Plano Didáctico 2.F Enero

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA SECUNDARIA JUSTO SIERRA

03DES0019L
PLANO DIDACTICO 2023-2024
Nombre del docente: Lic. Marco Antonio Sariñana Silerio Asignatura: Matemáticas Grado y grupo: 2° A, B, C, D, E
Tiempo: 10 - 12 sesiones
Que los estudiantes desarrollen su

capacidad de identificar y analizar
regularidades y patrones, así como
representar algebraicamente sucesiones con
Propósito: Metodología:
progresión cuadrática de figuras y números,
promoviendo el pensamiento lógico y la
comprensión profunda de conceptos
matemáticos.
Contextualización del problema: Practiquemos con las sucesiones cuadráticas determinando algún término y construyendo la regla general.
Contenidos (del programa sintético y temas
Campos Formativos comunitarios) Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
 Regularidades y  Representa  Pensamiento

patrones algebraicamente una crítico
sucesión con
progresión cuadrática
Saberes y pensamiento
de figuras y números.
científico
 De la página 106 a la página 110 del LTG.

Vinculación con el libro
de texto
Campos formativos con Lenguajes

los que se vincula • Búsqueda y análisis de información: comprendidas como habilidades relacionadas con la identificación de una variedad de tipos de
fuentes; el acceso a estas; su examen, para luego aceparlas o rechazarlas; y el análisis e interpretación de la información que dichas
transversalmente. fuentes proveen.
Ética, naturaleza y sociedad
• Reflexión crítica y responsable: referida a un conjunto de habilidades asociadas a la capacidad de reflexionar sobre tecnología,
considerando criterios de impacto social y ambiental, de calidad, de efectividad, de respeto y ética.
De lo humano y lo comunitario
* Trabajar colaborativamente, lo que se refleja en el compromiso por la prosecución de los objetivos del equipo; en asumir
responsabilidades en el grupo y establecer maneras de trabajo eficiente; en aceptar consejos y críticas, escuchando y
respetando al otro para llegar a acuerdos; en tomar conciencia y superar las dificultades personales y del trabajo; en
aprender de los errores; en solicitar y prestar ayuda a sus pares para el cumplimiento de las metas del trabajo.
Particularidades de la metodología.
(Etapas, fases, momentos)
Del 15 al 19 de enero
Sesión 1
Inicio
• Para comenzar esta sesión observaremos y comentaremos el contenido del video “¿Qué es una sucesión?” https://www.youtube.com/watch?
v=FJWlFD6cnXY
Desarrollo
• A continuación, desarrollarán la siguiente actividad: Los siguientes racimos de uvas forman una sucesión (se dibujarán en el pizarrón). Deberán
contar las uvas que hay en cada uno y contestar lo planteado enseguida.
 Si continúa la sucesión, ¿cuántas uvas tendrá el siguiente racimo?

 ¿Cuántas uvas habrá en el décimo racimo?
 ¿Qué hiciste para determinar lo anterior?
 ¿Puedes conocer datos como la cantidad de uvas que habrá en el racimo 50 o en qué racimo habrá 90 uvas? ¿Por qué?
 ¿Qué información necesitas o cómo podrías conocer los datos anteriores?
 ¿Qué tipo de sucesión representan los racimos de uvas?
• Comentarán sus respuestas de manera grupal, resolverán las dudas y llegarán a conclusiones autónomas.
Cierre
• Determinarán la primera y segunda diferencia entre los términos de las siguientes sucesiones.
 5, 19, 41,71,109...
 1,6,17,34,57...
c) -5,-4,-5,-8,-13
Sesión 2
Inicio
• Iniciaremos la sesión observando y reflexionando en el contenido del video “Suma de n términos de la sucesión”.
https://www.youtube.com/watch?v=urD4CVZnqOc
Desarrollo
• Enseguida, en parejas harán lo que se indica. Dibujarán las siguientes figuras en sus cuadernos.
• Revisarán la sucesión de figuras y responderán lo que se plantea.
• Escribirán la sucesión que corresponde al número de cuadrados de cada figura.
• Responderán:
 ¿Cuáles son los siguientes cinco términos de esa sucesión?
 Si se continúa la sucesión de figuras, ¿cuántos cuadrados tiene la figura 10?
 ¿Cuántos cuadrados tiene la figura 20?
• Explicarán cómo se encuentra el número de cuadrados de cualquier figura.
Cierre
• Resolverán: Si se representa con n el orden en que aparece una figura, escribirán una expresión algebraica que corresponda al número de
cuadrados de la figura que está en la posición n.
Sesión 3 y 4:
Inicio
• Dibujarán y analizarán la sucesión de figuras y responderán en sus cuadernos lo planteado a continuación.
• Escribirán la sucesión que corresponda al número de flores de cada figura.

