, para el fortalecimiento de las nociones básicas
77
del número; el niño le permitirá hacer usos de este recurso didáctico, innovador y de mayor
agrado para el proceso de aprendizaje de cada uno de los educandos, entre ellos están:
● ÁrbolABC.com
● Matemáticas 1XL
● Wordwall
● Celebriti
● Cokitos juegos educativos
● Mundo Primaria
● Matecitos
● YouTube
- Paso 7: Al dar clic en planeaciones, se pueden encontrar diferentes planeaciones de

encuentros pedagógicos, en los cuales se propone la inclusión de recursos virtuales de
aprendizaje, los cuales permiten el enriquecimiento del proceso de enseñanza de las
nociones básicas del número en el grado primero, estos son los diferentes temas que
encontramos en nuestras planeaciones:
● Nociones básicas del número
● Correspondencia
● Clasificación
78
● Clasificación Figurar
● Seriación
● Cuantificación
● Conteo
- Paso 8: Al dar clic en Conclusiones, se puede encontrar las conclusiones realizadas a

partir de la fundamentación de la propuesta del diseño de un blog para el fortalecimiento de
nociones básicas del concepto de número en grado primero Institución Educativa Ignacio
Yepes Yepes de Remedios Antioquia.
79
- Paso 9: Al dar clic en Bibliografía, se puede encontrar toda la información

bibliográfica de la propuesta de investigación.
5. Conclusiones
Con esta propuesta de innovación se busca la enseñanza de las nociones básicas del
número en el grado primero en la Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes del municipio de
Remedios-Antioquia, por medio del diseño del Blog Pedagógico, en donde se propusieron
diferentes elementos virtuales para el enriquecimiento de los encuentros pedagógicos del área de
las matemáticas, haciendo que la propuesta sea dinámica y permita la aplicación de la tecnología
como una herramienta que posibilita el aprendizaje, mejora e innova los diferentes ambientes
pedagógicos.
De igual modo la propuesta nos permitió interiorizar y dar a conocer a los educandos la
importancias del uso de los elementos virtuales para fortalecer y enseñar las nociones básicas del
80
número y sus conceptos, lo que favorece la adquisición del aprendizaje de una manera más
vivencial e innovadora haciendo utilidad del uso de las TICS en el campo educativo, ya que este
innova así el proceso de enseñanza, aprendizaje y el desarrollo de habilidades matemáticas por
medio de la inclusión pedagógica del recurso del Blog como un elemento pedagógico.
Por otro lado, la evaluación de la propuesta del blog “Fortaleciendo las Nociones
Básicas del Número'' devela la importancia de desarrollar cada una de las actividades allí
encontradas, para el reconocimiento de cada uno de los conceptos de la nociones del número en los
niños y niñas del grado primero de la Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes, de igual forma
se pudieron evidenciar las debilidades y fortalezas de la propuesta, permitiendo la evidenciación
de su impacto como una estrategia innovadora que apunta a la evolución, desarrollo e innovación
de campo educativo por medio de elementos virtuales, promoviendo el uso de las TICS en los
ambientes pedagógicos.
Dentro de esta propuesta de investigación y teniendo en cuenta la situación problema y

los objetivos propuestos, los resultados esperados están relacionados con el logro de la creación de
un ambiente pedagógico inclusivo y moderno que adopta la tecnología como un elemento que
promueve la adquisición de aprendizajes en el área del conocimiento de las matemáticas, y que
posibilita específicamente en el campo matemático la visualización de la enseñanza teórica y
práctica ligada al campo digital, el docente cumple un rol de orientador y acompañante del proceso
de enseñanza proponiendo espacios de interacción digital con el elemento virtual de aprendizaje y
juego, presentando una forma diferente e innovadora de ver la enseñanza de matemáticas.
Para finalizar se resalta la importancia de la incorporación de elementos tecnológicos e

implementación de recursos virtuales para enseñanza y aprendizaje de las nociones básicas del
número, permitiendo la construcción de aprendizajes basados en los intereses y realidades
contextuales de los niños y n
81
6. Recomendaciones
Es de vital importancia resaltar que en el proceso de enseñanza y aprendizaje del campo

