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    Metodo Fonetico

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    Deysi silvana
    Este documento describe el método fonético de enseñanza de la lectura y escritura. Se basa en enseñar primero los sonidos individuales de las vocales y luego combinarlos para formar sílabas y palabras. Enfatiza la articulación correcta de los sonidos y su correspondencia con las letras. El método comienza con la lectura de sonidos individuales y luego progresa a la comprensión de frases. Fue propuesto en el siglo XVII por la escuela francesa de Port-Royal y se centra en desarrollar las habilidades fon

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    Metodo Fonetico

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    Este documento describe el método fonético de enseñanza de la lectura y escritura. Se basa en enseñar primero los sonidos individuales de las vocales y luego combinarlos para formar sílabas y palabras. Enfatiza la articulación correcta de los sonidos y su correspondencia con las letras. El método comienza con la lectura de sonidos individuales y luego progresa a la comprensión de frases. Fue propuesto en el siglo XVII por la escuela francesa de Port-Royal y se centra en desarrollar las habilidades fon

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    METODO FONETICO

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    Este documento describe el método fonético de enseñanza de la lectura y escritura. Se basa en enseñar primero los sonidos individuales de las vocales y luego combinarlos para formar sílabas y palabras. Enfatiza la articulación correcta de los sonidos y su correspondencia con las letras. El método comienza con la lectura de sonidos individuales y luego progresa a la comprensión de frases. Fue propuesto en el siglo XVII por la escuela francesa de Port-Royal y se centra en desarrollar las habilidades fon

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    Secretaria de educación media

    superior y superior Dirección


    general de operaciones de servicio
    de educación

    C o legio: S imón B olívar


    * * L icenciatura e n e d u
    cación
    p r e scolar**

    M ETO D O FONETICO
    Unidad de aprendizaje
    1

    Te rcer se mestre
    Alumna: Deysi Silvana
    Sánchez Molina
    Maestra: Natividad Ada
    me Abarca.
    Materia: Lenguaje y alf
    abetización.
    Secretaria de educación media
    superior y superior Dirección
    general de operaciones de servicio
    de educación

    O
    METODO FONETIC

    ¿Q ué es? El método de enseña


    nza fon éti co, también
    se basa en aprender en con ocido como método
    pri mer lugar, los son fon éti co lectoescritu ra,
    idos sen cil los para luego
    de ma nera progresiva la combin ar varios son ido
    adq uisici ón de la lec tur s y así , lograr
    son idos mu chos má s sen a y la esc ritura . Se bas
    cil los para poc o a poco a en los fon emas, partie
    crear estruc turas mu cho ndo de
    má s complejas.
    Caract eríst icas:
    • Comien za por la enseña
    nza de los son idos de las
    • Podemos señ ala r las voc voc ales.
    ales en otras partes de
    • la pal abra o pal abras.
    Se introducen los son ido
    s de los dipton gos.
    • Se enf ati za en la articu
    lación y se resta import
    • La enseña nza comien za anc ia al nombre de la let
    por la lec tura del son ido ra.
    • Fin almente se tra baj a , pero se ha de acomp
    la comprensi ón de fra ses aña r de la esc ritura .
    .

    ión.
    Pragmá tic a y alf a betizac
    Corrient e teórica: esa de lin gü ística de
    pro pu est o en 17 00 por la esc uela fra nc
    o fu e
    Época: El método fónic te teo lógica del jan sen ismo fra
    ncés, cu yo nombre
    da en la co rri en
    Port Roya l, en ma rca 85 -163 8) jua n amos.
    o y obisp o ca tól ico Cornelio Ja nsen (15
    proviene del teólog
    ODOLOGIA
    PR OP UE STA Y MET o de las competenc ias
    un com pon ent e imp ortante en el desarroll
    de ser os. Sin embargo,
    • El método fon éti co pue mn ado de entorn os desfavorecid
    ent e par a alu inc lui do el
    na, especi alm aspectos de la lec tura,
    lec toras a eda d tempra re ava nza r en todos los
    el alu mn ado log
    también es important e que rse por separa do y de
    pre nsi ón y la ortogr afí a, que deben enseña
    io, la com
    desarroll o de voc abu lar
    forma explíc ita . dar a que el alu mn ado
    ca deb e ser exp líc ita y sistemáti ca para ayu
    éti estas
    • La enseña nza de la fon abras y la ma nera en que
    cul os ent re los son ido s que esc ucha en las pal
    establ ezc a los vín
    pal abras se esc riben. s del alu mn ado en
    e coi nci dir con el nivel actual de con oci miento
    La enseña nza de la fon
    éti ca deb ma s) de las
    son idos y patron es (grafe
    y su con oci miento de los
    •
    cie nci a fon oló gic a
    cua nto a su con
    letras. o no la comprensi ón.
    o me jora la pre cisión lec tora del alu mn ado, per
    • Este métod

    A vances: Es más se nc
    illo y natural, el apre
    mé todo muy bueno ndizaje es más intuit
    para el castellano, da ivo que en otros, es
    da su corresponden un
    además favore ce el cia fonológica, el mé todo fo
    apre ndizaje de la le né tico
    le nguaje hablado (lo ctura, se adapta a la
    s sonidos), con el le compre nsión de l niñ
    nguaje escrito (le tr o y une el
    as).
    Lim it aciones: Pued
    e lle gar a re sultar
    y de sinte ré s en el alu algo aburrido y monó
    mno. Puede lle gar a tono provocando de
    de scuidar la compre smotivación
    en los sonidos y la re nsión de las palabra
    pe tición de los mism s, ce ntrándose
    os.

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