Responderán:
 ¿Cuáles son los siguientes cinco términos de esa sucesión?
 Si se continúa la sucesión de figuras, ¿cuántas flores hay en la figura 10?
 ¿Cuántas flores tiene la figura 20?
• Deberán explicar cómo se encuentra el número de flores de cualquier figura.
Desarrollo
• Copiarán y completarán la siguiente tabla respecto a la sucesión de la actividad anterior y responderán las siguientes preguntas en sus
cuadernos.
Número de figura Número de flores en la Número de flores en la altura Total, de flores
base
1
2
3
4
10
20
30
 Si n representa el lugar que ocupa una figura de la sucesión, ¿cuántas flores tiene en la base una
 figura que está en la posición n?
 ¿Cuántas flores tiene en la altura una figura que está en la posición n?
 Escribirán una expresión algebraica que corresponda al número de flores de la figura que está en la posición n
 ¿Esta expresión algebraica es cuadrática? Justificarán sus respuestas en el cuaderno.
Cierre
• Retomarán la primera actividad sobre sucesión de las uvas para hacer lo que se indica:
• Copiarán y completarán la siguiente tabla de datos. Deberán encontrar la diferencia entre los elementos de los términos consecutivos:
Racimo 1 2 3 4 5
Cantidad de
2 12 30
uvas
Diferencia
• Analizarán la información de su tabla y deberán contestar en sus cuadernos.
 ¿Qué observas? ¿Es constante la diferencia?
Si la diferencia entre un término y el siguiente hubiese sido la misma, es decir, si fuera constante, ¿qué significaría respecto al tipo de sucesión?
Sesión 5:
Inicio
• Comenzaremos la sesión observando y comentando el video “Sucesiones geométricas”. https://www.youtube.com/watch?v=qUEeAVqCpXY
Desarrollo
• Pediremos que retomen la actividad de la sesión anterior y encuentren las primeras diferencias, después las segundas y que copien y
completen la tabla:
Racimo 1 2 3 4 5
Cantidad de
2 12 30
uvas
30 - 20 =
Primeras diferencias 6 – 2 =________ 12 – 6 = 6 20 – 12 = _____
______
10 – 8 =
Segundas diferencias 6 – 4 = ______ 8 – 6 = _____
_______
Cierre
• Responderán:
 ¿Qué pueden concluir a partir de lo observado en esta tabla?
 ¿Cómo son las segundas diferencias?
¿Pueden encontrar otra sucesión en la que ocurra lo mismo?
Del 22 al 30 de enero
Sesión 6 y 7:
Inicio
• En parejas, analizarán la sucesión de figuras y efectuarán lo que se indica-
• Responderán: ¿Cuál es la expresión algebraica que representa el número de flores de la figura n?
• Explicarán el procedimiento seguido para encontrar la expresión algebraica.
 ¿La expresión corresponde a una relación lineal o cuadrática? Justificarán su respuesta.
 ¿Cuántas flores habrá en la figura 100 de la sucesión?
 ¿Existe alguna figura de 3135 flores? Justificarán su respuesta.
 ¿Existe alguna figura que tenga 15925 flores? Justificarán su respuesta.
Desarrollo
• Se reunirán entre dos parejas de compañeros y compararán sus respuestas. Analizarán cómo determinaron si la expresión que corresponde a
la sucesión es cuadrática o lineal y cómo determinaron sus respuestas en las preguntas anteriores y llegarán a un consenso sobre las respuestas
correctas.
• En parejas, analizarán la siguiente sucesión y efectuarán lo que se indica.
1,3,6,10,15,21,28,36, ...
 Responderán: ¿Cuáles son los siguientes cinco términos de la sucesión? Deberán explicar cómo lo determinaron.
 Ahora, copiarán y completarán la siguiente tabla.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sucesión
1 3 6 10 15 21 28 36
1
Sucesión
2 n2 + n
 Determinarán la relación entre las dos sucesiones
 Responderán: ¿Cuál es la expresión algebraica que correspon corresponde a la sucesión 1?
Cierre
• Compararán y debatirán sus respuestas con las de sus compañeros.
• Analizarán y confrontarán las expresiones algebraicas a las que lleguen.
• Indicarán una conclusión sobre la manera en que se puede determinar si una expresión algebraica corresponde o no a una sucesión.
Sesión 8, 9 y 10:
Inicio:
• Iniciaremos la sesión observando y reflexionando en el contenido del video “Sucesiones cuadráticas”. https://www.youtube.com/watch?
v=Qqmpvd6FWlI&t=193s
• Pediremos que anoten y analicen la siguiente sucesión. Después, resolverán lo que se indica.
• Encontrar la fórmula que la genera. Primero intentar encontrarla sin utilizar ninguno de los métodos anteriores.
Desarrollo
• Ahora, copiarán y analizarán las siguientes sucesiones y deberán encontrar:
 La fórmula o expresión que las genera.
 El término, si es que existe alguno, cuyo valor es 35.
 El término, si es que existe alguno, cuyo valor es 70.
 Indicar el método utilizado para encontrar las respuestas anteriores.
• Anotarán las siguientes sucesiones y harán lo que se indica.

