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    5° y 6° Jueves 04 Sesión 7.

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    lizandro tiburcio rojas

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    5° y 6° jueves 04 sesión 7.

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    “VALORAMOS NUESTRAS COSTUMBRES Y

    TRADICIONES PARA FORTALECER NUESTRA IDENTIDAD


    Jueves NACIONAL, CELEBRANDO FIESTAS PATRIAS”

    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº07


    TÍTULO DE LA SESIÓN ¿Qué números son primos y cuáles compuestos?

    DATOS INFORMATIVOS
     Institución Educativa:
     Grado y Sección :
     Docente :
     Fecha :

    1.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


    Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
    Área Competencia/ capacidades
    aprendizaje?
    5° y 6°
    Resuelve problemas de 5° grado: Identifica y diferencia los
    cantidad números primos de los
    Establece relaciones entre datos y compuestos a partir de una
    Traduce cantidades a una o más acciones de repartir situación problemática
    expresiones numéricas cantidades, para transformarlas en planteada y la aplicación de la
    expresiones numéricas (modelo) de operación de la división.
    Comunica su comprensión
    MATEMÁTICA

    multiplicación y división con números


    sobre los números y las
    naturales.
    operaciones

    Usa estrategias y
    6° grado:
    procedimientos de Establece relaciones entre datos y INSTRUMENTO DE
    estimación y cálculo una o más acciones de repartir EVALUACIÓN
    Argumenta afirmaciones cantidades, para transformarlas en
    expresiones numéricas (modelo) de  Lista de cotejo
    sobre relaciones numéricas y
    las operaciones multiplicación y división con números
    naturales.

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


    Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
    menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
    hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
    Enfoque intercultural
    Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
    discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
    motivaciones con todos los estudiantes.
    2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
    sesión?
     Escribir la situación problemática en un  Situación problemática.
    papelógrafo.  Fichas de trabajo.
     Sacar copia a las fichas de trabajo.  Papelógrafos.
     Plumones.
    3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

    INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.


    (Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)
    Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una nueva sesión de
    aprendizaje.
     Se les entrega por equipos tarjetas numéricas y se les pide que los clasifiquen en el conjunto
    A (números con dos divisores) y conjunto B (números con más de dos divisores.)

    2 36 31 12 3

    8 7 40 23 24

     Luego se clasifican en tarjetas numéricas, se les pregunta: ¿Qué hicieron con las tarjetas?
    ¿Cómo las clasificaron? ¿Qué diferencias encontraron entre los conjuntos?
     Se recoge sus saberes con las preguntas: ¿Qué es un número primo? ¿Qué es un número
    compuesto? ¿Cómo podemos reconocer los números primos y compuestos?
     Se recuerda las actividades que realizaron al hallar el MCM y MCD en las sesiones anteriores.
    Se comunica el propósito de la sesión:
    El día de hoy aprenderán a diferenciar un número primo de un número compuesto.

     Pedimos a nuestros estudiantes que propongan normas de convivencia que les permitirán
    trabajar en un clima afectivo favorable, asimismo mencionaremos los criterios con los que
    serán evaluados.
    Normas de convivencia
     Levantar la mano para hablar.
     Respetar los turnos para hablar.
     Escuchar con respeto las ideas de mis compañeros.

    DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minutos


    (Construcción de aprendizajes Sistematización)
    Planteamiento del problema
     Se les presenta en la pizarra o papelógrafo la siguiente situación problemática.
    La profesora de quinto grado ha mostrado dos tarjetas numéricas y les ha planteado dos
    preguntas.
    24 23

    ¿Cuántas divisiones tiene cada número?


    ¿Qué número es primo y cuál compuesto?

    Familiarización
     Se asegura la comprensión del problema con las siguientes preguntas: ¿De qué trata el
    problema? ¿Qué números se presentó? ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué es un número
    primo? ¿Qué es un número compuesto?
    Búsqueda de estrategias
     Se orienta la búsqueda de estrategias, preguntándoles: ¿Qué nos pide el problema? ¿Cómo
    identificarán que número es primo y qué número es compuesto? ¿Será necesario reconocer
    los divisores de cada número?
     Para la solución del problema se les propone hallar las divisiones de las tarjetas numéricas.

    23 24
    1 x 23 1 x 24
    2 x 12
    3x8
    4x6
    Tiene solo dos divisores Tiene más de dos divisores

    Representación
     Expresan las respuestas del problema planteado.
     El número 23 tiene dos divisores y es primo.
     El número 24 tiene 8 divisores y es compuesto.

    Formalización
     Para formalizar lo aprendido se motiva a identificar los números primos menores de 100 a
    través de la Criba de Eratóstenes. Encierran los números primos y tachan los números
    compuestos empezando por los múltiplos de 2; 3; 5; 7...

     Se les muestra en la
    pizarra el concepto de números primos y números compuestos.
    Número primo Número Compuesto
    Es el número que tiene sólo dos Es el número que tiene más de dos
    divisores: la unidad y el mismo número. divisores.
    D (7) = 1; 7 D (8) = 1; 2; 4; 8
     Desarrollan una práctica de reforzamiento sobre números primos.
    CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
    (Evaluación metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
    Responden las preguntas:
     Dialogan sobre lo trabajado: ¿Qué identificaron? ¿Qué diferencian los números primos de los
    compuestos?
    REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
     ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
     ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
    LISTA DE COTEJO
    “VALORAMOS NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES PARA
    UNIDAD: FORTALECER NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL, CELEBRANDO
    FIESTAS PATRIAS”
    SESIÓN: ¿Qué números son primos y cuáles compuestos? Matemática
    COMPETENCI
    Resuelve problemas de cantidad
    A
    Identifica y diferencia los números primos de los compuestos a partir de una situación
    EVIDENCIA
    problemática planteada y la aplicación de la operación de la división.
    CRITERIOS
    Explica cómo se Identifica y diferencia
    encuentra los divisores los números primos de
    de un número. los compuestos a partir
    N de una situación
    NOMBRES Y APELLIDOS
    ° problemática planteada

    SI NO SI NO

    01
    02
    03
    04
    05
    06
    07
    08
    09
    10
    11
    12
    13
    14
    15

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