matemático se hace necesaria la implementación de recursos innovadores que permitan cautivar la
atención y el interés de los niños y niñas, un claro ejemplo es la enseñanza de las nociones básicas
del número en el grado primero de la Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes, en donde se
propuso fortalecer dicho proceso por medio de la inclusión en el aula de recursos virtuales de
aprendizaje lo que permitirá la mejora del rendimiento académico desde la construcción de
experiencias significativas tanto curriculares como extracurriculares, por lo tanto se recomienda en
los diferentes ambientes de aprendizaje se incluya la virtualidad en el aula, ya que esta se
considera una herramienta transversal para el enriquecimiento del campo educativo.
Por consiguiente, la elaboración de esta propuesta deja como producto obtenido un blog
pedagógico, dotado de recursos virtuales, con múltiples actividades, contenidos de fácil acceso,
planeaciones, que pueden ser aplicadas en los ambientes matemáticos, innovando la forma en que
se enseñan las nociones básicas del concepto del número.
La ejecución de la propuesta de gran interés para este grupo de estudio, ya que como
estudiantes de la educación virtual, se busca promover e incentivar la inclusión de diferentes
elementos virtuales que impulsan la construcción de nuevos aprendizajes por medio del uso
adecuado de las herramientas tecnológicas en el campo educativo para la mejora de la calidad de la
educación prestada por la Institución, aportando a la formación de profesionales con capacidades
integrales para su desenvolvimiento en el mundo laboral y profesional.
Además, se recomienda la utilización de esta propuesta de investigación como base a

futuros procesos de indagación y análisis en el campo educativo.
82
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87

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DISEÑO DE BLOG PARA EL FORTALECIMIENTO DE NOCIONES

Diseño de un Blog para el Fortalecimiento de Nociones Básicas del Concepto de Número

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Diseño de un Blog para el fortalecimiento de nociones básicas del concepto de número en

Trabajo de grado presentado como requisito para optar al título de Licenciado en

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Ciudad, Departamento, día de mes de año

Dedico la elaboración de esta propuesta a Dios por habernos brindado la sabiduría y

Mi expresión de gratitud va dirigida inicialmente a Dios por la sabiduría, fortaleza amor y

su profesionalismo y dedicación, por acompañarnos en este proceso, ofreciéndonos sus

Primeramente, quiero agradecer a Dios por brindarme la oportunidad de concluir mis

3.3.2 Componentes básicos del número...............................................................................................35

La propuesta de investigación pedagógica, se fundamenta en el análisis de la inclusión de

Por lo tanto, se busca el reconocimiento y pertinencia de los recursos virtuales en el área

Palabras clave: Innovación, recursos virtuales de aprendizaje, blog pedagógico, nociones

Partiendo de esta base fundamental se realiza el planteamiento de la propuesta de

En este sentido Almenara (2007), citado en Roig-Vila et al, (2016) en su propuesta de

Las nuevas tecnologías se muestran, en el panorama educativo actual, como toda

Las competencias matemáticas de razonamiento y argumentación como de

Ante esta afirmación, es apremiante la necesidad de diseñar estrategias en las cuales se

Este es un problema alarmante pues converge en individuos desmotivados y con apatía

El Ministerio de educación Nacional en el artículo virtual Uso Pedagógico de Tecnologías

1. 2 Formulación del problema

La propuesta de investigación del diseño del Blog Pedagógico, busca la forma de

Se observa con gran preocupación la ausencia de la inclusión de elementos virtuales que

La propuesta se fundamenta en la presentación de diferentes alternativas pedagógicas

Permite el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de la

La implementación de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje que se dan en el

actividades, ejercicios en línea y juegos educativos en línea que promueven el interés, la

La ejecución de la propuesta en la Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes es de gran

de las herramientas tecnológicas en el campo educativo, para la mejora de la calidad de la

1.4.1 Objetivo general

Diseñar un blog para el fortalecimiento de nociones básicas del concepto de número en

1.4.2 Objetivos específicos

- Identificar las dificultades de los estudiantes en el proceso de aprendizaje de las nociones

2.1 Marco referencial

2.1.1 Antecedentes Internacionales.

La investigación realizada en la Universidad Autónoma de Madrid, España por Castro y

De igual modo, la investigación realizada en la Unidad Educativa “Félix Valencia”

2.1.2 Antecedentes Nacionales.

A continuación, se relacionarán algunas de las investigaciones que se han realizado en el

2.1.3 Antecedentes Locales.

La investigación realizada en la Vicerrectoría Universidad Abierta y a Distancia-VUAD,

Además, la investigación realizada en la Universidad Nicaragüense Martín Luther King

2.2. Marco teórico

Según la Real Academia Española, “innovar es mudar o alterar algo introduciendo

La innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas,

2.2.2 Estrategia pedagógica.

Es importante tener en cuenta que el término estrategia se emplea desde diferentes

Al hablar de estrategia pedagógica se hace referencia a la planificación, desarrollo y

proceso enseñanza y aprendizaje donde se logran conocimientos, valores, prácticas,

2.2.3 Blog pedagógico.

Es una importante herramienta pedagógica, que permite la dinamización de los diferentes

Centeno et al. (2017) definen el blog pedagógico como:

Conceptualizando el significado del blog se podría decir que es el que aprueba la

2.2.4 Nociones básicas del concepto de número.

La adquisición de los conocimientos pre numéricos matemáticos, como conocimientos

El objetivo es describir la importancia de las nociones pre numéricas: clasificación y