 Sucesión 1: n2 + 3
 Sucesión 2: -4, -1,4,11, 20,31,44, 59, ...
 Sucesión 3: 2,8,16,32, 50, 72,98, ...
 Sucesión 4: 1,4,9,16,25,36,49,64, ...
Cierre
• Resolverán individualmente:
En una sala hay mesas de diferentes tamaños. En la primera mesa hay una sola persona, en la segunda hay 2, en la tercera 3 y así
sucesivamente. Cada persona saluda una sola vez a cada integrante de su mesa. Construye la sucesión en la que los términos corresponden al
número de saludos en la primera mesa, en la segunda mesa, en la tercera mesa, etc. ¿Cuál es el término general para la sucesión?
• Calcularán los primeros cuatro términos de las siguientes sucesiones:
Observaciones
Evaluación  Actividades de Materiales: Cuaderno
Formativa: aprendizaje Lápiz
Pluma
Juego geométrico
Libro de texto
Calculadora
Plan de clases
Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

No Medianamente
Conceptos Logrado
logrado logrado
Identifica la relación del tipo de ecuación con el nivel en donde se encuentra
el número constante.
Interpreta la formula aplicando los conocimientos adquiridos en sesiones
pasadas.
Localiza las letras que hacen referencia a valores conocidos y desconocidos.
Utiliza el método de diferencias para determinar la expresión general
cuadrática que representa una sucesión en la que, en el nivel dos de las
diferencias, hay una constante diferente de cero.

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Que los estudiantes desarrollen su

 Regularidades y  Representa  Pensamiento

 De la página 106 a la página 110 del LTG.

Campos formativos con Lenguajes

 Si continúa la sucesión, ¿cuántas uvas tendrá el siguiente racimo?

• Escribirán la sucesión que corresponda al número de flores de cada figura.

• Anotarán las siguientes sucesiones y harán lo que se indica.

• Calcularán los primeros cuatro términos de las siguientes sucesiones:

Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

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